a.

¿Cuáles son las ideas centrales y aspectos que plantean Comte y Spencer que,
en su momento, expusieron en relación con la educación?

Spencer:

 .

b. ¿Quién fue Herbart y cuál fue el contexto en el que produce sus ideas sobre
educación?

vida entregada por completo a las tareas académicas falleció en Gotinga, en

agosto de 1841.

Filósofo y pedagogo alemán, conocido como el padre de la pedagogía científica

basada en la psicología, es el constructor del primer sistema de la teoría
educativa.

c. ¿De qué forma influyó Herbart en el discurso pedagógico y qué continua vigente
de ese discurso?

en una ciencia.

que se enriqueciera desde el punto de vista matemático científico, en obediencia a

su principio de la expansión multilateral de los intereses. Dicha expansión debe
ser gradual, sólida y disciplinada, como la que es posible realizar en una escuela
secundaria libre de preocupaciones utilitarias, de modo de construir al mismo
tiempo el patrimonio intelectual y el carácter del educando que, según el principio
de la instrucción educativa, son virtualmente coincidentes.

Herbart formuló ciertas distinciones y reglas didácticas que han corrido con una
fortuna acaso superior a su mérito. Por ejemplo, la educación no se basa sólo en
la instrucción, sino también en el gobierno y la disciplina.
Pero el aspecto de la didáctica herbartiana que más se desarrolló y difundió es de
los grados formales de la instrucción.

d. ¿Cuáles son las principales influencias del positivismo y supuestos de los que
parte la enseñanza republicana francesa? Señala qué caracteriza a esta
enseñanza.

El positivismo es, en la Francia de este momento, el esprit du siecle, clima de una

época signada por el anticlericalismo. Los discursos pedagógicos que van
gestando plantean mucho más fuertemente la noción de una enseñanza moral que
de una enseñanza científica. El logro de la cohesión social es el primer objetivo de
la política republicana, influencia de Comte en la enseñanza moral.

La escuela de la “moral independiente”, sostenida por un grupo de positivistas

ortodoxos que proponen considerarla como otra ciencia autónoma, siempre fue
minoría, en gran medida por todas las ambigüedades que presentaba para su
enseñanza. Importa más la formación nacionalista y moral que la adquisición del
razonamiento inductivo. Las fuentes de la pedagogía serán la psicología, la moral,
la historia y la fisiología pero abarcan también otro tipo de reflexiones y creencias.

La estructura del sistema educativo francés es un lugar de referencia que

proporciona los temas y las técnicas de enseñanza. Uno de los aspectos que el
positivismo tuvo efectividad importante fue en la construcción de una pedagogía
con pretensiones científicas. En la estructuración del sistema educativo francés en
la segunda mitad del siglo XIX, se cree que el positivismo es más un lugar de
referencia, poco definido, que una doctrina que se sigue ortodoxamente.

El error del positivismo en Francia fue pensarse a sí mismo como un punto de

partida, y el punto de llegada de la civilización. Su gran ilusión fue pensar que el
sistema educativo francés, venerable y tradicional, podía hacer abstracción de su
pasado para seguir todas las prescripciones del método positivo.
e. ¿Cuáles son las principales influencias del positivismo y supuestos de los que
parte la enseñanza italiana? Señala qué caracteriza a esta enseñanza.

Italia termina de unificarse en 1870, con la anexión de Roma, y los problemas

políticos y sociales en la integración nacional. En 1876 asume un gobierno liberal
que promulga las leyes de obligatoriedad y gratuitas de escolaridad primaria hasta
los 9 años de edad, estableciendo tres años de escuela. Esta ley establece que
los contenidos mínimos serían la lectura, la caligrafía, rudimentos de lengua
italiana, aritmética, geografía, historia, física y ciencias naturales y sistema
métrico, y nociones de los deberes del hombre y del ciudadano, sin hacer mención
a la enseñanza religiosa.

Años más tarde, se le pide al filósofo positivista Aristide Gabelli que confeccione
los programas de la escuela primaria, ampliada a cinco años. Los programas del
filósofo comparten con la inspiración positivista varios postulados, y párrafos que
parecen haber sido escritos por Spencer, como el referido a los fines educativos.

El fin de la escuela es “poner en manos del alumno, por medio de estos

conocimientos, el instrumento para que pueda, con su experiencia cotidiana,
aprender de los otros y devenir el maestro de sí mismo”. (la escuela era uno de los
instrumentos más importantes para este fin integrador). Un instrumento central
para la enseñanza de la escritura es el dictado. La enseñanza de la geografía
también ocupa un lugar relevante, no tanto por sus obvias consecuencias para la
formación nacionalista como por su originalidad didáctica.