▪ JUSTIFICACIÓN:

Una deficiente comunicación limita el proceso enseñanza aprendizaje en los

estudiantes. Ante tal situación quienes tengan relación con la Pedagogía deben
estar preparados para superar este reto. Y desde la percepción andragógica se
busca considerar toda una serie de requerimientos que obstaculiza la comunicación.
La idea es aportar lo que al estudiante le interesa aprender al respecto y superar las
expectativas de la comunicación.

Debido al papel que desempeña la misma, en todo proceso educativo es necesario

conocer diversos aspectos entre ellos, comprender cómo se da el proceso
comunicacional y las barreras de distorsión que suelen existir en determinado
momento. Con la aplicación del presente curso que consta de cinco unidades, se
pretende dotar al estudiante adulto de conceptos elementales, que han de contribuir
en el futuro, en la culminación de sus estudios con éxito mediante la flexibilidad
andragógica.

▪ I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

La comunicación es la herramienta mediante la cual toda persona se auxilia para

alcanzar sus metas, propósitos u objetivos por medio de mensajes que son
debidamente codificados con una sola intención: poner en común alguna idea o
pensamiento, en la mayoría de casos surge para ponerse de acuerdo con otras
personas, para comprenderlas y darse a entender. De esa cuenta el curso de
Comunicación está conformado por 5 unidades a través de las cuales los
estudiantes, mediante trabajo dirigido, prácticas en clase y recreación de procesos
comunicacionales, reforzarán los contenidos del mismo para asimilar de mejor
manera la función comunicativa y conocer los elementos esenciales así como su
adecuado uso dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje.

▪ II COMPETENCIAS:
 ▪ Aplica la función adecuada de cada uno de los elementos primordiales de la
comunicación relacionado con los diálogos en clase con el docente y los demás
estudiantes dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

▪ Utiliza la comunicación como herramienta indispensable para la formación

adecuada de los estudiantes en la clase en los procesos educativos.

▪ Reconoce las distintas características del lenguaje verbal y no verbal en la

comunicación cotidiana.

▪ Comunica adecuadamente los mensajes a través del lenguaje oral y escrito en la

expresión de los mensajes.

▪ Distingue las diversas formas de comunicación existentes en el desarrollo del ser

humano a lo largo de la historia.

▪ III INDICADORES DE LOGRO:

▪ Reconoce las funciones de cada uno de los elementos del proceso

comunicativo.

▪ Reconoce la importancia de la función de los diversos tipos de lenguaje de

manera convincente

▪ Utiliza la comunicación oral y escrita en su interrelación.

▪ Desarrolla los conocimientos de la comunicación de manera activa.

▪ Reconoce la importancia de la comunicación basada en signos y señales.

▪ IV CONTENIDOS MÍNIMOS:

▪ UNIDAD 1

4.1 Lengua y Comunicación

4.1.1 Importancia de la historia de la comunicación
4.1.2 Elementos de la comunicación
4.1.3 El mensaje, los códigos
4.1.4 Proxémica, Kinésica, Paralingüística

▪ UNIDAD 2
 4.2 Comunicación oral y escrita
4.2.1 El comentario oral y la exposición oral
4.2.2 Comunicación no verbal
4.2.3 Los signos y sistemas de signos
4.2.4 La entrevista, la escucha, el boletín informativo

▪ UNIDAD 3

4.3 Los medios de comunicación social

4.3.1 La radio, prensa y TV. Lenguaje de los medios.

4.3.2 La publicidad. Su influencia educativa
4.3.3 Comunicación visual. Comunicación gráfica
4.3.4 Anuncios clasificados. Rueda de prensa. Crónica periodística
4.3.5 Géneros Periodísticos La noticia. Artículo de opinión.
4.3.6 Guion radiofónico
. UNIDAD 4

4.4 La comunicación educativa

4.4.1 Comunicación y pedagogía
4.4.2 Las interferencias en la comunicación
4.4.3 Comunicación interpersonal e intrapersonal
4.4.4 Diálogo democrático, Método socrático, pensamiento crítico

▪ UNIDAD 5

4.5 La redacción moderna

4.5.1 El texto periodístico, político y educativo
4.5.2 La reseña. El ensayo y sus características e historia.
4.5.3 La corrección de textos. Su importancia

