COLEGIO SAN JUAN DE GIRÓN

Resolución 14174 de diciembre5 de 2002

Planeación critica

Danny Katherine Mendoza Martínez

Jesús Manuel Ortega Barco
José Eduardo Viancha Espinosa

Junio 2020
Iberoamericana corporación universitaria
Pedagogías criticas decoloniales
 COLEGIO SAN JUAN DE GIRÓN
Resolución 14174 de diciembre5 de 2002

PLAN DE ASIGNATURA
PRIMER PERIODO ACADÉMICO 2020

AREA ASIGNATURA GRADO INTENSIDAD HORARIA DOCENTES

José Eduardo Vianchá Espinosa
CIENCIAS
Ciencias Sociales 11° 1 horas Jesús Manuel Ortega Barco
SOCIALES
Danny Katherine Mendoza Martínez
Tema General Colombia antes y después de la conquista
Subtema Proceso colonizador en Colombia
habilidades La capacidad del estudiante en identificar, reconocer y tomar una posición frente a la realidad de la cultura colombiana
Análisis critico sobre la identidad cultural colombiana
Componentes del ser, hacer y saber-hacer Establece relaciones de la Colombia actual y la Colombia de la conquista
Valora la importancia de los rasgos autóctonos culturales colombianos
Girón es Monumento “Nacional de Colombia” ubicado en el departamento de Santander y hace parte de la zona metropolitana.
Su población es de composición familiar disfuncional, hay niños que en su hogar es la mamá quien hace el rol de padre para
Aspecto socioeconómico
toda su subsistencia económica, hay estudiantes que los cuidan los abuelos, otros quedan solos, su actividad económica por ser
patrimonio nacional es muy comercial, de negocios de tiendas o bou tics.
Secciones 1-2-3

Evaluación
Procedimental
Conceptual (SABER) Actitudinal (SER) Criterio
(SABER_HACER) Estrategias % Metodología
(participativo)
El docente comparte las fuentes primarias Biopraxis
y secundarias sobre la historia de pedagógica
Reconoce según los archivos históricos
Colombia antes de la colonización o decolonial:
Identifica algunas características que el proceso de colonización en
conquista de América y en especial del acciones críticas,
Promueve en la institución educativa la Colombia fue impuesto por los
culturales, sociales, organización territorio colombiano ante los españoles, Actitud crítica y dialógica desobedientes,
identidad cultural colombiana por medio de colonizadores: nuevas formas de vida y
política y económicas de Colombia identificando el arraigo cultural, para expresar ideas emancipatorias,
espacios académicos y culturales. organización político-social-cultural y
antes de la época de la conquista. costumbres, grupos étnicos, formas de indisciplinadas,
económica perdiendo nuestros arraigos
vida, religión y organización política y la insubordinadas e
culturales.
actividad comercial mediante discusiones, insurgentes,
foros, monólogos y evidenciando la liberadoras,
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postura crítica del estudiante mediante un obstinadas,

ensayo. resistentes y
transformadoras.
Que mediante el
pensamiento
critico y decolonial
Mediante un conversatorio el docente y los ayudan al
Argumenta y debate sobre los procesos de Actitud reflexiva y estudiante
Utiliza reflexiones para acrecentar la Manifiesta inconformismo ante la estudiantes sacaran las conclusiones
colonización de Colombia en la época de expositiva para sustentar y emanciparse de sus
identidad cultural colombiana dominación eurocéntrica en Colombia. pertinentes de la influencia del
conquista defender posturas. ideas previas.
eurocentrismo en Colombia.

Una puesta en escena los estudiantes

Reconoce la riqueza autóctona de
Colombia antes de la conquista, su fauna,
flora y recursos naturales.
Investiga la riqueza de las costumbres
de las etnias colombianas y la riqueza
de la biodiversidad del país.
Liderazgo, creatividad y
Valora la importancia ancestral de las sustentan la investigación sobre las
motivación para
culturas étnicas del país y la riqueza de costumbres colombianas antes de la
relacionarse con la
los recursos naturales para ser visitados. conquista y la riqueza naturales de sus
comunidad estudiantil.
regiones.

