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MODULO CURSO
SEMINARIO DE INVESTIGACION
BUCARAMANGA, 2010
SGC/2010
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CURSO: 100108-SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
CONTENIDO
INTRODUCCION
Unidad 1. Universidad e investigación
Capítulo 1. El contexto de la investigación
Lección 1: Reflexión inicial
Lección 2: La producción de conocimiento
Lección 3: La cultura investigativa
Lección 4: Investigación formativa
Lección 5: La investigación en sentido estricto
Capitulo 2: Investigación y desarrollo
Lección 6 Investigación y desarrollo experimental
Lección 7 Investigación básica, investigación aplicada y desarrollo tecnológico
Lección 8 Tecnología e innovación
Lección 9 Politica Nacional de Ciencia y tecnología
Lección 10 La Calidad y la acreditación de la investigación
Capitulo 3 Sistemas de investigación
Lección 11 Sistema nacional de ciencia y tecnología (SNCyT)
Lección 12 Áreas del conocimiento
Lección 13 Sistema de Investigaciones UNAD
Lección 14 Líneas y proyectos de investigación
Lección 15 Redes de investigación
Autoevaluación Unidad 1
UNIDAD 2 Gestión de la investigación
Capitulo 4. El proceso investigativo (la propuesta de investigación)
Lección 16 El proyecto.
Lección 17 La Formulación del problema
Lección 18 Descripción del proyecto
Lección 19 La Formulación
Lección 20 La justificación
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INTRODUCCION
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“Los gobiernos de los países en desarrollo deben ampliar el status de las carreras
científicas, técnicas y educativas y hacer esfuerzos específicos para mejorar las
condiciones de trabajo, incrementar su capacidad para retener a los científicos y
promover nuevas vocaciones en áreas de ciencia y tecnología.”
1
Ver: RESTREPO, Bernardo.2002.Conceptos y aplicación de la investigación formativa y criterios para
evaluar la investigación científica en sentido estricto. Documento CNA. (http//www.cna.gov.co)
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Aubourg.Raymond. “Prespectivas de la planeación estrategica de la investigacion en instituciones
universitarias.”Memorias encuentro internacional en gestión de la investigación.Bogotá .Noviembre 2004.
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Así mismo, Los mecanismos institucionales para hacer investigación deben estar
en armonía con la identidad institucional, el posicionamiento de la institución en el
segmento educativo en el cual ella se encuentra, su especificidad y experiencia,
así como sus particularidad académicas son los principales factores de
construcción del modelo y de los instrumentos que ella desarrollará y seguirá para
investigar, el cual esta fundamentado por un conjunto de elementos constitutivos
propios de su Proyecto Educativo Universitario,(PEU) su modelo académico e
investigativo o su proyecto académico y pedagógico.
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intelectual en la cual se integran los fines, la estructura y los procesos que dan
forma a la institución según el perfil propio de sus funciones, el tipo de servicios
que pretende ofrecer y la manera de relacionares con su entorno educativo y
social.
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Ver: Ahumada J, Miranda F; Ciencia, Tecnología y sociedad: algunas reflexiones. Documento
preparado para la organización de estados americanos OEA. Bogota 2003
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de las cosas, y que cada uno fabrica su propia realidad subjetiva acorde con lo
que quiere creer.
Con el fin de evitar confuciones se asume como ciencia la definicion del instituto
colombiano para el desarrollo de la ciencia y la tecnologia “Francisco Jose de
Caldas” (hoy departamento administrativo de la ciencia y la tecnología de
Colombia) COLCIENCIAS, unida a las definiciones guia de tres conceptos
inseparables:
CIENCIA: Es la actividad moderna de producción de conocimientos convalidados
con base en conceptos, metodos y tecnicas de investigación.
TECNOLOGIA: Es la aplicación creativa del conocimiento.
INNOVACION: Es la incorporación de conocimientos y nuevos desarrollos a
productos, procesos y organizaciones.
No se puede negar ni mucho menos ocultar que en los años recientes se ha
venido operando un cambio en las maneras de producción del conocimiento,
cambio que por su persistencia y su amplia cobertura en la ciencia, la tecnología y
las humanidades, constituye ya un grupo de tendencias claras que no resulta fácil
ni conveniente ignorar, tendencias que en su conjunto e interacciones equivalen a
una transformación verdadera y no a una simple moda pasajera.
Veamos primero la diferenciación inicial que Gibbons y otros en “las nuevas
formas de producción del conocimiento”, establecen entre la manera hasta ahora
imperante de producir conocimiento, y la que comienza a surgir con claridad como
resultado de procesos y necesidades más complejas, es decir lo que ellos
denominan Modo 1 y Modo 2, respectivamente.
El Modo 1 se refiere a las normas cognoscitivas y sociales que han controlado
tradicionalmente la manera de producir, legitimar y difundir el llamado
conocimiento científico, es decir se identifica con lo que llamamos y entendemos
como ciencia y práctica científica. Dichas normas determinan lo que es ciencia de
calidad, quien la puede practicar y cómo, y establece sus temas y problemas
centrales.
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En el Modo 2, y sin que ello signifique que no se siguen las reglas del Modo 1, se
hace necesario referirse a términos y conceptos más amplios, como conocimiento
y sus practicantes, en lugar de ciencia y científicos. La evidencia empírica indica
que a este Modo lo distingue claramente del otro un grupo de prácticas sociales y
cognoscitivas nuevas y más diversas, con impactos e implicaciones importantes,
no solo sobre la producción misma del conocimiento, sino acerca de la
conveniencia de la situación actual de las instituciones que tradicionalmente han
producido ciencia, sean universidades, centros de investigación, o laboratorios
industriales. No se trata de emitir, por ahora, juicios de valor respecto a la validez
o conveniencia de uno u otro Modo, pero la evidencia indica que en muchas de las
situaciones y problemas complejos que es necesario tratar a profundidad, los
procesos caracterizados por el Modo 2 parecen ofrecer ventajas cruciales,
derivadas de la diversidad de enfoques y participantes que intervienen en la
obtención de las soluciones. Por otra parte, no hay que olvidar que este Modo
nace y evoluciona necesariamente del Modo 1.
