FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
Licenciatura en Matemáticas – 2019-I
Educación, Cultura y Sociedad
Juan Pablo Vargas Guativa-2018240070
Cristian David Tique Ortiz-20182466
Angie Lorena Linares Linares-2018240029

DIARIO DE CAMPO – PRACTICA INICIAL

La practica inicial del curso Educación, cultura y sociedad esta basada en la observación de la
función social de las matemáticas, la valoración social de las matemáticas y la responsabilidad de
las matemáticas en el desarrollo científico y cultural.

Para la resolución de este enfoque se tuvo que.

*Reconocer espacios sociales no educativos en donde las matemáticas son importantes y

valoradas.

*Rastrear imaginarios sobre las matemáticas

*Caracterizar percepciones de opinión publica (a diferentes grupos sociales) sobre la valoración

social de las matemáticas.

*Caracterizar percepciones y opiniones sobre la valoración social de las matemáticas de

maestros, estudiantes, directivas y padres de familia.

1
1) Reconocer espacios sociales no educativos en donde las matemáticas son importantes y
valoradas.

Nos reuníamos en grupo, para analizar y escoger que espacios sociales no educativos íbamos
a trabajar pensamos en varias opciones como, medios de trasporte, hospitales, estaciones de tras
milenio.

Los espacios sociales no educativos que se escogieron fueron

*Tiendas
*Obras (construcción)

Para dar respuesta estos enfoques, realizamos unas encuestas que se encuentran directamente
involucrados en estos espacios sociales no educativos.
Las encuestas las realizaremos a familiares y amigos cercanos o que trabajan en obras de
construcción

Encuestas que están anexadas más adelante.

2) Rastrear imaginarios sobre las matemáticas

Para esto primero tuvimos que saber que es un imaginario. Son hechos, cosas, actos que se
dan en el pensamiento del ser humano, cosas que se pueden dar verdades o falsas.

Como grupo planteamos tres imaginarios los cuales fueron.

*Juegos de azar (baloto)

Las personas supones que entre mas juegan, mas posibilidades tiende de ganar.

Para dar respuesta a este imaginario se investigará la web.

investigación anexada más adelante.

2
*Los jóvenes elijen su carrera, porque no se relacionen con las matemáticas

Para dar respuesta a este imaginario realizamos unas encuestas

La población que escogimos para esto, fueron estudiantes que no estudien matemáticas o
licenciatura en matemáticas, elegimos estudiantes de la universidad pedagógica y de otras
universidades
las encuestas están anexadas más adelante.

*La sociedad sobre valora a las personas que estudian matemáticas y Lic. en matemáticas.

Para dar respuesta a este imaginario se realizaron unas encuestas, La población que
elegimos para esto fueron familiares, amigos cercanos y conocidos.

Las encuestan están anexadas más adelante.

3) Caracterizar percepciones de opinión pública (a diferentes grupos sociales) sobre la valoración

social de las matemáticas.

El grupo social con que se dará respuesta a esta pregunta son “Edades”

Según el ministerio de salud y protección social del ser humano son:

* Infancia (6-11 años)

*Adolescencia (12-18 años)

*Juventud (19-26 años)

*Adultez (27-59 años)

* Adulto mayor (60 años en adelante)

La edad de la primera infancia (0-5 años) no la quisimos tomar puesto que son bebes que no
podrían responder un tipo de encuesta de esta manera.

Para dar respuestas a esto se realizará una encuesta a personas de diferentes edades
familias y amigos cercanos, en el caso de los niños a hermanos de sangre.

3
4) Caracterizar percepciones y opiniones sobre la valoración social de las matemáticas de
maestros, estudiantes, directivas y padres de familia.

Elegimos a dos facultades

La facultad ciencia y tecnología y la facultad de educación.

La cual se encuestaron a los estudiantes y maestros de estas facultades.

Para dar respuesta a este enfoque se realizaron unas encuestas.

