UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

ASIGNATURA

PRACTICA PROFESIONAL (PASANTIA)

PARTICIPANTE

ANA GREGORIA PERALTA ALMONTE

MATRÍCULA

11-3596

FACILITADORA:

DAISY RAMOS GÓMEZ

TEMA
Trabajo final

María trinidad Sánchez (nagua)

25/04/2020
Introducción

El presente trabajo trata sobre la psicología educativa que es la que se

encarga de estudiar las formas en que se lleva a cabo el aprendizaje humano,
especialmente en el contexto de los centros educativos.
La psicología educativa analiza los modos en que aprendemos y enseñamos y
trata de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin
de optimizar el proceso. También trata de aplicar los principios y leyes de la
psicología social a las instituciones y organizaciones educativas.
En el contexto escolar, la psicología educativa investiga los mejores métodos y
planes de estudio que permitan mejorar el modelo educativo y la gestión de los
centros.
También se describe cual es el perfil y el rol del psicólogo educativo.
Se detalla un informe psicopedagógico del caso que trabaje durante la
pasantía.
Objetivos específicos

 Conocer la historia de la psicología educativa.

 Investigar el rol del psicólogo educativo.
 Conocer cuál es el perfil del psicólogo educativo
 Conocer la ética profesional del psicólogo educativo.
 Presentar los casos trabajados durante la pasantía con el informe
psicopedagógico incluido
Desarrollo

Distinguido participante:
La actividad final consiste en la elaboración de una carpeta, en la cual
debes resaltar:

Breve historia de la Psicología Educativa.

El surgimiento de la psicología educativa se puede delimitar en cuatro fases:

la primera en la época de 1880 y 1920 donde la preocupación individual y el

tratamiento de los niños problemáticos era un tema de gran interés; la segunda
fase se podría ubicar en los años 1920 y 1955 donde se proliferan los servicios
psicológicos para tratar problemas infantiles dentro y fuera de los centros
educativos; la tercera fase se encuentra en los años 1955 y 1970 donde la
necesidad de formar a profesores con conocimientos en psicología comenzó a
ser una necesidad al igual que integrar en la metodología didáctica estos
conocimientos psicológicos,

Por último la cuarta fase que es a partir del año 1970, donde se toma en
consideración todo lo anterior y gracias a las teorías cognitivas, ecológicas,
sociales y organizacionales se asienta la psicología educativa.

Cuando la psicología surge como disciplina se aplican los métodos científicos

como la observación y experimentación en los ámbitos educativos. Los
primeros años los psicólogos educativos mediante una serie de conferencias
que publicaron en el año 1899 mencionan que la psicología es una ciencia y
enseñar es un arte, por lo que allí está escrito, es considerado el primer manual
de la psicología educativa.

Luego se fueron sumando teóricos como Edward Thorndike quien en 1912

adelantó la instrucción programada y desarrolló la teoría del condicionamiento
instrumental. Así mismo otros teóricos aportaron su granito de arena a la
psicología educativa como John Dewey 1859-1952, Alfred Binet 1857-1911,
Edward L. Thorndike 1874-1949, Jean Piaget 1896- 1980, Lev Semiónovich
Vygotsky 1896-1934, Burrhus Frederic Skinner 1904-1990, Jerome Bruner
1915, Robert M. Gagné 1916-2002 entre otros.

Entre los autores que influyeron de una manera decisiva en la psicología

educativa se encuentra Jean Piaget con su teoría del aprendizaje, ya que esta
profundizó en las etapas por la cual atraviesan los niños en relación con su
capacidad cognitiva hasta que logran que el pensamiento lógico abstracto de
les desarrolle a eso de sus once años de edad.
La psicología educativa hace uso de esta teoría la cual es sumamente
importante al igual que la de Kohlberg porque este autor toma las ideas
principales de Jean Piaget y elabora su propia teoría del desarrollo moral;
llegan ambos a la conclusión que el desarrollo moral tiene una relación directa
con el desarrollo cognitivo y también el afectivo y este autor presenta los tres
niveles que a su vez se dividen en seis estadios:

Preconvencional

En este nivel se diferencian dos estadios, el primero el de la moral heterónoma

que no es que el temor que tienen los niños al castigo,  y el segundo es el de la
moral individualista que entrega algo solo por el premio.

Convencional interpersonal donde ya el niño ha llegado a la adolescencia y

busca la aprobación de los demás, y en el cuarto estadio se encuentra la moral
del orden social que se basa en el respeto a la autoridad.

