TEXTO 1

“Apolo es uno de los vecinos de Simón. Es un hombre de edad indefinida, flaco y de pocas palabras. Está de pie
delante de su casa y, sobre una tabla de madera manchada, plancha una camisa. Tiene una plancha de carbón
vegetal, inmensa, vieja y oxidada. La camisa es aún más vieja. Para describirla, tendría que echar mano del
lenguaje de los críticos de arte, del de los posmodernistas caprichosos, del de los especialistas en suprematismo, el
visual-art y el expresionismo abstracto. La prenda es nada menos que una obra maestra del collage un prodigio de
la más viva imaginación de aquellos sastres laboriosos junto a los cuales hemos pasado al venir aquí por la
carretera de Kampala. La camisa en cuestión ha debido de pasar por tantas agujas que le han cosido remiendos
sobre los agujeros, muestra tantos retazos de telas de textura, estampado y grosor de lo más diversos, que no hay
manera de adivinar de qué color era y de qué tejido estaba hecha la prenda original, aquella primera tataracamisa
que dio comienzo al largo proceso de cambios y modificaciones cuyo efecto se extiende ahora ante Apolo, sobre su
tabla de planchar.”
(Ryzsard Kapuscinski: Ébano. (Reportaje excepcional sobre una aldea ugandesa).

1. ¿Cuál es el propósito del emisor de este texto?

A) Narrar la serie de pasos que realiza Apolo para planchar su camisa.
B) Describir irónica y cariñosamente la camisa de un africano pobre.
C) Manifestar la pobreza de los pobladores de las aldeas africanas.
D) Destacar la laboriosidad y la creatividad de los africanos.

2. ¿Cuáles de estas informaciones corresponden a una descripción?

I Está de pie delante de su casa y, sobre una tabla de madera manchada, plancha una camisa.
II Tiene una plancha de carbón vegetal, inmensa, vieja y oxidada
III Apolo es uno de los vecinos de Simón.
A) solo I B) solo II C) II y III D) I y II

3. En el texto se hace una descripción de carácter

A) objetivo, porque puede resultar útil para comprender la realidad de África.
B) subjetivo, porque ofrece una visión personal, irónica y cariñosa, del tema.
C) subjetivo, porque tiene una finalidad informativa.
D) objetivo, porque presente la realidad africana con crudeza.

4. ¿Qué tipo de texto es?

DESCRIPTIVO
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 TEXTO 2
Observa con atención la siguiente imagen:

Población total del lugar geográfico: 854.000 personas.

5. ¿Cuántos blancos hay por cada afroamericano existente en dicha población?

A) 2 B) 3 C) 4 D) 5

EL TEXTO ES EXPOSITIVO

TEXTO 3
Por muchos años, hemos creído que el Perú es un mendigo sentado en un banco de oro, pensando que la riqueza
estaba en nuestros recursos naturales. Siendo nuestro país el principal productor mundial de páprika y de lana de
alpaca, el principal exportador de espárragos, harina de pescado y plata, y el segundo en zinc y castañas; teniendo
más de 25 mil especies de plantas, y estando considerado como la cuarta nación con mayor biodiversidad del
mundo, es fácil imaginarnos ese banco de oro que hemos heredado. Y es esa interpretación la que nos hace creer
que son las dotes naturales las que “nos han tocado” y que únicamente ellas nos garantizan el progreso; es decir, lo
que vale, lo que marca la diferencia es lo que uno trae consigo. Sin embargo, ¿es eso cierto?, ¿el éxito es fruto de la
suerte o del esfuerzo?, ¿la clave está en la herencia o en la iniciativa y el emprendimiento?, ¿un genio nace o se
hace? Mario Vargas Llosa nos enseña que no bastan las dotes y el talento con los que nacemos. Un genio se hace
con disciplina, pasión y esfuerzo.
Ser escritor, enseña Mario, es un trabajo como cualquier otro que, aunque dependa en gran medida de la
creatividad y la imaginación, requiere de disciplina y no de esperar que buenamente llegue la inspiración. Si se ve
como un trabajo, y ponerse reglas y controles es clave para lograr el objetivo. Así, más importante que lo que uno
tiene es qué hace con lo que le ha tocado. Y eso es un tema de voluntad y perseverancia, de motivación y ánimo
para conseguir los objetivos y metas que uno se propone, venciendo las dificultades que puedan surgir en el
camino.
Por eso, creernos un país de inmensas riqueza, pero pobre es suponer que tenemos que encontrar tesoros
materiales para hacernos ricos, cuando, más bien, la riqueza está en nosotros mismos, en nuestra forma de ser,
nuestra capacidad de superación y emprendimiento, nuestra creatividad, laboriosidad y fuerza cultural; en suma, en
nuestras actitudes; y es allí donde debemos buscar el desarrollo de nuestro país.
6. ¿Cuál es el tema del texto anterior?
A)  Una discusión sobre los factores que impiden el desarrollo de un país, según Vargas Llosa.
B)  Las cualidades personales de Mario Vargas Llosa como ejemplo de la riqueza nacional
C)  Los elementos que garantizan el éxito en las personas.
D)  La actitud de las personas como elementos del progreso del país.

