ETAPA PRIMARIA 
VISIÓN OPERATIVA DE LA COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL 
 
 

Introducción definición semántica (claves) 

De  los  dos  elementos  que  conforman  esta  competencia,  tal  y  como  ha  sido  definida  por  el  MEC,  la  Unión  Europea  sólo  incorpora  uno:  la 
competencia digital. La competencia digital aparece definida como el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información
(TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las

competencias básicas en materia de TSI: el uso de ordenadores para obtener, evaluar,

almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet.

Conocimientos

La naturaleza, la función y las oportunidades de las TSI en situaciones cotidianas de la vida privada, social y profesional.
el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas, como los sistemas de tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos,
almacenamiento y
gestión de la información, y la comprensión de las oportunidades que ofrecen Internet y la comunicación por medios electrónicos (correo
electrónico o herramientas de red) para el ocio, la puesta en común de información y las redes de colaboración, el aprendizaje y la
investigación.
comprender las posibilidades que las TSI ofrecen como herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación, y
estar al corriente de las cuestiones relacionadas con la validez y la fiabilidad de la información disponible y
los principios éticos por los que debe regirse el uso interactivo de las TSI.
Capacidades

la capacidad de buscar, obtener y tratar información,

utilizarla de manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia y
diferenciando entre información real y virtual, pero reconociendo al mismo tiempo los
vínculos.
utilizar herramientas para producir, presentar y comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios
basados en Internet, buscarlos y utilizarlos,
utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación.
 

Actitudes 

Una actitud crítica y reflexiva con respecto a la información disponible y

un uso responsable de los medios interactivos;
el interés por participar en comunidades y redes con fines culturales, sociales o
profesionales.
 

La  caracterización  anterior  de  la  competencia  digital,  junto  a  la  incorporación  de  una  competencia  nueva  ha  permitido  al  Ministerio  de 
Educación y Ciencia definir la competencia para el tratamiento de la información y digital del siguiente modo 
 

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella
según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos
básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y
contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más
frecuentes en los que ésta suele expresarse.
Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento
para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e
integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos
expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y
la comunicación.
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su
doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como
herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y
gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los
entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de
la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone
manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la
información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica
como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar
la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.
En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.
Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su
utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.
En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al
seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la
valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso
de la información y sus fuentes en los distintos soportes.
 

1.‐ Visión operativa resumida (comportamientos y/o habilidades clave implicados en la competencia según la definición semántica) 

• Buscar,    analizar,  seleccionar,  registrar,  tratar,    transmitir,  utilizar  y  comunicar      la  información  utilizando  técnicas  y  estrategias 
específicas para informarse, aprender y comunicarse.  

• Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. 

• Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs. 

• Dominar las pautas de decodificación y transferencia. 

• Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su 
localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse. 

• Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.  

• Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja. 

• Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles. 

• Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas 

• Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativo 

• Generas producciones responsables y creativas 

2.‐ Visión operativa integrada (integración de los elementos curriculares obligatorios)
NIVELES  OBJETIVOS CONTENIDOS
1º  5.Recurrir a los medios de comunicación social,
las bibliotecas y las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener, interpretar y valorar
informaciones y opiniones diferentes.
6. Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto
para buscar, recoger y procesar
información, como para escribir textos
diversos referidos a diferentes ámbitos.
7. Buscar, seleccionar, analizar, expresar y
representar información básica sobre el entorno
natural, social y cultural, mediante códigos
2. Comprensión y valoración de textos
orales procedentes de la radio, la
televisión y tradición oral para obtener
información general sobre hechos y
acontecimientos próximos a la
experiencia infantil.
3. Comprensión y producción de textos
orales para aprender, tanto los
producidos con finalidad didáctica
como los utilizados en situaciones
cotidianas de comunicación (breves
exposiciones ante la clase,
conversaciones sobre contenidos de
aprendizaje y explicaciones sobre la
organización del trabajo).
4. Comprensión de textos adecuados a la edad en
diferentes soportes (audiovisuales, impresos,
digitales, etc.) identificando, clasificando y
comparando las informaciones transmitidas.
9. Iniciación en la recogida de datos e información
de su localidad (paradas de guagua, centros de
salud, farmacia...) y en la lectura de imágenes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual,
reconociendo las informaciones más relevantes. (LCyL)
4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas
a partir de la lectura de textos, de materiales audiovisuales
en distintos soportes y de los elementos formales de los
textos. (LCyL)
5. Dar sentido a los textos escritos próximos a la experiencia
infantil, relacionando la información contenida en ellos
con las propias vivencias e ideas y mostrar la
comprensión a través de la lectura en voz alta, iniciando el
proceso con la lectura silenciosa para entrenarse en la oral
y favorecer el hábito lector. (LCyL)
8. Usar las bibliotecas y las tecnologías de la información y la
comunicación, conocer los mecanismos de su
organización y de su funcionamiento, y las posibilidades
que ofrecen. (LCyL)
10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de
una observación, utilizando algunos instrumentos y
efectuando registros claros. (CM)
 numéricos, gráficos, cartográficos y otros
9. Utilizar técnicas básicas de recogida de datos
para obtener información procedente de
diferentes fuentes, especialmente la
relacionada con la comunidad canaria;
representarlos gráfica y numéricamente de
forma clara, precisa y ordenada; e
interpretarlos, formándose un juicio sobre
ellos.
2º  2. Comprensión y valoración de textos
5.Recurrir a los medios de comunicación social,
las bibliotecas y las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener, interpretar y valorar
informaciones y opiniones diferentes.
6. Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto
para buscar, recoger y procesar información,
como para escribir textos diversos referidos a
diferentes ámbitos
(iconos y carteles de señalización comunes).
1.1. Realización de encuestas cuyas
respuestas se expresen con dos o
más posibilidades.
1.2. Recogida de datos en contextos
familiares y cercanos, y su
organización mediante esquemas,
dibujos, gráficos, etc.
1.3. Descripción verbal, obtención de
información cualitativa
interpretación de elementos
significativos de gráficos sencillos
relativos a fenómenos cercanos.
orales procedentes de la radio, la
televisión y tradición oral para obtener
información general sobre hechos y
acontecimientos próximos a la
experiencia infantil.
3. Comprensión y producción de textos
orales para aprender, tanto los
producidos con finalidad didáctica
como los utilizados en situaciones
cotidianas de comunicación (breves
exposiciones ante la clase,
conversaciones sobre contenidos de
aprendizaje y explicaciones sobre la
10. Representar diagramas de barras con materiales
manipulativos o gráficos referidos a datos recogidos en la
clase. Realizar interpretaciones básicas y responder a
preguntas sobre lo seguro, lo imposible y lo posible de
que ocurran determinadas situaciones, atendiendo a los
datos presentados en diagrama de barras. Formular y
resolver sencillos problemas en los que intervenga la
lectura de gráficas.
e
3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual,
reconociendo las ideas principales y secundarias. (LCyL)
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar
inferencias directas a partir de la lectura de textos y de la
identificación de elementos no verbales (imágenes,
estructura del texto, tipografía…) que facilitan su
comprensión. (LCyL)
5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información
contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar
la comprensión a través de la lectura en voz alta, previa
lectura silenciosa, favoreciendo el hábito lector. (LCyL)
6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos
 organización del trabajo).
4. Comprensión de textos adecuados a la edad en
diferentes soportes (audiovisuales, impresos,
digitales, etc.) identificando, clasificando y
comparando las informaciones transmitidas.
en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y
adecuada, utilizando la planificación y revisión de los
textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y
los aspectos formales, tanto en soporte papel como
digital. (LCyL)
8. Usar las bibliotecas y las tecnologías de la información y la
comunicación, conocer los mecanismos de su
organización y de su funcionamiento, y las posibilidades
que ofrecen. (LCyL)

7. Buscar, seleccionar, analizar, expresar y
representar información básica sobre el entorno
natural, social y cultural, mediante códigos
numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
10. Obtención y aprecio de la información
obtenida a través de las tecnologías de
la información y la comunicación,
valorando su contenido.
10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, hacer predicciones sobre
sucesos naturales y sociales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de
fuentes básicas y comunicando el proceso seguido y los
resultados obtenidos oralmente o por escrito en papel o
soporte digital. (CM)

