Libro La Investigación Científica y Laas Formas de Titulación

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS
ANDES
UNIANDES
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y LAS

FORMAS DE TITULACIÓN: ASPECTOS
CONCEPTUALES Y PRÁCTICOS
Ambato, 2017
COLECTIVO DE AUTORES
 Dr. C. Corona Gómez Armijos, PhD. Rectora de UNIANDES.

(rectorado@uniandes.edu.ec)
 Dr. C. Gustavo Álvarez Gómez, PhD. Vicerrector General de

UNIANDES.
(vicerrectorado@uniandes.edu.ec)
 Dr. C. Ariel Romero Fernández, PhD, Director de Investigación,

UNIANDES.
(arielromero1970@gmail.com)
 Dr. C. Fernando de Jesús Castro Sánchez, PhD, Analista de

Investigación, UNIANDES.
(fdocris@yahoo.es)
 Dr. C. Vladimir Vega Falcón, PhD, Analista de Investigación,

UNIANDES.
(vega.vladimir@gmail.com)
 Dr. C. Raúl Comas Rodríguez, PhD, Analista de Investigación,

UNIANDES.
(raulcomasrodriguez@gmail.com)
 Dr. C. Manuel Ricardo Velázquez, PhD, Docente Investigador

Extensión UNIANDES - Puyo
(manuelricardovelazquez2014@yahoo.es)
DEDICATORIA
Al Dr. Gustavo Álvarez Gavilánez, PhD, fundador y gestor de la obra

“UNIANDES”, por sus desvelos y dedicación en favor de la participación y
aporte de los estudiantes en la investigación universitaria.
Agradecimientos
 Un agradecimiento especial para los autores del Manual de

Investigación de UNIANDES, obra publicada en el año 2012, y que
constituye el antecedente inmediato anterior de este texto. Todos
ellos, además, brindaron una importante contribución al desarrollo
de la actividad de investigación e innovación en la Universidad
Regional Autónoma de Los Andes. Muchas gracias a: Econ. John
Mora Pérez, Dra. Ana Mirian Hernández Fernández, Dr. David
Hernández Carreras, Dr. C. Varna Hernández Junco, Dr. C. Maritza
Petersson Roldán, Dr. C. Osmany Pérez Barral y al Ing. Frankz
Carrera Calderón.
 Agradecemos a los Coordinadores de Investigación de las
Extensiones y a los Coordinadores de Investigación de las carreras
en la Matriz, por su participación decisiva en el trabajo de dirección
e implementación de la investigación en UNIANDES.
 Nuestra gratitud a las autoridades de UNIANDES (Rectora,
Vicerrector General, Directores de Extensión, Directores de
Departamentos, Decanos y Directores de Carreras) por ser parte
del difícil esfuerzo de conducir la actividad científico estudiantil.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ...................................................................................... 1
CAPÍTULO I. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN. EL
DISEÑO TEÓRICO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN ............. 5
CAPÍTULO II. ESTRUCTURA Y CONTENIDO BÁSICO DE LAS FORMAS
DE TITULACIÓN .................................................................................... 51
CAPÍTULO III CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA
PRESENTACIÓN Y DEFENSA DE LAS FORMAS DE TITULACIÓN. .. 126
CONCLUSIONES ................................................................................. 133
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................... 134
SUGERENCIAS DE BIBLIOGRAFÍA SOBRE METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN .................................................................................. 137
ANEXOS ............................................................................................... 138
INTRODUCCIÓN
La investigación es un proceso que, mediante la aplicación de métodos

científicos, procesa información relevante y fidedigna, para producir,
difundir y aplicar conocimientos sobre fenómenos y relaciones de la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento, así como de los procesos
tecnológicos que desarrolla el hombre para viabilizar su actividad en cada
una de esas esferas (Colectivo de Autores, 2012, p.1).
Los sistemas de educación superior recibieron desde 1998 un llamado de
la UNESCO para atender las necesidades sociales y auto transformarse a
partir del perfeccionamiento constante de sus distintas funciones, con
especial énfasis en el rigor y la originalidad de la investigación como
requisito decisivo para alcanzar y mantener un nivel indispensable de
calidad en la educación y como condición para la integración de estas
instituciones a la sociedad mundial del conocimiento (UNESCO, 1998;
Gómez Armijos, 2017).
Estos criterios se ratifican en la concepción expresada en la Ley Orgánica
de la Educación Superior de la República del Ecuador (LOES), donde se
reconoce a la investigación como una función fundamental de la
universidad, como importante motor del desarrollo social, del crecimiento
económico y para propiciar procesos de aprendizajes y de creación de
nuevos conocimientos que hagan realidad la responsabilidad de la
educación superior con la sociedad (Presidencia de la República, 2010).
Estas demandas de nivel global y nacional sobre el lugar y papel de la
investigación universitaria han sido asimiladas en el nuevo contexto de
desarrollo de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes
(UNIANDES). De tal modo queda expresado en la Misión de la Institución,
así como en el Artículo 7 referido a sus funciones.
En el caso de la misión se afirma que:
“Somos una Universidad particular, que tiene como propósito formar
profesionales de tercer y cuarto nivel, de investigación, responsables,
competitivos, con conciencia ética y solidaria capaces de contribuir al
desarrollo nacional y democrático, mediante una educación humanista,
1
cultural y científica dirigida a bachilleres y profesionales nacionales y
extranjeros” (UNIANDES, 2015, p.6).
Por su parte en el Artículo 7 sobre las funciones de UNIANDES se recalca
lo siguiente sobre la investigación:
“Se efectuarán estudios sobre la realidad regional, nacional e
internacional, para determinar problemas críticos que deben ser resueltos
con la aplicación del método científico. La investigación consolidará el
proceso de enseñanza-aprendizaje y posibilitará una proyección social
compatible con las responsabilidades asignadas por el Estado y la
sociedad a las instituciones universitarias” (UNIANDES, 2015, p.3-4).
En lo referido a la investigación institucional un componente esencial lo
constituye el proceso de formación y los aportes que realizan los
estudiantes mediante las distintas formas de titulación, proceso que
requiere especial atención de la dirección institucional siempre orientado
desde los fundamentos de la gestión de la investigación y la metodología
de la investigación.
Para tal propósito se ofrece a docentes, investigadores, asesores,
lectores y estudiantes de UNIANDES el presente texto titulado: “La
investigación científica y las formas de titulación: aspectos conceptuales y
prácticos”. Está diseñado con el propósito de fomentar la cultura
investigativa principalmente en torno a las distintas formas de titulación a
realizar por los estudiantes de pregrado y postgrado, como requisito para
su graduación una vez cumplidas las exigencias de los ciclos de
formación básica y profesional, y según las definiciones sobre las formas
de titulación a adoptar en cada carrera.
Sobre las formas de titulación en el contexto de la educación superior en
la República del Ecuador un principio orientador lo constituye la
disposición general del Reglamento de Régimen Académico, en su
artículo 21, que señala:
Se consideran trabajos de titulación en las carreras de formación
técnica superior, tecnológica superior, y sus equivalentes, y en la
formación de nivel superior de grado, los siguientes: proyectos de
investigación, proyectos integradores, ensayos o artículos
académicos, etnografías, sistematización de experiencias prácticas
2
de investigación y/o intervención, análisis de casos, estudios
comparados, propuestas metodológicas, propuestas tecnológicas,
productos o presentaciones artísticas, dispositivos tecnológicos,
modelos de negocios, emprendimientos, proyectos técnicos,
trabajos experimentales, entre otros de similar nivel de
complejidad.
El examen de grado deberá ser de carácter complexivo articulado
al perfil de egreso de la carrera, con el mismo nivel de complejidad,
tiempo de preparación y demostración de resultados de
aprendizaje o competencias, que el exigido en las diversas formas
del trabajo de titulación. Su preparación y ejecución debe realizarse
en similar tiempo del trabajo de titulación” (CES, 2016).
Este texto ha tomado en cuenta (y mantiene como válidas) muchas de las
orientaciones contenidas en el Manual de Investigación de UNIANDES
(Colectivo de Autores, 2012), documento que sirvió como guía para el
desarrollo de los proyectos de investigación de pregrado y postgrado, en
tanto forma principal de titulación utilizada hasta el presente. No obstante,
es un documento de mayor integralidad tanto en el aspecto conceptual
como de los procedimientos prácticos de los temas que aborda sobre
metodología de investigación y formas de titulación.
Los directivos, docentes, investigadores, asesores, lectores y estudiantes
de UNIANDES deben considerar como obligatorio el cumplimiento de los
análisis y lineamientos dispuestos en este texto. A su vez, necesitan
complementar su utilización con el estudio riguroso de la bibliografía
existente sobre Metodología de la Investigación, algunos de cuyos textos
se mencionan en el apartado que en el índice ha sido denominado
“Sugerencias de bibliografía sobre Metodología de la Investigación”.
En cuanto a su estructura capitular el texto ofrece lo siguiente:
En el primer capítulo se desarrollan las categorías, leyes y etapas
esenciales por las que transitan los procesos de investigación, cualquiera
que sea la forma de titulación en la que se esté trabajando. El mismo
hace énfasis en la conceptualización de los componentes de los diseños
teóricos – metodológicos de investigación y los diferentes pasos para su
confección.
3
El segundo capítulo ofrece una propuesta sobre un grupo de formas de
titulación que han sido consideradas como válidas por el Consejo de
Educación Superior de la República del Ecuador a través del Reglamento
de Régimen Académico y que pueden ser aplicadas al contexto
académico específico de UNIANDES (por los tipos de carreras de
pregrado y programas de maestría). Estas son: Tesis de Postgrado
(Maestría de Investigación), Proyectos de Investigación, Proyecto
Integrador (de fin de carrera), Etnografía (Estudio Etnográfico), Estudio
(Análisis) de Casos, Modelo de Negocios, Sistematización de
experiencias prácticas de investigación e intervención, Ensayos
Científicos, Artículos Científicos y Examen Complexivo.
En el caso de la tesis de postgrado (Maestría de Investigación), su
consideración obedece a una razón convincente: UNIANDES como
institución universitaria continúa trabajando en su propósito de ofrecer
superación postgraduada a miles de profesionales del país, los cuales
tendrían a la tesis como forma de titulación entre los requisitos a vencer.
Para todas las formas de titulación se propone una estructura y
argumentación mínima sobre cómo acometer su preparación, además de
una hoja de calificación para orientar el trabajo evaluativo que deben
realizar los lectores de las distintas formas de titulación.
En el tercer capítulo quedan plasmadas, a manera de indicaciones, los
pasos a seguir por todos los implicados en procesos de titulación en
cuanto a los momentos de: 1) presentación de los informes de las
distintas formas de titulación; 2) la organización de los actos de defensa
de las distintas formas de titulación; y 3) el desarrollo de los actos de
defensa de las distintas formas de titulación.
Este texto propenderá, en los aspectos más generales, a la uniformidad
de la gestión de investigación sobre las formas de titulación en la
institución, sin menoscabar las particularidades y creatividad de cada área
del conocimiento y formación de UNIANDES (carreras y programas de
postgrado), las cuales tendrán la responsabilidad de adecuar los
lineamientos generales aquí contenidos a sus especificidades académicas
y de encargo social.
4
CAPÍTULO I. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA
INVESTIGACIÓN. EL DISEÑO TEÓRICO METODOLÓGICO
DE LA INVESTIGACIÓN 1
La investigación científica, cualquiera sea la forma de su desarrollo (lo

