PROGRAMACIÓN 11

NOMBRE

INSTITUTO

AÑO EDUCACIÓN
MEDIA

BACHILLERATO
EN CIENCIAS Y HUMANIDADES

FORMACIÓN ORIENTADA
MATEMÁTICA III
MATEMÁTICA IV

MATEMÁTICA
M a r in a E ster G a i t án de M oya
La Matemática que Honduras necesita...
 Matemática • 11 Grado BCH

MATEMÁTICA 11
Contiene indicaciones
ORGANIZACIÓN DE LOS PLANES para el uso de los re-
cursos propuestos vin-
Presenta los ejes esenciales que deben culándolos a la viven-
ser abordados en cada unidad para cia en la sala de clases.
orientar su planeación pedagógica. Define las principales competencias
exigidas para la asimilación de los con-
tenidos de la unidad
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES ORIENTACIONES
EXPECTATIVAS DE LOGRO EVALUACIÓN
PROCEDIMENTALES SUGERIDAS DIDÁCTICAS
ACTITUDINALES

UNIDAD IV INTEGRACIÓN Y APLICACIONES

MAYO - JUNIO
■ Antiderivada e Integral 1. Establecen la definición de antide- 1. Apoyándose mediante la ejem-
indefinida rivada. plificación de operaciones
Escriben la función general ▲ Establecimiento de la defini- 2. Identifican las reglas de integración Leer Pág. 166-169 inversas, guiar al alumno a la
comprensión del concepto la
de una ecuación diferencial. ción de antiderivada. 3. Aplican las reglas básicas de inte- Resolver Act. 35 libro.
antiderivada de una función.
▲ Enumeración de las reglas bá- gración en funciones.
sicas de integración. 4. Determinan la solución particular 2. Definir función primitiva o inte-
▲ Aplicación de las reglas bási- de ecuaciones diferenciales. gral indefinida de la siguiente
Utilizan las reglas básicas de cas de integración para anti- 5. Resuelven problemas científico tec- forma: Si F(x) es una función
Integración. derivar funciones. nológicos usando la integración. tal que F'(x)=f(x) para x en un
▲ Determinación de solucio- intervalo, entonces la integral
indefinida de f(x) está dada
nes particulares de ecua-
por: ∫ f(x)dx= F(x)+ C
ciones diferenciales.
▲ Aplicación de las reglas bási- 3. Resolver una serie de proble-
cas de integración para re- mas planteados por el profesor
solver problemas de la cien- en clase sobre integrales alge-
cia y la tecnología. braicas
Sugiere textos, preguntas y
Presenta los procesos indicados para la ejercicios para promover el
asimilación de los contenidos. aprendizaje.

CALENDARIO 2015
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S

1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6

4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
25 26 27 28 29 30 31 2
3
INICIO DE CLASES
VIRGEN DE SUYAPA 29 30 31 26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30
1 AÑO NUEVO
15 INICIO LABORES DOCENTES Y MATRÍCULA
19 DÍA DEL PADRE
30 -31 SEMANA SANTA
14 DÍA DE LAS AMÉRICAS
1-3 SEMANA SANTA 31 11 DÍA DEL ESTUDIANTE

5 DOMINGO DE RESURRECCIÓN
1 DÍA DEL TRABAJO
10 DÍA DE LA MADRE
30 DÍA DEL ÁRBOL

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S

1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5

5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31

30 31 15 DÍA DE LA INDEPENDENCIA
17 DÍA DEL MAESTRO
3 DÍA DEL SOLDADO
12 DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
25 NAVIDAD