Diferencia en los contextos de producción del conocimiento.
Modo 1: El establecimiento y resolución de temas y problemas se rigen por
intereses académicos de disciplinas y comunidades particulares y restringidas.
Modo 2: El conocimiento se genera en el marco de una aplicación, en contextos
más complejos.
En el primer caso el contexto lo determinan las normas cognoscitivas y sociales
que gobiernan la investigación llamada básica o académica. En el segundo, el
conocimiento resulta de un grupo más amplio de factores y consideraciones, está
destinado hacia el gobierno, la industria o la sociedad en general, y no surge si no
se tienen en cuenta los intereses de los varios actores a través de las
negociaciones necesarias. El Modo 2 no es simplemente el desarrollo de
productos o procesos destinados al mercado, ya que, si bien operan las presiones
de la oferta y la demanda, éstas son mucho mas variadas tanto en sus formas
como en sus orígenes, pudiéndose hablar entonces de una ciencia que va mas
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Transdisciplinariedad
Aceptadas las definiciones operativas de multidisciplinariead, interdisciplinariedad
y transdiciplinariedad, el Modo 2 actúa en un ambiente complejo orientado hacia la
aplicación y por ello requiere de mucho más que simples grupos de especialistas,
que trabajen cada uno por su lado: es necesario un consenso respecto a prácticas
cognoscitivas y sociales, condicionado por dicha aplicación y en evolución con
ella. En este Modo, la solución o resultado final trasciende el campo de cualquiera
de las disciplinas contribuyentes, siendo así transdiciplinaria.
Vale la pena resaltar, en este punto, cuatro de las características principales de la
transciplinariedad: En primer lugar, genera su propio marco conceptual flexible,
como guía para el tratamiento de los temas y problemas; dicha generación tiene
lugar en el contexto y curso de la aplicación y no es prefabricada de antemano y
aplicada después por un grupo diferente de personas. Las soluciones no surgen
totalmente de conocimientos previos, por lo que la verdadera creatividad es
indispensable, y el consenso teórico, una vez alcanzado, no se presta fácilmente a
reduccionismos disciplinarios.
En segundo lugar, y dado que la solución tiene elementos teóricos y empíricos, se
trata de una contribución real al conocimiento, si bien no forzosamente de índole
disciplinaria. Aunque las soluciones surgen en contextos particulares de
aplicación, el conocimiento transdisciplinario genera sus propios métodos de
investigación, estructuras teóricas, y prácticas, fuera de las áreas disciplinarias
dominantes, generando así un esfuerzo acumulativo, cuya dirección puede ser
diferente a la del problema original.
Por otra parte, y a diferencia del Modo 1, los resultados se comunican inicialmente
a los participantes durante el proceso mismo de su producción, y no a través de
canales institucionales. La difusión posterior tiene lugar principalmente a medida
que los participantes originales se desplazan a otros contextos y no por medio de
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Esto implica, además, que los integrantes individuales de los grupos no pueden
funcionar efectivamente sin reflejar y tener en cuenta a todos los actores
involucrados en el problema, lo cual, a su vez, influye sobre la estructura de la
investigación.
Tradicionalmente la reflexión sobre los valores involucrados en las aspiraciones y
proyectos humanos ha pertenecido al terreno de las humanidades y a medida que
dichas reflexiones invaden el proceso de la investigación, aquellas también
experimentan un aumento de la demanda por los tipos de conocimientos que
pueden ofrecer. Sin embargo, a lo largo del tiempo el lado de la oferta- la filosofía,
la antropología, la historia- se ha desconectado del lado de la demanda- los
hombres de negocios, los ingenieros, los médicos, las agencias reguladoras y el
gran público- que necesita guías prácticas y éticas sobre una variedad de
cuestiones, como las étnicas, las de género, las legales sobre problemas
sociales, la sensibilidad frente a diferentes escenarios culturales, la paz en
regiones con conflictos internos y externos, etc.
Aplicación de Modo 2
Antes de tratar de contestar el interrogante de si se esta aplicando el modo 2 (para
la producción del conocimiento) y decir algo sobre sus implicaciones, es necesario
insistir, basándonos en lo expuesto, en lo que el Modo 2 no es, para que hablemos
el mismo idioma (Ahumada y Miranda) y evitemos corromper y falsear su real
significado, así como se abusa diariamente de términos tan importantes como
ecología y sus derivados, biodiversidad, desarrollo sostenible y de otros conceptos
igualmente fundamentales.
El Modo 2, no es, como ya hemos visto, un Einstein enfrascado y aislado en sus
teorías especial y general de la relatividad. Tampoco lo es el conocimiento
generado por los grupos indígenas a través de muchos años de empirismo, de un
verdadero ensayo y error. Ambos han constituido, como se ha demostrado
ampliamente, ejemplos de tremendos impactos, no siempre positivos, pero por sí
solos no constituyen Modo 2.
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Estableció sus puntos de vista sobre la ciencia básica y sus relaciones con la innovación
tecnológica, los que habrían de servir de base a la política científica de los Estados Unidos del
siglo pasado.
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En otro ámbito mas general y decisivo para nuestro futuro, ¿no será en gran parte
la ausencia de esta cualidad la que no nos ha permitido avanzar en los procesos
para lograr la paz y la estabilidad?
Muchos investigadores se quejan de que el apoyo estatal exige casi siempre
orientar los proyectos hacia una aplicación. Es de suponer que de ahora en
adelante esa exigencia, para alcanzar su verdadera justificación y optimizar la
inversión de recursos que nunca serán suficientes, deberá incorporar una buena
dosis de modo 2, si no queremos que lo que se pretendía que realmente produjera
resultados útiles a la sociedad siga durmiendo el sueño eterno en las bibliotecas y
bases de datos de las universidades, los centros de investigación y las entidades
financiadoras.
