PRACTICAS PEDAGOGICAS

ANTECEDENTE

ESTUDIANTE:

FRANCISCO JAVIER CASTELLANOS

PROFESORA:

ANA HELENA ANGARITA SANCHEZ

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

MAESTRIA EN PRACTICA PEDAGOGICA

COHORTE XV GRUPO B

2019
 PLANEADOR DE REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

PRACTICA PEDAGÓGICA QUE REALIZAN LOS DOCENTES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LAS IE DEL MUNICIPIO DE LA ES.PERANZA,
CUCUTILLA Y LOURDES

AUTOR AÑO PAIS TITULO RESUMEN DIRECCION WEB

2017 MEXICO propuesta de El estudio de este tema está centrado en la teoría cognoscitiva, que explica los http://hdl.handle.net/20.500.
Sánchez -01 estrategias para procesos por los cuales los lectores llegan a la comprensión del texto. El trabajo 11799/67901
Martíne mejorar la incluye una propuesta de estrategias que comprometen al alumno y al docente a
z, comprensión mejorar en el proceso de la comprensión de la lectura
Sandra lectora en niños http://hdl.handle.net/20.500.11799/67901
Alejandr de segundo grado
a de primaria

Andrad 2010 MEXICO Influencia de la El proceso de lectura tiene como componentes al texto mismo, al lector y al http://hdl.handle.net/20.500.
e -11 habilidad lectora conocimiento del mundo que éste tiene. A pesar de la simplicidad, en cuanto al 11799/55240
Mayer, en L1 y número de componentes se refiere, es un proceso muy complejo. Ha sido difícil,
Hugo competencia sino imposible, descifrar hasta el momento el constructo que ayuda al ser
Abelard lingüística en L2 humano a comprender un texto.
o en la
comprensión de
Moore, lectura en L2
Pauline

Conde 2014 MEXICO Comprensión Se aplican diversas estrategias a niños de primaria con problemas de http://hdl.handle.net/20.500.
Mendoz -06 lectora en niños comprensión lectora, en los primeros capítulos se sustenta con teoría. 11799/30741
a, Rosa de lento
Iveet aprendizaje en la
Peregrin escuela primaria
o Rocha, "Vasco de
Daniel Quiroga" turno
Roberto vespertino.