21 DÍA DE LAS FUERZAS ARMADAS

14 DÍA DE LA HONDUREÑIDAD
20 DÍA DE LEMPIRA

II
 AGENDA 2015
ENERO FEBRERO MARZO
1 J 1 D 1 D

2 V 2 L 2 L

3 S 3 M 3 M

4 D 4 M 4 M

5 L 5 J 5 J

6 M 6 V 6 V

7 M 7 S 7 S

8 J 8 D 8 D

9 V 9 L 9 L

10 S 10 M 10 M

11 D 11 M 11 M

12 L 12 J 12 J

13 M 13 V 13 V

14 M 14 S 14 S

15 J 15 D 15 D

16 V 16 L 16 L

17 S 17 M 17 M

18 D 18 M 18 M

19 L 19 J 19 J

20 M 20 V 20 V

21 M 21 S 21 S

22 J 22 D 22 D

23 V 23 L 23 L

24 S 24 M 24 M

25 D 25 M 25 M

26 L 26 J 26 J

27 M 27 V 27 V

28 M 28 S 28 S

29 J 29 D

30 V 3 VIRGEN DE SUYAPA 30 L

31 S 31 M

ABRIL MAYO JUNIO

1 M 1 V 1 L

2 J 2 S 2 M

3 V 3 D 3 M

4 S 4 L 4 J

5 D 5 M 5 V

6 L 6 M 6 S

7 M 7 J 7 D

8 M 8 V 8 L

9 J 9 S 9 M

10 V 10 D 10 M

11 S 11 L 11 J-

12 D 12 M 12 V

13 L 13 M 13 S

14 M 14 J 14 D

15 M 15 V 15 L

16 J 16 S 16 M

17 V 17 D 17 M

18 S 18 L 18 J

19 D 19 M 19 V

20 L 20 M 20 S

21 M 21 J 21 D

22 M 22 V 22 L

23 J 23 S 23 M

24 V 24 D 24 M

25 S 25 L 25 J

26 D 26 M 26 V

27 L 27 M 27 S

28 M 28 J 28 D

29 M 29 V 29 L

30 J 30 S 30 M

5 DOMINGO DE RESURECCIÓN 31 D 11 DÍA DEL ESTUDIANTE

14 DÍA DE LAS AMÉRICAS
1 DÍA DEL TRABAJO 10 DÍA DE LA MADRE

III
Matemática • 11 Grado BCH
Matemática • 11 Grado BCH

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

1 M 1 S 1 M

2 J 2 D 2 M

3 V 3 L 3 J

4 S 4 M 4 V

5 D 5 M 5 S

6 L 6 J 6 D

7 M 7 V 7 L

8 M 8 S 8 M

9 J 9 D 9 M

10 V 10 L 10 J

11 S 11 M 11 V

12 D 12 M 12 S

13 L 13 J 13 D

14 M 14 V 14 L

15 M 15 S 15 M

16 J 16 D 16 M

17 V 17 L 17 J

18 S 18 M 18 V

19 D 19 M 19 S

20 L 20 J 20 D

21 M 21 V 21 L

22 M 22 S 22 M

23 J 23 D 23 M

24 V 24 L 24 J

25 S 25 M 25 V

26 D 26 M 26 S

27 L 27 J 27 D

28 M 28 V 28 L

29 M 29 S 29 M

30 J 30 D 30 M

31 V 31 L 15 DÍA DE LA INDEPENDENCIA 17 DÍA DEL MAESTRO

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

1 J 1 D 1 M

2 V 2 L 2 M

3 S 3 M 3 J

4 D 4 M 4 V

5 L 5 J 5 S

6 M 6 V 6 D

7 M 7 S 7 L

8 J 8 D 8 M

9 V 9 L 9 M

10 S 10 M 10 J

11 D 11 M 11 V

12 L 12 J 12 S

13 M 13 V 13 D

14 M 14 S 14 L

15 J 15 D 15 L

16 V 16 L 16 M

17 S 17 M 17 J

18 D 18 M 18 V

19 L 19 J 19 S

20 M 20 V 20 D

21 M 21 S 21 L

22 J 22 D 22 M

23 V 23 L 23 M

24 S 24 M 24 J

25 D 25 M 25 V-

26 L 26 J 26 S

27 M 27 V 27 D

28 M 28 S 28 L

29 J 29 D 29 M

30 V 30 L 30 M

31 S 31 J
3 DÍA DEL SOLDADO 25 NAVIDAD
12 DESCUBRIMEINTO DE AMÉRICA
21 DÍA DE LAS FUERZAS ARMADAS

IV
 MATEMÁTICA III
MATEMÁTICA 11 1 SEMESTRE
5 HORAS SEMANALES
100 HORAS CLASE
REPASO
FEBRERO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES ORIENTACIONES
EXPECTATIVAS DE LOGRO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
PROCEDIMENTALES DIDÁCTICAS
ACTITUDINALES

• Números reales 1. Hacer un breve repaso sobre los con- Poner a los alumnos a corre-
• Operaciones con conjun- juntos numéricos estudiados hasta gir la prueba de su compa-
tos numéricos, valor nu- ahora: N,Z,Q y R. Pág. 1 del libro. ñero.
2. Pasar al pizarrón a los alumnos para Aplicar PRUEBA DIAG-
mérico y ecuaciones.
REPASO resolver problemas que abarquen los NÓSTICA de la Pág. 1 del Identificar a los alumnos con
• Álgebra texto. dificultades y proponer ejer-
contenidos de repaso.
• Factorización cicios de reforzamiento.
• Ecuaciones
Estimular las tutorías entre
alumnos para nivelar cono-
cimientos.

UNIDAD I PUNTOS , ÁNGULOS Y RECTAS

FEBRERO TIEMPO: 10 Horas
1. Identifican puntos, rectas, ■ Punto, recta y plano 1. Investigan sobre el conjunto de pun- Leer Pág. 6-8 libro. Solicitar un ensayo sobre las
segmentos, rayos, semirrec- ▲ Describen los términos: tos. Resolver Act. 1 del libro. enseñanzas de Euclides. Los
tas y puntos colineales. punto, recta y plano. estudiantes deben hacer
2. Definen intuitivamente el punto, la una investigación sobre la
▲ Uso de lenguaje simbóli- recta y el plano. importancia de Euclides en
co para denotar un punto, la historia de la geometría.
una recta, y un plano. 3. Construyen utilizando instrumentos
de medición.
▲ Formulación de los postu- ACTIVIDADES INICIALES Para facilitar el aprendizaje
lados o axiomas referentes 4. Utilizan software para la representa- CON GEOGEBRA de esta Unidad se puede
al punto, recta y plano. ción del conjunto de puntos y verifi- implementar el uso de una
cación de propiedades. Para que los alumnos herramienta tecnológica. El
● Muestran interés por la re- tomen contacto con los programa GeoGebra es gra-
presentación simbólica de menús y las opciones del tuito y de libre disposición
los elementos de la geo- programa GEOGEBRA, para descargarlo desde In-
metría. se propone empezar por ternet.
unas actividades muy
● Aprecian la importancia sencillas con los elemen- Se puede descargar de su
de la simbolización de tos básicos: página oficial http://www.
cada uno de los conceptos geogebra.org donde tam-
geométricos. ACTIVIDAD 1: bién se encuentra un MA-
Dibujar una recta que NUAL de uso.
pasa por dos puntos
Como una evaluación final
ACTIVIDAD 2: de esta unidad, sugerir la
Dibujar una recta perpen- construcción de un teodo-
dicular a otra lito casero, que, además de
ser una actividad lúdica,
ACTIVIDAD 3: ayuda a los estudiantes en la
Dar la medida de un án- medición de ángulos forma-
gulo dos entre dos puntos, desde
la posición en la que el estu-
diante se ubica.

1
Matemática • 11 Grado BCH
Matemática • 11 Grado BCH
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES ORIENTACIONES
EXPECTATIVAS DE LOGRO EVALUACIÓN
PROCEDIMENTALES SUGERIDAS DIDÁCTICAS
ACTITUDINALES

2. Encuentran la distancia, ■ Rayo y segmento 5. Utilizan el lenguaje simbólico para Leer Pág. 6-9 del libro. Que los alumnos trabajen de
punto medio y mediatriz de ▲ Definición de los términos: representar y diferenciar la recta, Resolver Act. 1.3-1.6 del manera colaborativa con un
un segmento. rayo y segmento. rayo y segmento. libro. compañero o compañera,
buscando alternativas para
▲ Uso de lenguaje simbólico
para representar el rayo y 6. Deducen el concepto de congruen- poder solucionar los proble-
cia. mas que vayan surgiendo a
el segmento.
lo largo de la unidad.
▲ Aplicación del concep- 7. Utilizan regla y compás para realizar Leer Pág. 10 del libro.
to de la distancia para la construcciones de segmentos con- Resolver Act. 2 del libro.
construcción de un seg- gruentes, el punto medio y el bisec-
mento. tor de un segmento.
▲ Determinación de la me- ACTIVIDADES CON GEOGE-
dida de la longitud de un 8. Aplican propiedades y postulados BRA
segmento. para comparar la longitud de los ACTIVIDAD 4:
segmentos y determinar su con- Dibujar segmentos con las
▲ Utilización de la medida gruencia. medidas dadas
para determinar la con-
gruencia de segmentos. 9. Utilizan software para la verificación ACTIVIDAD 5:
▲ Definición del punto me- de las propiedades de segmentos Construir el bisector de un
dio de un segmento. de recta. segmento
▲ Aplicación del bisector de
un segmento para encon-
trar su punto medio.
▲ Formulación y aplicación
de las propiedades reflexi-
va, simétrica y transitiva
en la resolución de proble-
mas.
● Valoración de las propie-
dades relacionadas con
rayo y segmento para la
representación y cons-
trucción.
● Participación con interés
en el trabajo en equipo
● Aplicación de la reflexión y
análisis de la geometría.