7. ¿Cuál es la opinión del autor en el texto anterior?

 A) Solo el desarrollo de una actitud ganadora hará salir al país del subdesarrollo.
B) Es falso que el Perú sea un mendigo sentado en un banco de oro, pues las verdaderas carencias de los
peruanos no se hallan en sus actitudes.
C) El Perú es un país de inmensas riquezas pero pobre debido a la falta de disciplina de su población.
D) No son las riquezas o bienes innatos la garantía del progreso del país, sino las actitudes de su gente.

8.  ¿Cuál es el argumento principal que desarrolla el autor del texto anterior para sostener su posición?
A) La motivación y el ánimo son centrales para alcanzar el desarrollo.
B) Más importante que tener riquezas es saber qué actitudes desarrollar con ellas.
C) Nuestra creatividad, laboriosidad y fuerza cultural son un ejemplo para otros.
D) El ahínco de la gente es lo que, finalmente, garantiza el desarrollo.

9. ¿Qué tipo de texto?

EXPOSITIVO
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TEXTO 4
Cuando se forma una familia, es importante pensar en darle un espacio a una mascota. El tener una significa un
gran beneficio para todos los integrantes de la familia y, además, se le da la oportunidad a un animal sin hogar de
ser parte de uno, sea cual sea: perro, gato, canario, pues las mascotas siempre traerán alegría. Pero la razón más
importante para considerar esta situación es que la interacción con animales produce beneficios emocionales y
físicos, tanto en niños como en adultos.
Los niños con mascotas tienen más alta autoestima y son más populares entre sus compañeros. Además,
adquieren habilidades para cuidar a otros, comprender su naturaleza y ciclos vitales y, al mismo tiempo, demuestran
empatía, una actitud más responsable frente a su salud y bienestar. El poseer una mascota ayuda a desarrollar
también la comunicación no verbal. Esta interacción se hace parte de un proceso de aprendizaje basado en
experiencias positivas, en que los episodios significativos en la vida de un niño o niña en relación con sus mascotas
estarán relacionados afectivamente con su conducta futura y su interacción con otros seres vivos, especialmente
personas.
La compañía de una mascota tiene, además, otro efecto beneficioso sobre las familias: sus miembros pasan más
tiempo interactuando entre ellos y desarrollando  nuevos espacios de comunicación, ya que los padres necesitan
enseñar a sus hijos cómo deben comportarse con sus mascotas para que puedan tener una relación segura y
placentera. A ellos se suman actividades divertidas, conversaciones amistosas y ejercicio cotidiano, además de la
relajación y el alivio de las presiones que provee su compañía.
En este sentido, los beneficios de tener una mascota van desde ser un catalizador de emociones hasta una forma
natural y profunda de potenciar la interacción familiar o incluso mitigar la soledad. Este aspecto es muy importante si
consideramos que la sociedad moderna, cada vez más, se enfrenta a la soledad como parte de su experiencia de
vida. Por otra parte, a los beneficios emocionales que implica para los niños vivir con mascotas, se suman los que
tiene que ver con la salud. Existen estudios que indican que los pequeños que viven desde su nacimiento con
animales domésticos tienen menos riesgo de padecer alergia común y que asisten más a clases. Esto quiere decir
que potencian el estado físico de un niño, puesto que los mantienen en constante actividad y los exponen a
situaciones en las que se crean anticuerpos que, más adelante, servirán como defensa para los pequeños.
Tener una mascota en casa siempre es bueno. Por eso se recomienda contemplar la adopción de una como un plan
familiar de importancia, para que, de esta manera, se maximicen las relaciones familiares, y se aprovechen los
beneficios físicos y emocionales que estas otorgan.
10. ¿Qué tipo de texto es?