Saldívar 2017 MEXICO Material didáctico Material didáctico para el desarrollo de la comprensión lectora de textos http://hdl.handle.net/20.500.
Cruz, -03- para el desarrollo continuos en nivel básico (primer grado de secundaria) 11799/67149
Adelina 15 de la
comprensión
lectora de textos
continuos en
nivel básico
(primer grado de
secundaria)
GARCIA 2009 COSTA Análisis de la El artículo presenta los resultados de un proyecto de fomento a la lectura que se http://hdl.handle.net/20.500.
AVILA, RICA cultura lectora en desarrolló en la Facultad de Lenguas de Universidad Autónoma del Estado de 11799/39256
CELENE; alumnos México, en el período 2007 -2008, en el que se aplicó una encuesta a 210
Nava universitarios estudiantes para evaluar los hábitos de lectura y el consumo cultural de esa
Gómez, población. La encuesta fue una adaptación de algunas secciones de la Encuesta
Guadalu Nacional de Lectura que se aplicó en México en 2006. Con base en los resultados
pe de ese estudio se analizan las apreciaciones y opiniones sobre el ciclo
Nancy permanente de lecturas, para explorar sus prácticas de lectura.
Santos 2019 MEXICO Propuesta del Durante el desempeño docente de las materias relacionadas con la literatura y la http://hdl.handle.net/20.500.
Mateo, -06- programa de promoción de la lectura, desde el ciclo escolar 2014-2015, en IPEFH Bicentenario 11799/100210
Susana 19 lectura en la se identifica que los jóvenes no muestran interés por leer, sin embargo, esa
preparatoria del situación no es única, a nivel nacional la escasa práctica de la lectura es evidente.
Instituto Informes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
Profesional en la (OCDE) y la Encuesta Nacional de Lectura y Escritura (ENLE) exponen deficiencias
Enseñanza y respecto al conocimiento de la estructura de la lengua, al desarrollo de la
Formación comprensión lectora y la aplicación de las competencias literarias.
Humana
Bicentenario para
motivar la
práctica de la
 lectura de obras
literarias
Villegas 2012 MEXICO Política El Estado y el gobierno han asumido la responsabilidad de satisfacer las http://hdl.handle.net/20.500.
Buendía -10- educativa: demandas educativas de los distintos sectores de la población para permitir el 11799/99411
, Laura 23 programa logro de ciertos objetivos sociales, como el aprovisionamiento de recursos
Leticia nacional de humanos y la mejoría de las condiciones de vida de los sectores menos
lectura y favorecidos, de ahí que, para cumplir con estos propósitos, se crean e impulsan
evaluaciones de determinadas políticas. En el caso de las políticas educativas, tienen como fin,
competencias impartir educación de una manera sistemática, planeada, continua, con equidad
lectoras en y calidad. Para lograrlo se requieren de, instituciones de gobierno organizadas y
México (2000, eficaces que logren crear estrategias que permitan adecuadas decisiones para su
2005, 2006 y implementación y que refleje buenos resultados.
2009).
FAJARD 2018 MEXICO ESTRATEGIAS DE PermitE al estudiante interpretar el contenido de diferentes textos producidos en http://hdl.handle.net/20.500.
O -09- LECTURA PARA LA el entorno académico de la disciplina turística, lo que servirá de base para el 11799/103147
MORTE 27 COMPRENSIÓN posterior análisis de diferentes situaciones vinculadas con los campos propios de
RA DE TEXTOS la profesión
MONICA
ALICIA
Martíne 2015 MEXICO El desarrollo de En este trabajo se presentan un conjunto de reflexiones en torno al papel que http://ri.uaemex.mx/handle/2
z competencias juega la literatura en el aprendizaje de una lengua, especialmente en la 0.500.11799/30832
Suárez, literarias en el enseñanza del español en la educación secundaria. Se parte de relacionar la
Alberto; nivel medio literatura como objeto de estudio con su didáctica. Todas las actividades que se
Pérez básico realizan en la sala de clases, que están orientadas por los objetivos del programa
Contrer de un curso, incluso las de evaluación del aprendizaje, constituyen las estrategias
as, Ana didácticas que el docente desarrolla para provocar cambios en los estudiantes.
Laura Estos cambios tienen relación con los logros cognitivos, que consideran no solo el
conocimiento que ellos adquieren sino también las actitudes, los afectos y las
competencias que desarrollen.
Elvira 2011 MEXICO La oralidad y la En este trabajo presentamos una investigación de estudiantes con rezago o http://hdl.handle.net/20.500.
Ivone escritura en el irregularidad estudiantil con cuatro evaluaciones a través del método aprende a 11799/39062
Gonzále proceso de escuchar pensar escribir (AEPE). La población estudiada fue de 170 estudiantes,
z aprendizaje. divididos en dos grupos (uno control y otro experimental), de los dos géneros de
Jaimes; Aplicación del las licenciaturas de Contaduría y Administración de Empresas. Se emplearon los
María método aprende test de matrices progresivas de Raven, test de estrategias de aprendizaje ACRA y
de a escuchar, trayectorias académicas. Los resultados muestran que el impacto obtenido por la
Lourdes pensar y escribir intervención, AEPE, fue de 23%, con lo que se observa una diferencia significativa
Hernánd en una evaluación de seguimiento de seis y doce meses.
ez
Prieto;
Juan
Márque
z Zea
Díaz 2013 MEXICO Comunicación y La Comunicación es una ciencia donde se conjugan diversos aspectos que no http://hdl.handle.net/20.500.
Zarco, -06 Lenguaje pertenecen exclusivamente a ella, posee características donde interviene, por 11799/58387
Soledad; ejemplo, la psicología o la sociología, ciencias que se vinculan estrechamente a la
Alonso comunicación y adoptan cualquiera de las formas, niveles y efectos de ésta: los
Fresán, núcleos informativos, los medios de comunicación y todas las expresiones
María verbales, físicas o escritas que constituyan actos de comunicación.
Uxúa
VILLEGA 01/0 MEXICO Análisis del La práctica de lectura es una actividad cotidiana en el aula, de ella esperamos http://hdl.handle.net/20.500.
S 5/20 proceso de la obtener experiencia sobre la lengua, para hacer el uso apropiado. Con esta 11799/38936
MERCA 10 adquisición de práctica nos enfrentamos a la comprensión de nuevos significados de
DO, nuevo vocabulario, sobre todo, en aquellas palabras que encontramos por primera vez.
CLAUDI vocabulario a Un texto nos provee de elementos para auxiliarnos, como su estructura y
A través del contexto. El aprendiente se acerca al significado a través de estos elementos,
tratamiento de la pues la adquisición de vocabulario es uno de los procesos por el que pasa. El
práctica de tratamiento de los textos, el proceso de la lectura y el aprendizaje de vocabulario
lectura comprenden mucho más procesos de los que usualmente consideramos para
lograr la adquisición de la lengua. El vocabulario es parte medular, así como de la
enseñanza y adquisición de ella; por lo tanto es importante entender procesos
que son poco observados pero necesarios para lograr el éxito en la práctica de la
lectura y vocabulario en la enseñanza de una segunda lengua.
Saldívar 2017 MEXICO Material didáctico Material didáctico para el desarrollo de la comprensión lectora de textos http://hdl.handle.net/20.500.