MARZO ÁNGULOS, PERPENDICULARIDAD Y PARALELISMO

TIEMPO: 15 Horas
1. Conocen los ángulos y sus ■ Ángulos 10. Definen ángulo. Proponer ejercicios donde los
características. ▲ Definición de ángulo. Leer Pág. 11-12 del libro. alumnos deban resolver ecua-
11. Clasifican los ángulos según sus la- Resolver Act. 3 del libro. ciones sencillas para obtenr la
medida de un ángulo solicitado.
▲ Clasificación ángulos se- dos y medida.
gún su medida. ACTIVIDADES CON GEOGEBRA
▲ Utilización de ángulos 12. Utilizan regla, compás y transporta- Leer Pág. 15 del libro. Construyendo ángulos:
dor para la construcción de ángulos Resolver Act. 4 del libro. a) Construir una circunferencia
congruentes para deter-
y determinar la bisectriz de un án- de centro O y radio 3. Trazar un
minar su medida (ángulos diámetro y llamar A y B a sus ex-
gulo.
consecutivos, adyacentes, tremos. Definir un punto P perte-
complementarios, suple- neciente a la circunferencia, dis-
mentarios y opuestos por 13. Encuentran la medida de los ángu- tinto de A y de B, de modo que el
los formados por dos rectas que se ángulo PAO mida 30º y el ángulo
el vértice).
cortan en un punto, dada la medida POB mida 60º.
▲ Construcción de ángulos de uno de ellos.
haciendo uso de regla y b) Construir una circunferencia
compás: dado su medida y de centro T y radio 3. Trazar un
dado su figura. diámetro y llamar C y D a sus ex-
tremos. Determina un punto Q
▲ Definición y construcción en la circunferencia, distinto de
de la bisectriz de un ángu- C y de D, tal que el ángulo QCT
lo. mida 40º y el ángulo QTD mida
100º.
• Adquisición de habilida-
des en el uso de instru- Introducir a los alumnos los
mentos de medición para Leer Pág. 17-22 del libro. conceptos de postulado, teore-
la construcción de ángu- Resolver Act. 5 del libro. ma y razonamiento deductivo
los. aplicado a demostraciones en
geometrúa.