Una para los profesores y otra para los estudiantes.

Acá se mostrarán las evidencias del trabajo realizado en trabajo de practica que nos ayudaron a
responder los enfoques expuestos al comienzo.

1) Esta fue la encuesta y las preguntas que se les realizo las personas de que tienen tiendas y
trabajan en obras de construcción dicho anteriormente familia y amigos conocidos que
trabajan n este espacio educativo.

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espacio social no educativo

FECHA: _________________________________________

NOMBRE: __________________________________________________

1. ¿Qué tan importantes cree que son las matemáticas? ¿Por qué?

2. ¿Aplica las matemáticas en su trabajo? ¿Cómo lo hace?

3. ¿Tiene dificultades al momento de usar las matemáticas en su trabajo? ¿Cómo las soluciona?

4. Al momento de cometer errores matemáticos en su trabajo. ¿Qué consecuencias tiene?

5. ¿utiliza herramientas tecnológicas en su trabajo? ¿Cuáles?

6. De las herramientas tecnológicas que utiliza. ¿Cuáles le ayudan con sus dificultades
matemáticas? ¿por qué?

7. ¿Cómo influyo su familia en su aprendizaje matemático?

8. ¿Le gustan las matemáticas? ¿Por qué?

9. ¿Le gustó la forma de enseñanza de sus profesores de matemáticas? ¿por qué?

2) LOS IMAGINARIOS RASTREADOS

5
 Juegos al azar (baloto)

balota Súper probabilidad Fondo premios probabilidad

balota %

5 SI 15’401.568 36.74

5 NO 962.598 2.39

4 SI 1’974.560 0.48

4 NO 123.410 0.52

3 SI 197.456 0.45

2 SI 14.448 1.48

1 SI 688 1.18

0 SI 16 6.73 0.0625

Tabla 1. Baloto.

Para jugar el baloto según (Coljuegos, 2019), el jugo consta de:

Elegir cinco números del 1 al 43

Elegir una balota súper balota del 1 al 16

Se busco esta información por medio de la página web

*LOS JÓVENES ELIJEN SU CARRERA, PORQUE NO SE RELACIONEN CON LAS

MATEMÁTICAS

Esta fue la encuesta y las preguntas que se les realizaron los jóvenes que estudian carreras no
relacionadas con matemáticas.

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ELECCIÓN DE CARRERA

FECHA: _________________________________________

NOMBRE: __________________________________________________

1. Universidad: ___________________________________

2. ¿Qué carrera estudia?: _____________________________

3. ¿En su carrera son importantes las matemáticas? ¿Por qué?

4. ¿Utiliza las matemáticas en su carrera? ¿como?

5. ¿utiliza tecnología en su carrera? ¿Qué clase de tecnología?

6. ¿Esta tecnología le ayuda a resolver las dificultades matemáticas cuando las tiene?

7. ¿Cuándo eligieron su carrera, un motivo fue por la falta de las matemáticas? ¿Por qué?

8. ¿Cree que la educación matemática ha contribuido con el desarrollo de la formación

educativa? ¿Por qué?

7
  LA SOCIEDAD SOBRE VALORA A LAS PERSONAS QUE ESTUDIAN
MATEMÁTICAS Y LIC. EN MATEMÁTICAS.

Esta fue la encuesta y las preguntas que se les realizaron las personas para esto fueron
familiares, amigos cercanos y conocidos.

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Sobre valor de las personas que estudian matemáticas

FECHA: _________________________________________

NOMBRE: __________________________________________________

1. ¿Qué opina de las personas que estudian matemáticas? ¿Por qué?

2. ¿Qué opina de las personas que estudian licenciatura en matemáticas?

3. ¿Cree que las matemáticas son importantes? ¿Por qué?

4. ¿Cree que es importante que las personas estudien licenciatura en matemáticas? ¿Por qué?

5. ¿Cree que las matemáticas aportan al avance tecnológico? ¿Por qué?