Cruz, -03- para el desarrollo continuos en nivel básico (primer grado de secundaria) 11799/67149
Adelina 15 de la
comprensión
lectora de textos
continuos en
nivel básico
(primer grado de
secundaria)
Sánchez 2017 MEXICO PROPUESTA DE El estudio de este tema está centrado en la teoría cognoscitiva, que explica los http://hdl.handle.net/20.500.
Martíne -01 ESTRATEGIAS procesos por los cuales los lectores llegan a la comprensión del texto. El trabajo 11799/67901
z, PARA MEJORAR incluye una propuesta de estrategias que comprometen al alumno y al docente a
Sandra LA mejorar en el proceso de la comprensión de la lectura.
Alejandr COMPRENSIÓN
a LECTORA EN
NIÑOS DE
SEGUNDO
GRADO DE
PRIMARIA
Reynoso 2015 MEXICO Educar por En el libro Política y sociedad en América Latina se encuentra el capítulo “Educar http://hdl.handle.net/20.500.
Jaime, competencias: por competencias: estructura pedagógica del programa de historia de México en 11799/32825
Jenaro estructura un bachillerato universitario”. En este texto el autor construye un marco teórico
pedagógica del fuerte sobre la pedagogía de las competencias, desde el cual analiza la estructura
programa de del programa oficial de la asignatura de historia de México para saber si los
historia de docentes que lo elaboraron han asimilado o no dicho enfoque y lo proyectan en
México en un su planeación didáctica.
bachillerato
universitario
Arizmen 1/03 MEXICO Comentarios al Este texto es uno más de la obra que Luis Quintana ha cultivado a lo largo de su http://ri.uaemex.mx/handle/1
di /199 margen de vida profesionaly, al igual que los anteriores, merece ser comentado por lo 23456789/21470
Domíng 7 "Práctica de la valioso que resulta para quienes desean enriquecer su expresión, no solo escrita,
uez, ortografía" también oral.
Martha
Elia
Guadalu Realidad y En el presente artículo se hace un estudio exploratorio, a través de encuestas, a http://hdl.handle.net/20.500.
pe simulación de la estudiantes de la Universidad Autónoma del Estado de México, para conocer el 11799/39027
Carrillo lectura nivel lector que poseen, los vicios de lectura y, a partir de esto, una proyección
Torrea universitaria: el del nivel cultural que poseen; encontrándose lo siguiente: menos del 50% de los
caso de la UAEM entrevistados lee y comprende un texto en su totalidad, hay un desinterés por la
lectura que afecta el nivel intelectual y cultural de esos alumnos universitarios,
entre otros aspectos
PEDROZ 2014 MEXICO Pedagogía para la Pedagogía para la práctica educativa del siglo xxi es una obra que muestra cómo http://hdl.handle.net/20.500.
A práctica la dinámica de la sociedad actual lleva a concebir la educación de una forma 11799/80067
FLORES, educativa del diferente de la visión prevaleciente en la actualidad, la cual reconoce en las
RENE; siglo XXI competencias y las habilidades el único medio para lograr en los individuos su
REYES desarrollo e inserción social. El presente libro otorga al lector un panorama
FABELA, epistemológico, metodológico y teórico del nacimiento de un nuevo paradigma
ANA i pedagógico, al considerar que una pedagogía humana implica la enseñanza
integral y holística posible, mediante el uso de diversos recursos de enseñanza-
aprendizaje acordes con la formación de las sociedades de nuestro siglo.
María 24 Madrid Comprensión En el presente artículo se examinan las bases cognitivas de la comprensión https://www.tandfonline.com
del Mar de lectora: Modelos, lectora y las implicaciones de los conocimientos actuales sobre esta habilidad /doi/abs/10.1080/02103702.1
Mateos- Abril entrenamiento y para la investigación, la enseñanza y la evaluación. En particular se examinan tres 985.10822082
jesus 2004 evaluación tipos de modelos que pretenden explicar tanto el proceso de comprensión
Alonso lectora como las diferencias individuales en esta capacidad. Se describen los
distintos niveles en que la información debe ser procesada durante la lectura y
los tipos de información que sujetos con distinta capacidad de comprensión
lectora utilizan para inferir el significado de las palabras a partir del contexto.
Finalmente se comentan las implicaciones que los hechos descritos y analizados
tienen para el entrenamiento y la evaluación de la capacidad estudiada.
Raúl 1988 Madrid Comprensión Se exploró la comprensión lectora inferencial en dos muestras de estudiantes http://revistas.ulima.edu.pe/i
Gonzále lectora en recién ingresados a dos universidades de Lima, una estatal y otra privada. Se ndex.php/Persona/article/vie
z estudiantes identificó el papel de variables grupales y las dificultades que ofrecen textos w/691
universitarios como los de corte científico y humanístico para la comprensión lectora. Las
iniciales categorías de competencia lectora halladas mostraron la prevalencia de lectores
 dependientes en los textos básicos informativos, documentarios y numéricos y
de lectores deficitarios en los textos literarios, humanísticos y cientificos. Los
resultados indican la responsabilidad de la educación secundaria en las carencias
lectoras del recién egresado y la responsabilidad de la universidad que debe
desarrollar programas de apoyo y consolidación de las competencias lectoras.
Adriana 24 Bogota Los niveles de El trabajo investigativo referido en el presente artículo tiene por objeto https://ciencia.lasalle.edu.co/
Gordillo de comprensión establecer el nivel de comprensión lectora de los estudiantes que ingresan a ap/vol1/iss53/8/
Alfonso marz lectora: hacia una primer semestre a la Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés. Esta
o de enunciación investigación se circunscribe desde el punto de vista lingüístico-cognitivo. Se
María 2009 investigativa y obtienen los resultados a partir del análisis de los tres niveles de comprensión
del Pilar reflexiva para lectora: literal, inferencial y crítico. Después de esto, se plantea una propuesta de
Flórez, mejorar la intervención didáctica para mejorar la comprensión lectora.
comprensión
lectora en
estudiantes
universitarios
José Abril Mexico Comprensión El presente trabajo hace relación sobre la importancia de la Comprensión http://pepsic.bvsalud.org/sciel
Alberto 2009 lectora Lectora; se plantean las diversas concepciones y definiciones de ella, así como de o.php?
Monroy las diferentes teorías y enfoques propuestos para su comprensión. Se presentan script=sci_arttext&pid=S1665-
RomeroI varios estudios de comprensión lectora en diferentes países y sus resultados. 75272009000100008
; Blanca Además, se hace referencia a la evaluación sobre la comprensión lectora que se
Estela ha hecho en el plano internacional y principalmente en México. Concluyéndose la
Gómez necesidad de promover más el entrenamiento y capacitación de los alumnos en
LópezII la comprensión lectora como un medio para mejorar su calidad académica.
Elena sep.- Camagu La comprensión El desarrollo de habilidades lectoras y el conocimiento de elementos teóricos http://scielo.sld.cu/scielo.php
María dic. 2 ey- lectora de textos para la comprensión de los textos científicos es una necesidad en la formación de ?pid=S1727-