Finalmente, una última alusión a Gibbons. Este autor sostiene, seguramente
basado en argumentos históricos, que la aplicación generalizada del modo 2,
aumentará aun más la brecha entre nuestros países y los industrializados debido a
una asimétrica distribución de sus beneficios. Variamos esta observación en el
sentido en que si bien puede cumplirse, lo que sí es seguro es que si no lo
adoptamos, con las adaptaciones necesarias, la brecha que seguirá
profundizándose será aquella, aun más importante, existente entre lo que hoy
somos y lo que debemos ser.
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Normas
Entre ellas se encuentran: llevar a cabo la investigación según determinados
estándares reconocidos por la comunidad científica internacional; respetar el rigor
y la sistematicidad; conducir los proyectos mediante el uso de métodos apropiados
según el objeto y la teoría adoptados; acudir a jurados nacionales e
internacionales para valorar los proyectos; difundir el proyecto y sus resultados por
medio de informes estandarizados, es decir, utilizando protocolos reconocidos por
la comunidad científica; socializar los resultados, incluyendo la publicación en
medios reconocidos y de amplia circulación para atraer la crítica y la colaboración
nacional e internacional; Etc...
Actitudes y hábitos
La investigación sistemática no florece sin estados de disposición positiva hacia la
duda metódica, el espíritu de curiosidad, el deseo de búsqueda permanente, la
lectura y la conversación sobre novedades científicas, el planteamiento de
problemas, el manejo de hipótesis, el trabajo intelectual en equipo, entre otras
actitudes y hábitos.
Valores
Sin valores la cultura no permanece ni se posiciona. El florecimiento de la
investigación va paralelo al trabajo en equipo; a la valoración de la crítica de
pares, del debate y del intercambio de ideas, metodologías, técnicas y hallazgos; a
la autovigilancia contra las ideologías; y al cumplimiento del código ético con
regulaciones internas y externas de la práctica investigativa.
Métodos
Es decir, enfoques y niveles. Por enfoques entendemos las racionalidades
experimental, que abarca niveles descriptivo, explicativo y experimental
propiamente dicho; antropológica que abarca las tradiciones cualitativas de
investigación; y teórica, que abarca, entre otras, la investigación estructural
genética, la histórica y la propia de la teoría crítica.
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Técnicas
Múltiples, tanto cuantitativas como cualitativas.
Objetos.
Laboratorios, herramientas, equipos, bibliotecas, bases de datos, redes de
investigadores...
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Consejo nacional de acreditacion;Colombia Restrepo op cit
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Ver: Vidal. Elizabeth. Documento marco “La investigación en la UNAD (2000- I-2005) Centro de
investigación CiUNAD 2005.
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Surge así una premisa para el perfil del docente a cargo de la gestión curricular en
programas que reclaman pertinencia regional y proyección social, como es el caso
de la UNAD: debe manejar la lógica del método científico y debe incorporarla a su
práctica pedagógica cotidiana.
La investigación propiamente dicha (disciplinar, interdisciplinar o transdiciplinar) se
refiere a la cultura investigativa propia de cada disciplina del saber, y se asume a
partir de los fundamentos epistemológicos, teóricos y técnicos, para la resolución
de problemas a partir de las líneas de investigación correspondientes.
En la UNAD, cada Facultad genera sus propias líneas de investigación, inscritas
en los Programas de Investigación Institucional, que permiten indagar por el
estado actual de la disciplina y avanzar hacia la generación de nuevos
conocimientos mediante el diseño y ejecución de proyectos a los cuales se
vinculan docentes y estudiantes. Sus resultados permiten la permanente
actualización y mejoramiento de los currículos.
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Colciencias, PNUD. Proyecto milenio.Naciones unidas2005. INNOVACION:Aplicación de los
conocimientos al desarrollo
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OCDE. Manual Frascati 2000. El Manual de Frascati se basa en la experiencia adquirida a partir de las
estadísticas de I+D en los países miembros de la OCDE.Es el resultado del trabajo colectivo de los expertos
en Indicadores de Ciencia y Tecnología.
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Stokes, Donald. El cuadrante de Pasteur. Brookings..1997
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A raíz de ello, las instituciones de enseñanza superior tratan de obtener con cada
vez más frecuencia financiación de fuentes distintas del gobierno. Al mismo
tiempo, el sector privado muestra un interés creciente por el sistema de la
enseñanza superior y su financiación. Ello podría obedecer al descontento
provocado por el tipo de formación y de competencias que el actual sistema
genera para el mundo laboral o ser el resultado de un interés por la educación
superior basado estrictamente en una lógica de mercado. Por otra parte, la
investigación universitaria se ha caracterizado tradicionalmente por la libertad de
examen y la capacidad de respaldar la investigación a largo plazo. Sin embargo,
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LA INNOVACIÓN
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Esta Política parte de la convicción de que la generación y uso del conocimiento son
dos de las fuerzas dinamizadoras de la sociedad.
La transformación productiva y la solución de problemas sociales requieren el
dominiode competencias científicas y tecnológicas y de la comprensión profunda del
contexto en que se despliegan, para que actúen desde una perspectiva ética, política,
social y económicamente pertinentes. Es claro que las actuaciones políticas parten del
reconocimiento que la sociedad en su conjunto y sus líderes le hacen a los temas que
consideran cruciales. En este sentido la Política es un pilar para potenciar a Colombia
como una “sociedad del conocimiento”, y así poder capitalizar los recursos
institucionales, intelectuales y naturales que posee para solucionar sus problemas.
La Política propone entonces dos grandes objetivos, sobre los cuales es posible
emprender acciones más puntuales. Por un lado, tanto la Visión Colombia 2019, como
el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2010, hacen énfasis en la urgente necesidad de
emprender acciones para un desarrollo social sostenido mediante la reducción de la
pobreza, la desigualdad, la índices de violencia, entre otros. Los Objetivos de
Desarrollo del Milenio (ODM) engloban de manera concreta estas preocupaciones que
además hacen parte de un compromiso hecho por Colombia con la comunidad
internacional. La política de investigación e innovación para el desarrollo social tiene en
estos objetivos su principal punto de referencia.