2

EXPECTATIVAS DE LOGRO
2. Ilustran e interpretan rec- ■ Rectas Perpendiculares. 14. Definen rectas perpendiculares y las Leer Pág. 26 del libro.
tas perpendiculares utilizan- ▲ Definición de perpendicu-
do instrumentos de medi-
ción como recurso didáctico ▲ Construcción de rectas 15. Identifican rectas perpendiculares
en la enseñanza y aprendi-
zaje de la temática.
▲ Definición de la mediatriz
▲ Construcción de la media-
3. Determinan la mediatriz
de un segmento como apli-
cación de perpendiculari- ▲ Utilización de la perpendi-
dad.
4. Identifican y clasifican los ■ Rectas Paralelas
ángulos formados por dos ▲ Definición de rectas para-
rectas paralelas y una trans-
versal o secante.
5. Determinan relaciones de
congruencia de los ángulos
creados por la intercepción
de una transversal en dos
rectas paralelas.
6. Realizan demostraciones
sencillas relacionadas con ▲ Aplicación de las propie-
los ángulos y rectas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
laridad.
Perpendiculares.
de un segmento. 16. Construyen con regla y compás la
triz de un segmento.
cularidad para encontrar
la distancia de la bisectriz
a cada uno de los lados del
ángulo.
● Valoración de la impor-
tancia de los ángulos y las
rectas en construcciones
hechas por el hombre.
● El valor de la honestidad
personal.
● Participación con interés
en el trabajo en equipo.
● Capacidad de reflexión y
análisis en la geometría y
en los actos de la vida co-
tidiana.
lelas.
▲ Construcción de rectas pa-
ralelas.
▲ Construcción de una recta
transversal o secante a dos
rectas paralelas.
▲ Determinación de ángulos
formados por dos rectas
paralelas y una transversal.
dades de rectas paralelas
cortadas por una transver-
sal.
▲ Demostración de las pro-
piedades de rectas parale-
las cortadas por una trans-
versal.
▲ Demostración de las pro-
piedades de rectas parale-
las cortadas por dos rectas
transversal.
● Valoración de la impor-
tancia de los ángulos y las
rectas en construcciones
hechas por el hombre.
● Apreciación del desarrollo
del pensamiento lógico a
través de la demostración
de propiedades.
PROCESOS Y ACTIVIDADES ORIENTACIONES
EVALUACIÓN
SUGERIDAS DIDÁCTICAS
Explicar a los estudiantes
construyen utilizando escuadras. Resolver Act. 6 del libro. que en geometría, los ma-
temáticos crean teoremas, o
enunciados que son proba-
que se intersecan en un punto for- dos, basados en teoremas y
mando ángulos de 90 grado. las ideas anteriores. En geo-
metría, las demostraciones
se realizan con el propósito
mediatriz de un segmento y dedu- de utilizar los conocimientos
cen sus propiedades. y conceptos para demostrar
teoremas.
Que los estudiantes elabo-
ren fichas con los teorems
y postulados aprendidos
hasta ahora para auxiliarse
con demostraciones senci-
llas que permitan evaluar el
desarrollo del pensamiento
lógico y crítico de los estu-
diantes.
Discutir en clase:
¿Porqué son importantes las
demostraciones en matemá-
tica?
¿De qué manera la organi-
zación de una demostración
ayuda a comunicar ideas?
17. Definen rectas paralelas y las cons- Leer Pág. 27-29 del libro. Resolver problemas como:
truyen utilizando escuadras. Resolver Act. 6 del libro. • En el cuadrilátero ABCD, ¿qué
ángulos tienen que ser con-
gruentes para que AC || BD?
18. Trazan rectas paralelas y la cortan Leer Pág. 29 del libro.
con una recta transversal a ellas y Resolver Act. 3 del libro. B D
miden los ángulos formados, esta- 3
4
bleciendo relaciones de congruen- 1
A 2
cia entre ellos. C
19. Realizan demostraciones relaciona- Leer Pág. 32-33 del libro. • Suponiendo que las rectas l y
1
das con rectas paralelas. Resolver Act. 6 del libro. l2 son paralelas, determinar el
valor de x,y:
20. Definen, identifican y encuentran Leer Pág. 45 del libro. a)
los ángulos internos y externos de x + 2y
l1
un triángulo.
92°
l2
4y
21. Demuestran que la suma de los án- Leer Pág. 44 del libro. b)
gulos de un triangulo es 180º. l1
2x
22. Utilizan software en la construcción 3x-20° l2
de rectas paralelas y transversales y+10°
para la verificación de las propieda-
des de ángulos.
Resolver la sección ACEP- ACTIVIDADES CON GEOGE-
TA EL RETO en forma in- BRA
dividual. ACTIVIDAD 6:
Construir una linea parale-
Resolver en grupos la la o otra y que pase por un
EVALUACIÓN Pág. 37. punto dado.
APLICAR PRUEBA FOR- ACTIVIDAD 7:
MATIVA Pág. 39
Construir el bisector de un
segmento
3
Matemática • 11 Grado BCH
Matemática • 11 Grado BCH
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
UNIDAD II TRIÁNGULOS , CUADRILÁTEROS Y POLÍGONOS
ABRIL TIEMPO: 30 Horas
1. Identifican las caracterís- ■ Triángulos
ticas del triangulo y sus ele- ▲ Definición de los elemen-
mentos. tos de un triángulo vérti-
ce, lados, ángulos internos
y externos
▲ Definición y clasificación
de triángulos según sus
lados y según sus ángulos.
▲ Demostración de la suma 25. Elaboran figuras y las miden, visua-
de ángulos de un trián-
gulo (ángulos internos y
externos).
▲ Construcción de triángu-
los congruentes a un trián-
gulo dado.
2. Aplican la congruencia de ■ Congruencia de Triángulos 26. Construyen triángulos congruentes
triángulos en la resolución ▲ Definición de figuras con-
de problemas. gruentes.
▲ Formulación de propie- 27. Definen los criterios de congruen-
dades de congruencia de
triángulos.
▲ Construcción de triángu- 28. Resuelven problemas aplicando los
los.
▲ Formulación de postula-
dos de la congruencia de
triángulos.
▲ Demostración sobre con-
gruencia de triángulos.
● Apreciación de las propie-
dades y postulados para la
demostración de la con-
gruencia de triángulos.
3. Determinan la longitud ■ Semejanza de Triángulos
de un lado de un triángulo, ▲ Definición de figuras se-
usando la proporción y la mejantes.
semejanza. ▲ Diferenciación de figuras
semejantes y congruentes.
▲ Formulación del teorema
4. Aplican la semejanza de fundamental de la propor-
triángulo rectángulo en la cionalidad y su recíproco.
resolución de problemas. ▲ Explicación de propieda-
des y postulados de la se-
mejanza de triángulos.
▲ Demostración de la se-
mejanza de triángulos ha-
ciendo uso de los postula-
dos.
▲ Formulación de propieda-
des del triángulo rectán-
gulo.
▲ Demostración de la seme-
janza de triángulos rectán-
gulos.
▲ Aplicación de la semejan-
za de triángulos.
● Apreciación de las propie-
dades y postulados para la
demostración de la seme-
janza de triángulos.
● Participación con interés
en el trabajo en equipo.
● Capacidad de reflexión y
análisis en la geometría y
en los actos de la vida co-
tidiana.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
23. Definen, identifican y encuentran
los ángulos internos y externos de
un triángulo.
24. Deducen que un ángulo externo de
un triángulo es igual a la suma de los
dos ángulos internos no contiguos.
lizan las que coinciden exactamente
para definir el concepto de con-
gruencia.
Leer Pág. 48 del libro.
utilizando regla y compás.
Leer Pág. 47-62 del libro.
cia.
Resolver Act. 8 del libro.
criterios de congruencia de trián-
gulo.
29. Utilizan figuras de diferente tamaño Leer Pág. 67-71 del libro. ACTIVIDAD 8:
para definir la semejanza de ellas. Resolver Act. 9 del libro. Construir un triángulo equi-
30. Deducen criterios de semejanza.
31. Aplican las propiedades y postula-
dos para la resolución de problemas.
32. Demuestran la semejanza de un
triangulo haciendo uso de sus pro-
piedades y postulados.
33. Determinan la semejanza de trián-
gulos por medio de la correspon-
dencia de la proporcionalidad.
Leer Pág. 74-75 del libro. quiera dibujar las rectas nota-
34. Aplican la semejanza de triángulos
Resolver Act. 10 del libro. bles de un triángulo: MEDIA-
rectángulos para resolver problemas
de la vida real.
4
ORIENTACIONES
EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS
Leer Pág. 42-44 del libro. Enfatizar a los alumnos la
Resolver Act. 7 del libro. necesidad de aprender y
memorizar los criterios de
congruencia como base para
realizar demostraciones.
Leer Pág. 45 del libro.
Resolver Act. 7 del libro.
Comentar la resolución de
los problemas propuestos
en clase para que los alum-
nos puedan expresar sus
dificultad.
Proponer ejercicios como:
Sin medir, calcular las medi-
das de los ángulos que faltan.
Explicar y justificanrsus pro-
cedimientos y respuestas:
x
45º
60º
y
A B
50º
70º
60º
50º
C D
ACTIVIDADES GEOGEBRA
látero.
ACTIVIDAD 9:
Construir un triángulo rec-
tángulo y verificar el teore-
ma de Pitágoras.
ACTIVIDAD 9:
Construir un D dadas las me-
didas de sus tres lados.
ACTIVIDAD 10:
A partir de un triángulo cual-
TRICES, MEDIANAS, ALTURAS
Y BISECTRICES y sus puntos
de corte asociados.
ACTIVIDAD 11:
Verififcación del teorema de
APLICAR PRUEBA FOR- Tales
MATIVA Pág. 77
ACTIVIDAD 12:
Construir un D semejante a
un D ABC a partir de las me-
didas de dos ángulos.
ACTIVIDAD 13:
Traslación de un triángulo
 CONTENIDOS
CONCEPTUALES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
MAYO CUADRILÁTEROS Y POLÍGONOS
TIEMPO: 30 Horas
1. Construyen cuadriláteros ■ Cuadriláteros
de diferentes tipos para re- ▲ Definición de cuadriláte-
solver problemas de la vida ros
real.
▲ Identificación de los ele-
mentos de los cuadriláte-
ros.
▲ Formulación de propieda-
des de los cuadriláteros.
▲ Clasificación de los cuadri-
láteros.
▲ Demostración de propie-
dades de los cuadriláteros.
▲ Aplicación del perímetro y
área de cuadriláteros.
2. Reconocen polígonos re- ■ Polígonos 38. Definen polígono y polígono regu-
gulares en la construcción ▲ Definición de polígono y
de objetos. polígono regular.
39. Calculan la suma de los ángulos in-
▲ Identificación de los ele-
mentos del polígono.
40. Deducen y generalizan el número
▲ Clasificación de los polí-
gonos regulares según su
número de lados.
▲ Formulación de propieda-
des de los polígonos regu-
lares.
▲ Determinación de la suma 42. Construyen polígonos regulares.
de los ángulos internos de
un polígono regular. 43. Encuentran el perímetro y el área de
▲ Calculan el número de la-
dos de un polígono regu-
lar dada la medida de uno
de sus ángulos.
▲ Construcción de polígo-
nos regulares inscritos en
un círculo.
▲ Demostración de polígo-
nos regulares haciendo
uso de las propiedades.
▲ Aplicación del perímetro y
área de polígonos regula-
res.
• El valor de la honestidad
personal.
• Participación con interés
en el trabajo en equipo.
• Capacidad de reflexión y
análisis en la geometría y
en los actos de la vida co-
tidiana.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
35. Definen y clasifican los cuadriláteros Leer Pág. 79-82 del libro.
mediante sus propiedades.
36. Comprueban y verifican la existencia
de una figura determinada por me-
dio de las propiedades de congruen-
cia de cuadrilátero.
37. Resuelven problemas aplicando el
perímetro y área de cuadriláteros.
lar.
ternos de un polígono regular.
de lados de un polígono regular pro-
porcionándole la medida de uno de
sus ángulos.
41. Demuestran que la mediatrices de
los lados de un polígono regular
coinciden en un punto.
un polígono regular haciendo uso
de su fórmula respectiva.
5
EVALUACIÓN
Resolver Act. 11-12 del
libro.
Leer Pág. 89-75 del libro.
Resolver Act. 12-13 del
libro.
Resolver la sección ACEP-
TA EL RETO en forma in-
dividual.
Matemática • 11 Grado BCH
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
Que los alumnos utilicen las fór-
mulas de perímetro y área de
polígonos regulares para resol-
ver problemas que impliquen
calcular cualquiera de las varia-
bles que intervienen en dichas
fórmulas.
Ejemplo. En parejas, resuelvan
los siguientes problemas:
1. El salón principal de un hotel
tiene forma de octágono regu-
lar con un perímetro de 52 m.
¿Cuánto mide cada lado de di-
cho salón?
2. Alberto tiene que hacer un
corral con forma de hexágono
regular, utilizando alambre de
púas. Cada lado debe medir 4.8
m. ¿Cuántos metros de alambre
necesitará, si la cerca llevará dos
hilos?
3. Una empresa fabrica sombri-
llas para la playa. Para ello usa
lona cortada en forma de polígo-
no regular de 10 lados. Calcular
la cantidad de lona necesria para
fabricar 36 sombrillas, si sabe-
mos que cada lado mide 173 cm
y su apotema mide 266.2 cm.
4. Encuentren la medida del apo-
tema de la tapadera de una bom-
bonera con forma de hexágono
regular, cuya área es de 314.86
cm2 y cada uno de sus lados
mide 11 cm.
ACTIVIDADES GEOGEBRA
ACTIVIDAD 14:
Construir un rectángulo de
dimensiones variables.
ACTIVIDAD 15:
Construir un paralelogramo.
ACTIVIDAD 16:
Construir polígonos regula-
res.
ACTIVIDAD 17:
Construir ángulos interiores
de un pentágono.
Matemática • 11 Grado BCH
EXPECTATIVAS DE LOGRO
UNIDAD III
JUNIO
1. Utilizan las medidas de ■ Medidas de Dispersión.
dispersión para clasificar co-
lecciones de datos.
2. Desarrollan el concepto ■ Conteo y Probabilidad
en forma intuitiva de la pro-
babilidad de ocurrencia de ▲ Aplicación de los princi-
eventos en situaciones del
entorno.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
ESTADÍSTICA
TIEMPO: 15 horas.
44. Calculan el rango en una muestra Leer Pág. 98-104 libro.
▲ Determinación de la me-
dia, mediana y moda en 45. Aplican las fórmulas de varianza y
un grupo de datos.
▲ Calculo de la varianza y
desviación estándar en un 46. Obtienen conclusiones a partir de
conjunto de datos.
● Aprecian la organización y
análisis de datos.
● Valoran la aplicación de la
estadística en vida coti-
diana.
47. Encuentran la cantidad de manera
pios de conteo (Suma y
producto) para encontrar
el número total de casos). 48. Establecen la fórmula de la probabi-
▲ Determinación de la fór-
mula de la probabilidad 49. Verifican el cumplimiento de pro-
de un evento.
▲ Formulación de las propie-
dades de la probabilidad. 50. Aplican el cálculo de probabilidad
▲ Cálculo de la probabilidad
de un evento.
● Valoran el estudio de la
probabilidad por su apli-
cación en distintos cam-
pos de conocimiento.
● Participan con interés en
el trabajo en equipo.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
de datos.
desviación estándar en la resolución
de problemas.
una medida de dispersión aplicada
a un conjunto de datos.
de ocurrencia de dos o tres casos
aplicando el principio de suma y
producto.
lidad a través del análisis de casos.
piedades de la probabilidad en la
solución de problemas.
de un evento en la resolución de
problemas.
6
ORIENTACIONES
EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS
El maestro dará una breve des-
Resolver Act. 14 del libro. cripción de Estadística y sus apli-
caciones cotidianas (información
periódicos, resultados partidos
fútbol, etc.).
La probabilidad está presente en
la mayoría de los juegos de car-
tas. Buscar en INTERNET:
http://youtu.be/VnqDNsyN_0g
Comentar la resolución de los
problemas propuestos en clase
para que los alumnos puedan
expresar sus dificultades.
Repasar el significado de unión,
intersección y complemento de
eventos.
Proponer ejercicios como:
• Utilizando una planilla de cál-
culo como Excel, además de
algunas fórmulas sencillas y las
funciones, calcular el rango, la
varianza y la desviación están-
dar de un conjunto de datos.
• En un restaurante ofrecen
como menú del día las siguien-
tes opciones: una ensalada,
que puede ser de papas o de
tomate con cebolla; un plato
fuerte, que puede ser pollo o
res, y frutas, helado o pastel
de chocolate de postre. Haz un
Leer Pág. 105-108 libro. diagrama de árbol donde se
Resolver Act. 15-16 del representen todos los posibles
almuerzos que puede pedir
libro.
una persona.
• Cierta escuela de idiomas tiene
inscritos, para el primer semes-
tre de este año, 120 estudian-
tes distribuidos entre cursos de
inglés y de francés. Si algunos
de estos estudiantes toman
los dos cursos, y hay 68 estu-
diantes inscritos en inglés y 74
APLICAR PRUEBA FOR-
francés:
MATIVA Pág. 111
a. ¿cuántos estudiantes están
inscritos en cursos de inglés
y de francés?,
b. ¿cuántos solo están inscritos
en cursos de inglés?
• Al extraer un naipe de una ba-
raja inglesa, determina:
a. la probabilidad de que sea
una figura (rey, reina, paje),
b. la probabilidad de que sea
un número par.
• Se saca, al azar, una carta de un
grupo de cartas de una baraja.
Indica la probabilidad de ex-
traer el as de corazón, cuando
el grupo de cartas está com-
puesto por:
a. la baraja completa (52 car-
tas),
b. los corazones de la baraja,
c. las cartas rojas de la baraja,
d. los ases de la baraja.
 MATEMÁTICA IV
1 SEMESTRE
4 HORAS SEMANALES
80 HORAS CLASE