Post convencional

Y finalmente el nivel post convencional el cual tiene el quinto estadio que trata
sobre la moral de los derechos humanos y también del contrato social este se
da ya en la adultez y el sexto estadio es sobre la moral de los  principios éticos
universales.

Así mismo la psicología educativa toma las teorías constructivistas, la del

constructivismo individual que se encuentra en la teoría del aprendizaje de
Jean Piaget y la del constructivismo social teoría que propuso Lev Vigotsky
donde plantea que el aprendizaje es sociocultural. Esta perspectiva
constructivista se basa en que la construcción del conocimiento a través de las
experiencias vividas, contribuyen al proceso de aprendizaje.

 Perfil del Psicólogo Educativo

El psicólogo educativo es el profesional que posee los conocimientos
psicológicos, habilidades y valores para planear, prevenir, diagnosticar,
intervenir, evaluar e investigar, en el ámbito del comportamiento y la educación,
a fin de contribuir al bienestar de individuos y grupos, con juicio crítico y
compromiso social.
 Realizar un seguimiento en relación a los procesos de aprendizaje y los
logros obtenidos en la historia académica del estudiante. Con el fin de
potencializar las competencias adquiridas.
 Tener buena formación académica, con una capacidad de visión que le
permita entender integralmente los aspectos educativos de su entorno.
 Poseer una capacidad de entendimiento adecuado de la organización en
la que trabaja, de su cultura organizacional, las líneas de autoridad, el
organigrama formal e informal, para poder hacer cambios en esta.
  Ser capaz de manejar un lenguaje amplio, que le permita comunicarse
en términos pedagógicos y administrativos.
 Ser practico, proactivo, claro y ejecutivo.
 Identificarse totalmente con una ideología humanista.
 Contar con buenas habilidades para simplificar y transmitir conceptos,
con gran persistencia y tolerancia a la frustración.
Rol del Psicólogo Educativo
El profesional de la psicología educativa interviene en diferentes ámbitos:
personal, familiar, organizacional, institucional, socio-comunitario y educativo
en general, trabajando con alumnos, profesores y agentes educativos. En lo
que respecta a sus funciones concretas.
 Intervención ante los problemas de aprendizaje de los alumnos.
Participa en la atención educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la
vida, para detectar y prevenir a efectos socio educativos las discapacidades e
inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales. En caso de observar
problemas de aprendizajes en algún alumno intervendrá directamente y
apoyara al resto de profesores, proponiendo las medidas más adecuadas para
tratar cada caso, realizar intervenciones con el fin de mejorar las competencias
educativas de los alumnos y solucionar los problemas o deficiencias
encontradas en los métodos de evaluación.

 Orientación y asesoramiento profesional y vocacional

El psicólogo promueve y participa en la organización, planificación,
orientación y asesoramiento profesional y vocacional de los alumnos con el
objetivo general de clarificar sus proyectos personales, vocacionales y
profesionales.
 Prevención del bullying y otros conflictos en el aula.
El psicólogo juega un papel clave en la prevención del conflicto, ayudando a
los alumnos a desarrollar un óptimo nivel de inteligencia emocional que les
ayuden a gestionar, con eficacia y sin llegar a la violencia, las inevitables
situaciones de conflictos.
 asesoramiento familiar.
Otra función del psicólogo es actuar de puente entre los profesores, los
alumnos y sus familias, promoviendo las relaciones sociales y familiares y
la colaboración efectiva entre familias y educadores, así como el fomento de
la participación de los padres en la comunidad educativa.
 Intervención socio educativa.
El psicólogo puede pedir ayuda a trabajadores sociales y otros
profesionales para intervenir directamente en determinadas situaciones
(problemas económicos graves y desestructuración familiar), que pueda
actuar como barreras en el desarrollo educativo y personal al que toda
persona tiene derecho.
Ética profesional del psicólogo educativo

Un psicólogo educativo, debe ser consciente de su posición en un ambiente

escolar, está ligado aparte de su código de conducta como psicólogo, a un
código de comportamiento dentro de la institución educativa donde se
desempeña.

Otro principio es, la forma en cómo afronta situaciones o casos en los cuales se
ve comprometido el bienestar de las personas pertenecientes a la institución y
cómo su ética se puede ver afectada por lineamientos institucionales.

