INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL SAN GABRIEL

GUÍA DE APRENDIZAJE Y EVALUACION

Versión: Fecha: Código:
01 17/03/2020 GAE:LPLC 002/20

AREA y/o ASIGNATURAS HUMANIDADES: Producción textual, Literatura, Lectura crítica

GRADO Décimo (01) – (02) – (03)
COMPETENCIA COMUNICATIVA (Escritora, literaria y lectora)
MODALIDAD DE FORMACION Presencial – Virtual

Contexto histórico de la literatura Medieval. Literatura medieval.

EJES TEMÁTICOS Poesía Medieval: Características y estructura.
Definición de Lectura. Tipos de lectura. Niveles de lectura.
Análisis textual de obra: POEMA DEL MIO CID. Guía de lectura.
DOCENTE Hermógenes Tolosa F - Marly Pérez M. - Jesús Cantillo C.
METODOLOGIA

Con base en el modelo pedagógico (Critico Social), la metodología a emplear en ésta guía se
basará en el trabajo productivo, que requiere la mediación del docente en la terna formada por: La
reflexión, la acción y la teorización.
Priorizar las necesidades, intereses y problemáticas del entorno inmediato de los estudiantes a
través de la investigación para dinamizar los aprendizajes, mientras el docente lo conduce en el
proceso de la enseñanza/aprendizaje de la lengua y potenciar su competencia comunicativa.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PREGUNTA A través de la formulación de la pregunta problémica, se indagará sobre los
PROBLEMICA. saberes previos del estudiante.
Los actos de habla. El texto como unidad lingüística. Como realizar un
análisis sintáctico.
DESARROLLO DE Contexto histórico de la literatura Medieval. Literatura medieval. Poesía
LOS TEMAS Medieval: Características y estructura.
Definición de Lectura. Tipos de lectura. Niveles de lectura.
Análisis textual de obra: POEMA DEL MIO CID. Guía de lectura.
EVIDENCIA A
DESARROLLAR
El estudiante hará el reconocimiento de la coherencia y textual a partir del
análisis de los textos sugeridos incluida la obra MIO CID.
MODALIDAD DE
TRABAJO
Trabajo en casa con seguimiento virtual del docente de área en el horario
establecido.

Fotocopia del texto a analizar. Lectura dirigida por el adulto, de la obra

DOCUMENTOS DE
APOYO
literaria “MIO CID”. Taller guía de lectura con instrucciones. Investigar sobre
la biografía de LA OBRA. Relación intertextual.

Desarrollo completo de la guía de aprendizaje, donde se tendrá en cuenta la

CRITERIOS DE aplicación de las reglas ortográfica, la redacción, la coherencia y cohesión
EVALUACIÓN del texto. La lectura minuciosa de la obra literaria y la responsabilidad en la
entrega.
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PLAN DE EVALUACIÓN DETALLADO

 Se evaluará la capacidad del estudiante para Identificar las categorías gramaticales

presentes en los textos que analice.
 Definición de una temática para la producción de un texto expositivo e informativo.
 Lectura de obras literarias de género narrativo propuestas para el periodo (Poema de MIO
CID)
 Desarrollo de talleres en casa, sustentados virtualmente.
 Exposición de los estudiantes a través de VIDEOLLAMADAS.
 Estimular al estudiante a realizar las preguntas virtuales relacionadas con la temática.
 Entregar (virtualmente) los talleres para desarrollar en casa.

CRONOGRAMA

 LUNES: De 10:00 a 12:00 Am

 MIERCOLES: De 9:00 a 10:00 am
 VIERNES: DE 9:00 a 11:00 am
 Total horas programadas: 2 hs semanales por cada una de las asignaturas.

Herramientas
Internet, Fotocopias, textos de consultas, aula en casa.

EQUIPOS
Televisor, Memoria USB, equipo móvil.
BIBLIOGRAFIA

Texto guía de aprendizaje para sexto grado lengua castellana

Diccionario de la lengua española.
Obra Literaria correspondiente.