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES ORIENTACIONES
EXPECTATIVAS DE LOGRO EVALUACIÓN
PROCEDIMENTALES SUGERIDAS DIDÁCTICAS
ACTITUDINALES

UNIDAD IV TRIGONOMETRÍA
JULIO-AGOSTO TIEMPO: 30 horas.
Repaso trigonometría ■ Trigonometría del trián- 51. Enumeran las razones de ángulos Leer Pág. 114-124 libro. Identificar a los alumnos con
gulo rectángulo agudos, complementarios y espe- Resolver Act. 17-18 del dificultades y proponer ejer-
ciales. libro. cicios de reforzamiento.
■ Ángulo de referencia
52. Encuentran el ángulo de referencia Estimular las tutorías entre
■ Funciones trigonométricas Θ y expresar las funciones trigono- alumnos para nivelar cono-
en el círculo unitario. métricas de ángulos negativos. cimientos.

53. Determinan las seis funciones trigo-

nométricas de un ángulo utilizando
el círculo unitario.

1. Comprueban identidades ■ Análisis trigonométrico. 54. Aplican el ángulo medio para en- Leer Pág. 125-127. Presentar en el pizarrón
trigonométricas usando las ▲ Operaciones de suma y contrar los valores exactos de fun- Resolver Act. 19 del libro.
ejemplos de algunas demos-
relaciones trigonométricas resta ángulos ciones trigonométricas. traciones de las identidades
fundamentales. ▲ Resolución de ecuaciones trigonométricas, escribien-
Leer Pág. 130-135 libro.
usando el ángulo doble. 55. Simplifican expresiones trigonomé- do las razones correspon-
Resolver Act. 20-22 del
▲ Cálculo de valores exactos tricas usando las relaciones trigono- dientes (Pasos que se hicie-
libro.
aplicando el ángulo me- métricas. ron).
dio.
● Valoración de la impor- 56. Verifican las identidades trigonomé- Proponer una serie de ecua-
tancia del análisis trigo- tricas utilizando las relaciones trigo- ciones impresas para que
nométrico para resolver nométricas fundamentales. el alumno verifique si son
problemas científico tec- identidades y pidiéndoles
nológicos. que escriba el desarrollo del
procedimiento que utiliza-
ron (verbalizar el procedi-
miento).