Muñoz 013 Cuba científicos en el todo profesional. Para que los futuros egresados puedan comprender esta 81202013000300013&script=s
Calvo proceso de tipología textual es necesario que cada docente, desde las diferentes asignaturas ci_arttext&tlng=en
enseñanza- del currículo escolar, le ofrezcan las herramientas necesarias para interactuar con
aprendizaje estos. Por tal motivo este trabajo tiene como objetivo realizar una revisión
bibliográfica de los aspectos esenciales acerca de la comprensión lectora y en
particular de los textos científicos, sustentada en las concepciones vigotskianas,
 así como en categorías de la Lingüística Textual que posibilitan la interpretación y
procesamiento de la información en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ernan 2014 Mexico La comprensión En el presente artículo se define y describe el concepto de comprensión lectora y https://dialnet.unirioja.es/serv
Santiest lectora desde una se ofrece una concepción didáctico-cognitiva que conduce a su potenciación. En let/articulo?codigo=4228654
eban concepción ella se aluden los modelos de cómo ocurre el proceso lector y se demuestra que
Naranjo, didáctico- no constituyen, posiciones diferentes sobre un mismo objeto, sino que todos
Kenia cognitiva estos están presentes en dependencia del tipo de texto y sobre todo, dentro de
María la acción que realiza el decodificador del texto. En la concepción se realiza una
Velázqu distinción entre las estructuras superficiales y profundas del significado; concluye
ez Ávila con procedimientos para lograrlo.
José 29 Madrid La mejora de la El presente trabajo analiza, desde un enfoque interactivo, algunas características https://dialnet.unirioja.es/serv
Antonio Apr comprensión del texto y del lector. Desde esta perspectiva se revisan algunos de los modelos let/articulo?codigo=4228654
León 2014 lectora: un de intervención encaminados a facilitar en el sujeto el producto final de la
análisis comprensión lectora. Como es sabido, esta intervención puede introducirse tanto
interactivo desde el mismo material escrito, a través de técnicas y recursos sobre planes de
escritura que aplica el escritor, como desde las características del lector, como es
el conocimiento previo y el uso de estrategias lectoras más eficaces en los
sujetos. Desde esta última perspectiva incidimos especialmente en aquellos
entrenamientos de estrategias encaminadas a potenciar un conocimiento y
aplicación de la estructura organizativa de los textos.
ene./ Mexico El docente como La lectura y sus derivadas comprensión y producción de información constituyen http://www.scielo.org.mx/scie
mar.  mediador de la ejes fundamentales en la cognición de los universitarios. No obstante, se estima lo.php?pid=S0185-
2016 comprensión un bajo nivel de comprensión lectora, motivo por el cual los docentes deberán 27602016000100095&script=s
lectora en guiar esta práctica a través del diseño de estrategias de enseñanza que apoyen la ci_arttext
universitarios revisión de textos. En el presente documento se realiza una revisión bibliográfica
de los elementos esenciales que intervienen en la lectura y las características que
se adquieren en el nivel universitario, para posteriormente definir la labor del
docente y la capacitación requerida para mejorar dicho proceso.
Debora 24/0 Argentin Desarrollos Los estudiantes nacidos en la era de las tecnologías digitales (los “nativos https://www.redalyc.org/jatsR
Burin, 5/20 a recientes sobre digitales”) pueden tener mayor acceso a las mismas, pero la idea de que epo/4758/475848615009/475
Yamila 16 Habilidades aprenden más y mejor solo por implementar dispositivos de aprendizaje con la 848615009.pdf
Coccimi Digitales y última tecnología disponible es simplista y no se correspondería con la evidencia.
glio, Comprensión El uso para objetivos académicos requeriría habilidades digitales. Éstas aluden no
Federico Lectora en solo al dominio técnico y operacional, sino sobre todo al dominio cognitivo, como
Gonzále Entornos Digitales habilidades de búsqueda y navegación, integración, evaluación de fuentes, y de
z, Jhon uso estratégico de la información. Se han investigado mediante cuestionarios, o
Bulla tareas informatizadas que plantean escenarios de búsqueda y comprensión de
materiales. Entre las medidas de auto-informe, se ha avanzado en diseñar
cuestionarios con propiedades
psicométricas conocidas. Entre las segundas, se han creado entornos de tarea
que remedan la situación en Internet (sitios, páginas…) y se toman indicadores de
precisión en las tareas, tiempos, y caminos de navegación.
Elda 2013 Mexico Metacognición y El presente artículo se ocupa de la relación metacognición y comprensión lectora, http://revistas.unimagdalena.
Cerchiar -12- comprensión uno de los campos de estudio más importantes y representativos de la psicología edu.co/index.php/duazary/arti
o 12 lectora: una cognitiva, dada su complejidad, su relevancia social y educativa y al constituirse cle/view/258
Ceballos relación posible e en un espacio de interdisciplinariedad. Presenta una revisión conceptual y de
+− , intencional antecedentes de lo que ha sido la investigación sobre metacognición y
Carmeli comprensión lectora en las últimas décadas a nivel internacional y nacional, que
na Paba destaca sus contribuciones teóricas y prácticas a la comprensión del
Barbosa funcionamiento cognitivo y a su desarrollo a partir de propuestas de intervención
basadas en la enseñanza de estrategias metacognitivas en contextos educativos.
Diana 30 colombi Tendencias sobre El artículo contribuye con la reflexión académica sobre las prácticas de lectura y https://www.redalyc.org/pdf/
Patricia de a las prácticas de escritura en la educación superior, realizada en el marco de la investigación 679/67935714005.pdf
De marz lectura y escritura interinstitucional financiada por Colciencias “¿Para qué se lee y se escribe en la
Castro o de en la universidad universidad colombiana? Un aporte a la consolidación de la cultura académica
Daza 2013 colombiana: el del país”, investigación nacional que convocó a 17 universidades. Con este fin se
punto de vista de presentan algunos resultados de una encuesta aplicada a estudiantes
los estudiantes* universitarios de las instituciones participantes en el proyecto. Se plantea una
reflexión sobre la alfabetización académica desde el análisis de los resultados de
la encuesta, que enfatiza en las preguntas sobre qué leen y escriben los
estudiantes universitarios, y con qué propósito lo hacen
Cadavid 15/0 Colombi El juego como A partir de las escasas propuestas de intervención de la lectura en población http://vitela.javerianacali.edu.
Ruiz, 1201 a vehículo para infantil colombiana, el presente estudio tiene por objetivo evaluar el impacto de co/handle/11522/2231
Natalia; 5 mejorar las un programa de intervención de la lectura, centrado en juego y aprendizaje
Pontifici habilidades de implícito, sobre el desempeño lector en niños con dificultades lectoras,
aU lectura en niños inmediatamente después y seis meses posteriores a la aplicación del programa
Javeria con dificultad
Cali lectora