AREA ASIGNATURA GRADO INTENSIDAD HORARIA DOCENTES

José Eduardo Vianchá Espinosa
CIENCIAS
Ciencias Sociales 11° 1 horas Jesús Manuel Ortega Barco
SOCIALES
Danny Katherine Mendoza Martínez
Tema General Colombia y su proceso de dominación desde la conquista
Subtema Los procesos de transformación de Colombia desde 1810 hasta hoy
habilidades Conocer los procesos de transformación de la realidad sociopolítica de Colombia desde la independía hasta hoy
La capacidad de analizar y describir los procesos de transformación de Colombia hasta hoy.
Componentes del ser, hacer y saber-hacer
Girón es Monumento “Nacional de Colombia” ubicado en el departamento de Santander y hace parte de la zona metropolitana.
Su población es de composición familiar disfuncional, hay niños que en su hogar es la mamá quien hace el rol de padre para
Aspecto socioeconómico
toda su subsistencia económica, hay estudiantes que los cuidan los abuelos, otros quedan solos, su actividad económica por ser
patrimonio nacional es muy comercial, de negocios de tiendas o bou tics.
Secciones 1-2-3
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Evaluación
Procedimental
Conceptual (SABER) Actitudinal (SER) Criterio
(SABER_HACER) Estrategias % Metodología
(participativo)
El docente comparte y analiza junto con el Biopraxis
Utiliza la Herramienta RAE para analizar
estudiante documentos históricos que pedagógica
Explico el surgimiento del estado críticamente documentos (qué tipo de
Reconoce y explica cambios y muestren los acontecimientos que han Observar/leer e decolonial:
documento es, quién es el autor, a quién está
colombiano y su proceso de dirigido, de que se habla, por qué se
continuidades de los procesos de marcado a Colombia el estudiante debe informarse/ comparar y acciones críticas,
transformación hasta hoy transformación que ha tenido Colombia. tener una postura crítica e investigativa justificar desobedientes,
produjo, desde que posición ideológica está
para verificar los hechos narrados hasta el emancipatorias,
planteando, que significa para mí.
momento por los historiadores. indisciplinadas,
insubordinadas e
insurgentes,
liberadoras,
obstinadas,
Planteo un tema o problema de resistentes y
Analizo desde el punto de vista político, Identifico y explico algunas El estudiante con su capacidad de análisis
transformadoras.
económico, social y cultural y algunos investigación que más le llamó la consecuencias de algún hecho relevante plantea problemas o un tema que sea de su Investigar, debatir y emitir
Que mediante el
hechos históricos que han marcado el atención sobre los hechos históricos que marco el proceso de transformación interés, lo investiga y comparte juicios
pensamiento crítico
proceso de transformación de Colombia. colombianos. de Colombia. abiertamente en el aula sus conclusiones.
y decolonial
ayudan al
estudiante
emanciparse de sus
ideas previas.

Los estudiantes organizan en el aula de

Reconocer la necesidad de Promueve debates para discutir los Describe el impacto de los hechos clase un foro sobre la descolonización del Discernir, emitir juicios,
descolonización del poder, del ser y hacer
postulados de la descolonización del políticos, económicos, sociales y saber, del poder y del ser, planteando la proponer soluciones,
de Colombia para ser un país autónomo y
poder, ser y hacer como la lucha étnica culturales del eurocentrismo en necesidad que los colombianos tenemos de participar activamente y
reconozca la lucha de los grupos étnicos
del país por una igualdad de derechos Colombia. emanciparnos de la cultura dominante transformar la realidad
en su igualdad de derechos
americana y europea.
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AREA ASIGNATURA GRADO INTENSIDAD HORARIA DOCENTES

José Eduardo Vianchá Espinosa
CIENCIAS
Ciencias Sociales 11° 1 horas Jesús Manuel Ortega Barco
SOCIALES
Danny Katherine Mendoza Martínez
Tema General La descolonización de Colombia ante la globalización
Subtema La descolonización del poder, saber y ser de la cultura colombiana
habilidades Realizar una propuesta emancipatoria sobre la sociedad colombiana desde la descolonización del poder, saber y del ser
Componentes del ser, hacer y saber-hacer Plantear propuestas que sensibilicen a la sociedad colombiana conociendo las epistemologías del poder, del ser y del saber
Girón es Monumento “Nacional de Colombia” ubicado en el departamento de Santander y hace parte de la zona metropolitana.
Su población es de composición familiar disfuncional, hay niños que en su hogar es la mamá quien hace el rol de padre para
Aspecto socioeconómico
toda su subsistencia económica, hay estudiantes que los cuidan los abuelos, otros quedan solos, su actividad económica por ser
patrimonio nacional es muy comercial, de negocios de tiendas o bou tics.
Secciones 1-2-3