2. Aplican las leyes de senos ■ Resolución de triángulos 57. Determinan partes de un triángulo Leer Pág. 136-138 libro. • Explicar a los alumnos la
y cosenos en la resolución oblicuángulos. oblicuángulo usando las leyes de Resolver Act. 23-24. utilidad de la ley de senos
de triángulos oblicuángulos. ▲ Determinación de las par- seno y coseno. y cosenos para resolver
tes de un triángulo obli- triángulo oblicuángulos.
cuángulo. • Resolver problemas como:
58. Resuelven problemas científico
Un poste forma un ángulo
tecnológicos utilizando las leyes de
▲ Determinación del área de de 79° con el piso. El án-
seno y coseno.
un triángulo. gulo de elevación del sol
desde el piso es de 69°.
▲ Resolución de problemas 59. Determinan áreas de distintos trián- Encuentre la longitud del
aplicando las leyes de gulos. poste si su sombra es de
seno y coseno. 5.9 m.
60. Resuelven problemas de la ciencia
● Valora la importancia de
y la tecnología usando la ley de la
trabajo en equipo.
tangente. 79° 69°
5.9 m

Identificar las dificultades de

los alumnos y proponer ejer-
cicios de refuerzo en clase.

7
Matemática • 11 Grado BCH
Matemática • 11 Grado BCH
EXPECTATIVAS DE LOGRO
3. Resuelven ecuaciones tri-
gonométricas.
4. Grafican las funciones ■ Gráfica de funciones tri- 63. Identifican las características claves
trigonométricas tangente,
cosecante, secante y cotan-
gente.
▲ Identificación de las ca-
▲ Trazo de las gráficas de de
▲ Análisis del período, am-
5. Determinan y grafican las ▲ Cálculo de la inversa de 67. Encuentran los valores de las funcio- Leer Pág. 166-171 libro. Dibujar la gráfica de las fun-
funciones trigonométricas
inversas.
● Valoración de la importan-
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES ORIENTACIONES
EVALUACIÓN
PROCEDIMENTALES SUGERIDAS DIDÁCTICAS
ACTITUDINALES
• Ecuaciones trigonomé- 61. Aplican las identidades trigonomé- Leer Pág. 140-142 libro. • Explicar que en la mayoría
tricas tricas en la resolución de ecuaciones. Resolver Act. 25 del libro. de los casos, las ecuacio-
▲ Resolución de ecuaciones nes trigonométricas tie-
trigonométricas. 62. Resuelven las ecuaciones trigono- nen un número infinito de
métricas haciendo uso de un soft- soluciones, sin embargo,
▲ Utilización de la factoriza- ware. se encontrará el Conjunto
ción en la resolución de Solución dentro de un pe-
ecuaciones trigonométri- ríodo definido de [ 0, 2π ]
cas. • Resolver ecuaciones tri-
gonométricas por fac-
▲ Aplicación de ecuaciones torización, con ángulos
trigonométricas con án- múltiples y utilizando la
gulos múltiples (medio, calculadora.
doble). • Verificar las respuestas de
los ejercicios propuestos
▲ Manejo adecuado de la para descartar soluciones
calculadora en la solución extrañas.
de ecuaciones trigonomé- • Resolver problemas de
tricas. aplicación que involucren
ecuaciones trigonométri-
cas. Explicar a los alumnos
que la solución de ecua-
ciones trigonométricas
son fáciles y tienen gran
aplicación en la resolu-
ción de problemas de fí-
sica y circuitos eléctricos,
por lo que es de gran im-
portancia que conozcan
sus tipos y sus opciones
de solución.
Leer Pág. 145-159 libro. Organizar el aula en grupos
gonométricas y de sus cómo la intersección con los ejes, Resolver Act. 26-28. para la presentación de la
inversas máximos y mínimos de las funciones gráfica de cada una de las
y = tan Θ, y = cotθ, funciones trigonométricas..
y = sec θ, y = cscθ 1. Trazo de la gráfica en los
racterísticas básicas de las cuadrantes correspon-
funciones trigonométri- 64. Grafican las funciones dientes.
cas. y = tan Θ. y = cotθ, 2. Identificar el cambio de
y = sec θ, y = cscθ signo en los cuadrantes.
3. Demostración de un ejer-
las funciones tangente, 65. Utilizan el periodo, amplitud, des- cicio.
cotangente, secante y co- plazamiento, desfase valor máximo 4. Que los alumnos puedan
secante. y mínimo e interceptos en los ejes trazar una gráfica sin ne-
de las funciones cesidad de una tabla de
y = A. tan(BΘ+C). valores, basándose en las
plitud desplazamiento, y = A.cot(Bθ+C) características globales de
desfase, valor máximo y y = A.sec(Bθ+C) cada una.
mínimo e interceptos en y = A.cot(Bθ+C). 5. Definir el dominio y ran-
los ejes de las funciones go de las funciones sen-1,
tangente, cotangente, se- 66. Resuelven problemas de movimien- Leer Pág. 160-164 libro. cos-1, tan-1
cante y cosecante. to armónico simple utilizando las Resolver Act. 29. 6. Realización de ejercicios.
funciones trigonométricas.
ACTIVIDADES GEOGEBRA
ACTIVIDAD 18:
una función trigonomé- nes trigonométricas inversas. Resolver Act. 30. ciones:
trica y su representación y = A.tan(BΘ+C).
grafica. 68. Grafican funciones trigonométricas y = A.cot(Bθ+C)
inversas APLICAR PRUEBA FOR- y = A.sec(Bθ+C)
MATIVA Pág. 169 y = A.cot(Bθ+C).
cia de las gráficas de las
funciones trigonométricas
para las demás ciencias.
8

