UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA

PROYECTO DE TESIS

ALTO NIVEL DE ESTRÉS DOCENTE Y LA EVALUACIÓN DE

DESEMPEÑO DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“MARIANO DÁMASO BERAUN” NIVEL PRIMARIO DE
PAUCARBAMBA, DISTRITO DE AMARILIS, HUÁNUCO 2019.

TESISTA:

ERLINDA ROJAS VARGAS

ASESOR:

Dr. Agustín Rojas Flores

Huánuco - Perú
 2019

I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Descripción del problema.

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I.1.1 Problema general

¿Cuál es la relación que existe entre el estrés social por COVIC-19 y el proceso de aprendizaje

de los estudiantes en la Institución Educativa N°32223 “Mariano Dámaso Beraún”,

Paucarbamba – Huánuco 2020

I.1.2 Problemas específicos

 ¿Existe una relación entre el estrés social por covic-19 y el aprendizaje de la escritura

de los estudiantes de la IE N° 32223 MDB- Paucarbamba, distrito de Amarilis?

 ¿Existe una relación entre el estrés social por covic-19 y el aprendizaje de lectura de los

estudiantes de la IE N° 32223?

I.2 Objetivos

2
I.2.1 Objetivo general

 Determinar la relación entre el estrés social por covic-19 y el proceso de

aprendizaje de los estudiantes en la Institución Educativa N° 32223

“Mariano Dámaso Beraún”, Paucarbamba – Huánuco 2019

I.2.2 Objetivos específicos

 Establecer la relación entre el estrés social y el proceso de aprendizaje de la escritura de los

estudiantes N° 32223 MDB- Paucarbamba, distrito de Amarilis

 Explicar la relación que existe entre el estrés social por covic-19 y el

aprendizaje de lectura de los estudiantes de la IE N° 32223

I.3 .- Justificación e importancia

Por esa razón creemos, que realizar la presente investigación es viable porque

se podrá determinar el nivel de incidencia de estrés en los docentes de la I.E.I.

N° 32223 “Mariano Dámaso Beraún” de Paucarbamba 2019.

Asimismo, la investigación tiene las siguientes justificaciones:

Conveniencia: es conveniente porque al conocer la relación existente entre el

nivel de estrés y el desempeño docente de los docentes, se realizará acciones

de mejoramiento de las mismas.

Relevancia social: Será relevante porque las decisiones, estrategias y

acciones que tomarán para su mejoramiento (a la luz de los resultados),

3
 beneficiarán a la comunidad Educativa en general porque contarán docentes

capacitados con los lineamientos de la nueva curricular comprometidos a la

práctica adecuada de la labor docente, así como también con una Institución

Educativa capaz de proveer un ambiente propicio y adecuado para el ejercicio

laboral de los docentes y el aprendizaje pleno de sus estudiantes. Además

incrementará la motivación para el trabajo y estudio, generará cohesión en la

cultura institucional, mejorará la imagen del plantel y evitará que el estrés en

los docentes y mejorara el clima institucional.

Justificación teórica: Este trabajo estará basado bajo los fundamentos de los

principios axiológicos y deontológicos de la filosofía moderna del Marco del

buen desempeño docente y la Ley de Reforma Magisterial. Donde se

analizará los principios de una cultura evaluativa, compaginándolos con la

mejora de la práctica docente en beneficio de los estudiantes, el desarrollo

cultural y el avance tecnológico.

Justificación Metodológica: Los métodos, técnicas, estrategias e

instrumentos de investigación empleados a lo largo de la investigación

servirán como medios referenciales trascendentales y objetivos para las

futuras investigaciones que se desarrollarán respecto a estos problemas.

I.4 Limitaciones

4
 Las limitaciones que pueden obstaculizar el trabajo de investigación, son:

a) Recursos bibliográficos: bibliografía insuficiente

b) Recursos humanos: En estudiantes y docentes con poca predisposición

para inmiscuirse en el desarrollo del presente proyecto.

c) Escasos antecedentes sobre el tema.

II. MARCO TEÓRICO

II.1 Antecedentes del estudio

2.1 Antecedentes del problema.

Nivel Internacional

FERNANDEZ. R.E. (2011) La evaluación centrada en el desempeño del

docente en el sitio de trabajo a partir de indicadores de su saber (dominios en

su formación como educador) de su saber ser (comportamientos y

actuaciones) y de su saber hacer (su práctica educativa); puede ser un hacer

constructivo y superador, y el correlato de la aplicación de una matriz de

evaluación del desempeño que deberá seguir las etapas de implementación e

instrumentación de resultados planteadas anteriormente. Hay que tener

presente que la calidad de los desempeños nunca excede la calidad de la

conducción directiva y superior, y ese es el techo del potencial constructivo y

superador de este tipo de evaluación.