6. ¿Le gustaría estudiar licenciatura en matemáticas? ¿Por qué?

7. ¿Le gustaría estudiar matemáticas? ¿Por qué?

8. ¿Le gustaría estudiar algo relacionado con matemáticas? ¿Qué?

9. ¿Cree que es suficiente que las personas aprendan únicamente las operaciones básicas
(sumar, restar, multiplicar y dividir)? ¿Por qué?

10. ¿Cree que la educación matemática, ha contribuido con el desarrollo de la formación

matemática y educación?

8
 3) Caracterizar percepciones de opinión pública (a diferentes grupos sociales) sobre la
valoración social de las matemáticas.

Estas fue lo que se realizo a este grupo social

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NIÑOS ENTREVISTA

FECHA: _________________________________________

NOMBRE: __________________________________________________

1. ¿Te gustan las matemáticas? ¿Por qué?

2. ¿Te sabes las tablas de multiplicar?

3. ¿Cómo las aprendiste?

4. ¿Sabes sumar?

5. ¿Como las aprendiste?

6. ¿Te gusta la manera de enseñanza de tu profesor de matemáticas?

7. ¿Te gustaría estudiar matemáticas cuando seas grande?

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MAYORES

FECHA: _________________________________________

NOMBRE: __________________________________________________

1. ¿Qué tan importantes son las matemáticas? ¿Por qué?

2. ¿Cómo utiliza las matemáticas en su vida cotidiana?

3. ¿Cree que las matemáticas han aportado al desarrollo tecnológico?

4. ¿Cree que la tecnología ha aportado en el desarrollo de las matemáticas?

5. ¿Cree que los métodos de enseñanza de las matemáticas han cambiado? ¿Por qué?

6. ¿cree que las matemáticas han cambiado en cuanto a la enseñanza de esta? ¿Por qué?

10
 4) CARACTERIZAR PERCEPCIONES Y OPINIONES SOBRE LA VALORACIÓN
SOCIAL DE LAS MATEMÁTICAS DE MAESTROS, ESTUDIANTES,
DIRECTIVAS Y PADRES DE FAMILIA.

Se realizaron dos encuestas una para los docentes y otra para los docentes.

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VALORACIÓN SOCIAL DE LAS MATEMÁTICAS

(ESTUDIANTES)

FECHA: _________________________________________

NOMBRE: __________________________________________________

1. ¿Qué función tiene las matemáticas en su carrera?

2. ¿Cree que son importantes las matemáticas? ¿Por qué?

3. ¿Por qué son importantes las matemáticas en la sociedad?

4. ¿qué tecnología utiliza en su carrera?

5. ¿Utiliza ésta tecnología con fines matemáticos?

6. ¿Cómo fueron sus profesores de matemáticas en su colegio?

7. ¿Cree que ha mejorado el método de enseñanza de los profesores de matemáticas? ¿Por qué?

8. ¿Cree que la educación matemática ha contribuido con el desarrollo de la formación

matemática y educativa? ¿Por qué?

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VALORACIÓN SOCIAL DE LAS MATEMÁTICAS

(DOCENTES)

FECHA: _________________________________________

NOMBRE: __________________________________________________

1. ¿Qué función tienen las matemáticas en su labor?

2. ¿Cree que son importantes las matemáticas? ¿Por qué?_

3. ¿Por qué son importantes las matemáticas en la sociedad?

4. ¿qué tecnología utiliza en su labor?

5. ¿Utiliza esta tecnología con fines matemáticos?

6. ¿Cómo fueron sus profesores de matemáticas en el colegio que estudio su bachiller?

7. ¿Cree que ha mejorado el método de enseñanza de los profesores de matemáticas? ¿Por qué?

8. ¿Cree que la educación matemática ha contribuido con el desarrollo de la formación

matemática y educativa? ¿Por qué?