cual incluye a las formas de titulación para estudiantes de pregrado y
postgrado de las universidades), presenta un conjunto de exigencias en
cuanto a su concepción y organización que deben ser asumidas por todos
los implicados en su desarrollo, dígase estudiantes, asesores, tutores,
integrantes de tribunales para la evaluación de los trabajos de titulación,
entre otros.
La preparación de perfiles de investigación (a los que también puede
denominarse diseños teóricos metodológicos) para guiar esas formas de
titulación puede considerarse la etapa inicial del trabajo de investigación y
una forma apropiada de asegurar la calidad del curso de la investigación,
así como que su posterior evaluación estará regida por los valores de la
objetividad y la justicia que emanan de lo aprobado por los directivos y
docentes de las distintas carreras en relación a los diseños teóricos
metodológicos de investigación presentados por los estudiantes con la
guía de sus asesores o tutores.
Saber confeccionar el perfil de investigación), constituye un importante
atributo del buen investigador por lo que se requiere de la comprensión de
los conceptos y relaciones necesarias implícitas en el mismo, para lo cual
se ha concebido el primer capítulo del presente texto.
I.1-. IMPORTANTES CONCEPTOS Y RELACIONES DE LA

INVESTIGACIÓN
Investigación básica. Orienta su desarrollo hacia lo desconocido, en áreas

de las ciencias en las que es posible planificar los resultados positivos, su
introducción en la práctica y prever sus efectos. La investigación básica
contribuye a mejorar la rentabilidad económica, social, política, financiera,
1
En una buena parte de su desarrollo este primer capítulo asume criterios ya desarrollados en el
texto “Manual de Investigación de UNIANDES”, publicado en el 2012. Esto obedece a la
continuidad prevista entre ambas obras.
5
tecnológica y ambiental. Además de diseñar nuevos escenarios para
definir potenciales beneficios de posteriores investigaciones.
Investigación aplicada o de desarrollo tecnológico. Significa la adecuación
de métodos, técnicas y sistemas productivos establecidos, modificándose
e introduciéndose novedades en lo científico, en lo tecnológico, y la
combinación de ambas. Su orientación fundamental e inmediata es hacia
la solución de problemas prácticos.
Respecto a la innovación, existen conceptos estrechos y amplios para
definirle. Para una institución como la Universidad, es preferible, por la
amplitud de sus aportes en investigación e innovación, trabajar con la
guía de conceptos amplios. En tal sentido resulta útil el siguiente
concepto: “la innovación es la actividad derivada de la investigación
científica y/o tecnológica, del aprendizaje académico o de superación
general, o de la experticia adquirida por el trabajador no profesional; que
está sustentada en la interactividad de actores diversos y sus intereses; y
que en forma de nuevos o mejorados productos, procesos, sistemas,
cambios institucionales, entre otros, interviene en la solución de
necesidades y/o demandas económicas y socioculturales, mediante
procesos de comercialización o de intercambios no mercantiles” (Castro,
2007).
En cuanto a la función de la innovación se puede describir como el
cambio planificado y organizado, con objetivos específicos y considerando
los riesgos que implica, para maximizar los resultados de la actividad
tecnoeconómica.
A continuación se analizan un conjunto de componentes (categorías) del
proceso de investigación que constituyen una guía de trabajo insustituible
tanto para la conformación de perfiles de tesis en los niveles de pregrado
y postgrado, como en el caso de la preparación de proyectos de
investigación. Estos son los componentes constitutivos fundamentales
del diseño teórico de la investigación científica.
6
I.1.1-. Componentes fundamentales del diseño teórico de la
investigación científica
Problema de investigación (¿el por qué?)

Es la situación inicial que afecta al objeto, que determina una necesidad
en un sujeto (investigador), el cual debe desarrollar una actividad para
transformar la situación mencionada, para darle solución y que tiene
validez para un determinado tiempo o etapa del desarrollo.
Es un hecho, fenómeno, que moviliza a la reflexión, al estudio, a la
investigación. Todo problema aparece a raíz de una contradicción,
dificultad, insuficiencia o insatisfacción, las cuales se originan a partir de
una necesidad objetiva no resuelta.
El problema científico es la forma de conocer y delimitar el área de lo
desconocido hacia lo cual debe dirigirse la búsqueda científica.
Para que un problema sea científico debe poseer determinados requisitos
como son:
 La formulación del problema de investigación debe basarse en un
conocimiento científico previo del mismo.
 Debe expresar una relación entre dos o más variables.
 Debe poseer contrastabilidad científica. Es decir, necesita apoyarse su
argumentación con datos empíricos y/o con otras ideas o
conocimientos relacionados.
 El problema debe resolverse aplicándose los conceptos, categorías y
leyes de la rama del saber que se investiga, algunos de los cuales lo
aporta el investigador en el desarrollo de su trabajo.
 La solución que se alcance del problema estudiado, debe contribuir
al desarrollo del conocimiento científico, al desarrollo de las ciencias
generales o específicas y a la práctica de la sociedad en general.
Por lo general existen dos formas más frecuentes para formular un
problema de investigación, como interrogante o como enunciado claro y
concreto de una contradicción o dificultad presente en la realidad.
Obsérvense los ejemplos siguientes, relacionados con algunas áreas de
conocimiento:
7
En Administración de Empresas:
 ¿Cómo están vinculadas la satisfacción laboral y la calidad en la
gestión gerencial en pequeñas y medianas empresas del sector
gastronómico de la provincia Tungurahua, República de Ecuador?
 Existen importantes limitantes para el emprendimiento empresarial
entre la población joven que egresa de los colegios de perfil
tecnológico en la ciudad de Latacunga.
En Ciencias de la Educación:
 ¿Cómo contribuir al perfeccionamiento de la asignatura Programación
Visual en la carrera de Ingeniería en Sistemas de la Universidad
Regional Autónoma de Los Andes “UNIANDES”?
 Persisten dificultades con el desarrollo de aplicaciones utilizando
objetos en la asignatura Programación Visual en la carrera de
Ingeniería en Sistemas de la Universidad Regional Autónoma de Los
Andes “UNIANDES”.
Ciencias de la Salud:
 ¿Cuál es la incidencia del estado nutricional en la relación salud-
enfermedad de los escolares de educación básica en el cantón Mocha,
de la provincia Tungurahua?
 Desconocimiento del grado de incidencia actual del estado nutricional
en la relación salud- enfermedad de los escolares de educación básica
en el cantón Mocha, de la provincia Tungurahua.
Objeto de estudio (¿el qué?)

