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Actividad: Unidad III – Procesos receptivos.

Carlos Andres Escobar Madrid

Maria Camila Escobar Madrid

Institucion Educativa Escuela Normal Superior de Corozal

Psicologia I

Sair Vergara Comas

A.C Montelibano 2020 – I
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Introducción.

La percepción es un proceso que se desarrolla en todos los seres humanos. Es vital para la
supervivencia, ya que a través de ella él se relaciona con el mundo exterior. A razón de él
aprende, se desarrolla y evoluciona como individuo tanto como sociedad. Este proceso
funciona gracias a que una serie de factores se van estructurando de manera tal para que sea
posible que la información recibida pueda ser interpretada. A éstos se los puede dividir en
tres grupos principales: biológicos, psicológicos y un tercero dado por la experiencia. Éstos
trabajan en conjunto, y dependen una del otro. Es necesario diferenciarlos para comprender
cómo es que funciona el proceso perceptivo.

La psicología cognitiva moderna no se interesa por el contenido de la conciencia, sino por

los procesos cognitivos. Su objetivo fundamental es identificar esos procesos y determinar
las relaciones que mantienen entre sí y con las conductas que pueden observarse sus
componentes básicos son la atención, la percepción y la memoria. Primero recibimos
diferentes estímulos externos que se transforman en nuestro interior en mensajes nerviosos
que alcanzan el cerebro, después organizamos e interpretamos estos mensajes de manera
significativa y finalmente los guardamos en nuestra memoria y desde ella fluyen de nuevo
en todo el proceso de adaptación y aprendizaje.

A continuación, se hablarán acerca de los procesos receptivos que se utilizan en el

momento del aula de clase, también de la importancia que el docente adquiera ciertas
habilidades y de la estimulación de otras áreas en los niños como lo es la creatividad.
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Actividad unidad III – Procesos receptivos.

1. Realice un mapa mental donde explique, concepto, característica, etapas e importancia de

los procesos receptivos.

2. Explique: ¿Cómo ocurre la estimulación de la metacognición en la educación infantil,

mediante el lenguaje metafórico?

3. Profundice en el tema de procesos receptivos, señale las ideas principales y escoja el que

más le llame la atención en su proceso de formación como docente.

4. Explique su función mediante diagrama de flujo.

5. Elabore 3 actividades para estimular el proceso receptivo seleccionado y aplique a los

menores que convivan con usted (en caso de no tener menores de edad en su hogar,

aplique a dos adultos), Anexe evidencias. (fotos o videos). Para el desarrollo de esta

actividad tenga en cuenta el consentimiento informado que encuentra en el entorno de

trabajo en CIPAS, diligencie y suba evidencia. (Puede ser escaneado o en foto).

6. Realice un informe de la actividad.

7. Consulta y lee en Google Académico el artículo titulado: el proceso creativo y la

formación del docente Galvis, R. V. (2007). El proceso creativo y la formación del

docente. Laurus, 13(23). También lo encuentra en la pestaña de material de apoyo.

Responde: ¿Por qué es importante estimular la creatividad desde temprana edad?

¿Cómo adquiere creatividad un docente en formación?

Argumenta 3 conclusiones claras de la lectura

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1. REALICE UN MAPA MENTAL DONDE EXPLIQUE, CONCEPTO, CARACTERÍSTICA, ETAPAS E

IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS RECEPTIVOS.
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2. EXPLIQUE: ¿CÓMO OCURRE LA ESTIMULACIÓN DE LA

METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, MEDIANTE EL
LENGUAJE METAFÓRICO?

Haciendo alusión en primera instancia con respecto al termino metacognición, según los
actores hacen referencias a la acción y el efecto razonar, sobre el propio razonamiento, o
dicho de otro modo desde desarrollar conciencia y control sobre los procesos de
pensamientos y aprendizajes.