5
 MONJA M.I (2011) No se puede hablar de calidad educativa y calidad de

desempeño docente si no partimos de la calidad de persona, principio y fin de

la educación. La calidad educativa desde la perspectiva de calidad de

desempeño debe estar orientada al desarrollo humano que solamente se

alcanza con la revaloración de la dignidad humano. Los conceptos de

calidad educativa manejados por el IPEBA no corresponden a un contexto

integrador y humanista. La presencia de IPEBA y de los estándares de

calidad justifica cada política de gobierno en el afán de revertir situaciones

económicas, sociales y culturales. El uso de conceptos de calidad y

desempeño presenta multiplicidad de acepciones. Se ha resquebrajado la

imagen del docente ante las políticas educativas poco prometedoras para el

logro de los objetivos educacionales de cuyo fracaso se hace responsable al

maestro. La evaluación de desempeño es visto como medida de represión, de

ahí el rechazo del docente ante todo instrumento que mide su capacidad. La

evaluación ha sido desnaturalizada por los evaluadores, es tomada como

forma de control externo y de presión más no como un medio y un fin para el

desarrollo integral del docente.

En segundo lugar, para Vásquez (2009) es importante establecer la relación

que existe entre la evaluación del desempeño docente y el rendimiento

académico de los estudiantes del nivel secundario en el área de matemática

de las instituciones educativas estatales del distrito de Carmen de la Legua

Reynoso en el año 2008. La presente investigación corresponde a un enfoque

6
cuantitativo, tipo aplicativo y de nivel descriptivo correlacional de corte

transversal con un diseño no experimental; Las variables de estudio son:

Evaluación del desempeño docente siendo operacionalizada en las

dimensiones de cumplimiento de obligaciones, planificación educativa,

metodología, recursos didácticos, actitud y evaluación de los aprendizajes y la

variable rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemática.

La muestra en el caso de los docentes es no probabilística por conveniencia y

para los alumnos es una muestra probabilística donde el tamaño es de 6

docentes y 41 estudiantes de la I.E. Raúl Porras Barnechea; 4 docentes y 29

estudiantes de la I.E. Augusto Salazar Bondy, ambos pertenecientes al distrito

de Carmen de la Legua Reynoso. Los instrumentos utilizados fueron

encuestas para los docentes y alumnos y una ficha de observación

estructurada de clases, se utilizó también el registro de notas. Se obtuvo como

resultados relevantes que el 54.3% de 8 los estudiantes de ambas

instituciones en estudio manifiestan que el desempeño docente en los

docentes del área de matemática es regular, mientras que los mismos

docentes se califican con un desempeño bueno y de acuerdo a la guía de

observación es regular. En cuanto a la correlación entre el desempeño

docente y el rendimiento académico es positiva.

La tercera investigación pertenece a Ramírez (2006) quien busca evaluar el

desempeño profesional de los docentes de educación secundaria de menores

de la UGEL N° 6 de Lima como un recurso optimizado, si se desarrolla como

7
un proceso en un alto grado valorativo-regulativo para mejorar la calidad de la

enseñanza. El método es de tipo descriptivo-explicativo con orientación

heurística-hermenéutica; asimismo su diseño es no experimental

transaccional, cuya muestra probabilística lo representa 55 docentes de las

II.EE. de la UGEL N° 6 de Lima; además de los alumnos de tercero, cuarto y

quinto año de secundaria (siendo la muestra no probabilística tomada de 10

alumnos por grado) y padres de familia de las mismas II.EE. en estudio. El

instrumento utilizado fueron cuatro cuestionarios y una guía de observación

estructurada de clase; donde dos de los cuestionarios se aplicaron a los

docentes: uno sobre la autoevaluación y el otro con respecto a la gestión

directriz de la I.E.; los otros dos cuestionarios se aplicaron a los alumnos y

padres de familia. Las dimensiones fueron operacionalizadas en capacidades

pedagógicas, emocionalidad, responsabilidad, relaciones interpersonales con

sus alumnos y resultados de su labor educativa. En calidad de la enseñanza

toma en cuenta la dimensión de rendimiento académico alcanzado por los

alumnos, cultura y capacidad evaluativa, perfil ideal o deseable del docente y

desempeño profesional alcanzado. Se concluyó que más del 50% de los

docentes consideran su trabajo como excelente y muy bueno y que más del

50% de los alumnos considera que el docente tienen entre un desempeño

bueno y muy bueno, lo que difiere con la guía de observación de clase, que

indica un desempeño profesional entre regular y bueno; de igual manera se

concluye que la evaluación del desempeño profesional docente es un recurso

8
que si contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza de los docentes de