Es aquella parte de la realidad objetiva, sobre la cual actúa el investigador
en el proceso de la investigación científica con vista a la solución del
problema. Comprende la esencia de la realidad que va modificándose por
la actividad de investigación, y se identifica generalmente con procesos,
hechos, fenómenos o sub- áreas de conocimiento. El objeto determina los
límites precisos del problema de investigación; necesarios para identificar
en una primera aproximación la parte de la realidad objetiva con la cual se
relaciona el problema.
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Campo de acción (¿qué parte o área específica dentro del qué, es
decir, dentro del objeto de estudio?)
Es una parte o parcela del objeto de estudio y está conformado por el
conjunto de aspectos, propiedades y relaciones que se abstraen del
mismo para profundizar en su investigación, con un objetivo determinado,
a partir de ciertas condiciones y situaciones. Debe tenerse en cuenta que
en el proceso de investigación, cuando se transita del problema al objeto,
se realiza un primer paso de abstracción; y cuando se avanza del objeto
al campo, se realiza un segundo momento de abstracción que permite
circunscribir aún más la parte bien localizada de la realidad que se
investiga.
El concepto de campo de acción se refiere a un fenómeno aún más
estrecho que el de objeto, es una parte del mismo.
La correcta identificación de la relación objeto de investigación- campo de
acción permite que el desarrollo de la investigación no se desvíe hacia
cuestiones secundarias y se concentre en profundidad en la relación
problema- objetivo general señalada en el diseño teórico de la
investigación.
Es también un importante recurso para los evaluadores de la
investigación, quienes concentrados en dicha relación entre objeto de
estudio y campo de acción deben dirigir sus preguntas, sugerencias y/o
señalamientos críticos al tema central que se aborda en la investigación.
A continuación, pueden observarse ejemplificaciones de la relación objeto
de estudio – campo de acción, en investigaciones relacionadas con áreas
de conocimiento y formación como Ciencias de la Educación, Informática,
Contabilidad y Odontología.
Objeto de estudio: Resolución de problemas geométricos en el nivel de
Bachillerato.
Campo de acción: Desarrollo de la habilidad interpretar en la resolución
de problemas geométricos del nivel de Bachillerato.
En Informática:
Objeto de estudio: Inteligencia artificial.
Campo de acción. Software para toma de decisiones en análisis médicos.
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En Contabilidad:
Objeto: Gestión de costos.
Campo de acción: Sistema de costeo por actividades en empresas de
servicio.
En Odontología:
Objeto de estudio: Endodoncia.
Campo de acción: Desobturación mecánica y ultrasónica en el
retratamiento endodóntico.
Objetivo general (¿qué resultado principal lograr y para qué?)

Es la situación ideal de respuesta que se prevé para el problema ya
planteado. Es la expresión totalizadora y sintética de la solución del
problema. Es el modelo a alcanzar en la solución del problema en
términos de relaciones causales o variables. El objetivo general es el
primer momento en un diseño teórico – metodológico de investigación
donde se trasmite el resultado principal a alcanzar y para qué fines.
Algunas cualidades que deben expresar los objetivos generales son:
 Ser orientadores, ya que es el punto de referencia a partir del cual se
desarrolla la investigación, a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos
y que expresa tanto la objetividad del posible objeto modificado, como
la subjetividad del investigador que piensa, de acuerdo a su criterio,
que ese debe de ser el logro a alcanzar.
 Ser declarados en forma clara y precisa donde no quede lugar a dudas
el resultado al cual se quiere arribar como conclusión de la
investigación.
 Ser evaluable, ya que la evaluación de toda investigación tiene que
estar encaminada a la solución o no del problema a resolver, tanto
mediante la argumentación teórica como de su introducción en la
práctica social.
 El objetivo general debe plantearse (y encabezarse) con una acción.
En los siguientes ejemplos puede observarse los distintos aspectos
constitutivos de la formulación de objetivos generales:
10
 Diseñar una estrategia didáctica que contribuya al desarrollo de
aplicaciones utilizando objetos en la asignatura Programación Visual
en la carrera de Ingeniería en Sistemas de la Universidad Regional
Autónoma de Los Andes “UNIANDES”.
 Aplicar el modelo de gestión de calidad “Servqual” para la evaluación
de la calidad del servicio y el nivel de satisfacción del cliente de las
empresas de servicios de la ciudad de Riobamba.
En Informática:
 Desarrollar una guía integral y software de soporte sobre el empleo de
la Informática Forense en el proceso penal (PAIF – PURI) en Ecuador.
En Odontología:
 Elaborar una guía para la toma y registro de las huellas de mordida
para la identificación de los pacientes que asisten a la Unidad de
Atención Odontológica de la UNIANDES.
Objetivos específicos (¿qué pasos se necesitan para alcanzar el

objetivo general y así responder al problema científico planteado?).
Se refieren a las etapas, momentos o actividades parciales por las que
debe transitar la investigación, mediante las cuales se organiza el trabajo
para lograr el resultado previsto en el objetivo general.
Es muy conveniente que los objetivos específicos, en una cantidad
racional y apropiada para cada tipo de disciplina o campo
interdisciplinario, abarquen las siguientes acciones (dimensiones) de una
investigación:
a) Objetivo (s) referido (s) al análisis de la teoría del objeto de
investigación.
b) Objetivo (s) referido (s) a la realización del diagnóstico sobre la
situación real que presenta el objeto.
c) Objetivo (s) referido (s) a la presentación o explicación de la propuesta
de solución al problema investigado.
d) Objetivo (s) referido (s) a la validación de la propuesta presentada. Tal
proceso de validación puede hacerse mediante la evaluación de los
11
resultados derivados de la aplicación de la propuesta y/o recurriendo a
determinados procedimientos de validación académica como el
referido al criterio de expertos.
Los ejemplos que se presentan a continuación, aunque corresponden a
las áreas de Ciencias de la Educación y Odontología pueden mostrar las
ideas básicas para su utilización en otras especialidades.
 Sistematizar los referentes teóricos sobre el desarrollo del
pensamiento reflexivo en estudiantes de nuevo ingreso en las
Instituciones de Educación Superior.
 Caracterizar la situación actual de desarrollo del pensamiento reflexivo
de los estudiantes de nuevo ingreso de la carrera de Enfermería en la
Universidad Regional Autónoma de Los Andes.
 Definir las dimensiones y relaciones que debe contener una estrategia
didáctica para contribuir al desarrollo del pensamiento reflexivo del
estudiante de nuevo ingreso a la Carrera de Enfermería en la
Universidad Regional Autónoma de los Andes.
 Validar la estrategia didáctica propuesta mediante el método del
criterio de expertos.
En Odontología:
 Determinar los referentes teóricos necesarios para el desarrollo de un
estudio sobre toma y registro de huellas de mordida para la
identificación de pacientes.
 Diagnosticar la situación actual de los registros de identificación
humana de tipo odontológico que se aplican durante las prácticas pre-
profesionales en la Unidad de Atención Odontológica de la
UNIANDES.
 Proponer los componentes necesarios para la creación de una guía
para la toma y registro de las huellas de mordida para la identificación
de los pacientes que asisten a la Unidad de Atención Odontológica de
la UNIANDES.
 Evaluar los resultados de la aplicación de una guía para la toma y
registro de las huellas de mordida para la identificación de los
12
pacientes que asisten a la Unidad de Atención Odontológica de la
UNIANDES.
Hipótesis, idea a defender y preguntas científicas