Todo esto implica que la persona sea capaz de entender la manera en que piensa y aprende
y de esta manera, aplicar este conocimiento sobre los procesos de los lenguajes
metafóricos, para obtener un mejor resultado en la educación infantil. Por lo anterior la
metacognición en la educación infantil es un proceso que el niño adquiere en su desarrollo
de enseñanza aprendizaje en cuanto el lenguaje empleado en las diferentes edades, si bien
es cierto el infante utiliza un lenguaje propio de su edad el cual llama las cosas no por su
nombre si no manera metafóricas, es así que entorna a las características de las personas en
el campo de la meta memoria, destacan el avance que se ve en la adecuación de las
evaluaciones de las propias competencias. Así los niños de 5 y 6 años tienden a sobre
estimar sus capacidades y rendimientos convencidos de que nunca olvida nada mientras que
los de 9 y 11 años suelen ser más realista admitiendo sus limitaciones y reconociendo que
otros pueden tener un recuerdo mejor o peor que el suyo.

Hasta los 8 o 9 años la mayoría de los niños identifica mayor esfuerzo, mayor habilidad o
mejor resultado, lo que favorece una visión optimista de su propia competencia. A partir de
los 10 y 12 años empieza a tener mucho más peso las comparaciones sociales.
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3. PROFUNDICE EN EL TEMA DE PROCESOS RECEPTIVOS, SEÑALE

LAS IDEAS PRINCIPALES Y ESCOJA EL QUE MÁS LE LLAME LA
ATENCIÓN EN SU PROCESO DE FORMACIÓN COMO DOCENTE.

El proceso receptivo de La sensación se refiere a experiencias inmediatas básicas,

generadas por estímulos aislados simples (Matlin y Foley 1996). La sensación también se
define en términos de la respuesta de los órganos de los sentidos frente a un estímulo
(Feldman, 1999). Desde el punto de vista fisiológico, la sensación es el resultado de la
excitación nerviosa que se produce frente a un estímulo tanto físico como químico a través
de los sentidos *Desde la Psicología, la sensación es la emoción que se registra en el estado
de ánimo frente a un acontecimiento, una experiencia o una novedad o noticia significativa
en el ambiente. Es la capacidad de captar las características sensibles de los objetos, como
los colores, las formas, etc.; y cuando la sensación es registrada por la conciencia se
transforma en percepción. El ser humano establece el primer contacto con su entorno a
partir de las sensaciones. La sensación constituye la fase inicial en la recepción de la
información, y se produce cuando uno de nuestros sentidos es estimulado por una energía.
El órgano del sentido correspondiente capta esta energía y la transmite por los nervios,
mediante conexiones sinápticas al cerebro, que recibe toda esa información y la procesa.

Un estímulo es cualquier forma de energía a la que podemos responder. Los objetos físicos
emiten o reflejan energía, nuestros órganos sensoriales detectan esta energía, le dan entrada
y la codifican en forma de señales nerviosas que el cerebro organiza e interpreta en forma
de experiencias conscientes. Un sentido es una vía fisiológica particular por la que
respondemos a un tipo de energía específica, mientras la sensación es el sentimiento que
experimentamos como respuesta a la información recibida a través de los órganos
sensoriales.

Está constituida por 3 fases: Fase Física: (Excitación), Fase Fisiológica: (afección nerviosa)
y Fase Psicológica. A los cinco sentidos clásicos se les llama exteroceptores (vista, oído,
gusto, olfato y Tacto) que captan la información del mundo exterior. También los hay
interceptores (equilibrio – oído interno-, kinestésico- músculos y Cenestésico) que son los
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que reciben la estimulación interna procedente del organismo, se encuentran localizados

dentro del cuerpo.