Elaborado por: Marly Pérez Meriño. Hermogenes Tolosa. Revisó Hermógenes Tolosa
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https://youtu.be/4STrKtgeTbg https://youtu.be/jRucoNoPueA

Taller 1 de lectura crítica para español

INTERPRETACIÓN Y COMPRENSIÓN DE UN TEXTO

PLANTEAMIENTO: Este instrumento permite fortalecer la capacidad comprensiva desde la competencia

de producción e interpretación textual, para afianzar la formulación de hipótesis de interpretación
atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que lee.

OBJETIVO: Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

CONDUCTA INICIAL: Conteste en tu cuaderno:

1. ¿Cómo se debe leer un texto?
2. ¿Qué debo hacer para comprender un texto?
3. ¿Qué dificultades existen para poder interpretar el verdadero sentido del texto?
4. ¿Qué es interpretar, ¿qué es comprender?
5. ¿Qué es lectura crítica?

IDEAS PRINCIPALES:
Comprensión global de un texto: Para poder interpretar y comprender un texto, el estudiante debe ser
capaz de alejarse de los datos particulares y extraer la información más general y sintética del texto.
Además, debe ser capaz de comprender el contexto y la intención del autor con ese texto haciendo una
fusión de horizontes: La del autor y la del lector (Hermenéutica).

El estudiante debe identificar:

a. Tema: Escribir la idea de la cual está hablando el texto. Es la materia prima de la cual se habla, se
expresa con un artículo y un sustantivo (por lo general).
b. Tesis principal o idea principal del texto: Escribir en una frase o una oración en donde se desarrolla
el planteamiento del tema del texto.
c. Argumento de la tesis principal: En un párrafo, expresar la justificación de la idea principal o tesis,
un fundamento que le dé validez a la tesis.
d. Estructura del texto: Los párrafos, tienen un orden de sentido. Es entender, por qué y cómo el autor
ordena sus ideas en párrafos.
e. Contexto del texto: Es ubicar, desde lo histórico del por qué se escribió así o de esa forma el texto.
f. Intención del autor: ¿Qué quiere el autor con ese texto?
ACTIVIDADES:

TEXTO 1: José Asunción Silva, NOCTURNO III.

PRECOMPRENSIÓN
1. ¿Qué entendemos por modernismo o modernización?
2. Por el Título: Nocturno III. ¿Qué idea tenemos antes de leerlo a partir del título?
3. ¿Qué es un poema?

TEXTO: NOCTURNO III

Una noche,
una noche toda llena de perfumes, de murmullos y de música de alas,
Una noche,
en que ardían en la sombra nupcial y húmeda, las luciérnagas fantásticas,
a mi lado, lentamente, contra mí ceñida, toda,
muda y pálida
como si un presentimiento de amarguras infinitas,
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hasta el fondo más secreto de tus fibras te agitara,

por la senda florecida que atraviesa la llanura
caminabas,
y la luna llena
por los cielos azulosos, infinitos y profundos esparcía su luz blanca,
y tu sombra
fina y lánguida
y mi sombra
por los rayos de la luna proyectada
sobre las arenas tristes
de la senda se juntaban.
Y eran una
y eran una
¡y eran una sola sombra larga!
¡y eran una sola sombra larga!
¡y eran una sola sombra larga!

Esta noche
solo, el alma
llena de las infinitas amarguras y agonías de tu muerte,
separado de ti misma, por la sombra, por el tiempo y la distancia,
por el infinito negro,
donde nuestra voz no alcanza,
solo y mudo
por la senda caminaba…
y se oían los ladridos de los perros a la luna,
a la luna pálida
y el chirrido de las ranas.

Sentí frío, era el frío que tenían en la alcoba

tus mejillas y tus sienes y tus manos adoradas,
¡entre las blancuras níveas
de las mortuorias sábanas!
Era el frío del sepulcro, era el frío de la muerte,
Era el frío de la nada...
Y mi sombra
por los rayos de la luna proyectada,
iba sola,
iba sola
¡iba sola por la estepa solitaria!
Y tu sombra esbelta y ágil
fina y lánguida,
como en esa noche tibia de la muerta primavera,
como en esa noche llena de perfumes, de murmullos y de músicas de alas,
se acercó y marchó con ella,
se acercó y marchó con ella,
se acercó y marchó con ella...