La función de estos tres componentes es establecer proyecciones que
indiquen soluciones tentativas en el proceso de investigación. Expresan el
nivel de respuesta previa hacia el problema con que cuenta el
investigador, dependiendo de la mayor o menor información y
conocimientos disponibles en los momentos iniciales de la investigación,
así como de la complejidad de relaciones que se presentan en los
distintos objetos de investigación.
De tal modo, mientras el trabajo con hipótesis se asocia a un escenario de
investigación donde la información y conocimientos de partida son
abundantes y la complejidad de relaciones del objeto es menor, el trabajo
con ideas a defender y con preguntas científicas guarda más
correspondencia con condiciones de investigación donde la información y
conocimientos de partida son menores o más escasos y existe una
elevada complejidad en el sistema de relaciones que caracterizan al
objeto de investigación.
Hipótesis
Suposición científicamente fundamentada y novedosa acerca de los
componentes y sus relaciones, que conforman el objeto de estudio y
mediante la cual se le da solución anticipada al problema de
investigación, explicándose las características de lo nuevo a incorporar,
para ese fin.
Indican lo que se busca o se trata de probar, y se definen como
explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera
de proposiciones, que establecen relaciones entre dos o más variables.
Para ampliar el conocimiento sobre los tipos de hipótesis y clases de
variables, puede ser consultada la amplia bibliografía que, sobre
Metodología de la Investigación, se dispone.
Las hipótesis son aplicables, fundamentalmente, en las ciencias naturales
y en las investigaciones básicas y en los estudios de economía aplicada;
13
constituyen el vínculo entre la teoría y la práctica y se estructuran con tres
elementos:
 El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de análisis;
 Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del
análisis y,
 La relación, que se describe como los términos lógicos que unen los
objetos con sus propiedades.
La hipótesis es una afirmación tentativa, más que definitiva. Debe ser
formulada de tal manera que pueda ser potencialmente aceptada o
rechazada por medio de los hallazgos. La teoría sirve de base a la
hipótesis y a su vez es modificada por ésta. La misma requiere de la
investigación, para la comprobación de los postulados que contiene,
aplicándose en los casos requeridos los modelos rigurosos de la
estadística-matemática. En este sentido, se sugiere considerar los
siguientes requisitos en su elaboración:
 Construirla en base a la realidad objetiva que se pretende explicar;
 Fundamentarla en la teoría referente al hecho que se pretende
explicar;
 Establecer relaciones entre variables, y su operacionalización;
 Ser susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez y,
 Dar la mejor respuesta al problema de investigación, con un alto grado
de probabilidad.
Su aplicación, por tanto, es muy común en las investigaciones
cuantitativas puras como las que prevalecen en el área de las ciencias
naturales y en las cuantitativas o cuali-cualitativas con predominio de la
tendencia cuantitativa. No obstante, en la actualidad existe un auge en
cuanto a su incorporación en las investigaciones cualitativas (Tamarit,
2003).
En la investigación cualitativa pura o en la cuali-cuantitativa con
predominio de la cualitativa, no se requiere la operacionalización de las
variables, debido a que el propósito no es la generalización, sino la
solución de problemas en función del contexto en que se generan, lo cual
mantiene durante el proceso de investigación una determinada variedad
14
de soluciones o respuestas para las cuales debe estar preparado el
investigador sin posiciones reduccionistas (Tamarit, 2003).
Veamos algunos ejemplos citados en la obra Metodología de la
Investigación (Sampieri, et al., 2010).
La variedad y la autonomía en el trabajo, así como la retroalimentación
proveniente del desarrollo de él, generan mayor motivación intrínseca y
satisfacción laborales.
En Ciencias de Salud:
Conforme se desarrollan las psicoterapias orientadas en el paciente, au-
mentan las expresiones verbales dé discusión y exploración de planes
futuros personales, mientras que disminuyen las expresiones verbales de
discusión y exploración de hechos pasados.
Idea a Defender
La Idea a Defender en las Ciencias Sociales (Ciencias de la Educación,
Humanidades y también en Ciencias de la Salud), sobre todo cuando en
estas se acometen investigaciones cualitativas, se le da solución al
problema y posibilita que el objetivo se cumpla. Cumple similar función
que la Hipótesis para las Ciencias Naturales y Exactas, en particular por
la incidencia de las investigaciones cuantitativas en las mismas.
La Idea a Defender se queda en ese plano hasta que la propuesta que
implica la solución del problema, es llevada a la práctica por la
introducción del resultado alcanzado. Entonces sale del plano de la idea y
se materializa. La Idea a Defender constituye un buen instrumento de
dirección del proceso investigativo y no obstante sus niveles de pre
configuración del posible resultado, no necesariamente tiene que poseer
en su formulación un nivel de precisión tan estricto como en el caso de la
hipótesis.
Los ejemplos siguientes pueden representar referentes a seguir en la
formulación de Ideas a Defender.
15
Con la aplicación de una estrategia didáctica centrada en el trabajo grupal
se incrementa el rendimiento individual de los estudiantes en la
formulación de problemas de investigación como parte de la asignatura
Investigación Científica, correspondiente al segundo semestre de la
carrera de Sistemas de UNIANDES.
En Odontología:
Con el desarrollo de un manual de procedimientos odontológicos de
medidas preventivas y terapéuticas para la atención de personas con
capacidades especiales se ofrece al servicio odontológico una nueva vía
para el manejo más efectivo de este tipo de pacientes en la Unidad de
Atención Odontológica UNIANDES.
Preguntas Científicas y tareas de investigación.

Se asocian a las investigaciones que plantean idea (s) a defender, son
interrogantes que se hace el investigador para determinar las tareas de
investigación, con el propósito de guiar el desarrollo de la actividad
científica. Son utilizadas cuando el investigador carece de los
conocimientos necesarios del objeto, o no puede adelantar una solución
previa a la situación problémica; generalmente son utilizadas con
preferencia en los proyectos tecnológicos e investigaciones de las
ciencias sociales y humanísticas.
La utilización de la relación preguntas científicas- tareas de investigación
debe seguir en cuanto a su formulación una lógica similar a la que
anteriormente fue señalada en la definición de objetivos específicos. Es
decir, el investigador debe concebir preguntas científicas y tareas de
investigación para cuatro momentos del proceso de investigación. Estos
son:
a) El análisis de la teoría sobre objeto de investigación.
b) La realización del diagnóstico sobre la situación real que presenta el
objeto.
c) La presentación o explicación de los componentes o partes de la
propuesta de solución al problema investigado.
d) La validación de la propuesta presentada.
16
Veamos un ejemplo correspondiente a Gestión de la Educación (como
parte de las Ciencias de la Educación), una de las áreas de
conocimientos donde más se emplea la relación preguntas científicas –
tareas de investigación (Cuadro 1).
Cuadro 1. Ejemplo de utilización de la relación preguntas científicas – tareas de

investigación.
PREGUNTAS CIENTÍFICAS TAREAS DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Cuáles son los principales 1. Sistematización de los principales
fundamentos teóricos que fundamentos teóricos que
sustentan la gestión de la función sustentan la gestión de la función
de investigación en instituciones de investigación en instituciones de
de educación superior? educación superior.
2. ¿Cuál es la situación actual de la 2. Diagnóstico de la situación actual
gestión de la función de de la gestión de la función de
investigación generativa en la investigación generativa en la
Universidad Regional Autónoma Universidad Regional Autónoma de
de Los Andes? Los Andes.
3. ¿Qué aspectos integrar en un 3. Elaboración de un modelo teórico
modelo teórico de gestión de la de gestión de la función de
función de investigación generativa investigación generativa en la
en la Universidad Regional Universidad Regional Autónoma de
Autónoma de Los Andes? Los Andes
4. ¿Qué resultados se obtienen de la 4. Valoración a través del criterio de
valoración académica del modelo expertos del modelo teórico de
teórico de gestión de la función de gestión de la función de
investigación generativa en la investigación generativa en la
Universidad Regional Autónoma Universidad Regional Autónoma de
de Los Andes? Los Andes.
17
5. ¿Qué principales resultados 5. Valoración de los resultados
prácticos se han obtenido con la derivados de la aplicación práctica
aplicación del modelo teórico para del modelo teórico de gestión de la
la gestión de la función de función de investigación generativa
investigación generativa en la en la Universidad Regional
Universidad Regional Autónoma Autónoma de Los Andes.
de Los Andes?
Fuente: Elaboración propia.
Lo hasta aquí señalado, se refiere a los componentes (categorías)