ARGUMENTATIVO
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11. ¿Cuál es la tesis expuesta en el texto anterior?

A) Las mascotas ayudan en la salud física y emocional a los niños.
B) Tener una mascota significa un gran beneficio para los integrantes de una familia.
C) Es importante considerar el tener una mascota a la hora de formar una familia.
D) Lo más recomendable es adoptar una mascota para que interactúe con los niños.

12. ¿Cuál es el argumento central del texto?

A) La interacción con animales produce beneficios y físicos en niños y adultos.
B) Las familias pasan más tiempo interactuando entre los miembros debido a la presencia de un animal en casa.
C) Hay estudios que aseguran que tener una mascota ayuda a mantener a los niños calmados.
D) Los niños con mascotas tienen una mayor autoestima y son más atractivos.

13. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis de la argumentación?

A) Es beneficioso para la familia adoptar un animal como mascota.
B) Para que se dé un correcto desarrollo emocional y físico en los niños, es necesario que estos convivan con un
animal, ya que este otorga herramientas esenciales para el desenvolvimiento social, emocional y físico del niño
C) Es altamente recomendables que se adopte una mascota, ya que, de esta manera, se asegura que los niños
pertenecientes a la familia no tengan alergia.
D) Considerar adoptar una mascota y hacerla parte de la familia es importante, ya que, de esta manera, se
gozaría de los beneficios tanto emocionales como físicos, que estas producen en grandes y chicos.

14. En el texto se afirma que

A) el niño que adquiere una mascota incrementa de manera notoria su sociabilidad, de modo que se puede
volver el más popular entre sus compañeros de colegio.
B) cualquier animal semejante a un perro, gato o canario puede ser elegido como una mascota idónea para ser
parte de una familia.
C) existen estudios que indican que hay niños que crecieron con mascotas y ahora tienen menos riesgos de
padecer alergias.
D) la soledad es algo que todo el mundo experimenta en la sociedad moderna, y poseer una mascota permite
minimizarla.

TEXTO 5
En nuestra práctica, ciertos maestros de escuela y pedagogos pensadores, conciben la disciplina como medio de
educación. Yo considero que la disciplina no es un medio educativo, sino el resultado de la educación, y como tal
debe diferenciarse del régimen. El régimen es un sistema determinado de recursos y métodos que ayudan a educar,
La disciplina es, precisamente, el resultado de la educación. Pero, al propio tiempo, propongo que se entienda la
disciplina en un sentido más amplio de cómo comprendía antes de la revolución, pues en la escuela y en la
sociedad prerrevolucionarias, la disciplina es un fenómeno externo, una forma de dominio, una forma de
aplastamiento de la personalidad, del albedrío y anhelos personales, era, por último, en cierta medida, un método de
dominio, que buscaba que el individuo se mostrase sumiso respecto a los elementos de poder.
(Antón Makárenko. Selección de Conferencias)
15. El mejor título para el texto es:
A) Las concepciones de disciplina
B) La disciplina como medio educativo
C) El verdadero sentido de la disciplina
D) El carácter formativo de la educación
16. Entre régimen y disciplina existe una relación de:
A) Resultado y fundamento B) Efecto – causa
C) Medio a fin D) Especie a género
17. La afirmación opuesta a la tesis del autor es
A) la disciplina constituye un medio educativo
B) en la sociedad prerrevolucionaria no existe disciplina
C) la disciplina constituye un objetivo trascendente
D) los maestros de escuela son realmente disciplinados