Los objetivos de la política se centran en dos grandes desafíos para el país:
Acelerar el crecimiento económico, y disminuir la inequidad.
El pragmatismo y el establecimiento de prioridades, asociados a los retos planteados
darán prelación a la investigación y la innovación que sean social y localmente
pertinentes e internacionalmente competitivas. Pero no pierde de vista que el país
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Para esto se requiere tener claridad sobre las características de: a) las condiciones de
vida de la población colombiana; b) la dinámica y desempeño de las relaciones
laborales; c) la inserción de las familias en el sistema de protección social. Ádemas, la
dinámica demográfica del país se constituye en un elemento crucial de referencia para
la orientación de las políticas con propósitos de equidad.
Por su parte, la declaración delñ milenio firmada por Colombia, junto con los demás
países miembros de las Naciones Unidas representa un hecho histórico; se suscribió
un compromiso a favor de los más pobres. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio
(ODM) acordados en dicha declaración son:
• Erradicar la pobreza extrema y el hambre
• Lograr la educación primaria universal
• Promover la equidad de género y la autonomía de la mujer .
• Reducir la mortalidad infantil en menores de 5 años .
• Mejorar la salud sexual y reproductiva
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Colciencias. 2008
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Ver Control de la calidad en la investigación
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de administración y gestión que deben proveer a los grupos de los apoyos y servicios
necesarios para que realicen su actividad.
Si para este último tipo de actividades más clásicas y repetitivas se implantan métodos
de gestión de calidad adaptados a la investigación, (P.Ej.: procedimientos para
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Existen diferencias bien definidas entre los criterios que emplea el Modo 1 y los del
Modo 2 para medir y evaluar la calidad del trabajo científico y la de los grupos
involucrados.
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En el primer caso dichos criterios pueden describirse mediante los rasgos siguientes:
• El instrumento central para juzgar la calidad de las contribuciones es la revisión
y concepto de los pares.
• El control de este modus operandi se ejerce mediante una cuidadosa selección
de los pares que actúan como jueces o evaluadores, basada, a su vez, en la
calidad de su trabajo juzgada por otros pares.
• De este modo, la calidad y el control del proceso se refuerzan mutuamente.
• El proceso reviste características tanto sociales como cognoscitivas, al ejercer
control no solo sobre los problemas y las técnicas, sino sobre quien se considera
calificado para buscar las soluciones.
• Dichos problemas se definen en gran medida con base en criterios que reflejan
los intereses intelectuales y las preocupaciones de la disciplina y de sus
guardianes.
• Por otro lado, el Modo 2 puede incorporar algunos de los criterios anteriores,
pero emplea, en el contexto de la aplicación, otros, tanto intelectuales como
sociales, políticos y económicos. Resumimos algunas de sus características
principales:
• Además del valor intelectual, formula interrogantes sobre la competitividad, el
costo/beneficio y la aceptabilidad social de las soluciones, entre otros.
• Esta diversidad refleja la heterogeneidad social de este sistema de revisión y
evaluación, lo cual implica que ahora la “la calidad de la ciencia” es más difícil de
determinar.
• Se podría argumentar que esta manera de ver y juzgar, siendo más amplia y
compleja, es más débil y puede dar lugar a resultados de mala calidad.
• Lo anterior, se trata de un proceso multidimensional al permitir la participación
de un espectro más amplio de experiencias y conocimientos; éste, por el
contrario, confiere mayor validez a los resultados de la investigación.
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En este tipo de proyectos los objetivos deben estar bien definidos, los resultados
obtenidos se revisan a intervalos periódicos y se trabaja con presupuestos fijos y
negociados. Cuando los equipos de investigación de estos proyectos realizados en red:
6
COLCIENCIAS http:// www.colciencias.org.co
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Investigación Fundamental
Como parte de su desarrollo científico todo país debe dedicar parte de sus recursos a
apoyar y propiciar una investigación que expanda las fronteras del conocimiento en las
ciencias naturales, exactas, sociales y humanas, se trata de una puesta para
incrementar la visibilidad de la generación del conocimiento del país en las agendas
internacionales y generar nuevos paradigmas.
La investigación fundamental se identifica como aquella que se lleva a cabo sin estar
directamente relacionada con una aplicación determinada y —si no exclusivamente, al
menos principalmente— con el fin de hacer avanzar los conocimientos, generar
conocimiento organizado, o simplemente, la investigación que permite progresar en las
respuestas a las grandes preguntas que constituyen las principales preocupaciones
humanas.
La investigación fundamental se identifica como aquella que se lleva a cabo sin estar
directamente relacionada con una aplicación determinada y —si no exclusivamente, al
menos principalmente— con el fin de hacer avanzar los conocimientos, generar
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De la Materia y la Energía
En área de la materia y la energía parte del postulado fundamental de que el universo
es materia y energía y que requiere de una aproximación científica para develar
muchos de las preguntas relacionadas con los efectos y sus causas, pero además con
la posibilidad de poder obtener un valor agregado en procesos de generación y uso de
la energía y la transformación de la materia.
El objeto de estudio de esta área abarca desde la comprensión de la naturaleza de las
“diferentes realizaciones” de la energía y la materia, pasando por la aproximación y el
desarrollo de la tecnología requerida para manejar la gran diversidad de contextos en
los que éstas se presentan, hasta llegar a la invención requerida para transformar el
conocimiento científico y tecnológico en bienes y servicios que mejoren la calidad de
vida de la población colombiana.
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Políticas Institucionales
La investigación en la UNAD:
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Objetivos específicos
• Analizar, discutir y trazar los nuevos paradigmas o patrones de esta nueva manera
“virtual” de pensar, organizar y actuar en educación abierta y a distancia.