Evaluación
Procedimental
Conceptual (SABER) Actitudinal (SER) Criterio
(SABER_HACER) Estrategias % Metodología
(participativo)
realizar una crítica de la modernidad Biopraxis
colonial de Occidente que revele el poder pedagógica
Conocer los fundamentos de sus esquemas epistémicos y políticos, decolonial:
epistemológicos del poder Identificar los elementos teóricos para Reconoce la exclusión y destrucción que tendentes a la imposición y Una actitud dialógica acciones críticas,
pensar la descolonización de las a lo largo de la historia colombiana ha universalización de lo occidental, para participativa del estudiante desobedientes,
colombiano para construir una instituciones heredadas de la modernidad, explotado y oprimido por parte del clasificar, inferiorizar, dominar y explotar para proponer alternativas emancipatorias,
sociedad autónoma, autóctona y Occidentecéntrica, colonial y globalizada. capitalismo y colonialismo. a otros. Lanzar una propuesta de poder de cambios sociales indisciplinadas,
desarrollada. descentralizado de los dominadores a insubordinadas e
dominados, sino de dominados para insurgentes,
dominados. liberadoras,
obstinadas,
resistentes y
Sustenta las bases epistemológicas, transformadoras.
Conocer los fundamentos
pedagógicas y didácticas como el diseño Considera y valora la necesidad de Desde el método holográmatico y desde la Una actitud dialógica Que mediante el
epistemológicos del saber colombiano
curricular para crear una nueva ley general reformas educativas para la experiencia el docente y el estudiante participativa del estudiante pensamiento crítico
para plantear nuevos horizontes
de la educación para un país intercultural y transformación de la realidad y dejar de construyen la complejidad del saber para proponer alternativas y decolonial
pedagógicos, didáctico y metodológicos
multicultural desde una educación ser una cultura dominada. humano. de cambios educativos ayudan al
para educación decolonial.
decolonial estudiante
emanciparse de sus
ideas previas.
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Expone los lineamientos de una visión El docente y el alumno mediante desde las Una actitud dialógica
Conocer los fundamentos
Interpreta al hombre como un ser experiencias de vida, y especialmente las participativa del estudiante
epistemológicos y axiológicos del Ser latinoamericana del sujeto y de la vida
emancipador, libre, autóctono y trascendentales se dialoga el nuevo sujeto para proponer alternativas
colombiano para una nueva visión del capaz de superar las limitaciones responsable de sí mismo. que se quiere formar y la nueva visión de de cambios antropológicos
sujeto y de la vida. educativas. la vida. y axiológicos.
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Referencias

Aguiló, A. (2011). Reseña "Descolonizar el saber, reinventar el poder" de Boaventura de Sousa Santos. Utopía y Praxis Latinoamericana. Pp. 145-147. ISSN: 1315-5216.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27920007010

Becerril, B. (2018). Crítica y propuesta de educación en Paulo Freire. La Colmena: Revista de la Universidad Autónoma del Estado de México, Volumen 97, 109 - 118. Recuperado
de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)

Calderón, O. (2018). Conflicto discursivo sobre educación, neoliberales críticos y docentes en formación. Educación y ciudad, Volumen 34, 167 - 176. Recuperado de la base de
datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)

Jaimes, C. (2010). Hacia una pedagogía en clave decolonial: entre aperturas, búsquedas y posibilidades. Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, No.13: 217-233, julio-diciembre.
Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/tara/n13/n13a09.pdf

Ortiz, A., Arias, M. & Pedrozo, Z. (2018). Pedagogía decolonial: hacia la configuración de biopraxis pedagógicas decolonizantes. Revista Ensayos Pedagógicos Vol. XIII, N.º 2
Julio-diciembre (ISSN 1659-0104). P. 201- 233. Recuperado de: https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/download/11332/14503?inline=1