EXPECTATIVAS DE LOGRO
UNIDAD V
AGOSTO-SEPTIEMBRE
1. Encuentran el límite de
una función..
2. Calculan límites en forma
analítica.
3. Describen y aplican los lí- ▲ Definición de límites late-
mites laterales.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES ORIENTACIONES
EVALUACIÓN
PROCEDIMENTALES SUGERIDAS DIDÁCTICAS
ACTITUDINALES
LÍMITES Y CONTINUIDAD
TIEMPO: 20 horas
■ Cálculo de límites por el 1. Conocer los antecedentes históri- Investigación bibliográ- Recuperar el conocimiento pre-
método gráfico. cos del cálculo diferencial e integral fica. vio formal e informal acerca de
así como los problemas que lo ori- la noción intuitiva de límite me-
diante lluvia de ideas, anotando
▲ Establecimiento de la defi- ginaron.
en el pizarrón las distintas defi-
nición de límite. 2. Identifican las características para Leer Pág. 172-173 niciones para generar conclusio-
establecer la definición de límite. Resolver Act. 31.1 libro. nes grupales.
▲ Construcción de gráficas 3. Elaboran gráficas de funciones para Resolver Act. 31.2 libro.
de funciones para calcular Presentar el comportamiento
analizar la existencia de límites. de una gráfica y promover una
límites.
4. Estiman el valor de límites a partir discusión para llegar a la defini-
de gráfica de funciones. ción intuitiva de límite de una
▲ Análisis de la existencia de
función.
un límite. 5. Utilizan la computadora para grafi-
car funciones y estimar límites.
● Consideran el uso de la Para el cálculo de limites se pro-
tecnología en la represen- 6. Resolver ejercicios de cálculo de ponen ejercicios tales como:
tación del límite de una límites de funciones algebraicas y • Tabular una función para los
función.. valores que asigne a la variable
racionales sencillas por tabulación.
independiente, por la izquierda
y por la derecha. (valores me-
nores y muy cercanos, valores
mayores que y muy cercanos)
• Calcular el limite de las funcio-
nes siguientes:
lim (5x – 1)
x→2
■ Cálculo analítico de límites. lim 3x + 4
7. Establecen los teoremas de límites.
Leer Pág. 177 del libro x → 2 2x + 1
■ Teoremas sobre límites de
8. Evalúan límites usando sus teore- Resolver Act. 31.3 -31.5 lim (4x2 – 5x + 6)
funciones: Lineal, constan-
mas. x→1
te, identidad, n-ésima po-
lim 3x + 7
tencia, suma de funciones, 9. Encuentran límites aplicando los x→2 x + 1
diferencia de funciones, teoremas.
polinómicas, producto de 10. Establecen y utilizan estrategias • Calcular limites de casos inde-
funciones, cociente de dos Leer Pág. 177-178 libro. terminados como los siguien-
para el cálculo de límites.
funciones. Resolver Act. 31.6 tes:
11. Utilizan las técnicas cancelación y
racionalización para estimar límites. lim x2 - 9
▲ Desarrollo y utilización de x→3 x + 3
estrategias para el cálculo lim 3x³ + 2x – 1
de límites. x → -∞ 5x³ + 3x + 2
▲ Evaluación de límites usan- Concientizar al alumno de la im-
do técnicas de cancela- portancia de los límites en el infi-
ción y racionalización. nito en los diferentes problemas
científicos.
● Valoración de la importan-
cia del trabajo en equipo.
■ Limites laterales. 12. Encuentran límites laterales o uni- • Explicar los conceptos de lími-
laterales. tes laterales en un punto y su
importancia analítica en la exis-
rales. tencia o no de lim f(x) conjun-
▲ Determinación de límites 13. Resuelven problemas de optimiza- tamente en su representación
laterales a través de la re- ción. gráfica x →c.
presentación gráfica de
una función. 14. Determinan la bilateralidad de un • Presentará el comportamiento
límite como producto de la coinci- de algunas funciones median-
dencia de sus límites laterales. te tablas y gráficas que lo lleve
a incluir el teorema de límite
infinito por la derecha y por la
izquierda a un tercer teorema.
• Explicar funciones donde se
aplique el teorema infinito para
obtener el signo ya sea positivo
o negativo.
ACTIVIDADES GEOGEBRA
ACTIVIDAD 19:
Dibujar la gráfica de funciones
polinómicas, racionales, expo-
nenciales y logarítmicas para
evaluar su comportamiento.
9
Matemática • 11 Grado BCH
Matemática • 11 Grado BCH
EXPECTATIVAS DE LOGRO
5. Calculan límites infinitos.
5. Calculan límites al infinito.
6. Determinan la continui-
dad en punto y en un inter-
valo.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
■ Límites infinitos
▲ Determinan límites infini-
tos.
■ Límites al infinito. 18. Justifican con teoremas el desarrollo
▲ Determinación de límites
al infinito.
19. Encuentran el límite de una función si
● Valora la importancia de
los límites para resolver
problemas de la ciencia y
la tecnología
■ Continuidad y límites la-
terales y unilaterales.
▲ Determinación de la con-
tinuidad en un punto y en
un intervalo.
▲ Uso de la definición para 22. Estiman límites laterales y unilate-
determinar la continui-
dad.
23. Identifican las propiedades de la
▲ Aplicación del teorema del
24. Aplican el teorema del valor inter-
valor intermedio.
● Desarrollan el pensamien-
to matemático a través del
análisis de funciones.
● Muestran respeto a la opi-
nión de sus compañeros
en el trabajo de equipo.
PROCESOS Y ACTIVIDADES ORIENTACIONES
EVALUACIÓN
SUGERIDAS DIDÁCTICAS
15. Establecen la definición de límites in- Leer Pág. 181-184.
finitos. Resolver Act. 32-34 libro.
16. Enumeran los teormeas de los límites
infinitos.
17. Calculan límites infinitos usando las
propiedades.
de un límite dado.
existe aplicando teoremas.
20. Analizan gráficas de funciones y Leer Pág. 185 -189. • A partir de la noción intuitiva,
establecen la definición de conti- Resolver Act. 35 libro. elaborar el concepto de con-
nuidad. tinuidad de una función f (x)
para x= a.
21. Determinan la continuidad de fun- • Establecer condiciones de con-
tinuidad de una función f (x)
ciones.
para x= a. f(x) es continua si se
cumple:
rales. • Existe f(a)
• Existe lim f(x) = f(a)
x→a
• lim f(x) = f(a)
continuidad. x→a
• Indicar en las gráficas los pun-
tos de discontinuidad de una
medio para encontrar ceros de una
función f (x).
función.
• Analizar la discontinuidad de
una función en los puntos que
en los que la función no está
definida (anulan el denomi-
nador, etc...) y aquellos en los
que cambia la definición de la
función.
• Recordar a los alumnos que
para que el límite de una fun-
ción exista debe cumplirse:
lim + f(x) = lim - f(x)
x →a x→a
Proponer ejercicios como:
I. Estudiar la continuidad de la
función:
f(x) = { 2x + 1 si x>2
1/x si x<2
II. Dado que f(x)=x5 +2x−7. De-
mostrar que hay un número c,
tal que f(c)=50
III.Demostrar que 2x7 = 1 − x tie-
ne una solución en [0, 1].
10
 CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES ORIENTACIONES
EXPECTATIVAS DE LOGRO EVALUACIÓN
PROCEDIMENTALES SUGERIDAS DIDÁCTICAS
ACTITUDINALES

7. Aplican los límites latera-
les e infinitos en la construc-
ción de asíntotas verticales y
horizontales.
■ Asíntotas Horizontales y 25. Establecen la definición de asíntotas Leer Pág. 190 -192. • Presentar el cálculo de asín-
Verticales verticales y horizontales. Resolver Act. 36 libro. totas como una aplicación del
cálculo de límites.
26. Calculan asíntotas verticales y hori-
▲ Uso de los límites laterales zontales. APLICAR PRUEBA FOR-
I. Encontrar las asíntotas vertica-
para encontrar las asínto- MATIVA Pág. 193 les de:
tas verticales de una fun- 27. Realizan la grafica de funciones con a. f(x) = 2x + 3
ción. asíntotas horizontales y verticales.
Resolver en casa la sec- lim f(x) = +∞
x →1
lim 2x + 3
+