• Consolidar la red de investigadores en TIC´S y Educación Abierta y a Distancia
Justificación
Es tal la importancia de este programa de investigación que como lo expresa Facundo
“sin duda es una de las principales tareas ético-políticas a afrontar. La aplicación de las
nuevas tecnologías a la educación más que adquirir unas herramientas implican un
cambio en las reglas del juego. Cambian los paradigmas o formas de concebir y operar
la educación; las instituciones educativas; las dimensiones y prioridades financieras
para el desarrollo de las mismas; la formación, experticia requerida y funciones de los
docentes; los énfasis en la relación docencia/aprendizaje; la programación curricular; la
estructura y diseño de los contenidos; la conceptualización y práctica
pedagógica/andrágógica; los ámbitos de tiempo y espacio; las actividades e
interrelaciones de los alumnos; las relaciones con el entorno social tanto a nivel global
como local, en fin, la totalidad del panorama educativo”.
Ciencias sociales y humanas
Objetivo General:
Propender por un mejor conocimiento de la sociedad colombiana a través del
fortalecimiento de la comunidad de investigadores de las ciencias sociales y humanas
en las diferentes regiones donde la UNAD hace presencia;
Objetivos específicos:
• Velar porque el conocimiento generado sea teórico y metodológicamente riguroso, y
dé razón tanto de los problemas coyunturales como estructurales
• Crear los medios y mecanismos para vincular efectiva y eficazmente la
investigación social y humana a los procesos de transformación social, involucrando
en su quehacer a los tomadores de decisiones a nivel público y privado.
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Justificación:
El Programa contribuirá a la generación de una visión prospectiva, que buscará
redimensionar el papel que juega la investigación social en la comprensión y
construcción de un país que avance firmemente hacia un nuevo modelo de sociedad
más participativa y tolerante, más respetuosa de los derechos humanos, más
responsable en el uso de los recursos naturales, más consciente de su diversidad
étnica y cultural. Una sociedad económicamente competitiva pero también socialmente
equitativa, justa, democrática y pacífica. Una sociedad del conocimiento, capaz de
pensarse y comprenderse a sí misma en su realidad actual pero también en su devenir
histórico.
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Objetivos generales:
Apoyar la estrategia de regionalización de la ciencia y la tecnología.
Fortalecer la investigación fundamental, como pilar de los procesos de transformación
científicos y tecnológicos del país.
Incrementar la capacidad y la actividad de investigación y desarrollo en electrónica,
telecomunicaciones e informática.
Objetivos específicos
• Promover la producción de conocimientos científicos y tecnológicos
fundamentales.
• Contribuir a la formación de personal calificado para investigación en Ciencias
Básicas.
• Promover la participación de la comunidad académica unadista en la
cooperación científica y tecnológica internacional.
• Lograr una permanente actualización del conocimiento de la electrónica como
tecnología matriz.
Justificación
La mayoría de los espectaculares desarrollos de la ciencia y la tecnología
contemporánea, tienen sus raíces en las ciencias básicas y las ingenierías. Una de las
tendencias más importantes de la ciencia moderna es la de una creciente
concentración en el estudio de las partículas elementales (los átomos), y en el estudio
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Tecnologías genéricas
Además de la electrónica y la informática, hay un conjunto de nuevas tecnologías
genéricas que están en el corazón de la revolución científica y tecnológica de este
comienzo de siglo. El caso más importante es el de la nueva biología molecular o
biotecnología. Las plantas transgénicas, los biopesticidas, las nuevas vacunas y
drogas, y otras aplicaciones en el campo de la salud humana, del procesamiento de
alimentos y del manejo de la biodiversidad, están generando nuevas oportunidades de
producción y de desarrollo. Así mismo, estas tecnologías también plantean grandes
desafíos, que van desde peligros de exclusión social en términos de una capacidad
diferencial de acceso y uso de estas tecnologías, hasta problemas de impacto
ambiental (desarrollo sostenible) y de dilemas éticos que las nuevas tecnologías
pueden generar. Un ejemplo de esto último es la discusión que ha surgido alrededor
del tema de plantas transgénicas,
Otra de las nuevas tecnologías con un alto impacto en muy diversos aspectos de la
sociedad colombiana es el de los nuevos materiales. Los especialistas en ciencia y
tecnología de nuevos materiales poseen ya suficientes conocimientos fundamentales
para poder definir cuantitativamente, y controlar, la relación entre la microestructura
atómica y molecular de un material, su proceso de fabricación, y las propiedades
resultantes. Todo esto conduce a la necesidad de comprender la materia a niveles
atómico y molecular, y de desarrollar la capacidad de construirla a partir de sus
componentes fundamentales (átomos y moléculas). Esta es una de las áreas de más
rápida expansión en el inicio del nuevo milenio, con aplicaciones en muy diversos
sectores de la producción, y con claras implicaciones para la competitividad del país.
Los nuevos materiales pueden aportar soluciones claves a problemas relacionados con
el medio ambiente, la energía, el transporte y la medicina. Dichos desarrollos están
relacionados con materiales de alto rendimiento, como las cerámicas avanzadas, los
polímeros, los metales avanzados y los sistemas compuestos. Los progresos
tecnológicos en nuevos materiales van a marcar la diferencia tecnológica entre
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Objetivo General
Desarrollar la capacidad científica de la comunidad unadista en los nuevos campos o
áreas del conocimiento.
Objetivo Específico
Aportar soluciones claves a problemas relacionados con el medio ambiente, la
energía, el transporte y la medicina, entre otros.
La revolución científica que se está produciendo alrededor nuestro en este fin de siglo
está generando una gran dinámica en las llamadas “nuevas áreas de la ciencia”, o
“nuevas tecnologías”.
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Ciencias agrarias
Objetivo General
Fortalecer la investigación sobre manejo de los recursos naturales, de la biodiversidad
y de la producción agropecuaria.
Objetivo Específico
Desarrollar las redes de investigación en temas relacionados con el manejo de la
biodiversidad, la seguridad alimentaria, la producción competitiva y sostenible y la
pobreza rural, entre otros.
PROGRAMAS DE INVESTIGACION
LÍNEAS
PROYECTOS
Grupos Semilleros
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Objetivos Generales
• Fomentar una cultura de investigación donde se mantengan despiertas la capacidad
de asombro y la curiosidad frente a la complejidad de la vida.