Al seguir estos principios, la respuesta es una co-construcción en un marco

profesional donde cada uno de los actores alumno-tutor (psicólogo) tiene roles
diferentes que deben trabajar por un objetivo o meta en común, como lo es el
bienestar de un sujeto y su contexto. Es por eso tan importante el diálogo
personalizado entre ambos.

El psicólogo educativo es un especialista que posee los conocimientos teóricos

y prácticos para tratar y resolver problemas en cualquier aspecto de la
educación, tanto en profesores como en alumnos. Debe poseer los
conocimientos suficientes sobre desarrollo cognitivo, moral, social, y
psicológico a través de las diferentes etapas de la vida.

Conocer y manejar los distintos modelos de aprendizaje, de estrategias de

enseñanza, motivación, estrategias para el manejo del salón de clases,
principios y técnicas de modificación de la conducta, métodos de evaluación,
etc.

El principio básico para un psicólogo dentro de la rama de la educación es el

poseer una formación de valores y virtudes completa y necesaria para lograr
una adecuada selección y utilización de las estrategias e instrumentos
psicológicos, empleados para resolver las demandas planteadas en los campos
de aplicación profesional.

Valora la honradez y la sinceridad como actividades personales y como

método de trabajo.

Es indudable que el psicólogo tiene un deber, un compromiso y una

responsabilidad con la sociedad, más no debe utilizar su tecnología para fines
de dominio, sometimiento o narcisismo profesional.

Presenta los  casos   trabajados en tus prácticas (los mismos deben estar
trabajados con sus informes psicopedagógicos, incluyendo cada uno de
los pasos correspondientes, además resaltar el plan de intervención
llevado a cabo).

Informe de evaluación psicopedagógica

Datos personales del alumno

Nombre: D R A Fecha de evaluación: 23/03/2020

Grado: 4to Fecha de Nacimiento: 12/08/2010

Teléfono: xxx xxxxxxx

Sexo: F

Edad: 9 años

Motivo de Evaluación

Presenta dificultades de aprendizaje

Antecedentes personales de desarrollo y desarrollo psicomotor.

Según los datos recogidos por la madre, ella tuvo un embarazo normal, tomo
todos los medicamento necesario, cuando tenía 6 meses de embarazo tuvo
un susto en casa de su mama un ladrón que se metió arrobar, y se puso mala y
fue a tener al hospital, no tuvo complicaciones fue un parto normal, nació a los
nueve meses, la niña peso 7 libras al nacer, no le dio lactancia, lloraba
mucho durante la noche. Dio sus primeros pasos al año y hablo a los 9 meses
decía tata. En salud física no padece de ninguna enfermedad hasta el
momento.

Contexto escolar

D. R. A inicio su escolaridad a los 5 años, siempre a estados en la escuela

primaria Luis T Molina. En la actualidad está cursando el cuarto grado.

Entrevista a la maestra

La maestra tiene muy buena organización en el aula, tiene un buen desarrollo

con las unidades didácticas tiene mucho recurso en el aula.
En relación con D. R.A. es una niña que falta mucho a clase sin motivo
justificable y cuando suele ir a clase solo va a molestar, no hace tareas, no
participa, tiene muy mala escritura. La maestra no se pude descuidar de la
niña porque les da a la niña más pequeña. No se integra a los grupos de
trabajo, no tiene buena relación con la maestra, no le presta a tención a la
clase, no muestra interés en los contenidos que se trabajan.

Según la maestra el nivel de competencia curricular es de una niña del nivel

inicial. Tiene un nivel escolar muy por debajo de lo que le correspondería por
su edad. Es agresiva.

Contexto familiar

Esta familia está compuesta por 4 miembros D.R.A. es la mayor tiene una
hermana de 6 años, solo son hermanas de madre, el padre no vive con la
familia, según la madre el padre de D.R.A. Ingiere bebidas alcohólicas y no
le ayuda con los gastos del hogar, la dinámica familiar no es muy buena, no
tienen norma en casa. Dada las situaciones la madre se buscó una nueva
pareja cuando la niña tenía 4 años de edad, este se quitó la vida por
situaciones que no se saben, la madre dijo que la niña presencio lo sucedido.
Ahora la madre tiene nueva pareja la cual es el sustento de la familia.

La madre reporta que el nivel socio económico es bajo. La niña en la casa no

se aguanta solo vive peleando con la hermana más pequeña, que ella no sabe
qué hacer con la niña. No quiere ir a la escuela cuando va a la escuela es casi
a la fuerza que la lleva.