educación secundaria de la UGEL N° 6 de Lima, solo si se considera como un

proceso valorativo y regulativo.

La cuarta investigación nos remite a León (2006) señalando que entre el estilo

de liderazgo del director y el nivel de desempeño docente existe una relación

significativa en las II.EE. Públicas del distrito de la Perla – Callao en el año

2006. La Investigación es descriptiva correlacional, explicativa y transaccional

o sincrónica cuya muestra poblacional está constituida por 96 docentes, 340

alumnos, 25 9 administrativos y 330 padres de familia. Los instrumentos

utilizados son cinco cuestionarios de opinión, dos de ellos dirigidos a los

docentes acerca de autoevaluación y encuesta de opinión sobre liderazgo;

una encuesta a los alumnos dirigido a 6to grado de educación primaria, 4° y 5°

de educación secundaria; una encuesta a administrativos y otra para padres

de familia tanto en relación al liderazgo como desempeño docente. Los

instrumentos aplicados desarrollan en el variable liderazgo las dimensiones de

estilo de liderazgo autoritario, democrático y liberal; en el variable desempeño

docente contiene las dimensiones: capacidades pedagógicas, emocionalidad,

responsabilidad, relaciones interpersonales con sus alumnos y resultados de

su labor educativa. Aquí se concluyó que entre el estilo de liderazgo y el nivel

de desempeño docente existe una relación significativa considerable, según

los docentes y administrativos y significativo media, según los alumnos y

padres de familia y que el estilo de liderazgo impartido en las instituciones

9
educativas de la Perla es el democrático ; además el nivel de desempeño

docente en las dimensiones de capacidades pedagógicas, emocionalidad,

responsabilidad, relaciones interpersonales con sus alumnos está entre

destacado y competente mientras que en resultados de su labor educativa se

encuentra en el nivel bueno.

La quinta investigación corresponde a Medrano (2010) quien busca

determinar diferencias significativas en el nivel de desempeño de los docentes

que participaron y no participaron del programa de capacitación en maestría

convenio UNE- Región Callao 2006-2008. El diseño metodológico es

descriptivo comparativo de corte transversal y nivel básico, cuya muestra

poblacional está conformada por 360 alumnos, 6 directivos y 72 docentes

seleccionados mediante un proceso no probabilístico de tipo intencional. Para

el recojo de información se utilizó encuestas y una ficha de observación que

midieron las dimensiones de actitud docente, planificación técnico pedagógico,

estrategias metodológicas, recursos didácticos y relaciones interpersonales.

Se concluyó que a nivel comparativo no se encuentran diferencias entre los

grupos estudiados, y que el nivel de desempeño según los alumnos para los

grupos comparados no muestran diferencias calificando la dimensión de

recursos didácticos en un nivel bajo; lo mismo sucede en el caso de los

directivos calificando en un nivel promedio todas las dimensiones a excepción

de la actitud docente y planificación técnico pedagógico encontrándose en un

nivel alto. El mismo resultado lanzo la guía de observación no mostrando

10
 diferencia manifestando un nivel bajo tanto en actitud docente y recursos

didácticos.

Nivel regional

No se encontró autores en la investigación.

II.2 Bases teóricas científicas

Desempeño Docente:

Es el conjunto de actividades educativas que realiza el docente para facilitar el

aprendizaje, tales como planificación curricular, empleo de estrategias

didácticas, selección y uso de medios y materiales didácticos y evaluación del

aprendizaje. Un docente de calidad es aquel que provee oportunidades de

aprendizaje a todos los estudiantes y contribuye, mediante su formación, a

construir la sociedad que aspiramos para nuestro país.

PRACTICA PEDAGÓGICA

Es toda orientación que da el docente al momento oportuno, permitiendo al

alumno continuar progresando en su proceso de aprendizaje y que utiliza

todos los medios disponibles para favorecer y orientar este proceso sin

renunciar a priori a ninguno de ellos.