Irma 2 de mexico El proceso de El presente artículo describe el proceso lector seguido por estudiantes de tercero http://www.scielo.org.mx/scie
Patricia may comprensión de secundaria para abordar un texto con el propósito de comprenderlo. Se utilizó lo.php?
Madero o de lectora en un método de investigación mixto secuencial cuantitativo/cualitativo. En la fase script=sci_arttext&pid=S1405-
Suárez* 2012 alumnos de cuantitativa se seleccionó una muestra de altos y bajos lectores, que fueron 66662013000100006
y Luis tercero de observados durante la ejecución de dos tareas, mediante las cuales se evidenció
Felipe secundaria el proceso que siguieron al intentar comprender diversos textos. Los datos
Gómez recabados en la fase cualitativa evidenciaron que no todos los alumnos siguen el
López mismo camino para lograr el propósito mencionado, por lo que se presenta un
modelo que muestra las diferentes rutas seguidas y se identifica un conjunto de
factores que intervienen en la elección de la ruta lectora, entre ellos el
pensamiento metacognitivo y las creencias acerca de la lectura.
M.a del 29 Mexico Entrenamiento en En este trabajo se describe la naturaleza del proceso de supervisión de la https://www.tandfonline.com
Mar Apr el proceso de comprensión lectora y la evidencia empírica relativa a las dificultades que /doi/abs/10.1080/02103702.1
Mateos 2014 supervisión de la experimentan los lectores menos competentes para supervisar el significado de 991.10822313}
comprensión lo que leen y sobre la efectividad de algunos programas de intervención en
lectora: estrategias de supervisión. Asimismo se extraen las implicaciones educativas de
Fundamentación esa investigación en cuanto al tipo de estrategias a entrenar y en cuanto a los
teórica e procedimientos de instrucción más eficaces para mejorar la comprensión lectora.
implicaciones
educativas