¡Oh las sombras enlazadas!

¡Oh las sombras que se buscan y se juntan en las noches de negruras y de lágrimas!...
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Poemas de José Asunción Silva, en: http://www.poemas-del-alma.com/jose-asuncion-silva-una-

noche.htm#ixzz3gvjWVSvq

4. Realiza una lectura global del texto y escriba lo que entendiste del poema:
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5. Realiza una segunda lectura del texto y escriba las nuevas cosas que comprendiste del poema
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6. ¿De qué está hablando el autor? ¿Cuál es el tema del poema?

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7. Lee la siguiente afirmación: (…) El Nocturno III, de José Asunción Silva, va dirigido a su difunta
hermana: “Y nos consta también que en su Nocturno Tercero, en el que llora con amargura la muerte de
su hermana y confidente Elvira (…)”. Por lo tanto, reitero que, aun sabiendo esto, el texto dice muchas
más cosas que una simple información de dolor familiar, y por ese motivo, en ningún momento, saldrá la
imagen de la hermana del poeta. Más bien veremos la figura de la amada de un Yo lírico nostálgico y
lleno de ausencia.
Tomado de: http://monsalve-jhon.blogspot.com/2013/07/analisis-literario-de-nocturno-de-jose.html

Escriba los fragmentos del texto que hagan referencia simbólicamente a la muerte de un ser querido:
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8. ¿Qué cosas te llaman la atención de la forma del poema y por qué crees que el autor las escribió de
esa forma?
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9. ¿Qué relación hay entre la repetición de versos del poema con la nostalgia? ¿Qué otros ejemplos
conoces que realicen algo parecido?
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10. ¿Qué otro título le darías al poema: 

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11. Lea la siguiente afirmación: Las isotopías, podemos darnos cuenta de ello: amarguras infinitas,
arenas tristes. Infinitas amarguras y agonías de tu muerte, el infinito negro. Sentí frío, las mortuorias
sábanas. Era el frío del sepulcro, era el frío de la muerte. Era el frío de la nada, la muerta primavera, las
sombras de las almas, las noches de negruras y de lágrimas.
¿Qué es la isotopía? 
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12. Divide el poema en tres partes y escribe en qué consiste cada parte en rasgos generales:
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_________
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_______
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_________

13. Analice el siguiente gráfico con el poema y escriba qué relación encuentras: El poema esta en el billete
de 5000 mil, busca uno igual y con la ayuda de una lupa, transcríbelo y luego lo analizas.

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Tambien puede usarse la imagen de este enlace:

http://expresinoral90.blogspot.com/2010/10/interpretacion-del-poema-nocturno-iii.html

RECONOCER LOS PREJUICIOS

6. Desde la lectura, ¿Cómo se presenta: la sensibilidad hacia las situaciones, en la forma de ver el
mundo y de concebir la realidad del autor modernista?
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__________-

7. ¿Cómo es tu sensibilidad hacia las cosas que suceden en tu país o familia, cómo es tu forma de ver el
mundo y cómo concibes la realidad que te rodea?
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FUSIÓN DE HORIZONTES Y CONTEXTOS

8. ¿Cuál es el contexto histórico e ideológico del texto?

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9. ¿Qué diferencias hay entre el contexto del texto y el nuestro?

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OÍR EL TEXTO
10. ¿Cuál es la idea más significativa del texto?
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11. ¿Qué sentido le podemos dar a la muerte de un ser querido y la angustia que esto conlleva?
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12. ¿Cuál es la pregunta que hay que hacerse frente a la muerte de un ser querido?
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13. ¿Cómo siente la realidad las personas que sufren las pérdidas de un ser querido?
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APLICAR EL SENTIDO

14. ¿Qué ideas del texto se relacionan con mi experiencia personal o mi forma de pensar?
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INTERROGARSE
15. ¿Qué preguntas tengo para hacerme a partir del texto?
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16. ¿Cómo escribiría yo este mismo poema, partiendo de la emoción que quiere expresar el autor?
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COMPARACIÓN CON OTRAS FUENTES

17. Luego del trabajo realizado, lee la siguiente información y compáralas con tus propias respuestas:

(…) “1891 fue uno de los años más terribles en la vida del poeta: El 6 de enero de 1891 su hermana Elvira cayó enferma de
neumonía... y falleció cinco días más tarde”.