II.3 Definición conceptual de términos básicos

Desempeño laboral

11
Es el conjunto de actividades que realiza el trabajador en su quehacer diario.

Estrés

Es la Tensión fisiológica o psicológica que amenaza la homeostasis o el

equilibrio psicológico del sujeto.

Estrés en el Trabajo

Se refiere a los factores de estrés en el lugar de trabajo debidos a la

naturaleza de la ocupación, a sus condiciones, a los conflictos interpersonales,

a una supervisión, gerencia o dirección ineficaz, y a los conflictos entre el

trabajo, las obligaciones personales y las necesidades propias de

autorrealización, etc.

Eficacia

Mide el grado de cumplimento de los objetivos de la institución. En qué

medida está cumpliendo con sus objetivos.

Eficiencia

Grado o cantidad en que se utilizan los recursos de la organización para

realizar un trabajo u obtener un producto. Implica la mejor manera de hacer o

realizar las cosas (mínimo de esfuerzo y costo).

Eficiencia laboral

12
 Tiempo estimado para la realización de un determinado trabajo y el tiempo

empleado para llevar a cabo eficazmente esta tarea.

Desempeño docente

La palabra desempeño está referida a la forma, el modo y la manera que

realiza una persona actividades de índole generalmente laboral.

El desempeño de una persona dentro del ámbito laboral, permite a la empresa

cumplir o no con los servicios y requerimientos que presta. Por ello, se evalúa

constantemente las actividades de cada personal para conocer el verdadero

desenvolvimiento de sus capacidades laborales, y a través de ella determinar

si continua o do en la organización.

Manejo teórico

El manejo teórico del docente está referido al repertorio de conocimientos

actualizados que posee sobre la ciencia, la cultura, la sociedad y los últimos

avances tecnológicos en el campo de la educación. Asimismo, en el manejo

teórico se mide el grado del dominio y manejo del currículo del área y nivel

que ejerce y la capacidad pedagógica y didáctica que demuestra dentro del

proceso de enseñanza-aprendizaje

Manejo de estrategias:

13
 Esta referida a la serie de actividades planificadas, estratégicas y

metodológicas que realiza el docente durante el desarrollo de las sesiones de

clases en el aula. En ellas se pueden ver la forma cómo manejan y hacen uso

de las estrategias didácticas para el desarrollo de los procesos pedagógicos

(desde la motivación de los aprendizajes hasta la evaluación de los

aprendizajes) y el cumplimiento de los logros educativos.

Manejo de medios y materiales didácticos:

Capacidad que tiene el docente del manejo de los medios y materiales

didácticos en el aula. Los cuales son utilizados para dinamizar las clases y

hacer más motivadora y práctica la acción pedagógica. En ese sentido, el

cumplimiento de las metas pedagógicas está condicionado con el correcto

empleo y manejo de los materiales y medios educativos. Por esa razón el

docente debe tener criterio de usarlo de acuerdo a la naturaleza de la

capacidad que pretende desarrollar y logre vincularlo con las acciones

estratégicas planificadas.

III.HIPÓTESIS Y VARIABLES

III.1 Hipótesis

III.1.1 Hipótesis general

14
  Influye el nivel de estrés de los docentes se relaciona con el

desempeño laboral en la Institución Educativa N° 32223 “Mariano

Dámaso Beraún”, Paucarbamba – Huánuco 2019.

III.1.2 Hipótesis específicas

 Existe relación significativa el nivel de estrés de los docentes del

desempeño docente en la Institución Educativa N°32223 “Mariano

Dámaso Beraún”, Paucarbamba – Huánuco 2019.

 Existe relación significativa si el nivel de estrés de los docentes con la

dimensión reflexiva del desempeño docente en la Institución Educativa

N°32223 “Mariano Dámaso Beraún”, Paucarbamba – Huánuco 2019.

 Existe relación significativa si el nivel de estrés de los docentes con la

dimensión colegiada del desempeño docente en la Institución Educativa

N°32223 “Mariano Dámaso Beraún”, Paucarbamba – Huánuco 2019.

 Existe relación significativa si el nivel de estrés de los docentes con la

dimensión ética del desempeño docente en la Institución Educativa

N°32223 “Mariano Dámaso Beraún”, Paucarbamba – Huánuco 2019.

III.2 Variables

III.2.1 Variable 1 : Nivel de estrés.

III.2.2 Variable 2 : Nivel de desempeño docente.