• Potenciar la capacidad investigativa institucional de cara al futuro.
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Objetivos Específicos
• Promover una formación académica integral, contribuyendo a proyectar una
educación participativa donde se elogie la pregunta y se aprenda investigar,
investigando.
• Activar la creatividad, la formación del espíritu científico y la actitud emprendedora
de los estudiantes de la UNAD, generando una postura reflexiva, comprensiva y
crítica hacia las teorías, métodos y metodologías que soportan las tecnologías, las
ciencias y las artes.
• Fortalecer las competencias sociales de respeto a la diferencia. Fomentando
lectura interdisciplinar y multicultural de los hechos.
• Afianzar las herramientas conceptuales y metodológicas, en búsqueda de nuevas
opciones que enriquezcan la relación del estudiante con su entorno y de la docencia
con la investigación.
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Si bien la definición de grupo implica su conformación por dos o más personas, podrán
también ser reconocidos aquellos grupos que por la naturaleza de su trabajo y
dinámicas propias están integrados por una sola persona.
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GRUPOS A: Grupos que se ubiquen en el decil más alto del escalafón y que tengan
por lo menos tres productos de primera categoría para el escalafón (artículos en
publicaciones internacionales indexadas, libros de autor o patentes otorgadas).
GRUPOS B: Grupos que se ubiquen en los deciles segundo y tercero, contando del
más alto hacia abajo del escalafón, y que tengan por lo menos un producto de los de
primera categoría para el escalafón (artículos en publicaciones indexadas, libros de
autor o patentes otorgadas). Se ubican aquí los del primer decil que cumplen las
condiciones para esta categoría pero no para la categoría A.
GRUPOS C: Grupos que se ubiquen en los deciles cuarto, quinto o sextodel escalafón,
contando del más alto hacia abajo. Se ubican aquí losgrupos de deciles superiores que
no cumplen las condiciones para la categoría B.
GRUPOS D: Grupos que se ubiquen en los cuatro deciles más bajos del escalafón.
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EL SIUNAD
El Sistema de Investigación Unadista fue concebido con núcleo generador en los
proyectos de investigación. Los datos de la historia reciente de la institución muestran
que los proyectos maduros surgen de grupos que tienen experiencia en investigación, y
que la forma eficiente y eficaz de generar reconocimiento de grupos nacientes es a
través de la vinculación en red a líneas y proyectos de investigación estratégicos.
De otra parte se sabe que la fortaleza de la UNAD es el desarrollo regional y una forma
eficiente de aprovechar esta fortaleza es haciendo gestión de redes. Las metodologías
de análisis de redes sociales han sido investigadas por la comunidad académica y, en
particular, por los grupos unadistas y se muestran como un mecanismo promisorio en
la gestión de redes. Si se hace gestión de un número razonable de redes a las cuales
se vinculan los grupos y a éstos, los semilleros, se puede optimizar los vínculos y la
integralidad del sistema de investigación.
Finalmente son los grupos y semilleros de investigación los que conforman los nodos
de redes de investigación, que apoyados en ejercicios colaborativos y de visibilidad,
generan el flujo necesario para configurar comunidades de aprendizaje sostenible y
pertinente a los retos y necesidades de la universidad y de la región, configurando de
esta manera espacios de inteligencia social y regional.
Grupos De Investigación
3
Texto compilado por Eliécer Pineda Ballesteros a partir de los documentos oficiales de la UNAD en lo referente a
la gestión de la investigación.
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Redes De Investigación
Las redes son a su vez un conjunto de grupos y semilleros de investigación que
articulados a un programa o proyecto de investigación, cumplen con un plan estratégico
de largo o mediano plazo.
Semilleros De Investigación
Son núcleos colectivos básicos de aprendizaje de una o varias disciplinas, constituidas
para responder una pregunta, desarrollar una idea, un tema o una propuesta de
investigación. Conformado por estudiantes vinculados a proyectos de investigación de
un grupo, con la asesoría de un investigador u otro agente educativo.
SIUNAD
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Red - Biotecnología
Los principales temas de discusión en la red están enfocados en áreas de la
biotecnología moderna directamente relacionadas con el ADN, proteínas y otras
moléculas; en sus aplicaciones actuales, definiendo líneas de orientación específicas
de acuerdo a las necesidades de la región y ayudando a promover un mayor
conocimiento y comprensión sobre la biotecnología en los tutores y docentes.
La Red en Biotecnología se caracteriza por establecer programas de enseñanza e
iniciativas de investigación de elevada calidad en áreas de significancia estratégica y
con mayor potencial para el país. Este programa aporta nuevas ideas en términos
académicos y de investigación para la UNAD ya que permite la integración de los
grupos según las líneas de investigación y la colaboración de cada uno de ellos en la
consecución de resultados científicos que además de ser utilizados por otros grupos de
investigación, serán publicados para la comunidad científica nacional e internacional.
Su propósito apunta a ampliar, consolidar y fortalecer las bases científicas y
tecnológicas en recursos genéticos, biodiversidad, biotecnología y bioseguridad,
promoviendo la participación y la innovación en proyectos de investigación.
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articuladamente como equipo de trabajo para concertar acciones que potencien sus
intereses particulares y logren los objetivos de la línea de acción en Desarrollo
Humano, Convivencia, Productividad, inscrita en la Vicerrectoría de Desarrollo Regional
y Proyección Comunitaria.
Red - Digalo
Es una RED, que se encuentra conformada en este momento por doce grupos de
investigación de la UNAD, localizados en todas las zonas del país. También se cuenta
con la participación y asesoría del grupo de investigación “Kechurin” de la Universidad
Hebrea de Jerusalén, quienes han venido trabajando en el desarrollo de software
educativos que faciliten el estudio y valoración de procesos de argumentación en
diferentes niveles de educación.
Su objetivo se concentra en articular grupos de investigación cuyo objeto de estudio
sean los procesos estructurados de argumentación, las lógicas argumentativas, los
modelos argumentales que se establecen en las diferentes disciplinas y al papel de la
argumentación dentro de la formación de estudiantes en diferentes niveles de
educación, con el fin de contribuir en la conceptualización teórica, diseños didácticos e
investigaciones evaluativas que permitan desarrollar la competencia argumentativa.
