PROIECT DIDACTIC

Şcoala: Gimnazială „Mircea cel Bătrân” – Piteşti

Profesor învăţământ primar: Serbănică Arina
Clasa: a III-a
Data:
Aria curriculară: Limbă şi Comunicare
Disciplina: Limba şi Literatura Română
Titlul lecţiei: Textul de informare – „Articolul”
Durata: 45 minute
Competenţe generale şi specifice:
1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare
1.1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau liber accesibil;
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare;
1.3. Sesizarea unor regularităţi ale limbii prin raportare la mesaje audiate;
1.4. Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte familiare;
1.5. Manifestarea unei atitudini deschise faţă de comunicare în condiţiile neînţelegerii
mesajului audiat.

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

2.1. Descrierea unui obiect/unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu;
2.2. Povestirea unei întâmplări cunoscute pe baza unui suport adecvat din partea profesorului;
2.3. Prezentarea unei activităţi realizate individual sau în grup;
2.4. Participarea la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la probleme;
2.5. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de dialog.

3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare;
3.2. Formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit;
3.3. Evaluarea conţinutului unui text pentru a evidenţia cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia;
3.4. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit;
3.5. Aprecierea valorii cărţilor.

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

4.1. Aplicarea regulilor de despărţire în silabe la capăt de rând, de ortografie şi de punctuaţie
în redactarea unui text;
4.2. Realizarea unei scurte descrieri ale unor elemente din mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin;
4.3. Manifestarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei.

Obiective operaţionale:
a) Obiective cognitive
O1 – să recunoască părţile de vorbire;
O2 – să analizeze corect părţile de vorbire;
O3 – să citească corect, fluent, expresiv un text;
 O4 – să prezinte anumite elemente de detaliu din textul citit;
O5 – să explice sensurile cuvintelor prin raportare la context, folosindu-le în enunţuri proprii;
O6 – să găsească, după caz, cuvinte cu sens asemănător pentru exemplele date;
O7 – să completeze enunţurile lacunare;
O8 – să aibă o exprimare îngrijită;
O9 – să manifeste grijă pentru calitatea şi aspectul scrisului, respectând exprimarea,
ortografia şi punctuaţia;
O10 – să manifeste interes, spirit de echipă şi de competiţie corectă în timpul activităţii.

b) Obiective psihomotorii
OPM.1. – să adopte o poziţie corectă în bancă în timpul scrisului;
OPM.2. – să se deplaseze în linişte în spaţiul clasei.

c) Obiective afective
OAF.1. – să-şi dezvolte sentimentul de admiraţie faţă de locurile minunate de la noi din ţară.

Strategii didactice:
Metode şi procedee: Conversaţia, explicaţia, lecura explicativă, observaţia, exerciţiul, metoda
cubului, brainstorming.

Materiale şi mijloace: Jetoane, auxiliare, caiete de lucru, cubul, fişede lucru, machetă, manuale.

Forme de organizare: Activitate frontală, individuală.

Bibliografie:

*** Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 5003/02.12.2014;

*** Ministerul Educaţiei Naţionale – Programa şcolară pentru disciplina Limba şi Literatura
Română, Clasa a III-a Bucureşti, 2014;
*** Dumitru Logel, Metodica predării Limbii Române la clasele I-IV, Piteşti, Editura Carminis,
2006;
*** Ioan Şerdean, Metodica predării Limbii Române la clasele I-IV, Bucureşti, Editura Didactică şi
Pedagogică, 1991;
*** Adina Grigore, Georgeta Mihaela Crivac, Cristina Ipate Toma, Nicoleta Sonia Ionică, Augustina
Anghel, Claudia- Daniela Negriţoiu, Limba şi Literatura Română, manual pentru clasa a III-a,
Editura Ars Libri, Argeş, 2016;
*** Adina Grigore, Cristina Ipate Toma, Nicoleta Sonia Ionică, - Caiet de lucru clasa a III-a, Editura
Ars Libri, Costeşti, 2015;
*** Mădălina Stan, Florentina Ioniţă – Cum să scrii o compunere, Editura Booklet, Bucureşti, 2016;
*** Metodica predării Limbii Române în clasele primare, Vasile Molan, Editura Miniped, Bucureşti,
2014.
 DEMERS DIDACTIC

Momentele Obiective Durata Elemente de Metode Materiale Forme Evaluare

lecţiei conţinut şi şi de
Procedee Mijloace organizare
1. Moment O1 1 min Asigurarea condiţiilor optime pentru buna Conversaţia Frontal
organizatoric desfăşurare a lecţiei.
Pregătirea materialului didactic şi stabilirea
liniştii.
2. Verificarea 3 min Verificarea temei din punct de vedere Chestionare
temei calitativ şi cantitativ. orală
3. Reactualizarea 10 min Reamintesc elevilor că ultimul text este „La Conversaţia Frontal
cunoştinţelor Paşti”, după George Topârceanu.
Se va împărţi clasa în şase echipe, fiecare Joc
alegându-şi câte un lider. Se va aduce în faţa
elevilor cubul. Pe rând câte un elev vine şi Metoda Cubul
aruncă acest cub, iar în funcţie de cât a dat, cubului
va primi o sarcină de rezolvat. (Anexa 1)