▲ Uso de los límites infinitos ción ACEPTA EL RETO de lim f(x) = -∞

x→1 x - 1
para encontrar las asín- • Definir una asíntota vertical de una fun- la Pág. 195 del libro. x →1 -

totas horizontales de una ción f(x) es una recta vertical x=k tal que Como ambos límites laterales son infi-
función. se cumple: nitos, existe una asíntota vertical de la
función en x = 1, y es más, conociendo
lim f(x) = ±∞ o lim f(x) = ±∞
el valor de los límites podemos asegu-
▲ Encuentran las asíntotas x→k x→k
+ -

rar que en las cercanías de la asíntota

verticales y horizontales • Encontrar las asíntotas verticales de una la función se comportará como en la
de una función racional. gráfica:
función entre los puntos que no están
en el dominio de ésta.
● Desarrollan la habilidad de
• Explicar que las asíntotas horizontales
la representación gráfica
de una función, si existen, indican el va- 1
de asíntotas.
lor al que se acerca la función cuando la
variable independiente x se hace muy
grande o muy pequeña. En forma de
límites, una función tiene una asíntota b. g(x) = 1
√x
horizontal en y = k cuando para alguno
de los dos límites:
lim f(x) = k o lim f(x) = ±∞ II. Encontrar las asíntotas hori-
x→ ∞+
x→∞ -
zontales de:
a. f(x) = x² + 1
x+1

b. g(x) = 1
√x + 3

UNIDAD VI LA DERIVADA Y APLICACIONES

OCTUBRE - NOVIEMBRE TIEMPO: 30 horas.
1. Establecen la definición ■ La Derivada 1. Definen recta tangente a una curva. Leer Pág. 196-199. Repasar los conceptos de incre-
de recta tangente con pen- mento de una función y pen-
diente m. ▲ Establecimiento de la defi- 2. Hallan la pendiente de la recta tan- Resolver Act. 37 del li- diente de una línea recta.
nición de la recta tangente gente a una curva en un punto. bro.
Interpretar geométrica y analíti-
con pendiente m a una camente el concepto de deriva-
función. 3. Establecen la definición de la deri- da como la pendiente de la recta
vada. tangente a un punto dado de
2. Definen la derivada de ▲ Establecimiento de la defin▲ dentro de una función.
una función. nición de derivada. 4. Calculan la pendiente de la recta
tangente en un punto de una fun- Obtener la derivada de una fun-
ción utilizando la definición:
▲ Uso de la derivada para ción haciendo uso de la derivada.
- Dar incremento a x.
calcular la pendiente de la - Expresar el incremento para
recta tangente en un pun- y.
to de una función. - Calcular el cociente Dy/Dx.
- Obtener lim Dy/Dx.
Dx→0

ACTIVIDADES GEOGEBRA
ACTIVIDAD 20:
Construir la tangente a un pun-
to en la gráfica de una función
dada.

11
Matemática • 11 Grado BCH
Matemática • 11 Grado BCH
EXPECTATIVAS DE LOGRO
3. Determinan la derivada de
una función usando los teo-
remas de la derivación.
▲ Calculan la derivada de
4. Aplican la derivada para
resolver problemas de la
ciencia y la tecnología.
5. Determinan la derivada de ■ Derivada de funciones
una función trigonométrica.
6. Determinan la derivada de ■ Derivada de funciones
una función exponencial y lo-
garítmica.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
■ Teoremas sobre Deriva-
das de Funciones
una función usando:
• Derivada de la constan-
te.
• Derivada de una poten-
cia.
• Derivada de una cons-
tante por una función
potencia.
• Derivada de una cons-
tante por un monomio
de una variable.
• Derivada de la suma de
funciones.
• Derivada de un produc-
to de funciones.
• Derivada de un cociente
de funciones.
• La regla de la cadena.
▲ Identificación de los teore-
mas de derivación.
▲ Cálculo de la derivada uti-
lizando los teoremas de la
derivada.
▲ Aplicación las reglas de de-
rivación para resolver pro-
blemas de la vida diaria.
▲ Valoración de la impor-
tancia de la derivada para
resolver problemas cientí-
ficos tecnológicos.
trigonométricas. (Seno,
Coseno, Tangente, Co-
tangente, Secante, Cose-
cante)
exponenciales y logarít-
micas.
● Trabajan responsablemen-
te en forma individual y
grupal en la construcción
del conocimiento y en el
cumplimiento de todas las
actividades que se le pro-
ponen.
PROCESOS Y ACTIVIDADES ORIENTACIONES
EVALUACIÓN
SUGERIDAS DIDÁCTICAS
5. Calculan la derivada de una función Leer Pág. 200-202 Obtener la derivada de diversas
utilizando su teorema correspon- Resolver Act. 38-39 libro. funciones algebraicas en donde
diente. se aprecie la diferencia de utilizar
las reglas de derivación.
5. Aplican la derivada para cálculos de Explicar la solución de derivadas
velocidad. utilizando la regla de la cadena.
6. Aplican la derivada para resolver Leer Pág. 205-209 Aplicar diversas identidades tri-
problemas de: Resolver Act. 41 libro. gonométricas, exponenciales y
• Velocidad de pistones. logarítmicas para facilitar la ob-
tención de la derivada.
• Aceleración de automóviles.
• Volúmenes y superficies Encontrar la derivada de las fun-
ciones debajo utilizando reglas
de derivación;
7. Identificar los puntos críticos de Leer Pág. 212-221 - y = 3x.
una función (máximos, mínimos y Resolver Act. 42-44 - y = 3 – x².
puntos de inflexión) - y = x² – 2.
Proponer diversos ejercicios para
8. Encontrar los valores de máximos, que se realicen en parejas donde
mínimos y punto de inflexión, se aplique la regla de la cadena
usando el criterio de la primera y mediante la habilidad de analizar-
segunda derivada. sintetizar. Ejem.:
9. Construir gráficas de funciones Un investigador está probando
la acción de un fármaco sobre
cuadráticas y cúbicas aprovechan-
una bacteria. Ha averiguado que
do los puntos críticos de la función. el número de bacterias, N, varía
con el tiempo, t en horas, una
10. Plantear y resolver problemas de vez suministrado el fármaco, se-
optimización y razón de cambio uti- gún la función:
lizando las fórmulas de derivación. N(t) = 20t3-510t2+3600t+200
a) ¿Cuántas bacterias había en
el momento de suministrar el
medicamento? ¿Y al cabo de 10
horas?
b) En ese momento, ¿El número
de bacterias está creciendo o dis-
minuyendo?
Proponer un ejercicio para iden-
tificar y encontrar las coordena-
• Encuentran la derivada de funcio- Leer Pág. 204 libro das de los puntos críticos de la
nes trigonométricas (seno, coseno, Resolver Act. 40 libro. función y = x² + 4x + 3 ó
tangente, cotangente, secante, co- y = x³ – 5x² + 3x + 1
secante).
Proponer ejercicios como:
• Resuelven problemas aplicando la Leer Pág. 205 libro •Encontrar el valor de los máxi-
mos, mínimos y puntos de in-
derivada con funciones exponen- Resolver Act. 40 libro.
flexión de las funciones:
ciales y logarítmicas. y = 3x³+2x²–4x+2;
Resolver la sección ACEP- y = x³ + 6x² + 5x + 4
TA EL RETO de la Pág.222 Esbozar su gráfica.
del libro.
•Calcular las dimensiones de un
rectángulo con perímetro de 240
Aplicar en clase la PRUE- m, de manera que el rectángulo
BA FORMATIVA Pág. sea de área máxima.
223 del libro.
ANOTACIONES
12