¿Qué es el autismo?

El Autismo es una condición de origen neurológico y de aparición temprana (generalmente durante los tres primeros años
de vida) que puede estar asociado o no a otros cuadros. Las personas con autismo presentan como características,
dentro de un continuo, desviaciones en la velocidad y secuencia del desarrollo, desviaciones en la relación social,
desviaciones en el lenguaje y la comunicación, además de problemas senso-perceptivos y cognitivos que ocasionan
rutinas, estereotipias, resistencia al cambio e intereses restringidos, todo lo cual interfiere en su interacción con las otras
personas y con el ambiente.
Trastorno multicausal de aparición temprana (antes de los 3 años - DSM IV) que consiste en alteraciones sociales, de la
comunicación y en la presencia de patrones de conductas restrictivos y estereotipados.

¿Cuáles son los Síntomas del Autismo?

ALTERACIONES DE LA CONDUCTA SOCIAL:
1. Aislado: que evita la interacción de forma activa.
2. Pasivo: que soporta pasivamente la interacción social pero no la busca.
3. Activo pero extravagante: interactúa de un modo extraño o excéntrico.
4. Déficit o alteración de las destrezas conversacionales pre verbales: contacto visual y/o seguimiento visual directo,
mirada periférica, fijación visual, expresión facial, posturas corporales y gestualidad para modular la interacción
social.
5. Poco interés por relacionarse con su grupo de coetáneos o fracaso en el desarrollo de destrezas adecuadas para
relacionarse con su grupo de edad.
6. No se interesa por lo que ocurre alrededor (ambiente social) o no inicia interacción con las personas.
7. Pocos demandantes en la interacción.
8. Interactúan con las personas como si fuesen objetos. La interacción tiene un carácter impersonal.

ALTERACIONES EN LA COMUNICACIÓN:
• La mayoría no adquiere el lenguaje expresivo.
• Se evidencia retraso en el desarrollo del lenguaje en las primeras etapas del desarrollo.
• Los que desarrollan el lenguaje expresivo éste presenta características particulares: inversión pronominal; ecolalia
(inmediata o retardada); monotemáticos; fallas articulatorias, semánticas, fonológicas; labilidad en el timbre y el
tono de la voz.
• Lenguaje receptivo: presenta bajo nivel de comprensión verbal y gestual; en ocasiones no responden a la voz o la
respuesta es asistemática; pueden requerir de mucha instigación verbal para obtener una respuesta.
• Poca intencionalidad por comunicarse socialmente. Pueden hablar sin propósitos comunicativos; no inician
conversaciones o las mismas se limitan a lo inmediato y/o a sus intereses.
• Discrepancia entre el lenguaje verbal y no verbal: tics, expresión facial exagerada o falta de expresión.
• Discurso: carente de emoción; imaginación; abstracción; literalidad muy concreta.

CONDUCTAS RESTRICTIVAS Y ESTEREOTIPADAS:

• Conducta estereotipada o autoestimuladora.
• Posturas bizarras o extravagantes.
• Intereses restrictivos, patrones de comportamiento repetitivos y persistentes (Falta de juego simbólico).
• Conducta de apego.
• Adhesión compulsiva a rutinas o rituales no funcionales.

CONDUCTAS O ALTERACIONES ASOCIADAS:

Alteraciones sensoriales
• Visual: Persistencia o preocupación excesiva por luces, objetos en movimiento. Evitación activa del contacto
visual con las personas u objetos.
• Auditiva: Preocupación o fijación por un sonido específico; interés marcado por objetos sonoros o insistencia
producir sonidos con los objetos; hipersensibilidad (difusa o específica); hiposensibilidad. Respuesta auditiva
diferenciada (a la voz y no a otros sonidos y a la inversa).
• Táctil: Hipersensibilidad. Hiposensibilidad. Interés particular por la textura o ciertas texturas.
• Olfativa: Hipersensibilidad (generalizada o específica). Insistencia en oler los objetos o a las personas.
Problemas de conducta:
• Conductas auto lesivas.
• Heteroagresividad.
• Resistencia al aprendizaje.
• Conductas oposicionistas o desafiantes.
• Hiperactividad-Hipoactividad
• Déficit de Atención.
Método de Enseñanza Estructurada empleado en Autismo
¿Porqué un Proceso de Enseñanza debe ser estructurado?
 Por que a través del mismo se les enseña a organizar y secuenciar (cuando comienza y termina cada actividad).
 Los límites físicos lo ayudan a comprender donde termina y comienza cada área.
 Independencia en el desenvolvimiento dentro de las actividades escolares.
 Mejor Comunicación.
 Predecir actividades extras (sabrán lo que se espera que hagan).
 Reducir problemas de conducta.

¿Cómo implementamos el proceso de Enseñanza Aprendizaje Estructurado?

Comenzamos con:
1.Estructura física del aula:

Área de Trabajo con la Maestra o “Uno a Uno” , Área de Trabajo Independiente, Área de Trabajo en Grupo, Área de Juego
y Área de Transición.
2.Cronogramas de actividades: Consisten en: ofrecer una guía clara de las actividades que se van a realizar por
ejemplo durante una jornada escolar, mostrando una tras otra; dejándolas expuestas a la vista de los educandos, durante
todo el día.
3.Sistema Individual de trabajo:
*Realizar la agenda en una cartulina, cartón, hoja blanca, carpeta, entre otras.
*Identificando la agenda con el nombre del educando (con o sin foto)
*Utilizando, fotos, recortes, objetos en miniatura, pictogramas y/o escritas (claves visuales) para identificar y predecir
cada una de las actividades a realizarse durante la jornada diaria escolar.
4.Rutinas:
Tienen que ver con la manera de ejecutar las diferentes actividades a realizar en las áreas de trabajo, proporcionándole al
niño autista comprensión, seguridad y confianza, ya que puede predecir que se espera de él.
5.Claves visuales:
Es una herramienta visual de la enseñanza estructurada para establecer comunicación con el niño y el medio que lo rodea
(escuela, hogar, comunidad).
¿Qué logramos a través de las Claves Visuales?
 Hacer el mundo predecible y menos confuso
 Crear independencia, la cual es necesaria para el sano desenvolvimiento del niño autista.
 Estimulan el lenguaje comprensivo, expresivo.
¿Cómo comienzo a trabajar con Claves Visuales?
1. Objeto por Objeto
2. Objeto con lamina
3. Lamina con lamina

Lenguaje en el autismo y uso del método P.E.C.S

Es un método interactivo de comunicación para individuos no verbales, que requieren el intercambio de un símbolo
entre un individuo no hablante y su interlocutor.
Este método esta dirigido a Individuos de todas las edades que no exhiben lenguaje funcional o socialmente aceptable.
¿Qué Enseña el P.E.C.S.?
• El inicio de contactos comunicativos.
• Una comunicación espontánea.
¿Cuál es la Finalidad del P.E.C.S. ? No es que el niño hable , sino que se comunique.
Requisitos básicos para comenzar el método:
• Niños mayores de 18 meses.
• Con capacidad de imitación.
• Que comprendan y obedezcan órdenes simples.
• Que se mantengan sentados por un período de tiempo considerable de acuerdo a la edad.
• Acepten la manipulación del material presentado.
• Realicen espontáneamente actividades funcionales.
• Que se encuentren iniciados en el uso de claves visuales.