básicas de un diseño teórico de investigación. Respecto a este conjunto
de componentes y sus relaciones, existen dos leyes fundamentales que
rigen la Metodología de la Investigación. Estas leyes son conocidas como:
1) la relación entre el problema, el objeto y el objetivo general de la
investigación; y
2) la relación entre el problema, el objetivo general y la hipótesis (idea a
defender, preguntas científicas y tareas de investigación).
De igual modo, es importante señalar que el tema de la investigación, las
conclusiones y las recomendaciones también deben establecerse en una
relación directa con las dos leyes antes mencionadas en toda
investigación.
Para que un Informe de Investigación de cualquier forma de titulación sea
aceptado para su presentación y aprobación, los mismos deben cumplir
con estos requisitos.
Por todo lo anteriormente señalado, es importante que el investigador,
estudiante o aspirante conozca que existe un hilo conductor de la
investigación científica y una dinámica de la actividad investigativa que se
constata en el sistema de relaciones que es necesario establecer entre
todos los componentes (categorías) del proceso de investigación (Ver
figuras 1 y 2).
18
Figura 1. Hilo conductor de la investigación científica.
Fuente: Colectivo de Autores (2012).
19
LA DINÁMICA DE LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA
Componente eminentemente Componente subjetivo, aunque en menor

objetivo, y por tanto, muy poco Componente eminentemente grado que el Objetivo, y por tanto, menos
cambiante; es un estudio inicial del subjetivo, y por tanto, susceptible de cambiante. Por tanto, puede cambiar
objeto, cuando el conocimiento que ser modificado durante el proceso de durante el proceso de la investigación,
de éste poseemos es insuficiente; la investigación; expresa el camino ajustándose cada vez más, a las
constituye una insatisfacción que que prevé el investigador, para exigencias del Marco Teórico y del Marco
sobre el mismo tiene el resolver el problema Investigativo del proceso de la
investigador. Investigación Científica.
OBJETIVO Hipótesis; Idea/s a Defender o

PROBLEMA
(Expresa el Objeto Pregunta/s Científica/s
(PRECISA: el objeto y
modificado en su (Expresa el Objeto conocido
campo de acción)
síntesis) en su análisis)
PROCESO INVESTIGATIVO MÉTODO MOTOR IMPULSOR DEL

Es el que nos conduce al resultado; está
PROCESO DE LA
sustentado en la Ciencia y en éste se
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
aplica la tecnología adecuada
COMPROBADA LA HIPÓTESIS (su veracidad o falsedad) cesa la

La contradicción Problema-Objetivo es la misma que la que contradicción dialéctica, alcanzándose un estadío superior del
se da entre “La ausencia total o parcial de conocimientos” conocimiento. Esta dialéctica es reflejada por la “Metodología de la
y “la creación total o parcial de conocimientos” Investigación Científica”
Figura 2. Dinámica de la actividad investigativa.

20
I.1.2-. Componentes fundamentales del diseño metodológico de la
investigación científica
En este punto, el Libro: “La investigación científica y las formas de

titulación. Aspectos conceptuales y prácticos”, presenta el criterio del texto
“Metodología de la Investigación”. Editorial Mc Graw Hill, 2014. Este texto
se encuentra en el Centro de Documentación e Información Científica
(CDIC) de UNIANDES. También está disponible en formato digital en la
Dirección de Investigación. Es un texto correspondiente a los autores: Dr.
Roberto Hernández Sampieri, Dr Carlos Fernández Collado y Dra. María
del Pilar Baptista Lucio. El mismo tiene una amplia aceptación en el
entorno académico latinoamericano. De igual modo, se han tomado
muchos momentos explicativos ya incorporados anteriormente en
(Colectivo de Autores, 2012).
Modalidad de la investigación
En las investigaciones científicas se puede adoptar las modalidades
paradigmáticas cualitativa y cuantitativa, en dependencia del problema y
de la base científica que le sustentan, y de los métodos aplicados. La
tendencia actual es la de valorar la modalidad de la investigación mixta
como cuali-cuantitativa, con el predominio de una de éstas modalidades
paradigmáticas.
El debate científico desarrollado a finales del pasado siglo, en torno a
estos dos polos, satisface todas las necesidades de la investigación
siendo portadora de ambas metodologías, y por tanto, asume puntos de
vistas de uno y otro paradigma, con predominio de alguno de éstos sin
perder su dialéctica, ya que estas mantienen independencia y
particularidades, a la vez que se generalizan, presuponen e influyen en la
manera de interpretar y explicar el objeto.
Tipos de investigación por su diseño y por su alcance.

En el texto mencionado se identifican tipos de diseños de investigación en
relación con cada una de las modalidades paradigmáticas.
21
Para el caso de la modalidad paradigmática cuantitativa, los diseños
pueden ser experimentales y no experimentales. Ver información síntesis
en los cuadros 2 y 3. Su estudio debe profundizarse en el texto
mencionado.
Cuadro 2. Tipos de diseños experimentales.
Tipos de diseños experimentales
Diseño Consiste en diseñar un solo grupo donde la
preexperimental intervención y el grado de control son mínimos.
Generalmente es útil como un primer acercamiento
al problema de investigación.
Diseño Reúnen los requisitos de todo experimento para
experimental puro lograr control y validez, con establecimiento de
grupos de comparación para medir intervención de
la(s) variable(s) independiente(s) y los efectos en
la(s) variable(s) dependientes(s).
Diseño Hay intervención al menos en una variable
cuasi experimental independiente para observar efectos en una o más
variables dependientes. Los grupos de comparación
no se establecen en el transcurso del experimento,
están formados con anterioridad.
Cuadro 3. Tipos de diseños no experimentales.

Tipos de diseños no experimentales
Diseño Diseños para caracterizar momentos específicos en
transversal los fenómenos. Su propósito es recolectar datos,
describir variables y analizar incidencia e
interrelación en un momento dado.
Diseño Diseños para valorar evolución en los fenómenos o
longitudinal estudiar tendencias, se examinan cambios a través
del tiempo. Se recolectan datos, describir variables y
analizar incidencia e interrelación en distintos
momentos.
Para el caso de la modalidad paradigmática cualitativa, los diseños

pueden ser: de teoría fundamentada, etnográficos, narrativos y de
investigación- acción. Ver información síntesis en el cuadro 4. Su estudio
debe profundizarse en el texto mencionado.
22
Cuadro 4. Tipos de diseños de investigaciones cualitativas.
Teoría Son estudios predominantemente teóricos. Su
fundamentada propósito es desarrollar la teoría en base a datos
empíricos obtenidos en la propia investigación, más
que en estudios previos.
Etnográfico Implica la descripción e interpretación profundas de
un grupo, sistema social o cultural. Se estudian
categorías, temas, problemas y patrones referidos a
las culturas
Narrativo Se basa en la recolección de datos sobre historias
de vida y experiencias de ciertas personas o grupos
para describirlas y analizarlas. Es muy frecuente el
trabajo con autobiografías, biografías, entrevistas,
artefactos y materiales personales, testimonios,
entre otros. Es investigación e intervención a la vez.
Investigación- Su finalidad es resolver problemas cotidianos e
acción inmediatos y mejorar prácticas concretas. Como
propósito fundamental está aportar información que
guíe la toma de decisiones para programas,
procesos y reformas estructurales. La investigación-
acción construye el conocimiento por medio de la
práctica diaria en la que se desenvuelven los sujetos
que son analizados.
De igual modo, pueden caracterizarse las investigaciones por su alcance.

En este caso la clasificación podría abarcar a cuatro tipos fundamentales.
Ver explicación síntesis en el cuadro 5. Su estudio debe profundizarse en
el texto mencionado.
Finalmente, es necesario apuntar que en la definición del tipo de
investigación, por su diseño y por su alcance, en la mayoría de los casos
se combinan rasgos de las distintas dimensiones analizadas. Ello
obedece, como se aclaró al inicio de esta sección, a la interrelación de
modalidades cuantitativas y cualitativas que hoy caracterizan a las
investigaciones.
Los proyectos de investigación y tesis de pregrado y postgrado deben
especificar sus características de modalidad, tipo de diseño y alcance,
atendiendo a las observaciones anteriores. No obstante, en los proyectos
23
de investigación y tesis de pregrado y posgrado, los autores (y sus
correspondientes tutores) pueden asumir otra clasificación siempre que
identifiquen su referencia bibliográfica.
Cuadro 5. Alcances de la investigación.
Exploratoria Tienen por objeto esencial la familiarización con un fenómeno
o concepto desconocido o poco estudiado.
Descriptiva Para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y
sus componentes.
Correlacionales Pretenden ver cómo se relacionan o vinculan diversos
fenómenos (conceptos, variables) entre sí.
Explicativa Dirigidas a encontrar las causas que provocan determinados
fenómenos o procesos.
Dos precisiones necesarias:
 Todos estos estudios son significativos y valiosos. La diferencia radica en el grado de
desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar, de acuerdo al punto del que
parte la investigación y a los objetivos planteados.
 En la práctica, una investigación puede realizarse concentrada en una de las cuatro
formas anteriormente señaladas o puede incluir algunas o todas las dimensiones,
dependiendo de los fines que tiene su autor o colectivo de autores.
Métodos, técnicas e instrumentos