Es después de ese hacho trágico de José Asunción Silva escribe uno de sus poemas más importantes, el Nocturno III que a simple
vista está dedicado a su hermana Elvira, relata su muerte y el duelo por el que está pasando José.

La historia del Nocturno III tiene un trasfondo mucho más grande, a pesar que la muerte de Elvira es un hecho ya característico e
importante, es mucho más grande contar con el carácter romántico, pasional y casi marital en que José Asunción Silva veía a su
hermana, las líneas que relatan encuentros íntimos entre él y Elvira con un toque de misterio y tristeza.

“Una noche toda llena de perfumes, de murmullos y de música de alas, una noche en que ardían en la sombra nupcial y húmeda,
las luciérnagas fantásticas, a mi lado, lentamente, contra mí ceñida, toda, muda y pálida como si un presentimiento de amarguras
infinitas hasta el fondo más secreto de tus fibras te agitara, por la senda que atraviesa la llanura florecida caminabas”...

La descripción de un momento mágico de unión y pasión donde se realizan los deseos más profundos y anhelados, donde el
ambiente parece ser perfecto y armónico, la descripción de la figura femenina que se encuentra con él, los sentimientos
involucrados, entrelazados como si estuvieran fuera de tiempo y espacio y la amargura al final que es un presagio de un hecho
fatídico que está por suceder.
El Nocturno III es la resolución perfecta de emociones, situaciones contrarias en el mismo contexto; después del momento mágico y
soñado, José Asunción relata cómo es la soledad después de la muerte de alguien muy cercano, tocando hasta la última fibra del
lector, yendo al fondo de la tristeza y la melancolía.

Un detalle importante a considerar es como la historia gira en torno a una situación, dividida en dos etapas totalmente contrarias,
antagónicas que estremecen a quién trata de hallar sentido y ponerse en el lugar del autor. Los cambios de tiempo le dan carácter,
sentido y sostienen la trama del poema y a su vez le dan matices sentimentales a cada párrafo.

Luego de la muerte de Elvira, José Asunción se sume en un vacío de depresión del cual difícilmente logra reponerse, cuando lo
logra parcialmente, empieza la mala época con los negocios, mucha gente le da la espalda y su propia madre le reprocha los malos
manejos. No obstante hace todo tipo de maniobras para recuperarse y salvar la fortuna familiar. Un 23 de mayo exactamente de
1896 se suicida de un tiro en el corazón.

Para concluir se puede decir que los versos de José Asunción Silva son demasiado influyentes para la literatura, especialmente
para el modernismo y el romanticismo, dio las bases poéticas para escribir de la manera más directa a los sentimientos del lector,
logra captar la atmósfera y los elementos que le den mayor valor al poema. Así mismo, su lenguaje culto y fino hace más atractiva
cada línea y le da un valor completo a cada párrafo que conmueve por su composición y armonía dentro de la melancolía.

Tomado de: http://caroexpresion.blogspot.com/2011/05/ensayo-nocturno-iii-jose-asuncion-silva_8462.html

¿Qué aportes nuevos ofrece el texto?

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Consulta y escribe en tu cuaderno:

18. Consulta sobre el modernismo, dónde surgió (fechas que abarca) y cuáles son sus características.

19. Consulta el modernismo propiamente colombiano (fechas que abarca), el contexto en que se encuentra y cuáles son sus
representantes.
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TEXTO 2: LOS CAMELLOS DE GUILLERMO VALENCIA

Lee el título y escribe de qué se puede tratar el texto y qué ambientes se desarrollarán en el texto:

LOS CAMELLOS
GUILLERMO VALENCIA
1. Dos lánguidos camellos, de elásticas cervices,
 de verdes ojos claros y piel sedosa y rubia,
 los cuellos recogidos, hinchadas las narices,
 a grandes pasos miden un arenal de Nubia.