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RedVida
La RedVida, se encarga de promover el desarrollo intelectual de la población menos
favorecida y de mayor riesgo de vulnerabilidad con algún tipo de discapacidad y
privados de la libertad, a través de convenios interinstitucionales, facilitando así el
acceso a la educación superior desarrollando métodos para facilitar la accesibilidad al
estudio universitario. Los profesionales, directores, co-investigadores y estudiantes que
conforma la RedVida lideran los procesos académicos y de investigación en el
ámbito Regional, Nacional e Internacional en aquellos lugares donde se encuentra la
población menos favorecida y de alto riesgo de vulnerabilidad.
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Las redes antes presentadas tratan de asumir el estudio de dominios del conocimiento
desde diferentes perspectivas disciplinares buscando de esta manera generar
lenguajes inter y transdisciplinarios que favorezcan el trabajo en red, evitando de esta
manera el empotramiento del reduccionismo metodológico que habitualmente conduce
a la duplicación de esfuerzos gastados en la obtención de resultados iguales o
similares. Las redes son más amplias que las líneas de investigación que, tal cual son
presentadas por las escuelas, pareciera solo admitir una perspectiva única para
abordar el entendimiento de la realidad.
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Los objetos de estudio son los temas y problemas, agrupados y clasificados según las
distintas líneas de investigación adscritas a las escuelas de la universidad.
i
Maldonado G, Luis facundo. Gestión de proyectos educativos
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A partir de este punto el investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos a
estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita acercarse a su
objeto y conocerlo, en lo posible, tal cual es. Del mismo modo debe indicarse que, en
este segundo momento, es preciso encontrar métodos específicos que permitan
confrontar teoría y hechos. La preocupación mayor durante toda esta fase es la de
elaborar sistemas de comprobación lo más confiables posibles, y el nombre con que la
designamos es, por todo lo anterior, momento metodológico.
Luego, ya elegidos los métodos o estrategias generales que han de servir para ejecutar
el trabajo, se hace necesario abordar las formas y procedimientos concretos permitan
recolectar y organizar la información. A esta tercera fase la denominamos momento
técnico y, aunque es apenas una proyección y continuación del momento anterior,
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El proyecto:
Es un conjunto integral de actividades tendientes a alcanzar objetivos que contribuyan
a la solución de necesidades, a mejorar una situación o un problema existente, en un
periodo de tiempo determinado; con unos insumos y unos costos definidos.
Es una unidad de trabajo u operación institucional que vincula recursos, actividades y
tareas durante un período determinado, de acuerdo a unos objetivos, políticas y planes
relativos a la actividad de investigación y que debe estar avalado por una unidad
académica- investigativa competente. El proyecto de investigación tiene un trasfondo
epistemológico conceptual definido y establece desarrollos teóricos y practicas
institucionalesñ comprnde:
1. Información general del proyecto. Especificidad
2. Campo, área y línea de investigación. En la que se enmarca el proyecto
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ESQUEMA
ESQUEMA DE
DE UN
UN PROCESO
PROCESO INVESTIGATIVO
INVESTIGATIVO
Formulación
Formulación
Marco
Marco Conceptual
Conceptual
Definición
Definición de
de
Delimitación hipótesis
hipótesis
Delimitación Formulación
Formulación Como
Como
del
del tema
tema del
del problema
problema
Técnicas
Técnicas de
de
recolección
recolección de
de
datos
datos
Inferencia
Inferencia
Diseño
Diseño Concreto
Concreto
Procesamiento Estadística
Estadística
Procesamiento
(exp
(exp -- no
no exp)
exp) de
de datos
datos X,
X, GG
Análisis
Análisis de
de los
los
Definición
Definición de
de datos
datos
variables
variables Respuesta
Respuesta al
al problema
problema
Síntesis
Síntesis yy
conclusiones
conclusiones
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RESPONDER:
Esta actividad, solo puede ser respondida en la medida que exista un conocimiento
claro del problema, de una adecuada investigación bibliográfica, tratamiento de la
información y la selección del método de Investigación.
¿Qué entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular
un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo teóricamente, sugerir propuestas
de solución para ser demostradas, establecer unas fuentes de información y unos
métodos para recoger y procesar dicha información.
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Investigador Principal:
Correo electrónico:
Teléfono:
Dirección de correspondencia:
Nombre del Grupo de Investigación: Total de Investigadores: (número)
Línea de Investigación:
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Lección 24 Los objetivos (máximo 500 palabras): Deben mostrar una relación clara y
consistente con la descripción del problema y, específicamente, con las preguntas o hipótesis
que se quieren resolver. La formulación de objetivos claros y viables constituye una base
importante para juzgar el resto de la propuesta y, además, facilita la estructuración de la
metodología. Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema
planteado, y los objetivos específicos necesarios para lograr el objetivo general. Estos últimos
deben ser alcanzables con la metodología propuesta. Con el logro de los objetivos se espera,
entre otras, encontrar respuestas a una o más de las siguientes preguntas: ¿Cuál será el
conocimiento generado si el trabajo se realiza? ¿Qué solución tecnológica se espera
desarrollar? Recuerde que la generación de conocimiento es más que la producción de datos
nuevos y que no se deben confundir objetivos con actividades o procedimientos
metodológicos.
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Estos deben ser coherentes con los objetivos específicos y con la metodología
planteada.