12
 CONCLUSIONES

Respondiendo a los enfoques basados

en la observación de la función social de las matemáticas, la valoración social de las
matemáticas y la responsabilidad de las matemáticas en el desarrollo científico y cultural.

1) RECONOCER ESPACIOS SOCIALES NO EDUCATIVOS EN DONDE LAS

MATEMÁTICAS SON IMPORTANTES Y VALORADAS

Se respondió también a las preguntas de una manera global a lo que las personas
respondieron.

1. Las matemáticas son muy importantes para la sociedad ya que están presentes en la
cotidianidad y también ayuda en la resolución de problemas económicos.
2. La aplicación de las matemáticas en cada espacio no educativo (tiendas y obras de
construcción) es diferente puesto que va ligada a la necesidad de cada persona, es decir:
por parte del obrero se utiliza para ver cuánto material se gasta en la obra y para medir
con precisión las estructuras; por parte del tendero se utiliza para el balanceo de perdidas,
ganancias, la oferta y demanda de los productos.
3. La gran mayoría de encuestados dicen que no presentan dificultades al momento de usar
las matemáticas en su respectivo campo laboral, puesto que, esto se soluciona por medio
de la experiencia. por otra parte, los que si presentan dificultades optan en investigar o
aprender de los demás en las diferentes formas de solucionar los problemas.
4. Por parte de los tenderos una de las consecuencias de cometer errores matemáticos los
conlleva a pérdidas económicas y por parte de los obreros conlleva a errores en las
construcciones, falta de material, entre otros…
5. La tecnología que usan los tenderos para solucionar sus problemas matemáticos es: las
calculadoras, computadores (Excel) y celulares; en el caso de los obreros se usa (pica,
pala, pulidora, niveles).
6. La herramienta tecnológica que se usa en ambos espacios no educativos son las
calculadoras ya que agiliza en desarrollar operaciones matemáticas extensas.
7. Se concluye que el núcleo familiar influye en el aprendizaje del conocimiento
matemático de cada persona, de ahí se desarrolla el interés de las matemáticas.
8. En ambos espacios les gusta las matemáticas puesto que son utilizadas en la cotidianidad.
9. Algunos encuestados les gustaba la forma de enseñanza de los profesores ya que ellos
eran didácticos y motivadores. En otros los otros casos los profesores eran estrictos y en
algunos casos violentaban al estudiante tanto física como emocionalmente.

La función social de las matemáticas en los espacios sociales no educativos que se encuestaron
va ligada a las necesidades de cada espacio, es decir: en el caso de las tiendas se centra en el
13
balance de pérdidas y ganancias; por parte de los obreros se centra más en la precisión en la
medición de espacios. Por lo anterior las matemáticas son valoradas, porque son parte de nuestra
cotidianidad y porque ayuda a resolver problemas cuantificados, es decir relacionado con
números. También se tiene cuenta la responsabilidad social ya que en algunos casos las personas
las personas no valoran las matemáticas puesto que: tanto la familia como el docente influye en
el aprendizaje de la persona haciendo que ellas quieran o no las matemáticas, las vean como una
necesidad o una carga, algo divertido y necesario o aburrido e innecesario. Por último, se observa
que los avances tecnológicos han aportado en la enseñanza de las matemáticas y la resolución de
problemas matemáticos de forma más eficaz y eficiente.

2) JUEGOS DE AZAR (BALOTO)

Es claro que, al modificar la matriz del juego, pretendiendo tener acumulados más grandes y
duplicar los acumulados de arranque del juego, las probabilidades deben cambiar.
Efectivamente, la probabilidad del nuevo premio de 5 aciertos más la Súper Balota es de 1 en
15 millones. Sin embargo, la probabilidad total de Baloto, es decir cuántas personas pueden
ganar algún tipo de premio, subió sustancialmente y ahora es de 1 en 14 personas quienes
estadísticamente pueden obtener un premio”.