2. Alzaron la cabeza para orientarse, y luego

 el soñoliento avance de sus vellosas piernas
 bajo el rojizo dombo de aquel cénit de fuego—
 pararon silenciosos, al pie de las cisternas...

3. Un lustro apenas cargan bajo el azul magnífico,

 y ya sus ojos quema la fiebre del tormento;
 tal vez leyeron, sabios, borroso jeroglífico
 perdido entre las ruinas de infausto monumento.

4. Vagando taciturnos por la dormida alfombra,

 cuando cierra los ojos el moribundo día,
 bajo la virgen negra que los llevó en la sombra,
 copiaron el desfile de la Melancolía...

5. Son hijos del desierto: prestóles la palmera

 un largo cuello móvil que sus vaivenes finge,
 y en sus marchitos rostros que esculpe la Quimera
 ¡sopló cansancio eterno la boca de la Esfinge!

6. Dijeron las Pirámides que el viejo sol rescalda:

«Amamos la fatiga con inquietud secreta...»
y vieron desde entonces correr sobre su espalda,
 tallada en carne viva, su triangular silueta.

7. Los átomos de oro que el torbellino esparce

 quisieron en sus giros ser grácil vestidura,
 y unidos en collares por invisible engarce
 vistieron del giboso la escuálida figura...

8. Todo el fastidio, toda la fiebre, toda el hambre,

 la sed sin agua, el yermo sin hembras, los despojos
 de caravanas... huesos en blanquecino enjambre...
 todo en el cerco bulle de sus dolientes ojos.

9. Ni las sutiles mirras, ni las leonadas pieles,

 ni las volubles palmas que riegan sombra amiga,
 ni el ruido sonoroso de claros cascabeles
 alegran las miradas del rey de la fatiga.

10. ¡Bebed dolor en ellas, flautistas de Bizancio,

 que amáis pulir el dáctilo al son de las cadenas;
 sólo esos ojos pueden deciros el cansancio
 de un mundo que agonía sin sangre entre las venas!

11. ¡Oh, artistas! ¡Oh, camellos de la llanura vasta

 que vais llevando a cuestas el sacro monolito!
 ¡Tristes de esfinge! ¡Novios de la palmera casta!
 ¡Sólo calmáis vosotros la sed de lo infinito!

12. ¿Qué pueden los ceñudos? ¿Qué logran las melenas de las zarpadas tribus cuando la sed oprime?
 Sólo el poeta es lago sobre este mar de arenas,
 sólo su arteria rota la Humanidad redime.

13. Se pierde ya a lo lejos la errante caravana dejándome —

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camello que cabalgó el Excidio...—

 ¡Cómo buscar sus huellas al sol de la mañana,
 entre las ondas grises del lóbrego fastidio!
14. ¡No! Buscaré dos ojos que he visto, fuente pura
 hoy a mi labio exhausta, y aguardaré paciente
 hasta que suelta en hilos de mística dulzura
 refresque las entrañas del lírico doliente.

15. Y si a mi lado cruza la sorda muchedumbre

 mientras el vago fondo de esas pupilas miro,
 dirá que vio un camello con onda pesadumbre
 mirando, silencioso, dos fuentes de zafiro.