III.2.3 Definición conceptual y operacional de variables.

15
IV. MARCO METODOLÓGICO

IV.1 Tipo y nivel de investigación

El tipo de estudio es no experimental

IV.2 Diseño de investigación

El diseño es correlacional transversal

Esquema:
O1

M r

O2

16
 Dónde:

M = Muestra de 28 docentes

O1 = Estrés.

O2 = Desempeño docente.

r = Prueba de las variables de estudio

V. POBLACIÓN Y MUESTRA

V.1 Determinación de la población

La población estará conformado por 33 docentes y dos directivos de la I.E.

N°32223 Mariano Dámaso Beraún de Paucarbamba 2019.

Cuadro N° 01

Población de la I.E. N°32223 “Mariano Dámaso Beraún” de

Paucarbamba 2019

Unidad de SEXO N° de
Niveles M F
análisis personas
Directivos 2 - 2
Nivel secundaria 14 10 24

17
 I.E. N°32223 Nivel primaria 12 11 23
Nivel Inicial 4 - 4
Mariano

Dámaso Beraún
Total 52
Fuente: Nomina de docentes 2018.

V.2 Selección de la muestra

La muestra estará constituida por 23 docentes del nivel primaria y dos directivos

de la I.E. N°32223 Mariano Dámaso Beraún de Paucarbamba 2019; los cuales

fueron elegidas de manera no probabilística por conveniencia.

Cuadro N° 02:

Muestra de la I.E. N°32223 “Mariano Dámaso Beraún” de

Paucarbamba 2019

Unidad de SEXO N° de
Nivel M F
análisis personas
I.E. N°32223

Mariano Directivos 2 - 2

Dámaso Beraún Nivel primaria 12 11 23

Total 25
Fuente: Nomina de personal docente 2018.

VI. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO

VI.1 Fuentes técnicas e instrumentos de recolección de datos

18
 La técnica es la encuesta tanto para la variable estrés laboral y la variable

desempeño docente. El instrumento que se utilizará para la recolección de

datos de esta investigación serán dos cuestionarios.

VI.2 Procesamiento y presentación de datos

Técnicas para el Análisis e Interpretación de Datos

a) Estadística descriptiva. Se aplicará las medidas de tendencia central y

medias de dispersión, para describir los resultados obtenidos.

b) Estadística inferencial. Se aplicará para el contraste de hipótesis la

prueba r de Pearson.

Técnicas para la Presentación de Datos

a) Cuadros estadísticos. Con la finalidad de presentar datos ordenados y

así facilitar su lectura y análisis, se elaborarán cuadros estadísticos.

b) Gráficos de columnas o barras. Servirá para comparar la variación

entre las categorías y frecuencias.

c) Técnicas para el informe Final

d) La redacción científica. Se llevará a cabo siguiendo las pautas que se

fundamenta con el cumplimiento del Reglamento de Grados y Títulos de

la Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

19
e) Sistema computarizado.- Asimismo, para redactar el informe se utilizará

Word como procesador de texto, y el programa de Excel y SPSS para el

manejo de datos.

20
VII. ASPECTOS AMINISTRATIVOS

VII.1 Cronograma de acciones

ACTIVIDADES 2019
ETAPA DE

PLANIFICACIÓN Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto

Revisión de literatura x

Elaboración del proyecto x

Aprobación del proyecto x

ETAPA DE EJECUCIÓN

Selección de muestra x

Elaboración de instrumentos x
Aplicación de instrumentos x

Procesamiento estadístico x

Redacción del borrador x x

ETAPA DE REPORTE
Elaboración de informe x
Presentación de informe x

Sustentación x

21
22
 VII.2 Presupuesto

VII.2.1 Potencial humano

Se cuenta con el apoyo del asesor

VII.2.2 Recursos materiales y bienes

Es necesario contar con material bibliográfico y equipo de cómputo.

VII.2.3 Servicios y recursos financieros

El total de los gastos será financiado por la tesista.

CONCLUSIONES

En cuanto al objetivo general el nivel de estrés de los docentes se relaciona con el

desempeño docente en la Institución Educativa N° 32223 “Mariano Dámaso Beraún”,

Paucarbamba – Huánuco 2019.

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 Narcea.

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 Villasmil, R. (2010). Sentido ético de las nociones de utilidad y beneficio

social en el origen de las profesiones. México: UNAM.