Si se ve en términos de probabilidades, en la práctica el precio de las probabilidades se

duplicó; se se paga el mismo precio por la mitad de la probabilidad de obtener el premio mayor.

En conclusión, el imaginario es verdadero puesto que entre más jueguen las personas más
probabilidades tienen de ganar, aunque estas sean escasas.

 LOS JÓVENES ELIJEN SU CARRERA, PORQUE NO SE RELACIONA CON

LAS MATEMTICAS

1. Son importantes, pero en las carreras de ellas no las ven tan importantes puesto que sus
carreras no se ven muchos números le dan mas valor a otras materias y caminos de
aprendizaje.
2. En todas las carreras la utilizan solo que en unas mas que otras hay es donde entra el
nivel de importancia de matemáticas.
14
3. Todos utilizan tecnología lo que siempre respondían era el computador y el celular y la
demás tecnología la utilizaban, pero en relación con la carrera.
4. Si, ya que les de respuestas a las necesidades de cada uno y facilita cualquier proceso
5. Mas que por miedo a las matemáticas lo hicieron por gusto y pasión era en lo que se
venía toda su vida haciendo, pues de una u otra manera en la carrera que sea utilizan
matemáticas unos más intenso que en otras.
6. Si ha contribuido pues si no este mundo no tendría avances científicos, tecnológicos,
sociales y culturales.

En conclusión este Imaginario seria falso ya que los jóvenes elijen su carrera por gusto
porque les apasiona lo que hacen y si salen matemáticas intentan tomarlo de la mejor manera
pues comprende la importancia que tiene la matemáticas , ya que etas están en todo , y si se
les llega a dificultar saben que toca esforzarse más , de cierta manera si evitan tener carreas
relacionas con matemáticas pero no es por tener matemáticas , como un compañero dijo toda
mi vida no me veo en números y si entienden que son realmente importantes y las valoran les
dan su importancia ,

 LA SOCIEDAD SOBRE VALORA A LAS PERSONAS QUE ESTUDIAN

MATEMÁTICAS Y LIC. EN MATEMÁTICAS.

Se respondió también a las preguntas de una manera global a lo que las personas
respondieron

1. Que son personas demasiado inteligentes e intelectuales pues es una ciencia muy
compleja.
2. Que son personas aparte de ser inteligentes, son personas compañeritas porque ayudan al
crecimiento del conocimiento de otra persona, ayudad a los demás son más humanos.
3. Si porque Ayudan a desarrollar habilidades, gracias a ellas se han solucionado muchos
problemas algebraicos.
4. Si porque son las personas que vana guiar a la generación que viene en camino.
5. Si, porque trasformar y ayuda a crecer la tecnología, la ciencia, procesos estadísticos
aparte es la base de la tecnología.
6. No es la mayor gracia y gusto para ellos tener una relación con matemáticas, piensan que
son muy complejas.
7. No, les gusta complicarse dice que es un don que las personas sacaron, dicen sería bueno
sentirse inteligente para ayudar al avance tecnológico.
8. No, nada que tenga que ver números
9. No, es indispensable saber mas que las operaciones básicas que en diario vivir solo se
pueden utilizar esas operaciones, pero lo mejor sería que se realice académicamente y
mas en este tema tan complejo.
10. Si, se les da las gracias a las matemáticas, son seres más racionales con carácter,
dedicados por su pasión.

CONCLUSION

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 Es un imaginario verdadero las personas le dan una importancia, valor y respeto a estas
personas pues dicen que son muy inteligentes que tiene algo desarrollado, aparte
agradecen dicen que sin las matemáticas y las gentes que las enseñan no sería nada, hay
cosas que son muy difícil que si no hay personas que le enseñaran que seriad el vida ,
pues la matemática lo es todo , para el avance tecnológico , para que el mundo siga
creciendo científicamente y tecnológicamente, creciendo .

3) CARACTERIZAR PERCEPCIONES DE OPINIÓN PÚBLICA (A DIFERENTES GRUPOS

SOCIALES) SOBRE LA VALORACIÓN SOCIAL DE LAS MATEMÁTICAS.