LOS CAMELLOS - Poemas de Guillermo Valencia http://www.poemas-del-alma.com/guillermo-valencia-los-

camellos.htm#ixzz3j0j7hv00

2. El poema se trata de: ____________________________________________________

3. la idea principal del poema es:

_________________________________________________________________________________________

4. los camellos están representando a: _____________________________________________________________

5. La palabra lánguido, en el primer párrafo, significa: _________________________________________________

6. Escriba lo que significa las siguientes frases:

“cruza la sorda muchedumbre”:
_________________________________________________________________________________________________________

“por la dormida alfombra”:

_________________________________________________________________________________________________________

“cuando cierra los ojos el moribundo día”:

_________________________________________________________________________________________________________

7. Para el poeta colombiano el color es uno de los elementos más importantes de su estilo. ¿Qué colores usa el poeta en el poema
y qué representan?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

8. Entrelace la palabra con su significado:

a. Lánguido ____ Que es oscuro, tenebroso, triste y melancólico.

b. Soñoliento ____ Marchadas, hacerse a la mar desde el lugar en que estaban anclados.
c. Cisternas ____ Es un prefijo, que significa dedo. En la métrica, es una sílaba con acento (tónica), seguida de dos
sílabas atonas (sin acento)
d. Infausto ____ Finos, delicados.
e. Taciturno ____ Puede significar: Hervir, agitarse, surgir en abundancia.
f. Quimera ____ Algo que se entrelaza con otra cosa, para formar una cadena.
g. Engarce ____ Monstruo imaginario con cabeza de león, cuerpo de cabra y cola de dragón. También Ilusión,
fantasía que se cree posible, pero que no lo es:
h. Bulle - bullir ____ Que es callado o silencioso.
i. Sutiles ____ Que trae desgracia y causa tristeza, dolor o sufrimiento moral.
j. Dáctilo ____ es un depósito subterráneo que se utiliza para recoger y guardar agua.
k. Zarpadas ____ Que tiene pereza.
l. Lóbrego ____ Que carece de fuerza, vigor o lozanía.

9. Lee la siguiente información: Al analizar los temas de Valencia se nota que trata con frecuencia el del aislamiento del poeta en un
mundo hostil que no le comprende. El poeta colombiano expresa este sentimiento de incomprensión y soledad (…). Después de
leer este fragmento y relacionándolo con el poema de los Camellos, responda lo siguiente:

¿Cuál es el verdadero sentido del texto?

_________________________________________________________________________________________________________
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En tu cuaderno:
10. Escriba las frases del poema que más se relacionen con la información leída.
11. Escribe el sentido de cada párrafo.
EVALUACIÓN

Lea el siguiente texto y responda los interrogantes 1 al 7.

Nocturno III de José Asunción Silva

Una noche,
una noche toda llena de perfumes, de murmullos y de música de alas,
Una noche,
en que ardían en la sombra nupcial y húmeda, las luciérnagas fantásticas,
a mi lado, lentamente, contra mí ceñida, toda,
muda y pálida
como si un presentimiento de amarguras infinitas,
hasta el fondo más secreto de tus fibras te agitara,
por la senda florecida que atraviesa la llanura
caminabas,
y la luna llena
por los cielos azulosos, infinitos y profundos esparcía su luz blanca,
y tu sombra
fina y lánguida
y mi sombra
por los rayos de la luna proyectada
sobre las arenas tristes
de la senda se juntaban.
Y eran una
y eran una
¡y eran una sola sombra larga!
¡y eran una sola sombra larga!
¡y eran una sola sombra larga!

Esta noche
solo, el alma
llena de las infinitas amarguras y agonías de tu muerte,
separado de ti misma, por la sombra, por el tiempo y la distancia,
por el infinito negro,
donde nuestra voz no alcanza,
solo y mudo
por la senda caminaba…
y se oían los ladridos de los perros a la luna,
a la luna pálida
y el chirrido de las ranas.

Sentí frío, era el frío que tenían en la alcoba

tus mejillas y tus sienes y tus manos adoradas,
¡entre las blancuras níveas
de las mortuorias sábanas!
Era el frío del sepulcro, era el frío de la muerte,
Era el frío de la nada...

Y mi sombra
por los rayos de la luna proyectada,
iba sola,
iba sola
¡iba sola por la estepa solitaria!
Y tu sombra esbelta y ágil
fina y lánguida,
como en esa noche tibia de la muerta primavera,
como en esa noche llena de perfumes, de murmullos y de músicas de alas,
se acercó y marchó con ella,
se acercó y marchó con ella,
se acercó y marchó con ella...
(…)
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1. El hecho de repetir frases en el poema, es para

A. completar la medida métrica. B. dar un estilo diferente al poema.
C. expresar la angustia y musicalidad. D. resaltar unas frases como más importantes.
2. El tema del poema es
A. la muerte.                                   B. la vida. C. la pérdida de un ser querido.     D. el desamor.