25
ANEXOS

TITULO: alto Nivel de Estrés y la Evaluación de Desempeño Docente de la Institución Educativa Mariano Dámaso Beraùn Nivel Primario de
Paucarbamba, distrito de Amarilis, Huánuco 2019
PROBLEMA OBJETIVOS
¿Qué relación existe
Determinar si el nivel de
entre el nivel de estrés
estrés de los docentes se
de los docentes y el
relaciona con el desempeño
desempeño docente en
docente en la Institución
la Institución Educativa
Educativa N° 32223 “Mariano
N°32223 “Mariano
Dámaso Beraún”,
Dámaso Beraún”,
Paucarbamba – Huánuco
Paucarbamba –
2019.
Huánuco 2019?
OBJETIVOS ESPECIFICOS
PROBLEMAS Determinar si el nivel de
ESPECIFICAS ¿El estrés de los docentes se
nivel de estrés de los relaciona significativamente
docentes se relaciona con la relación dimensional
significativamente con desempeño docente en la
la dimensión relacional Institución Educativa
del desempeño N°32223“Mariano Dámaso
docente? Beraún”, Paucarbamba –
Huánuco 2019.
Determinar si el nivel de
estrés de los docentes se
¿El nivel de estrés de relaciona significativamente
los docentes se con la dimensión reflexiva del
relaciona desempeño docente en la
significativamente con Institución Educativa
la dimensión reflexiva N°32223 “Mariano Dámaso
del desempeño Beraún”, Paucarbamba –
docente? Huánuco 2019.
Determinar si el nivel de
estrés de los docentes se
¿El nivel de estrés de relaciona significativamente
los docentes se con la dimensión colegiada
relaciona del desempeño docente en la
significativamente con Institución Educativa
la dimensión colegiada N°32223 “Mariano Dámaso
del desempeño Beraún”, Paucarbamba –
docente? Huánuco 2019.
HIPOTESIS
H1: Existe relación
significativa entre el estrés y
el desempeño docente en la
Institución Educativa N°
32223 “Mariano Dámaso
Beraún”, Paucarbamba –
Huánuco 2019.
H0:El nivel de estrés de los
docentes se relaciona
significativamente con la
dimensión relacional
desempeño docente.
Existe el nivel de estrés de
los docentes se relaciona
significativamente con la
dimensión relacional
desempeño docente.
Existe el nivel de estrés de
los docentes se relaciona
significativamente con la
dimensión reflexiva del
desempeño docente
Existe el de estrés de los
docentes se relaciona
significativamente con la
dimensión colegiada del
desempeño docente
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROCESAMIENTO
VARIABLES DIMENSIONES METODOLOGIA INDICADORES ESTADISTICO
Método:
Cuantitativo Agotamiento ,
AGOTAMIENTO EMOCIONAL Tipo de investigación: Cansancio
- Descriptiva Degastamiento
correlacional causal frustacion por el
ESTRÉS El método de análisis de los
trabajo
datos que se obtendrán, en
Diseño de investigación: esta investigación, será de la
siguiente forma:
DESPERSONALIZACIÓN impersonalismo
- No experimental
endureciendo - Preparación de datos: Se
- Corte trasversal
emocionalmente empleará una preparación y
sistematización
computarizada, ya que
contamos con preguntas
Eficiencia del cerradas en el cuestionario,
Población: trabajador . Eficacia todo ello empleando el
PRODUCTIVIDAD LABORAL
La población considerada del trabajador. software estadístico SPSS.
para el trabajo de Nivel de produccion También para verificar la
investigación, estará del personal. correlación de las variables
compuesto por 52 Cumplimiento de las se utilizará el Coeficiente de
docentes I.E. M.D.B. metas del trabajador. correlación de Pearson.
Percepcion del nivel
DESEMPEÑO Muestra de calidad de trabajo.
LABORAL EFICACIA La muestra de estudio, Metas logradas.
estará compuesto por 23 Cumplimiento de las
docentes, de la I.E. tareas asignadas.
M.D.B. Serán elegidas de Conocimiento dentro
manera no probabilística del puesto de trabajo.
Responsabilidad del Técnica estadística a usar:
personal . Nivel de De acuerdo a nuestros
Técnicas: conocimientos objetivos se emplearán las
EFICIENCIA LABORAL Encuesta tecnicos. Liderazgo y técnicas estadísticas de
Instrumentos: cooperacio en el correlación y medidas de
centro de trabajo. asociación.
Nivel de adaptabilidad
del trabajador.