El grupo social con que se dará respuesta a esta pregunta son “Edades “

Se respondió también a las preguntas de una manera global a lo que las personas nos
ayudaron

MAYORES

1. Son importantes a lo largo de la historia, han hecho avanzar la civilización, hace aparte
de la naturaleza, y para todas las áreas del conocimiento.
2. Para calcular, hacer cuentas, sumar dinero, manejo de tiempos y en nuestra vida
cotidiana en general.
3. La solución de algoritmos con base para el avance tecnológico.
4. Si, para la creación de programas de diferentes, plataformas y las calculadoras y los
celulares hacen más fácil la solución de problemas.
5. Si, se emplean nuevos métodos, y más accesibilidades la tecnología.
6. Mas allá de cambios hay un avance por la tecnología, lo profesores han avanzado y son
investigativos.

CONCLUSIONES
Para las personas mayores se les hacen muy importante las matemáticas, pero evitan
tener contacto con ellas, las utilizan opero muy básicamente, se les hace difícil y no
quieren involucrarse con ellas.

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 NIÑOS.

1. Los niños desde pequeños no son muy amantes por las matemáticas.
2. A esa edad ya se saben un poco las tablas de multiplicar no lo hacen por gusto o
si no por obligación.
3. su aprendizaje es memorístico. Y por obligación
4. A los niños si les gusta la manera de enseñar de los profesores, estos profesores
son más didácticos.
5. En el futuro a ellos no les llama mucho la atención, porque se les hacen
complicadas.

CONCLUSIÓN

El pensamiento de los niños es más noble y su pensamiento de no gustar o gustar

la matemática puede cambiar porque ellos están atentos aprender y si los
profesores son didácticos mejor para ellos para no aburrirse, los profesores
podrían ser más didácticos para que no sea una obligación si no un gusto propio.

CONCLUCION TOTAL

La función social de las matemáticas es importante para el caculo de cuentas, manejo de

tiempo , para la creación de programas para la enseñanza y el razonamiento , la
valoración, por parte de los niños no es tanto, ya ellos a veces , lo ven como una carga
difícil en sus estudios , las personas mayores valoran más las matemáticas , pues la
encuentran relacionada en los ámbitos diarios , la gente cree que la responsabilidad a
nivel cultural y en el desarrollo científico , ha alcanzado notablemente , para la creación
de aplicaciones , programas y herramientas tecnológicas las matemáticas son influyentes,
en ámbitos culturales , las matemática también ha avanzado en los métodos de
enseñanza , los niños les gusta la matemáticas , dependiendo el método de enseñanza del
profesor .

4) CARACTERIZAR PERCEPCIONES Y OPINIONES SOBRE LA VALORACIÓN

SOCIAL DE LAS MATEMÁTICAS DE MAESTROS, ESTUDIANTES,
DIRECTIVAS Y PADRES DE FAMILIA.

CONCLUSION
La función social de las matemáticas son importantes para razonar, la lógica y varios aspectos
donde las matemáticas se hacen presentes , como parte de la enseñanza , también la valoran por
parte de las dos facultades es notable pero por parte de la facultad de ciencia y tecnología las
matemáticas se hacen más presentes, para el desarrollo de estas ciencias , la responsabilidad de
las matemáticas es el desarrollo científico y tecnológico trae condigo beneficios para la solución
de problemas , el avance tecnológico las favorece las ciencias , la cultura de la enseñanza delas
matemáticas puede que haya cambiando aunque no se puede generalizar.
REFERENCIAS

17
 Coljuegos. (2019). ¿qué es baloto revancha?. Recuperado el 17 de Junio de 2019, de Baloto:
https://www.baloto.com/

Ministerio de salud y protección. (2019). Ciclo de vida, recuperado de:

https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/Paginas/cicloVida.aspx

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