3. Un simbolismo que pueda reemplazar la palabra muerte puede ser

A. una noche.                       B. rayos de la luna. C. perfumes y murmullos.   D. muda y pálida.

4. El poema se compone de tres partes, y estos son:

A. Los dos juntos (ella muerta), él solo y él la recuerda. B. él la recuerda, ella se muere y el está solo.
C. ella se muere, él la recuerda y él se suicida. D. ella está viva, ella se muere y él la recuerda.

5. cuál de las siguientes el autor da una cualidad humana a un ser inerte:

A. sombra larga.          B. ladridos de los perros. C. chirrido de ranas.    D. arenas tristes.

6. Cuál de las siguientes frases expresa la parte del texto en donde ella está junto a él:
A. contra mí ceñida, toda, muda y pálida. B. Sentí frío, era el frío que tenían en la alcoba.
C. se acercó y marchó con ella. D. frío del sepulcro, era el frío de la muerte.

7. El signo (…) en el texto indica que

A. ahí se acaba el poema.
B. el poema continúa.
C. el resto del poema fue censurado.
D. el resto del poema no es importante.

Lee el siguiente texto y responde los interrogantes del 8 a la 14.

LOS CAMELLOS
GUILLERMO VALENCIA

Dos lánguidos camellos, de elásticas cervices,

 de verdes ojos claros y piel sedosa y rubia,
 los cuellos recogidos, hinchadas las narices,
 a grandes pasos miden un arenal de Nubia.

Alzaron la cabeza para orientarse, y luego

 el soñoliento avance de sus vellosas piernas
 bajo el rojizo dombo de aquel cénit de fuego—
 pararon silenciosos, al pie de las cisternas...

Un lustro apenas cargan bajo el azul magnífico,

 y ya sus ojos quema la fiebre del tormento;
 tal vez leyeron, sabios, borroso jeroglífico
 perdido entre las ruinas de infausto monumento.

Vagando taciturnos por la dormida alfombra,

 cuando cierra los ojos el moribundo día,
 bajo la virgen negra que los llevó en la sombra,
 copiaron el desfile de la Melancolía...

Son hijos del desierto: prestóles la palmera

 un largo cuello móvil que sus vaivenes finge,
 y en sus marchitos rostros que esculpe la Quimera
 ¡sopló cansancio eterno la boca de la Esfinge!
Dijeron las Pirámides que el viejo sol rescalda:
«Amamos la fatiga con inquietud secreta...»
y vieron desde entonces correr sobre su espalda,
 tallada en carne viva, su triangular silueta.

Los átomos de oro que el torbellino esparce

 quisieron en sus giros ser grácil vestidura,
 y unidos en collares por invisible engarce
 vistieron del giboso la escuálida figura...
(…)
 INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL SAN GABRIEL
GUÍA DE APRENDIZAJE Y EVALUACION
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¡Oh, artistas! ¡Oh, camellos de la llanura vasta

 que vais llevando a cuestas el sacro monolito!
 ¡Tristes de esfinge! ¡Novios de la palmera casta!
 ¡Sólo calmáis vosotros la sed de lo infinito!
(…)
Tomado de: CAMELLOS - Poemas de Guillermo Valencia http://www.poemas-del-alma.com/guillermo-valencia-los-
camellos.htm#ixzz3j0j7hv00

8. En el poema, los camellos son

A. los poetas.                       B. el desierto. C. las personas sufrientes.  D. los ignorantes.

9. La palabra lánguido en el texto significa que es:

A. falto de fuerza.                B. muy fuerte. C. no hay fuerza.                 D. muy largo.

10. los átomos de oro se refiere a

A. el agua.                           B. la arena. C. las vestiduras.                 D. los collares.

11. El título del poema con respecto al poema tiene la función de

A. resumir el texto. B. simbolizar la idea del poema. C. es la idea principal. D. señalar de lo que se va hablar en el
poema.