9. Utilizar técnicas básicas de recogida de datos
para obtener información procedente de
diferentes fuentes, especialmente la
relacionada con la comunidad canaria;
representarlos gráfica y numéricamente de
forma clara, precisa y ordenada; e
interpretarlos, formándose un juicio sobre
ellos.
1.2. Búsqueda, recogida, organización y
registro de datos numéricos en
tablas, sobre objetos, fenómenos
y situaciones familiares, para
representarlos gráficamente y/o
resolver problemas sencillos
utilizando técnicas elementales de
encuesta, observación y medición.
7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana,
utilizando técnicas sencillas de recuento, y ordenar dichos
datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar
el resultado en forma de tabla de frecuencias absolutas
y/o gráfica lineal o de barras. (M)

1.3. Construcción de clasificaciones de

acuerdo con una regla establecida.

1.4. Disposición a la elaboración y

 presentación de gráficos y tablas
de una forma ordenada y clara.

3º  5.Recurrir a los medios de comunicación social, 2. Comprensión y valoración de textos
las bibliotecas y las tecnologías de la orales procedentes de la radio, la
información y la comunicación para televisión y tradición oral para obtener
obtener, interpretar y valorar información general sobre hechos y
informaciones y opiniones diferentes. acontecimientos próximos a la
6. Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto experiencia infantil.
para buscar, recoger y procesar información,
como para escribir textos diversos referidos a 3. Comprensión y producción de textos
diferentes ámbitos. orales para aprender, tanto los
producidos con finalidad didáctica
como los utilizados en situaciones
cotidianas de comunicación (breves
exposiciones ante la clase,
conversaciones sobre contenidos de
aprendizaje y explicaciones sobre la
organización del trabajo).
4. Comprensión de textos adecuados a la edad en
diferentes soportes (audiovisuales, impresos,
digitales, etc.) identificando, clasificando y
comparando las informaciones transmitidas.
3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual,
reconociendo las ideas principales y secundarias. (LCyL)
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar
inferencias directas a partir de la lectura de textos y de la
identificación de elementos no verbales (imágenes,
estructura del texto, tipografía…) que facilitan su
comprensión. (LCyL)
5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información
contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar
la comprensión a través de la lectura en voz alta, previa
lectura silenciosa, favoreciendo el hábito lector. (LCyL)
6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos
en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y
adecuada, utilizando la planificación y revisión de los
textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y
los aspectos formales, tanto en soporte papel como
digital. (LCyL)
8. Usar las bibliotecas y las tecnologías de la información y la
comunicación, conocer los mecanismos de su
organización y de su funcionamiento, y las posibilidades
que ofrecen. (LCyL)

7. Buscar, seleccionar, analizar, expresar y
representar información básica sobre el entorno
natural, social y cultural, mediante códigos
numéricos, gráficos, cartográficos y otros
9. Recogida de información de distintas
fuentes para el análisis de las causas y
consecuencias en situaciones y
problemas con flexibilidad ante los
diferentes puntos de vista en torno a
10. Elaborar un informe, utilizando soporte papel y digital,
sobre problemas o situaciones sencillos, recogiendo
información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet),
estableciendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
(CM)
 un mismo hecho.

9. Utilizar técnicas básicas de recogida de datos 1.1. Recogida y registro de datos

para obtener información procedente de
diferentes fuentes, especialmente la
relacionada con la comunidad canaria;
representarlos gráfica y numéricamente de
forma clara, precisa y ordenada; e
interpretarlos, formándose un juicio sobre
ellos.
utilizando técnicas elementales de
encuesta, observación, medición y
experimentos.
1.2. Diseño de investigaciones para
abordar una pregunta y elegir los
métodos de recogida de datos en
función de su naturaleza.
7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer
estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro) de situaciones sencillas en las
que intervenga el azar, y comprobar dicho resultado. (M)

1.3. Reconocimiento de las diferencias en

la representación de datos
cualitativos y cuantitativos
discretos.

1.4. Distintas formas de organizar y

representar un mismo conjunto
de datos: tablas de frecuencias,
diagramas de sectores y de barras,
y obtención de información a
partir de ellos.