 Bibian Alexandra 2016 COLOMBIA Uso de estrategias Esta investigación indagó el efecto de una https://dialnet.unirioja.es/
Rodríguez meta comprensivas intervención en aula usando la meta
servlet/articulo?codigo=6045784
Ribero, María Eugenia para el comprensión con énfasis en la formulación
Calderón fortalecimiento de de auto preguntas, en la mejora de la
Sánchez, Martha la comprensión comprensión lectora de estudiantes de
Helena Leal lectora en tercero y cuarto grados de primaria. La
Reyes, Nicolás Arias estudiantes de comprensión lectora se entendió como
Velandia segundo ciclo de proceso que relaciona contenido, texto e
un colegio oficial inferencias, facilitada por la meta
en Bogotá, comprensión, o uso de actividad
Colombia metacognitiva en el trabajo de
comprensión lectora.

José Luis de Miguel 2001 Características de Esta Tesis plantea uno de los problemas, https://dialnet.unirioja.es/servlet/
Arnaiz los textos y relacionado con la lectura, que
tesis?codigo=136674
comprensión frecuentemente se manifiesta en la práctica
lectora docente: el determinar con fiabilidad la
dificultad de los textos utilizados; y somete
a contraste empírico algunos de los
recursos que a solventar esta tarea están
presentes en el mercado pedagógico
(formulas de lecturabilidad, lectura eficaz y
programas para la reescritura de textos).