La metodología investigativa integra métodos, técnicas e instrumentos a
aplicar en el proceso de investigación, cuyo producto final contribuye al
desarrollo del proyecto de investigación o la tesis en el procesamiento de
la información que se genera a partir del estudio realizado.
El método es el sistema de acciones para lograr los objetivos. A su vez,
es una abstracción de las actividades que los investigadores realizan,
concentrándose su atención en el proceso de adquisición del
conocimiento.
El método científico desarrolla algunas fases esenciales; entre éstas:
 La observación directa de los fenómenos objeto de estudio, para
identificar el problema que se puede solucionar;
 Generación de ideas y evaluación de los hechos y fenómenos;
 Evaluación de la posibilidad de que las suposiciones se materialicen o
se concreten en la práctica y,
24
 Modificaciones y generación de nuevas ideas como proceso de
innovación teórica y práctica.
Los métodos se clasifican en métodos del nivel teórico del conocimiento y
métodos del nivel empírico del conocimiento.
Métodos del nivel teórico de conocimiento

Son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de
investigación; son fundamentales para la comprensión de los hechos y
para la formulación de la hipótesis de investigación. El investigador se
centra en el estudio y análisis de las imágenes o modelos que reflejan
esencialmente los componentes y relaciones del fenómeno.
El método general por excelencia es el método científico el cual, además
de ayudar al investigador a comprender la estructura y la dinámica del
objeto, le permite descubrir la contradicción que es la fuente del
automovimiento y desarrollo del fenómeno.
Entre los principales métodos del nivel teórico del conocimiento se
encuentran que se muestran en el cuadro 6.
Cuadro 6. Métodos del nivel teórico del conocimiento.
Métodos Explicación
Analítico- Análisis: operación intelectual que posibilita descomponer
Sintético mentalmente un todo en sus partes y cualidades y así
realizar la división en el pensamiento del todo en sus
múltiples relaciones y componentes.
Síntesis: operación inversa al análisis, establece
mentalmente la unión entre las partes previamente
analizadas y posibilita descubrir relaciones y
características generales entre los elementos de la
realidad.
Estas operaciones se complementan en el proceso de
conocimiento.
Inductivo- Inducción: momento del razonamiento a través del cual
Deductivo se pasa del conocimiento de casos particulares, a uno más
general que refleja lo que hay de común en los fenómenos
individuales. Permite la realización de generalizaciones.
Deducción: momento del razonamiento a través del cual
se pasa de un conocimiento general a otro de menor nivel
de generalidad. Permite la realización de inferencias
deductivas, importantes para establecer conclusiones.
25
Métodos Explicación
Estas operaciones se complementan en el proceso de
conocimiento.
Histórico- Lo histórico estudia la trayectoria real de los fenómenos y
Lógico acontecimientos a lo largo de su desarrollo. La lógica
investiga las leyes generales de funcionamiento y
desarrollo de esos fenómenos, se refiere a lo esencial y
que cualifica al fenómeno. Como parte de esa historia.
Son momentos de un método y se complementan.
Modelación El modelo científico es un instrumento de investigación de
carácter material o teórico, creado para reproducir la
realidad y permitir la identificación y análisis de nuevas
relaciones y cualidades del objeto de estudio. La
modelación es el proceso mediante el cual creamos
modelos para investigar la realidad.
Enfoque de Permite el estudio integral de fenómenos o problemas, así
sistema (o como la presentación de propuestas dirigidas a su
enfoque solución. Un sistema no es un conglomerado de elementos
sistémico) aislados, sino en su integración y que se comportan como
totalidad. La interacción entre los componentes del
sistema genera sus cualidades integrativas generales.
Algunos autores trabajan los métodos de manera aislada, en lugar de
presentarlos como pares dialécticos, tal como aparecen anteriormente; la
investigación requiere constante relación de estos pares dialécticos. Las
técnicas y métodos de investigación deben ser declaradas (os), si el autor
los emplea en su investigación o estudio, y no todos los que aparecen en
la literatura consultada.
Para ampliar el conocimiento sobre los distintos tipos de métodos, puede
ser consultada la amplia bibliografía existente sobre metodología de la
investigación.
Métodos del nivel empírico del conocimiento.
Estos métodos constituyen un conjunto de acciones prácticas que realiza
el sujeto investigador con el objeto, para determinar sus rasgos y
regularidades sobre la base de una acción más senso-perceptual, algunos
de los métodos de nivel empírico se muestran en el cuadro 7.
26
Cuadro 7. Métodos del nivel empírico del conocimiento.
MÉTODOS EXPLICACIÓN
Observación Es un método de conocimiento de la realidad basado en la
percepción directa. La observación científica es el
científica
instrumento universal del científico que permite la
percepción planificada, sistemática, consciente, bien
definida mediante objetivos y que requiere de un período
prolongado de relación con algún(os) objeto(s) o
fenómeno(s) de la realidad circundante.
Experimento El experimento se utiliza para medir probalísticamente
relaciones causales entre variables en función de la
comprobación o refutación de una hipótesis. Mediante este
método, se busca aislar determinado fenómeno o proceso
para su estudio y control y para descubrir su esencia o
modificar su curso. Está considerada como un complejo
metodológico, pues en su realización puede incluir la
observación, la encuesta, la entrevista, métodos
estadísticos, entre otros.
Medición La medición es una actividad fundamental que busca que el
proceso de observación y estudio de objetos y/o sujetos de
la realidad pueda ser cuantificado. Implica la
operacionalización (disección) en unidades o partes
medibles del objeto.
Análisis El análisis documental surge con fines de orientación
científica e informativa, y sus productos, los documentos,
documental
representan sintéticamente a los originales, contienen
información básica del documento original y son de libre
consulta. El análisis documental está muy ligado al
procesamiento de información presente en determinados
documentos (sobre todo de archivos) y que no son parte
constitutiva de las fuentes bibliográficas expresadas en
artículos, ensayos y libros, los cuales por supuesto también
maneja el investigador.
Método de Es un método orientado a la prospectiva y está basado en
las opiniones de conocedores del problema que se está
expertos
investigando. Se constituye en herramienta para indagar la
validez de un resultado científico y de su aplicación.
Contribuye a enriquecer y perfeccionar una propuesta. Su
procesamiento se realiza mediante el Método Delphy, en
tanto conjunto de procedimientos dirigidos a suscitar
consensos o discrepancias sobre determinado objeto de
estudio mediante sucesivas rondas de consultas.
Entre las técnicas más utilizadas para acompañar estos métodos se
mencionan: la entrevista (formal e informal) y la encuesta. Los
instrumentos referentes a estas técnicas son: el cuestionario, la guía de
entrevista y la guía de observación.
27
Para que las investigaciones tengan un mayor rigor científico se
recomienda emplear encuestas mixtas o abiertas, pues proporcionan más
informaciones para el estudio que se realiza, no comportándose de igual
manera la calidad de la información cuando se utilizan las encuestas
cerradas.
Es necesario apuntar que todos aquellos estudiantes, docentes y/o
investigadores que busquen orientación en este texto, deben ser
conscientes de que además de estos métodos y técnicas propios de la
metodología general de investigación, también en sus investigaciones
pueden requerir la utilización de otros métodos y técnicas más específicos
que son propios de las distintas especialidades científicas.
Población y muestra
Una de las etapas más importantes de la investigación científica es la

concepción de la estrategia investigativa, momento en que el investigador
define el procedimiento para acceder a los datos para su posterior
procesamiento y análisis.
El rigor científico de los datos es clave para la toma de decisiones del

investigador, es por ello, que debe garantizar la mayor representatividad y
fiabilidad de los mismos. Para garantizar esa cualidad se hace
indispensable determinar el número mínimo de datos a incluir en el
estudio.
Iniciaremos el análisis definiendo el término población para el estudio en

el cuadro 8.
Cuadro 8. Conceptos de población.