Feţele cubului: Evaluarea

1. Descrie substantivele „ouă” şi răspunsurilor l
„sufragerie”, adăugând adjectivele potrivite. Individual întrebări

O1 Fişe de lucru Observarea

comportamen-
SUFRAGERI
tului elevilor
E
OUĂ

2. Compară cele două coloane de adjective şi

 scrieţi numărul lor: Joc
rotund necăjite Individual
albastru gătite Metoda
alb nouă cubului
3. Analizează:
O2 - Precizează felul, numărul şi genul Evaluarea
următoarelor substantive: Cubul răspunsurilor l
sufragerie întrebări
gură
paradă Joc Individual
cozonac
4. Asociază:
Acordă substantivele cu adjectivele
potrivite: Metoda
omletă mititel cubului
pască colorat Fişe de lucru
ou gustoasă
haină deliciosă
cap grea
pui gălbior
5. Aplică:
Scrie forma de plural a următoarelor
substantive însoţite de adjective:
primăvară timpurie
farfurie întinsă
alură interesantă
6. Argumentează:
Subliniază verbele din şirul următor şi
explică de ce sunt numite astfel: zece,
ciocneşte, dormitau, violet, a ouat.
Explicaţie: Cuvintele sunt verbe deoarece
______
4. Captarea 3 min Voi capta atenţia copiilor prin mai multe Jocul Ghicitori Frontal Evaluarea
atenţiei ghicitori al căror enunţ îl vor găsi într-un ou răspunsurilor l
surpriză. (Anexa 2) întrebări
5. Anunţarea 1 min Astăzi vom citi textul de informare despre Explicaţia Frontal Observarea
temei şi a Delta Dunării. Mi-am propus să vă învăţ ce comportament
obiectivelor înseamnă textul informativ şi vom descoperi lui elevilor
împreună frumuseţea neasemuită a acestui
ţinut.
6. Dirijarea O3 20 min Se deschide manualul la pagina 41 şi se Lectura Manualul Observarea
învăţării citeşte textul. Le voi explica elevilor că un explicativă Caietul Frontal sistematică
text de informare are rolul de a transmite Reviste
cititorilor informaţii şi explicaţii clare pentru Conversaţia Enciclopedie
O9 a fi bine înţelese. Textele de informare pot
fi: ştirile, articolele de ziare şi reviste, texte Explicaţia
ştiinţifice, textele utilitare (reţete de
bucătărie, instrucţiunile diverselor aparate),
anunţurile, buletinele meteo, reclamele
publicitare.
Le prezint copiilor aceste tipuri de
texte.Citim vocabularul si alcatuim
O5 propozitii folosind cuvintele noi. Pe baza
textului din manual, vom începe rezolvarea
O6 unei fişe de lucru. (Anexa 3)
1. Găseşte cuvinte cu acelaşi înţeles pentru:
mirific
O4 sedentar
exotic Exerciţiul Fişe Frontal Evaluarea
migratoare Individual răspunsurilor l
regiune întrebări
2. Completează enunţurile de mai jos cu
informaţii extrase din text:
Principala bogăţie a Deltei Dunării este ____
_______
O7 Majoritatea păsărilor fac parte din categoria
___________
La gurile Deltei Dunării trăiesc
 ___________
Insecte întâlnite sunt: _______________
Delta Dunării este _______________
Dunărea îngheaţă ________________ Brainstorming
3. La ce te gândeşti când auzi cuvântul

Fişe
migratoare

4. Completează organizatorul grafic: Frontal

Individual Evaluarea
O4 Care sunt Ce plante Ce specii de răspunsurilor l
plantele cresc pe peşti trăiesc întrebări
acvatice grinduri în Deltă?

O4
5. Subliniază doar cuvintele din textul citit
care au legătură cu ştiinţele naturii:
insecte moluşte
îngheţul lopătarul
O10 lege ordine
mamifere focă Jetoane
Pe măsură ce copiii rezolvă cerinţele, vor
deslipi jetoanele cu ajutorul cărora vom
realiza o machetă a Deltei Dunării.
7. Fixarea O8 4 min Vom extrage concluziile lecţiei prin câteva Conversaţia Tabla Frontal Observarea
cunoştinţelor O9 enunţuri: Caietul comportamen-
Exemplu: Delta Dunării este un loc mirific. tului elevilor

8. Evaluarea 2 min Se fac aprecieri asupra modului de Conversaţia Frontal Observarea

activităţii desfăşurare a lecţiei. Le solicit elevilor să comportamen-
 facă aceste aprecieri folosind adjective. tului elevilor
9. Tema pentru 1 min Se transmite tema pentru acasă: exerciţiile 1, Frontal
acasă 2 de la pagina 42, din manual.