 Yester Marllory 2016 Ecuador Didáctica para la Se abordó el proceso de comprensión https://dialnet.unirioja.es/servlet/
López comprensión lectora como habilidad comunicativa de
articulo?codigo=6663884
Zambrano, Alberto lectora en relevancia en la formación de docentes
Román Medina estudiantes de la para la Educación Primaria en la República
Betancourt carrera de de Ecuador. Se partió de los fundamentos
Educación Básica teóricos de esta habilidad desde la
del Ecuador desde consideración del enfoque comunicativo
una perspectiva como concepción metodológica general
para el desarrollo de esta habilidad
 crítica comunicativa, así como la relación de esta
con otras importantes categorías y
conceptos básicos desde las mirada de las
ciencias pedagógicas, a saber,
comunicación, comprensión, texto y
habilidad comunicativa.

Maria Nelcy Gonzalez 2018 Colombia Estrategias El presente artículo surge de las prácticas https://dialnet.unirioja.es/servlet/
Portilla pedagógicas de de aula en los ambientes de formación
articulo?codigo=6853133
aula como extendida que hace parte del programa
proyecto piloto de 40x40 de la SED Bogotá, con los cuales se
la Secretaria de busca fortalecer y mejorar los niveles de
Educación de comprensión lectora en los estudiantes del
Bogotá para ciclo II, implementando estrategias
abordar el didácticas de enseñanza con mediación de
problema de bajo ambientes de aprendizaje que incluyen las
nivel de TIC
comprensión
lectora en los
colegios oficiales.

