Actividad 6: responde las preguntas en los espacios de la tabla, con la experiencia

e ideas que consideras en ese momento

INICIAL PROCESO FINAL

¿Qué evalúa? •Conocimientos • Progresos en el • El logro de los

previamente aprendizaje y saberes aprendizajes esperados,
construidos. nuevos. es decir, la conexión entre
• Razonamientos y • Razonamientos y los saberes previos y los
estrategias representaciones mentales nuevos.
espontáneas. del alumno. • Aprendizajes no logrados
• Actitudes y hábitos e interferencias en el
adquiridos. • Estrategias empleadas por aprendizaje de los
• Representaciones de el alumno para aprender. alumnos.
la tarea que se
propone.

¿Cuándo se Al inicio de los Durante los procesos de Al final de los procesos de

lleva a cabo? procesos de enseña y enseñanza y aprendizaje. enseñanza y aprendizaje.
aprendizaje.

• Para que el docente • Para conocer y dar • Para dar seguimiento al

diseñe la planificación y seguimiento a los progresos aprendizaje de los
¿Para que se las estrategias de en el aprendizaje de los alumnos.
realiza? enseñanza de acuerdo alumnos durante la • Para adecuar las
con las necesidades de enseñanza y el aprendizaje. estrategias didácticas a
aprendizaje de los • Para conocer y analizar los progresos de los
alumnos. los procedimientos alumnos.
• Para que los alumnos seguidos por los alumnos. • Para elaborar un juicio a
identifiquen sus • Para adecuar las partir de los resultados de
saberes previamente estrategias didácticas a las los procesos de
construidos. necesidades de los enseñanza y aprendizaje.
alumnos.
¿Cuáles son los • Motivar el • Conocer los progresos en • Establecer acuerdos
propósitos de la aprendizaje. el aprendizaje de los para mejorar el
comunicación? • Compartir con los alumnos. aprendizaje.
alumnos las • Analizar con los alumnos • Orientar el desarrollo de
retroalimentaciones al las estrategias empleadas. la autorregulación del
proceso de • Acordar con los alumnos alumno.
aprendizaje. estrategias de • Identificar las
autorregulación que necesidades de apoyo y
mejoren los aprendizajes. tomar decisiones.
Actividad 7: realiza la lectura de los siguientes apartados y responde las preguntas
de la diapositiva 10.

¿Cuál es la diferencia entre comunicar los logros de aprendizaje y dar

retroalimentación?

La comunicación de los logros de aprendizaje incluye la retroalimentación, aunque le da

un contexto y una “forma que contribuyen” a lograr el propósito del enfoque formativo de
la evaluación: mejorar los aprendizajes de los alumnos. En este sentido, la comunicación
de los logros permite que el docente y el alumno intercambien sus puntos de vista y
valoraciones sobre los logros de aprendizaje, con lo que se obtiene mayor información
acerca de las causas de lo obtenido y se abre la oportunidad de crear acuerdos que
permitan al estudiante responsabilizarse de manera progresiva de su proceso de
aprendizaje, y al docente realizar los ajustes necesarios a su práctica con el fin de
atender, efectiva y eficazmente, las necesidades de aprendizaje del alumno.

¿Cuáles son los elementos de una buena comunicación a los alumnos de los logros
de aprendizaje? Para lograr una buena comunicación con los alumnos de los logros de
aprendizaje se requiere: la valoración de dichos aprendizajes, la explicitación de la brecha
entre el aprendizaje esperado y el logrado, la explicación al alumno acerca de los logros
alcanzados, la autoevaluación del alumno, que fomenta el desarrollo de la autorregulación
de su proceso de aprendizaje, y el establecimiento de acuerdos entre el docente y el
alumno acerca de cómo mejorar el nivel y la calidad de los aprendizajes.

¿Cómo retroalimenta la comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos

desde la práctica docente?

La evaluación desde el enfoque formativo brinda información sobre los procesos de

aprendizaje y de enseñanza, y se intercambia y contrasta mediante el diálogo entre
docentes y alumnos, así como entre docentes, madres y padres de familia o tutores. La
información obtenida acerca de las causas de los logros de aprendizaje durante la
comunicación permitirá al docente adecuar con precisión la enseñanza a las necesidades
de aprendizaje de los alumnos, e identificar las estrategias didácticas que dieron mejores
resultados y las que no funcionaron como lo esperaba.