▪ V ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

● Experiencia Directa.
● Análisis y discusión de documentos.
● Organizadores gráficos.
● Estudio de casos.
● Aprendizaje cooperativo.
● Diálogo frente a grupos.
● Esquemas virtuales
● Ilustraciones
● Analogías
● Organizadores previos
● Diagramas
● Ensayos
 ● Cuadros comparativos
● Línea de tiempo
● Lluvia de ideas

METODOLOGÍA: Las estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas: evaluar y

observar los estudios dirigidos en función de módulos educativos laboratorios y otras
experiencias del conocimiento.
Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de
investigación efectiva de la teoría a la práctica; todo ello mediante el enfoque integrador
e interdisciplinario de los objetivos institucionales, los ejes curriculares, las
competencias y otros fenómenos que en la vida cotidiana se puedan reforzar.

▪ VI ACTIVIDADES

Presencial Min. Total de Hrs Observaciones

5 laboratorios 1*unidad 225 min. 3.75 45 min.
5 Exposiciones 1* unidad 450 min. 7.5 90 min.
Socializaciones 420 min. 7 20 min.*21 sábados
1,095 min 18.25 hrs.

No Presencial Criterios Min Total de Hrs.

3 Investigación Documental Contenido 540 min.
Aporte analitico 360 min.
Integración de 360 min
contenido
Organización del 540 min
documento
30 hrs.
1 Video Documental 600 min
Integración 600 min
20 hrs
1 Guión Elaboración 1800 min
Desarrollo 1800 min
Integración 1800 min
Práctica 1800 min 120 hrs Sem.

● Trabajos en equipo
● Laboratorios
● Clases magistrales
● Exposiciones
● Investigaciones
 ● Socialización de contenidos
● Grabación de video

ACTIVIDADES INNOVADORAS

● PRODUCCIÓN DE SPOTS RADIOFÓNICOS EDUCATIVOS

● DRAMATIZACIÓN DE UNA VIVENCIA COMUNICACIONAL

● PRODUCCIÓN DE VIDEO EDUCATIVO (reportaje, documental, gran

documental)

Actividad Innovadora Producción de spots radiofónicos educativos. Pedagogía

No. 1

Competencia Reconoce la importancia del lenguaje radiofónico en el ámbito

de la comunicación social y educativa

Indicador de logro Distingue las características y ventajas del lenguaje radiofónico

Método Activo y participativo. ACTIVA: En principio el estudiante

desempeñara un papel de suma importancia al constituirse en
productor, redactor o investigador, según el caso, para la
realización de los mensajes. Acá pondrá en práctica lo
aprendido en la comunicación oral y escrita cuidando los
lineamientos del lenguaje radiofónico.
Técnica Del PNI. Positivo – Negativo - Interesante

Estrategia Aprendizaje cooperativo. Trabajo grupal

Evaluación RÚBRICA o Lista de cotejo

Actividad Innovadora Dramatización de una vivencia comunicacional.

No. 2
SOCIO DRAMA

Competencia Comprende la influencia de la comunicación oral en el desarrollo

educativo de las comunidades y sus habitantes dentro de la
sociedad.

Indicador de logro Comunica adecuadamente sus ideas y pensamientos

Método Activo. ACTIVA: En la realización de la actividad de la obra el
estudiante será uno de los actores principales o secundarios
según el rol que le toque desempeñar. En ambos casos
utilizarán la comunicación oral o escrita según el caso, para
hacer llegar los mensajes y se garantiza un aprendizaje
eficiente.

Técnica Grupal Participativa

Estrategia Grupos de Análisis. Grupos de redacción.

Evaluación Se hará mediante una lista de observación o lista de cotejo.

Actividad Innovadora Producción de un video educativo

No. 3

Competencia Reconoce las características del lenguaje audiovisual y su

importancia en la aplicación del mismo en el ámbito educativo

Indicador de logro Utiliza adecuadamente las herramientas útiles para establecer la

comunicación audiovisual

Método ACTIVA: En la realización de la actividad audiovisual el

estudiante será uno de los artífices de contenidos en la
producción del mismo. Tomando en cuenta que cada estudiante
es parte de un grupo se estimula el aprendizaje cooperativo.

Técnica Expositiva (integración: redacción, entrevista, interpretación,

Análisis.