Vidal A. Basoalto 2018 Valco La construcción de En el presente texto se da cuenta de una https://dialnet.unirioja.es/servlet/
Campos un enfoque para el experiencia de innovación en las prácticas
articulo?codigo=6987319
desarrollo de la pedagógicas de los procesos de formación
comprensión inicial de profesores en la Universidad
lectora en la Metropolitana de Ciencias de la Educación
formación inicial (UMCE). Se observa que nuestros
docente estudiantes poseen un nivel de lectura
literal de los textos sin alcanzar un nivel
 interpretativo ni una visión crítica

 Aldo Ariel Ocampo 2016 Chile Educación lectora, oncebir la lectura más allá de su propósito https://dialnet.unirioja.es/servlet/
González  fácil lectura y informacional e instrumental, es decir, del
articulo?codigo=5263982
nuevas identidades reduccionismo clásico impulsado por las
educativas agendas y políticas de producción de la
espacialidad escolar, implica promover
argumentos más amplios para avanzar
hacia su politización, es decir, explorar bajo
qué medios, la formación de prácticas
lectoras de todo tipo.

Georgina Gonzales 2015 Colombia Rasgos de un perfil e presentan los resultados de una https://dialnet.unirioja.es/servlet/
del docente investigación que tuvo por finalidad
Claudia Castro articulo?codigo=5875376
experto en determinar los rasgos más relevantes que
KatherineGallardo enseñanza de una conforman el perfil de docentes que
lectura trabajan procesos de comprensión de
comprensiva en lectura en el aula desde una perspectiva de
niños de educación resolución de problemas. El estudio se
básica, desde una realizó desde una aproximación cualitativa
perspectiva de bajo el diseño denominado fenomenología,
solución de lo que permitió indagar el proceso a partir
problemas de un trabajo a profundidad con dos
docentes de una escuela primaria.

Jesús Alonso Tapia 2005 España Claves para la la importancia de conocer de qué factores https://dialnet.unirioja.es/servlet/ a
enseñanza de la personales (psicológicos) e instruccionales rticulo?codigo=1332456
comprensión (pedagógicos) depende dicha comprensión.
lectora Para contribuir a dar respuesta a este
problema, en el presente artículo, se
 describen e ilustran tanto las características
del proceso de comprensión lectora y los
factores «motivacionales» y cognitivos
responsables de las diferencias individuales
en la comprensión, como qué formas de
entrenar la comprensión lectora pueden
contribuir a motivar a los alumnos para leer
tratando de comprender y a mejorar la
comprensión de textos narrativos y
expositivo.

Jiménez Pérez Elena 2014 España Comprensión La comprensión lectora es la capacidad de https://dialnet.unirioja.es/servlet/
lectora VS un individuo de captar lo más
articulo?codigo=5085470
Competencia objetivamente posible lo que un autor ha
lectora querido transmitir a través de un texto
escrito. Por lo tanto, la comprensión lectora
(Reading Comprehension) es un concepto
abarcado por otro más amplio que es la
competencia lectora (Reading Literacy).

 Josue  Ugartetxea 1995 España La metacognición y La mecatognicion esta adquiriendo una https://dialnet.unirioja.es/servlet/
la comprensión importancia singular a la hora de indagar
tesis?codigo=137277
lectora las variables cognitivas que inciden en el
rendimiento academico. La metacognicion
entendida como el conocimiento que posee
el individuo sobre lo que conoce, sobre
como conoce y el modo en que regula su
propia accion cognoscente, se presenta
como un elemento importante en la actual
y futura investigacion educativa.
 Manuel Vera 2011 Colombia Comprensión La promoción de las habilidades lectoras y https://dialnet.unirioja.es/servlet/ a
lectora y escritoras de los jóvenes necesita de un rticulo?codigo=3616560
compentencias del nuevo modelo de profesionalidad docente
profesorado que ponga el énfasis en las competencias
curriculares y en los objetivos
comunicativos de las enseñanzas
lingüísticas.