Competenţe specifice Conţinuturi

4.2. Aprecierea valorilor trecutului prin OAMENII, SOCIETATEA ŞI LUMEA IDEILOR

raportarea la actualitate
2.3. Recunoaşterea perspectivelor
multiple asupra faptelor şi proceselor
istorice utilizând surse istorice diverse
Moştenirea culturală a antichităţii
Probleme de atins: arhitectura orientală, stilurile
artei greceşti, arta plastică greacă, arta monumentală
romană, modele şi valori în educaţie în lumea greacă,
ştiinţa.

Prezentaţi, în două-trei pagini, activitatea didactică specifică secvenței date, având în vedere:
- precizarea unei metode didactice centrate pe studiul surselor istorice și menționarea a două
avantaje ale utilizării acesteia pentru formarea/dezvoltarea competenței 4.2.;
- precizarea a două metode de evaluare - una tradițională și una alternativă/complementară -
și menționarea câte unui argument pro sau contra folosirii fiecăreia dintre aceste metode
pentru evaluarea competenței 2.3.;
- prezentarea câte unei etape a proiectării fiecăreia dintre metodele de evaluare precizate mai
sus, referitoare la una dintre competențele specifice din secvența dată.
Notă! Se punctează și utilizarea limbajului de specialitate, structurarea prezentării elaborate şi
respectarea limitei de spațiu.

Pentru tema dată – Moștenirea culturală a Antichității – abordarea didactică va fi următoarea.

Pentru clasele de uman, tema va fi dezbătută în cadrul a două lecții, pentru cele tehnice sau
teoretice de o oră. În ambele situații metoda folosită va fi ”Investigația”. Elevii vor avea de
realizat, pe grupe, un pliant turistic (pentru profilul uman) sau un poster (pentru profilul tehnic
sau teoretic) pentru următoarele atracții: Roma, Atena, Irak, Iran, Kuweit, Egipt, China.
Dacă clasa este formată din 30 de elevi, ei vor fi împărțiți în 6 grupe a câte 5 elevi. Fiecare
echipă își va alege un purtător de cuvânt, cel care va prezenta la final ce au lucrat. Purtătorul de
cuvânt va trage un bilețel cu tema grupei, care va avea niște puncte de ghidaj pentru realizarea
pliantului/posterului.

Temele vor fi:

- Grecia – și va include și educația în Grecia antică și parte științifică, pe lângă artă
- Roma – cu accent pe arhitectura monumentală și realizările urbanistice ale romanilor
- Iran – pentru civilizația persană
- Irak și Kuweit pentru civilizațiile din Mesopotamia
- Egipt
- China

Prin metoda Investigației elevii vor avea în vedere următorii pași:

- identificarea problemei – ce vor pune în valoare ca idee centrală în pliant, cum atragem
turiștii;
- generarea ipotezei - elevii aleg ce să conțină pliantul – cât text și câte imagini;
- colectarea datelor – elevii vor primi o fișă care va cuprinde ce anume ar putea cuprinde
pliantul – cei din clasele de uman vor primi o listă bibliografică pentru fiecare temă, cu surse
online și cărți pe tema respectivă, cei din clasele tehnice sau teoretice vor primi material
informativ, inclusiv imagini;
- analiza datelor și formularea ipotezelor – în această etapă fiecare grupă va decide care va fi
textul pliantului și ce imagini vor folosi și, mai ales, cum vor corela imaginile cu textele propuse.

Am ales metoda ”Investigației” pentru că elevii vor fi puși în situația de a prezenta acea cultură
și pentru a face acest lucru vor selecta ce li se pare relevant lor din spațiul istoric respectiv,
rezonând astfel cu valori ale trecutului. Un al doilea avantaj este că prin investigație descoperi
valori culturale antice încorporate sau nu în cultura actuală și poți evalua mai bine importanța
lor actuală.

Pentru profilul uman, vor fi două lecții. În prima profesorul va prezenta tema, va aduce câteva
informații despre importanța creaților antice în cultura umană și va da câteva exemple. Aici se
pot folosi imagini, filme, animații cu orașe antice recreate virtual etc. Apoi se va prezenta
sarcina pe care elevii o vor avea de realizat, inclusiv idei despre cum se realizează un pliant, ce
dimensiune să aibă, ce este important să punem în el, cum să fie textele concepute etc. Inclusiv
cu exemple concrete de pliante (profesorul va aduce niște pliante turistice). Apoi elevii se vor
împărți pe grupe și vor avea de realizat pașii metodei, explicați mai sus. Pentru realizarea
pliantului în mediul digital – această sarcină va fi făcut ca un fel ”temă pentru acasă”. Vor putea
lucra în liceu, dacă există laborator IT, sau la aceia care dețin laptop/computer.
Pentru profilul teoretic și tehnic, pașii lecției vor fi: profesorul va prezenta tema, la fel ca și la
profilul uman, dar mai pe scurt. Apoi elevii vor fi grupați și vor avea materiale de informare și
imagini deja printate. Și vor primi foi A3.

Fiecare grupă va fi evaluată astfel:

- pentru profilul uman elevii vor putea să asambleze pliantul folosind computerul și aplicații
specifice – fie aplicații pe grafică, dacă au astfel de cunoștințe, fie în Microsoft Word
- pentru profilul teoretic sau tehnic – fiecare grupă va primi o foaie A3 pe care vor plasa textele
și, prin metoda colajului, și imaginile, dintre cele oferite de profesor. Sau vor putea face desene.

Astfel fiecare grupă va realiza, în fapt, un proiect. Evaluarea proiectelor, deci a muncii fiecărei
echipe, vom folosi metoda Turul Galeriei.

În cazul pliantelor, metoda va fi adaptată astfel: pliantele realizate vor fi printate cu fețele
separat și vor trece de la o grupă la alta. Fiecare grupă va primi 5 fișe cu puncte de urmărit la
creația colegilor. Și vor răspunde ca grupă, deci tot muncă de echipă. Și 5 post-ituri pentru
fiecare membru al echipei. Astfel elevii vor trece pe post-it-uri opinia lor de ce ar alege acea
destinație turistică, adică ce au apreciat la informați oferită de pliant. Fiecare elev va evalua
astfel munca colegilor din celelalte echipe.

Aceeași pași și pentru elevii care vor realiza un poster. Doar că acestea vor putea fi plasate pe
pereții clasei și grupele se vor plimba pe la fiecare poster expus. Iar post-it-urile vor putea fi
lipite lângă posterul analizat.

Pentru evaluarea atingerii obiectivelor și a gradului de acumulare a competenței 2.3, pe lângă

evaluarea prin post-it-uri, am putea folosi o fișă de evaluare cu întrebări ce vizează toate cele 6
teme propuse și cum ”obiectivele turistice” alese se raportează la actualitate și de ce.