Estrategia Se realizarán prácticas de uso de equipo, grupal (iluminación,

cámaras, textos, redacción, corrección, crónicas

Evaluación También se realizará mediante una rúbrica o lista de cotejo

tomando en cuenta las fases que conlleva la actividad.
Evaluación de fases de la producción de videos

Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de

aprendizaje, desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y su aplicación
simultánea. La selección adecuada de las estrategias permitirá incorporar los recursos
del medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a aprender y en
la contextualización del aprendizaje.
 Es importante el uso de tecnología de punta así como la interacción para
robustecer la dinámica interna del aula para lograr un proceso de enseñanza
aprendizaje integral e integrador.

▪ VII EVALUACIÓN

Al inicio del curso se partirá del recurso primordial de la evaluación diagnós- tica.
Se pondrá en marcha el sistema de evaluación sumativa y formativa. De esa cuenta, los
procesos de aprendizaje serán verificados mediante la incorporación de auto, hetero y
coevaluaciones.

● Autoevaluación
● Cohevaluación
● Evaluación
● Heteroevaluación

Distribución de punteo:

Primer Parcial 15
Segundo Parcial 15

Tareas asignadas en clase 5 puntos c/u 40

_____________
Zona 70
Examen Final 30
_____________
TOTAL 100
.
VIII BIBLIOGRAFÍA (Inicial) :
1. Sandoval, Ana María. Análisis de la Comunicación. Editorial Sandoval,
Guatemala, 2000
2. Muller Brochmann, Josef. Historia de la comunicación. Editorial G. Gil
3. Aguaded Gómez, J.I. Comunicación Audiovisual en una enseñanza renovada.
Grupo Comunicar. 1996. Barcelona
4. Paoli, Antonio. Comunicación. Comunicación y pedagogía. III Conferencia de la
Red Latinoamericana Internacional, 17 al 19 de julio, 2006
5. Galindo Arandi, Jorge Luis. Comunicación y lenguaje 8. Editorial Santillana S.A.
6. Ishlaj Conde de G. Yadira Abigail. Idioma Español III. Copy Center Evelyn.
Primera edición 2009. Jalapa, Guatemala. C.A.
7. Calderón Hernández, Mayra Lisset y Suret. Laura Arango. Idioma Español,
comunicación y lenguaje. Editorial EDESSA. Guatemala 2002
▪ IX E-grafía:
1. htpp// es.wikibook.org/wiki/elementos de la comunicación/3nvisual

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA (Adicionada)

- Alarcón, U.F. (Ed.). (2012). Misión: Facultad de Comunicación (1ra.
Edición ed.). Universidad Francisco de Vitoria Pozuelo de Alarcón

- Bolaños, B. (1997). Comunicación Escrita. San José: EUNED.

- Beltrán, I.N., & Rodríguez, G.D. (2001). La Comunicación Oral y Escrita en

el Contexto Educativo. Una propuesta Comunicativa. Universidad
Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras. Dirección
General de Bibliotecas.

- Castells Olivan, M. (2009). Comunicación y Poder (1ra. Edición ed.). (M.

Hernández, Trad.) Madrid, España: Alianza Editorial S.A.

- FEAPS. (2008). Comunicación Interna (1ra. Edición ed.). (FLAPS, Ed.)

Madrid, España: FLAPS.

- García, G.V. (2012). Comunicación Oral y Escrita (Primera Edición ed.).

(M.G. Reyna, Ed.).Tlalnepantla, México, México: Red Tercer Milenio S.C.

- Heredia, A.L., Castillo, V.A., & Ríos, P.H. (2012). Comunicación Oral y
Escrita II (1ra. Edición ed.). (L.S. Lara, Ed.) Culiacán, Sinaloa, México:
Once Ríos Editores.

- Honduras, S.d. (2012) Libro de Texto Español 8. Libro de Texto Españo8,

1ª. Edición, 227.(L.D. Herrera, & S.L. Galindo, Edits.) Honduras: Editorial
Santillana, S.A.

- Socorro Fonseca, A.C. (2011).Comunicación Oral y Escrita (1ra. Edición

ed.). (R.L. Meneses, Ed.) UNED

- Vicente A. Gutiérrez Castillo, A.L. (2012). Comunicación Oral y Escrita

(2da. Edición 2012 ed.). (L.S. Lara, Ed. (Culiacán, Sinaloa, México:
Servicios Editoriales Once Ríos.