La niña cuenta que ella no se siente bien con su familia que el padrastro
siempre le pelea porque no quiere ir a la escuela, que a ella no le gusta
estudiar, que a ella le gusta quedarse durmiendo. Le gusta ver televisión, y
jugar free fire que es un juego que los personajes pelean en el juego. Dice que
pelea en la escuela porque los compañeros le ponen nombre.

Observaciones del comportamiento del estudiante durante las pruebas

Durante la aplicación de la prueba D.R.A. dijo que ella no sabía dibujar
volteaba la hoja movía mucho la cabeza, tocaba la mesas miraba para los
lados, no se concentró, rompió la borra, siempre estaba intranquila.

Resultados de la prueba aplicada

Test Bender

Se utiliza para evaluar la función gestáltica visomotora, tanto en niños como en

adultos. Mediantes este se puede detectar retraso en la maduración, madurez
para el aprendizajes, diagnosticar lesión celebrar y retraso mental.

Según la pruebas realizada a la estudiante de 9 años, la niña arrojo un

puntaje muy bajo.

En los indicadores de logros emocionales la niña presenta línea ondulada,

esto significa que no presenta indicios de lesión cerebral.
Posible diagnostico

La niña presenta una posible dislexia

Recomendaciones generales Para la familia

Trabajar junto a la niña en actividades específicas para su dificultad.

La madre debe sentarse con la niña y ayudarla a realizar tareas de lectura y

comprensión. También lo más importantes es ser pacientes con la niña, ya que
los padres son los encargados de dar el apoyo emocional necesario. El niño
debe concentrarse en las clases y enfocarse más en los estudios. También
terapia cognitivas conductual.

Para el centro y Para la orientadora

El centro debe tener conocimiento sobre la condición de los estudiantes

también de debe realizar trabajo en equipo con los padres, maestros y
orientadores y psicólogo. El centro educativo y la familia deben mantenerse en
contacto siempre. Mostrar sensibilización e interés por la condición de la niña.
A nivel escolar se recomienda realizar un seguimiento tanto en la conducta
como en las relaciones sociales. Además a nivel familiar sería beneficioso
obtener una mayor implicación por parte de los padres ya que son una figura
muy importante en la intervención de la niña. La colaboración de éstos junto a
la maestra de la escuela es imprescindible para llevar a cabo un correcto
seguimiento. Dentro de esta fase, lo más característico es la disminución de los
síntomas Derivados del déficit o bien un cambio en dichos síntomas (mayor
inquietud interna que externa).

Siguen persistiendo los síntomas fundamentalmente inatentos (mal rendimiento

escolar, y también derivados de la impulsividad ya que se muestran
disconformes con las normas, alta tendencia a transgredir las reglas.
Recomienda adaptándose a reglas y Plantear propuestas educativas en
metodología y evaluación adaptadas a la niña, y fomentar la colaboración de
los profesores con los que cursaría el nuevo curso académico.

Firma del psicólogo

LIC: ANA GREGORIA PERALTA ALMONTE

Cronograma de actividades

Primera Identifique la
semana niña con la
que iba a
trabajar

Segunda Aplique el test

semana bender a la
niña

Tercera Trabaje con la

semana niña la
identificación
de las letras,
las palabras

Cuarta trabaje la lecto

semana escritura en la
niña
Conclusión

Luego de haber concluido este trabajo puedo decir que el psicólogo educativo
es el encargado de trabajar la conducta humana, el psicólogo educativo debe
ser un profesional que inspire confianza y que conozca las herramientas para
trabajar cualquier situación que se le presente.
Realice un informe de evaluación psicopedagógica la evaluación
psicopedagógica mas allá de centrarse en la determinación de las
necesidades educativas especificas de apoyo educativo del alumno, debe
ofrecer una propuesta de atención educativas, así como orientaciones claras y
útiles para lograr el mayor ajuste posible de las respuesta que le ofrezca. Esta
se concibe como una parte del proceso de la intervención educativa y ha de
poner énfasis en lograr el ajuste adecuado entre las necesidades del alumno y
la respuesta educativa que se le proporcione.
Anexos
Bibliografía

www.academia.edu historia de la psicología educativa

Código de ética del psicólogo

www.papelesdelpsicologo.es

Informe de evaluación psicopedagógica