EL TEXTO ES ARGUMENTATIVO

TEXTO 6
Dos hombres besándose en la boca. Uno con rasgos occidentales lleva un lápiz por encima de la oreja. Se trata de
un dibujante. El segundo es más bien un sujeto musulmán. Sobre la imagen, un mensaje como un dardo: “El amor
es más fuerte que el odio”. En otra aparece Mahoma lamentándose por los radicales islamistas: “Es difícil ser amado
por idiotas”, decía en la portada. El éxito de los contenidos de la revista francesa Charlie Hebdo, que sufrió un
atentado terrorista islámico en sus instalaciones y donde fueron asesinadas más de una decena de personas entre
caricaturistas y directivos, radica en la banalización de lo sagrado. La libertad de expresión es un bien precioso, es
un derecho que nos define como una sociedad tolerante y además nada justifica quitarle la vida a una persona; sin
embargo, es inaceptable e insana la mofa, la burla obscena, violenta y de mal gusto contra una religión, la fe de todo
un pueblo; pues, al ser caricaturizados, la comunidad musulmana se siente herida, ofendida e insultada; lo que hace
este medio es abusar de la libertad de expresión para ir contra los sentimientos de millones de musulmanes que
aman y respetan al profeta en todo el planeta, por último, el hecho de ser una de las comunidades más marginadas
y empobrecidas del orbe no amerita ser objeto de provocadoras publicaciones.
18.¿Cuál de las siguientes afirmaciones puede ser un argumento válido para el texto?
A) El Ramadán es conocido internacionalmente por ser el mes en que los mahometanos, por su fe y por sus
creencias, practican el ayuno.
B) Las caricaturas contribuyen a gestar debates políticos y culturales, más allá de la fe.
C) El fanatismo y la ignorancia no reconoce el rol de las caricaturas: satirizar, burlar y criticar.
D) Nadie puede ser perseguido y asesinado únicamente por crear arte y expresarse libremente.
E) Las caricaturas, aparte, de blasfemar constituyen claramente una muestra de racismo y xenofobia hacia el
mundo musulmán.
19. ¿Cuál es la postura del autor?
A) La revista francesa Charlie Hebdo ha lucrado con la banalización de lo sagrado.
B) La libertad de expresión es un derecho que nos define como una sociedad tolerante.
C) Es inadmisible e insana la mofa obscena y violenta contra la religión de una cultura.
D) La comunidad mahometana se siente herida, ofendida e insultada por las publicaciones provocativas de un
medio.
E) Nada justifica quitarle la vida a una persona.
 EL TEXTO ES EXPOSITIVO

TEXTO 7
El Perú durante las primeras décadas del siglo XX, continúa siendo un país eminentemente agrario, sin embargo
sus regiones laneras, mineras, caucheras o azucareras; por el carácter de los circuitos comerciales, parecen
encontrarse más cerca de Inglaterra y EE.UU. que de Lima. Los ferrocarriles no articularon al país como lo soñaron
los civilistas del siglo XIX, sino más bien lo desmembraron y pusieron las regiones al servicio del mercado
internacional. Dada esta situación de un país con desarrollo desigual frente a los otros países, con regiones que
mantenían relaciones comerciales asimétricas, unas modernas y otras arcaicas, hemos considerado que una
manera correcta de abordar su estudio es a través de análisis precisos, casi monográficos, de sectores o de
empresas representativas que nos permitan entender las particularidades regionales. Es por esto que nos
referimos, con especial detenimiento, a las características internas de la hacienda andina que en lo fundamental
reproduce y mantiene el feudalismo del mundo colonial. Los excedentes de estas empresas, agrícolas o pecuarias,
son movilizados hacia el exterior por la acción de la empresa mercantil; el comerciante mayorista cumple el rol de
nexo entre el mercado externo, los gamonales y los campesinos.
20. Una afirmación que se deduce del texto es
A) los ferrocarriles ayudaron a desmembrar al país.
B) Cerro de Pasco, una región minera importante del Perú, se encontraba más integrada con Inglaterra que con
su propio país.
C) las haciendas andinas en ningún momento recibieron influencias feudales.
D) las regiones laneras del país están más cerca de EE.UU que de Lima.
E) las regiones laneras, mineras, caucheras y azucareras coadyuvaron para la bonanza del país.

21. Del texto se deduce, que si las regiones del país hubieran tenido un desarrollo uniforme y con relaciones
comerciales simétricas, entonces.
A) no se hubiera necesitado de ferrocarril.
B) las regiones hubieran sido todas arcaicas.
C) el comercio con Inglaterra y EE.UU se hubiera intensificado.
D) no hubiera sido necesario los análisis casi monográficos en el estudio de dichas regiones.
E) no hubieran existido regiones laneras ni caucheras.

22. Respecto al uso de ferrocarriles en los inicios del siglo XX, es correcto afirmar.
A) Sirvieron de engranaje entre las regiones productoras y otros sectores del país.
B) Tuvieron un efecto adverso al deseado.
C) Aminoraron las desigualdades de las regiones.
D) Articularon al país asegurándole auge económico.
E) Pusieron a las regiones al servicio del mercado nacional.

EL TEXTO ES EXPOSITIVO