Inducción Docentes PLC 2020

Actividad Inicial Giselle Salazar Salazar 16.094.218-5

El foco de esta actividad introductoria es reflexionar y conocer sus ideas sobre el enfoque comunicativo y
otros elementos relativos a la práctica docente a modo de diagnóstico. Para ello, te pedimos responder de
manera breve y precisa las siguientes preguntas sobre el caso de Clara, solo a partir de tu conocimiento
previo.
Envía este archivo a través del enlace disponible en el Padlet de la inducción.

1. ¿Qué entiendes por estrategia docente? Enumera las que puedes identificar en el caso leído.

Una estrategia docente corresponde a las actividades o recursos utilizados por el profesor para lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes.

Por su parte, la estrategia que puedo identificar en el caso leído es principalmente el “resumen de los textos
trabajados” en las clases de Clara y la lectura de textos con temática libre, además de la disminución de
actividades (resúmenes) semanales.

2. ¿Qué estrategias está usando Clara para mejorar la comprensión de sus estudiantes? ¿Resultan efectivas?
¿Por qué?

Para mejorar la comprensión de sus estudiantes, Clara, usa la estrategia del “resumen”, ya que considera que
mediante esta técnica fortalecerá la compresión y la responsabilidad. Esta estrategia no resulta efectiva, ya que
faltó que la docente enseñara a los estudiantes la técnica del resumen, paso a paso y una vez guiada y ejercitada,
pedir a los estudiantes la aplicación de esta estrategia.
3. A partir de lo leído ¿Qué habilidades cognitivas y metacognitivas espera desarrollar en los alumnos? ¿Cómo
lo sabes?

Las habilidades cognitivas que Clara espera desarrollar en sus estudiantes son la comprensión, la captación de
ideas de un texto y el resumen. En cuanto a las estrategias metacognitivas que busca desarrollar, no hay claridad
de cuáles de ellas ejercita con sus alumnos (de ahí que la estrategia del resumen no haya sido efectiva), es por
esto, que una buena estrategia metacognitiva que permite verificar que realmente sus estudiantes
comprendieron el texto, podría ser la realización de preguntas (autopreguntarse) en relación a las ideas
principales y secundarias del texto para así poder elaborar un buen resumen.

4. ¿Podrías reconocer qué enfoque del uso de la lengua predomina en esta situación? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué
pistas identificas en el caso?

El enfoque del uso de la lengua que predomina en esta situación es un enfoque “normativo”, ya que sólo se basa
en el conocimiento gramatical y el uso correcto del idioma para elaborar un resumen y no integra los tres ejes
fundamentales de la lengua que son la lectura, escritura y oralidad.

Las pistas que identifico para categorizar este enfoque como uno normativo, son la nula utilización de la oralidad
dentro del proceso de elaboración del resumen, ya que Clara sólo da la indicación de elaborar un resumen sin
verificar mediante el diálogo con sus estudiantes que efectivamente ellos hayan comprendido los textos
trabajados en las clases.