Los resultados/productos pueden clasificarse en tres categorías:
4.1 Relacionados con la generación de conocimiento y/o nuevos desarrollos
tecnológicos: Incluye resultados/productos que corresponden a nuevo conocimiento
científico o tecnológico o a nuevos desarrollos o adaptaciones de tecnología que
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Para cada uno de los resultados/productos esperados identifique (en los cuadros a
continuación) indicadores de verificación (Ej.: publicaciones, patentes, registros, videos,
certificaciones, etc.), así como las instituciones, gremios y comunidades beneficiarias,
nacionales o internacionales, que podrán utilizar los resultados de la investigación para
el desarrollo de sus objetivos, políticas, planes o programas:
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CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CURSO: 100108-SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
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5 PRESUPUESTO
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Viajes:
Salidas de campo:
Se aplica a gastos de medios de transporte para el traslado a zonas de muestreo y
ejecución de las labores de campo propias de la investigación. Se refiere
principalmente a costos de combustible, aceite o alquiler de medios de transporte
cuando se requiere. Deberán desglosarse y justificarse en la Tabla 5.7
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las Tablas 5.8 y 5.10 anotando el costo estimado para cada uno de ellos y las tres
cotizaciones de rigor.
Publicaciones y patentes:
Se refiere a los costos de edición y publicación de artículos científicos en revistas
indexadas o divulgativas reconocidas, libros, manuales, videos, cartillas, etc. que
presenten los resultados del proyecto y sirvan como estrategia de comunicación de
éstos. También se financiarán los costos para la solicitud de patentes de
innovaciones tecnológicas derivadas del proyecto. Su costo debe justificarse en la
sección de resultados esperados del proyecto.
Material Bibliográfico:
Se podrá financiar bibliografía debidamente justificada y directamente relacionada
con la temática del proyecto en la forma de libros y/o suscripciones a revistas
científicas del tema. (Tabla 5.9)
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TABLAS DE PRESUPUESTO
FUENTES
RUBROS TOTAL
UNAD CONTRAPARTIDA
PERSONAL
EQUIPOS
SOFTWARE
MATERIALES
SALIDAS DE CAMPO
MATERIAL
BIBLIOGRÁFICO
PUBLICACIONES Y
PATENTES
SERVICIOS
TÉCNICOS
VIAJES
CONSTRUCCIONES No financiable
MANTENIMIENTO No financiable
ADMINISTRACION
TOTAL
RECURSOS
FUNCIÓN
FORMACIÓN DEDICACIÓN
INVESTIGADOR
ACADÉMICA
DENTRO DEL Horas/semana TOTAL
PROYECTO UNAD Contrapartida
TOTAL
* Agregar una columna para cada fuente de financiación adicional distinta de la entidad que presenta el proyecto.
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Tabla 5.3 Descripción de los equipos que se planea adquirir (en miles de $).
RECURSOS
EQUIPO JUSTIFICACIÓN
UNAD Contrapartida TOTAL
TOTAL
Tabla 5.4 Descripción y cuantificación de los equipos de uso propio (en miles de $)
EQUIPO VALOR
TOTAL
Tabla 5.5 Descripción del software que se planea adquirir (en miles de $).
RECURSOS
SOFTWARE JUSTIFICACIÓN TOTAL
UNAD Contrapartida
TOTAL
TOTAL
** Se debe justificar cada viaje en términos de su necesidad para el éxito del proyecto
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TOTAL
TOTAL
Pueden agruparse por categorías, Ej.: vidriería, reactivos, papelería, etc., suscripciones
a revistas, libros, etc.
TOTAL
TOTAL
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◘ Respecto al Cronógrama.
-Si las acciones propuestas, garantizan el logro de los objetivos propuestos.
-Si los tiempos asignados para cada una de las actividades programadas, son
eficientes para la solución del problema.
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Fuentes documentales
1y 2. Bucaramanga, 2000
Investigadores”.2001
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http://www.colciencias.gov.co/scienti/xacta
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CONSIDERANDO:
Que la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD es una institución de
educación superior del Estado colombiano, entendida sustancialmente como Proyecto
Público Vital, fundamentada en un proyecto académico pedagógico para la formación
abierta y a distancia como factor de equidad social, educativa, académica y cultural.
Que la Constitución Política de Colombia consagra como deber del Estado promover la
investigación, la ciencia y el desarrollo y difusión de los valores culturales de la nación.
Que la Ley 30 de 1992 estipula que la educación superior y las universidades deben
ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético; consagra
igualmente, que la educación superior y las universidades deben trabajar por la
creación, desarrollo y transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones,
promoviendo su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del
país.
Que el literal d), del Artículo 13 del Acuerdo No. 0103 de diciembre 20 de 1993
(Estatuto General), determina como función del Consejo Directivo la expedición y
modificación de los estatutos y reglamentos de la Institución.
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ACUERDA:
CAPÍTULO I.
De la definición, propósitos y políticas para el fomento y desarrollo del Sistema
de Investigación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD
La investigación en la UNAD:
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CAPÍTULO II.
De la estructura y las funciones del Sistema de Investigación en la UNAD
a. El Consejo Directivo
b. El Consejo Académico
c. Los Consejos de Facultad
d. La Coordinación Nacional de Investigación
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Son funciones del Coordinador Seccional de Investigación o de quien haga sus veces:
a. Actuar en concordancia con las políticas institucionales establecidas en las
instancias del nivel nacional.
b. Representar a los investigadores de la seccional en el Comité Nacional de
Investigación.
c. Actuar ante entidades nacionales o internacionales en ejercicio de la delegación que
le haga el Rector, el Vicerrector o el Coordinador Nacional de Investigación.
d. Presidir y coordinar el comité seccional de Investigación y ejercer su secretaria
técnica.
e. Dinamizar el desarrollo de la actividad investigativa y de innovación en la seccional,
mediante el fomento de la formación y consolidación de semilleros, grupos y redes
de Investigación institucionales.
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Parágrafo 2: los proponentes del proyecto de investigación que afecte cualquier clase
de vida o comunidad, serán convocados al comité de ética cuando este lo considere
necesario.
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CAPÍTULO III.
CAPÍTULO IV.
De las estrategias e incentivos para el fomento y el desarrollo de la investigación
en la UNAD
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Artículo 28. El presente acuerdo deroga el Acuerdo número 029 del 30 de septiembre
de 1997 y las normas que le sean contrarias.
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
Dado en Bogotá, D. C, a los veintinueve (29) días del mes junio de 2005.
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