Concepto Autor (año)
Todos los elementos que poseen interés para la Spiegel (1991)
investigación a desarrollar.
La población es el conjunto total de elementos que poseen Lind, Marchal &
características comunes y que se incluirán en el estudio. Wathen (2008)
Conjunto de elementos que han sido escogidos para el Lewin & Rubin
estudio y que no incluye sólo personas. (2010)
Totalidad de elementos que poseen características González (2015)
importantes para el estudio.
Conjunto de todos los elementos, que pueden estar Reissner &
conformados por personas, animales, objetos, etc, de los que Martínez (2015)
se precisa conocer algo y generalizar los descubrimientos
realizados en ella.
28
Totalidad de hechos, individuos u objetos que se incluirán en Yauli & Fernando
el desarrollo del estudio. (2016)
Del análisis de estas concepciones teóricas se puede asumir que la

población es el conjunto de elementos, individuos u objetos que por su
interés pueden incluirse en el estudio a realizar.
Las poblaciones según el número de elementos pueden ser finitas e

infinitas, si el conjunto total de los elementos a incluir en el estudio es
menor a 100 000 se considera una población finita, por encima de ese
rango es infinita.
Ejemplos de poblaciones para diferentes estudios:
Cuadro 9. Ejemplos de población para diferentes investigaciones.

Investigación a desarrollar Población para el estudio
Evaluación de la calidad en empresas de Todas las empresas de servicio de
servicio de la provincia Tungurahua. la provincia Tungurahua.
Percepción de la población de Ambato sobre Total de habitantes de Ambato
el incremento del IVA en un 2%. mayores de 18 años.
Satisfacción de los clientes con el servicio de Todos los clientes que tienen
internet de CNT. contratado servicio de internet con
CNT.
Nivel de conocimientos de los abogados Todos los abogados que residen y
sobre legislación ambiental en la provincia trabajan en Chimborazo.
Chimborazo.
Los hábitos de higiene oral y su influencia en Todos los niños de 6 a 9 años de la
las caries dental en niños de 6 a 9 años de escuela general Córdova, Huachi La
edad de la escuela general Córdova, Huachi Joya, Cantón Ambato.
La Joya, Cantón Ambato.
Nivel de preparación de los adolescentes de Todos los adolescentes de la
Tungurahua sobre enfermedades de provincia Tungurahua.
transmisión sexual.
Manejo del dolor en los pacientes paliativos Pacientes con cáncer que acuden al
que acuden al servicio de emergencia del servicio de emergencia del hospital
hospital Julio Enrique Paredes en el período Julio Enrique Paredes en los meses
septiembre a diciembre del 2014. de septiembre a diciembre de 2014.
Estudio del nivel de inserción laboral de los Todos los graduados de la carrera
graduados de la carrera de Sistema de de Sistema de UNIANDES
UNIANDES.
Nivel de satisfacción de los viajeros con los Todos los viajeros que arriben o
servicios del aeropuerto “Mariscal Sucre” de salgan por el aeropuerto “Mariscal
Quito. Sucre” de Quito.
29
A la hora de identificar la población en una investigación se deben tener
en cuenta algunos aspectos, entre los más relevantes podemos
mencionar:
 Que los elementos incluidos como población para el estudio posean
características comunes en función del objetivo que se persigue con la
investigación.
 Alcance de la población a estudiar, es decir, que los elementos
incluidos en el estudio puedan ser accesibles a la hora de buscar la
información. En este aspecto es importante que el investigador
concrete su estudio a un ámbito específico y no lo haga muy amplio,
pues el tiempo y los recursos pueden obstaculizar el desarrollo
exitoso.
 Período de tiempo que se incluirá para el análisis del estudio. Es
importante ubicar en la investigación el escenario temporal en el que
se realizará el estudio.
Muestra
Cuadro 10. Conceptos de muestra.

Parte de la población a incluir en el estudio que la Spiegel (1991)
caracteriza o representa.
Subconjunto de elementos que fielmente representan Lind, Marchal &
a la población. Wathen (2008)
Fracción de la población que se escoge para que la Lewin & Rubin
represente. (2010)
Pequeña porción de algo que representa el todo González (2015)
Parte de la población de la cual se obtendrán los Reissner &
datos para desarrollar el estudio. Martínez (2015)
Porción de elementos que representan a la población Yauli & Fernando
objeto de estudio. (2016)
Teniendo en cuenta los conceptos mostrados en el cuadro 10, se puede

asumir que la muestra es un subconjunto de elementos representativos
de la población, aspecto que evidencia que esa fracción o porción que se
escoja para el estudio tiene que tener implícitas las mismas
características de la población en general.
30
Población Muestra
Figura 3. Representación de la población y muestra.

Como se observa en la figura 3, la muestra es una porción reducida de la

población pero con las mismas características.
En la mayoría de las investigaciones por una cuestión de ahorro de

tiempo y de recursos se hace necesario determinar tamaño de muestra,
fundamentalmente cuando la población es mayor a 50 elementos.
Cálculo del tamaño de muestra
Existen varias ecuaciones para determinar el tamaño de muestra, las

cuales incluyen diferentes parámetros estadísticos, los cuales en muchas
ocasiones son desconocidos por parte del investigador, debido
fundamentalmente a la falta de datos que caractericen la población.
Al calcular el tamaño de muestra, estamos determinando la cantidad

mínima de elementos que deben incluirse en el estudio para que los
valores que se obtengan puedan ser representativos de toda la población.
Esto permite hacer inferencias poblacionales, ya sean medias o
proporciones, partiendo de una muestra.
Estimación de proporciones
Poblaciones finitas (menos de 100 000 elementos)
31
Donde:
Z: coeficiente que tiene en cuenta el nivel de confianza con que se
trabaja, se establece trabajar como mínimo con un 95% de confianza para
lo cual el valor de Z=1,96.
P: porcentaje de la población que reúne las características de interés para

el estudio.
Q: porcentaje de la población que no reúne las características de interés

para el estudio.
Q=1-P
Cuando no se conocen estas proporciones se asume el supuesto de

máxima variabilidad estadística P=Q=50%.
E: error con que se trabaja (se debe garantizar que el error sea el menor
posible, se sugiere que sea menor o igual al 10%, elemento que garantiza
que el estudio pueda ser conclusivo).
N: tamaño de la población.
Ejemplo 1.
Se requiere conocer el nivel de satisfacción de los clientes con los

servicios del Hotel “A”, se conoce que el año anterior visitaron el hotel un
total de 12 175 clientes.
Datos
N: 12 175
Z: 1,96 (se asume 95% de nivel de confianza)
P=Q=50% (supuesto de máxima variabilidad estadística pues no se

conocen los valores de p y q).
E: 7% (se debe asumir un valor menor al 10%)
32
El resultado final del cálculo del tamaño de muestra se redondea por
exceso, debido a que tienen que ser números enteros, no fracciones. Este
resultado nos dice que se deben incluir en el estudio al menos 168
clientes para conocer el nivel de satisfacción con los servicios recibidos
en el hotel.
Poblaciones infinitas (más de 100 000 elementos)
Ejemplo 2. Se requiere conocer la prevalencia de la diabetes en la

población del Cantón Ambato, con un máximo de error del 3%
Como hay más de 100 000 elementos la población es infinita
Z: 1,96 (se asume 95% de nivel de confianza)
P=Q=50% (supuesto de máxima variabilidad estadística pues no se

conocen los valores de p y q).
e = 2%
Este resultado nos indica que para conocer la prevalencia de la diabetes

en el municipio Ambato hay que incluir en el estudio 240 personas.
Estimación de medias
Cuando se requieren conocer valores medios de la población se utiliza la

siguiente expresión:
33
Z: coeficiente que tiene en cuenta el nivel de confianza con que se
trabaja, se establece trabajar como mínimo con un 95% de confianza para
lo cual el valor de Z=1,96.
E: error con que se trabaja (se debe garantizar que el error sea el menor
posible, se sugiere que sea menor o igual al 10%, elemento que garantiza
que el estudio pueda ser conclusivo).
S: Varianza
Ejemplo 3. Se desea conocer la media de los defectos que se producen

en la fabricación de calzado deportivo, con un error de 3 defectos y se
tiene información de que la media de defectos es de 120 a la semana.
Esto significa que se producirán como promedio 52 defectos en la

fabricación de calzado deportivo.
Métodos de muestreo
Una vez determinado el tamaño de la muestra, es decir la cantidad de

elementos de la población que deben incluirse en el estudio, es necesario
seleccionar de manera adecuado los elementos a muestrear, Ese
procedimiento se realiza mediante los métodos de muestreo
Existen tres tipos de muestreo:
Muestreo probabilístico
En este tipo de muestreo es el más exacto, debido a que se conoce la