12. Lo que expresa el autor es el

A. la soledad por la muerte de un ser querido.
B. el sufrimiento de los animales que son explotados por el hombre en el desierto.
C. el abandono de su propia familia.
D. aislamiento del poeta en un mundo hostil que no le comprende.

13. Los sentimientos que están implícitos en el poema son

A. lástima y desconsuelo.              B. gozo y regocijo. C. de incomprensión y soledad.    D. admiración.

14. la palabra engarce en el texto, puede ser reemplazada por

A. encadenamiento.                B. cadenas. C. collar.                                 D. transparente.

(Competencia básica de comprensión o sentido de un texto)

15. En la canción “y nunca comprendí” de Vicky, dice en su tercera estrofa:

Y me quedé en mi lecho cavilando
Intentando encontrar ese motivo
Que te hizo desistir de mi cariño
Y nunca comprendí, porqué lo hiciste.
La palabra cavilando significa:
A. pensar mucho sobre algo.
B. llorar desconsoladamente.
C. sufrir por un desamor.
D. no entender el porqué de un suceso.

Lee el siguiente fragmento de la canción ¿Qué hay amigo al otro lado del silencio? Y contesta los interrogantes del 16 al
Cerré los ojos por un instante y te veo a ti
Imágenes que no se han borrado y un pasado feliz
Sueños que nunca llegarán hacerse realidad
Tú nombre escrito en una pared con el viento hablará...

¿Qué hay amigo al otro lado del silencio?

Canciones que recuerdan lugares suenan para ti

Palabras que nunca he olvidado y me hacen sentir
Sueños que nunca llegarán hacerse realidad
Tú nombre escrito en una pared con el viento hablará...

16. La canción da a entender que el amigo

A. sabe mucho y se le quiere que responda algo difícil de comprender.
B. ha muerto y se añora su presencia a través de los recuerdos.
C. ha abandonado sus viejos compañeros y se le pide que cuente el cómo le ha ido en su viaje.
D. lleva mucho tiempo en otro lugar y no se sabe nada de él.
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17. La frase: “Tú nombre escrito en una pared con el viento hablará”, simboliza a
A. una lápida. B. una foto en la pared. C. un monumento. D. una pared rayada con el nombre de él.
18. Pon la tilde a las palabras que les haga falta:
(…) El primer grupo es el de las palabras agudas. Estas son las palabras que poseen el acento, la mayor intensidad, en su ultima
silaba. Llevaran tilde todas aquellas que terminen en vocal, -n, -s. Excepto las acabadas en -y o cuando la -s va precedida de otra
consonante. Ejemplo de palabras agudas: camion, pais, amor, amistad, sensacion, vision, entre otras.

Las palabras que poseen en penultimo lugar su silaba tonica son las llamadas llanas. Estas llevan tilde justo en los casos contrarios
a las anteriores: cuando terminan en consonante distinta de -n, -s, salvo que la -s vaya precedida de otra consonante. Ejemplo de
palabras graves son: perro, cocina, carcel, cesped, arbol, tactil, camisa, dificil, entre otras.
Aquellas que poseen el acento en la antepenultima silaba son las esdrujulas. Estas llevan tilde siempre: indice, cascara, ultima,
miercoles, sabado, articulo, entre otras.

CUADRO DE RESPUESTA

Rellene la respuesta correcta 

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Páginas consultadas:
http://caroexpresion.blogspot.com/2011/05/ensayo-nocturno-iii-jose-asuncion-silva_8462.html
http://expresinoral90.blogspot.com/2010/10/interpretacion-del-poema-nocturno-iii.html
http://monsalve-jhon.blogspot.com/2013/07/analisis-literario-de-nocturno-de-jose.html
http://www.poemas-del-alma.com/jose-asuncion-silva-una-noche.htm#ixzz3gvjWVSvq