GESTIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS PARA

EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIO-

AFECTIVAS Y ÉTICAS
UNIDAD TEMÁTICA III
¿POR QUÉ CAMBIAR?
VEO-PIENSO-ME PREGUNTO
MIEDO AL
CAMBIO
¿QUÉ NECESITAMOS
PARA SER AGENTES
DE CAMBIO?
ENTENDER QUE
LA MIRADA DE
CADA UNO ES
SUBJETIVA
CONDUCTA
Obligar, mandar, decretar no produce
resultados
Para co-laborar, los seres humanos necesitamos crear un espacio
intersubjetivo

Subjetividad de A Subjetividad de B

Intersubjetividad

Necesitamos saber qué trae el otro al encuentro para empatizar y colaborar

Nos abrimos al cambio cuando:

•Nos sentimos valorados.

•Nos sentimos comprendidos.
•Nos sentimos respetados.
•Nos presentan una perspectiva que vemos
factible.
•Nos prestan apoyo para cambiar.
Por lo tanto, siempre es necesario construir desde la
fortaleza
(Subirana y Cooperrider, 2013)
EL CAMINO CRÍTICO A REALIZAR
Hacer preguntas

• Son herramientas que permiten comprender la

perspectiva del otro.

• Pueden ayudar a los procesos de reflexión.

• Hay ciertas preguntas que logran lo anterior y deben

tener determinadas características y ser realizadas
de determinada manera.
El poder de la pregunta
 PRIMER NIVEL: DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
• Preguntas para enfocarse: cuándo piensas en este niño/a, ¿qué
es lo que más te preocupa?

• Preguntas para la observación: ¿qué crees que puede estar

produciendo que constantemente esté haciendo…o que no
quiera hacer…?
• Preguntas de análisis: ¿a qué cosas reacciona mejor? ¿has notado
algún cambio cuando?

• Preguntas relacionadas con las emociones: ¿Cómo te sientes

después de la clase en este curso?
 SEGUNDO NIVEL: PREGUNTAS ESTRATÉGICAS
• Preguntas de visión (ayudan a identificar los ideales, valores,
sueños): ¿qué te gustaría lograr con este niño/a ?
• Preguntas de cambio: ¿Qué cambios te gustaría que hubiese?
¿qué se necesita para lograr el cambio que a ti te gustaría que
hubiese?
• Preguntas de consideración de todas las alternativas: ¿cuáles
son las maneras en que crees que se podrían lograr estos
cambios? ¿Cómo crees que podríamos llegar a esa meta?
• Mediar el sentido de
competencia.

• Construir desde lo que hay.

• Activar la motivación,
invitando a hacer más lo
que resulta, lo que
funciona.
El grupo de trabajo de discusión como base
segura para el alumnado y profesorado
Manos a la obra
a. Conformar grupos de trabajo para la discusión (máx. 6 integrantes)

b. Leer el documento “¿Qué puede hacer el profesorado? El grupo de trabajo de discusión como
base segura para alumnado y profesorado”.

c. Un integrante/dupla presentará una situación que encuentra difícil con respecto a un/a
estudiante o un curso. La presentación debe ser detallada: otorgar información sobre el historial
del estudiante/curso en cuestión, compartir los desafíos que presenta, así como los logros
obtenidos a la fecha.

d. Organizar el tiempo disponible de tal forma que sea posible:

i. Presentar el problema.
ii. Formular preguntas que ayuden a clarificar la situación.
iii. Reflexionar sobre el significado.
iv. Elaborar una intervención basada en un mayor conocimiento de la dificultad.