Entendiendo como la principal manera de recepción de datos externos y una fundamental

para los internos, La sensación es el método de percepción mas completo y versátil,
permitiéndonos como maestros obtener de él herramientas que nos permiten la misma
versatilidad para generar impacto real en nuestros alumnos, también nos permite ser
creativos al momento de generar el como vamos a brindar esas percepciones a nuestros
niños y niñas, como maestros en formación debemos no solo tener la disposición de generar
conocimientos a el alumnado, también debemos darle un foco principal a la generación de
experiencias significativas para ellos, evolucionar de una clase común a una en que se
involucren todos los sentidos, que permitamos una práctica multisensorial. Esto nos
permitirá que el aprendizaje de nuestros niños y niñas se convierta en un proceso receptivo
de todos sus sentidos, no estaremos solo bombardeando sus ojos y oídos con información,
involucraremos también al tacto, al olfato y al gusto, generaremos tanto impacto en sus
sentidos que estarán aprendiendo casi que por osmosis.
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4. EXPLIQUE SU FUNCIÓN MEDIANTE DIAGRAMA DE FLUJO.

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5. ELABORE 3 ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PROCESO

RECEPTIVO SELECCIONADO Y APLIQUE A LOS MENORES QUE
CONVIVAN CON USTED, ANEXE EVIDENCIAS. (FOTOS O VIDEOS).
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6. REALICE UN INFORME DE LA ACTIVIDAD.

La actividad consite en la estimulación de los sentidos del olfato, el gusto y el tacto,

exponiendo al niño a identificar cada alimento, luego a diferenciar olores y por ultimo a
sentir texturas. Con los ojos vendados para que los otros sentidos sean mucho mas sensibles
colocando al frente del niño cada alimento para realizar la actividad.

La respuesta que obtuvimos fue muy satisfactoria pues el niño logro identificar cada uno de
los alimentos, mientras que con el sentido del olfato tuvo un poco mas de inconvenientes
para identificar los olores, mientras que con el tacto se facilito mucho mas por la gran
exposición que mantiene con los objetos relacionados.
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7. CONSULTA Y LEE EN GOOGLE ACADÉMICO EL ARTÍCULO

TITULADO: EL PROCESO CREATIVO Y LA FORMACIÓN DEL
DOCENTE GALVIS, R. V. (2007). EL PROCESO CREATIVO Y LA
FORMACIÓN DEL DOCENTE. LAURUS, 13(23). TAMBIÉN LO
ENCUENTRA EN LA PESTAÑA DE MATERIAL DE APOYO.

 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTIMULAR LA CREATIVIDAD DESDE

TEMPRANA EDAD?

Por qué se considera un requisito básico para el buen desarrollo del cerebro del bebé,
ya que potencia sus funciones cerebrales en todos los aspectos (cognitivo, lingüístico,
motor y social). El bebé puede recibir estímulos a diario, desde el momento de su
nacimiento esto hace que se establezcan conexiones entre las neuronas con más
facilidad, rapidez y eficacia, además, enriquece la imaginación y promueve los
procesos creativos, desarrolla y ejercita la observación, la atención, la concentración
y la memoria favorece la sociabilidad temprana y las habilidades de comunicación
social; los niños a los dos años de edad son capaces de entender más de lo que pueden
decir. Su habilidad receptiva de lenguaje (su habilidad para escuchar y entender) es
más avanzada que su habilidad de producir lenguaje (hablar).

 ¿CÓMO ADQUIERE CREATIVIDAD UN DOCENTE EN FORMACIÓN?

En la enseñanza de las ciencias debe darse un proceso intelectual motivado por la

curiosidad, la necesidad de resolver un problema, o de dar respuesta a una interrogante,
cuyo resultado sea un producto original que refleje flexibilidad de ideas y una gran
imaginación, además de requerir una iniciativa que involucre tanto a los docentes como a
los alumnos; la creatividad necesita y llega a ellos, posibilitando una adaptación ante
cualquier situación. Nosotros como maestros en formación tenemos la obligación de ser
creativos para nuestros alumnos, el echo de que nuestros niños y niñas tengan un método de
aprendizaje diferente debe ser la mayor motivación, no creemos que haya una estrategia
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como tal que genere creatividad en nosotros, la única forma de que un docente en
formación adquiera o desarrolle su creatividad es el amor por su profesión y las ganas que
tenga de hacer algo importante por todos y cada uno de sus alumnos.

 ARGUMENTA 3 CONCLUSIONES CLARAS DE LA LECTURA