probabilidad de que un elemento de la población quede incluido en la
muestra, y por lo tanto el investigador tiene conocimiento del error que
comete en el muestreo. Todos los elementos de la población tienen la
misma probabilidad de ser escogidos en la muestra.
34
Para utilizar este muestreo la única condición necesaria es conocer todos
los elementos de la población y poder censarlos o enumerarlos para que
mediante el principio de la aleatoriedad puedan ser seleccionados.
Existen cuatro tipos de muestreos probabilísticos, los cuales se

mencionan a continuación:
Muestreo aleatorio simple
Se enumera la población y según el tamaño de la muestra se escoge los

elementos mediante un procedimiento al azar, puede utilizarse la tabla de
números aleatorios que aparecen en libros de estadística o mediante la
computadora generar números aleatorios, esta operación se repite hasta
seleccionar todos los elementos de la muestra.
Ejemplo 1: En una población de 100 elementos se necesitan escoger una

muestra de 20.
Procedimiento:
a) Enumerar la población desde el 1 hasta el 100 asignándole un

número a cada elemento
b) Se colocan 100 papeles con los números en una caja y se sacan 20

de ellos sin que el que los saca vea los números que escoge.
c) Se puede utilizar la computadora y en Excel generar 20 números

aleatorios para escoger los 20 elementos de la muestra. En este caso
se abre una nueva hoja de Excel, se colocan en la primera columna
los números del 1 al 20, en la columna de la derecha se coloca
=aleatorio() y se da enter, sale un número y se arrastra la columna
hasta el número 20 y salen 20 números aleatorios, se pueden escoger
los primeros dos dígitos después de la coma o los últimos dos dígitos
de cada número.
Muestra Número Muestra Número
1 0,04440885 11 0,772616
2 0,88285286 12 0,48317065
3 0,06210477 13 0,29250728
4 0,68124594 14 0,51959266
5 0,64188487 15 0,42827258
6 0,09338397 16 0,86479152
35
7 0,32486592 17 0,67194141
8 0,76950736 18 0,95315678
9 0,73893762 19 0,03236139
10 0,34801125 20 0,05592438
En este caso los 20 elementos a muestrear se escogen según los dos
últimos dígitos y son: 85, 86, 77, 94, 87, 97, 92, 36, 62, 25, 16, 65, 28, 66,
58, 52, 41, 78, 39, 38.
Igualmente se pueden escoger los dos primeros dígitos: 04, 88, 06, 68,
64, 09, 32, 76, 73, 34, 77, 48, 29, 51, 42, 86, 67, 95, 03, 05.
También existen tablas de números aleatorios que pueden encontrar en

los libros de estadística al final de los mismos, a continuación se muestra
un ejemplo de esta tabla:
De esa tabla se pueden escoger todas las combinaciones que el

investigador determine, tiene seis opciones de números para seleccionar
los elementos a muestrear.
36
Ese procedimiento se puede realizar para muestras de diferentes
tamaños. Una vez ya seleccionados los números se acude a la lista de
elementos de la población enumerada y se escogen los que se incluyen
en la muestra.
Muestreo aleatorio sistemático
En este muestreo la selección de los elementos a muestrear se realiza de

manera sistemática, es decir estableciendo un intervalo que depende del
coeficiente de elevación, el cual se determina mediante la siguiente
ecuación:
N: tamaño de la población
N: tamaño de la muestra
Establecido este intervalo que es uno de cada Ke, el primer elemento se

escoge al azar y los restantes según el intervalo preestablecido
Ejemplo 2. En una población de 2000 elementos se necesita escoger una

muestra de 200
a) Lo primero que se realiza es establecer el intervalo para la selección

de los elementos a muestrear
Esto significa que se escogerá uno de cada 10 elementos.
b) Se escoge el primer elemento al azar es decir con cualquiera de las

alternativas del muestreo aleatorio simple
Imaginemos que el primer elemento escogido al azar es el 109,

significa que entonces los elementos a muestrear según el intervalo
son 109, 119, 129, 139, 149, 159, 169…. hasta completar la muestra
de 200 elementos.
37
Muestreo aleatorio estratificado
Como su nombre lo indica el muestreo aleatorio estratificado supone la

división de la población en elementos, grupos o porciones que tengan
propiedades homogéneas, y que son de interés para el estudio por parte
del investigador. Generalmente las variables de estratificación son
demográficas asociadas a edad, país, género, etc. No obstante el
investigador decide como dividir la población según el objetivo que
persigue con esa división y si le aporta elementos importantes en su
investigación.
Una vez seleccionados los estratos se escogen los elementos de la

muestra por cualquiera de las dos variantes de muestreo anterior
(aleatorio simple o aleatorio sistemático). A la hora de repartir la cantidad
de elementos de la muestra por estratos se pueden escoger dos formas,
conocidas también como afijación.
1. Afijación simple: se dividen el tamaño de la muestra entre el número

de estratos.
2. Afijación proporcional: se escogen los elementos proporcionales a la

cantidad que representan dentro de la población.
Ejemplo 3. Se desea evaluar la calidad del proceso de formación en la

carrera de Derecho de la Universidad Autónoma de México (UNAM) y se
conoce que estudian en la carrera 2500 estudiantes de ellos 1000
hombres y 1500 mujeres, el tamaño de la muestra calculado es 250
elementos.
a) Primero se escogen los estratos, en este caso son los hombres y

mujeres, cuya variable común es el género.
b) Se determinan la cantidad de cada estrato a incluir en la muestra y

que puede ser de dos formas.
Afijación simple
ne: tamaño de la muestra del estrato
38
n: tamaño de la muestra
e: número de estratos
Se escogen 125 hombres y 125 mujeres, sin embargo en la población hay

más mujeres que hombres, por lo que para lograr una mayor
representatividad en el estudio se debe escoger el tamaño del estrato en
función del peso que el mismo tiene dentro de la población, lo que se
conoce como afijación proporcional, y se realiza mediante la siguiente
ecuación.
ne: tamaño de la muestra del estrato
Ne: tamaño del estrato en la población
N: tamaño de la población
Cantidad de hombres a seleccionar para el estudio
Significa que se seleccionan 100 hombres para incluir en el estudio.
Cantidad de mujeres a seleccionar para el estudio
Significa que se seleccionan 150 mujeres para incluir en el estudio.
Una vez determinado el tamaño de la muestra de cada estrato se

escogen estos elementos por el muestreo aleatorio simple o el aleatorio
sistemático.
39
Muestreo aleatorio por conglomerados
Este muestreo se diferencia del estratificado en que la población en este

caso se divide la población en variables, estratos o grupos heterogéneos
en relación a un elemento de interés para el investigador. Estos
conglomerados tienen que representar las características de toda la
población y se convierten en las unidades de estudio, no como en los
otros tipos de muestreo que lo conforman los elementos.
En este muestreo lo primero que el investigador tiene que definir es los

conglomerados que se incluirán en el estudio, o lo que es lo mismo
conocer la característica que le interesa para dividir la población. Después
que tiene seleccionados los conglomerados, de manera aleatoria se
escogen los que se incluirán en el estudio y los elementos de cada estrato
se escogen igualmente de manera aleatoria.
Muestreo no probabilístico
En este muestreo la selección de los elementos a incluir en el estudio se

realiza según criterios que establece el investigador, elemento que
introduce elementos de sesgo en el proceso de selección de la muestra.
Esta característica no permite conocer la probabilidad de los elementos
de la población de ser incluidos en la muestra, ni el error muestral que se
comete.
Este muestreo solo se recomienda emplear cuando no se pueda aplicar el

probabilístico, debido a que aunque es representativo según criterios del
autor, su representatividad es prácticamente nula. Aunque no es preciso
este método de muestreo, en ocasiones por comodidad o por cuestiones
económicas el investigador no tiene acceso a toda la población y al
menos puede contar con información para el desarrollo de la
investigación.
Los muestreos no probabilísticos más conocidos en la literatura son:
 Muestreo por conveniencia
40
En este muestreo el investigador escoge los elementos de la muestra
atendiendo a su comodidad por el acceso a dichos elementos. Esto le
garantiza al investigador accesibilidad a la muestra y menos costos en el
acceso a la información.
Este muestreo no garantiza representatividad de la población pero si la

información que el investigador necesita para desarrollar su estudio,
aunque es importante que el investigador conozca que no existe rigor
estadístico para poder generalizar los resultados obtenidos de esta
muestra.
Ejemplo 4. Se necesita conocer la intención de voto de los estudiantes

universitarios de un país para las próximas elecciones, El tamaño de la
población está constituido por todos los estudiantes del país (150 000) y
la muestra es de 350.
a) En este caso para que el estudio sea representativo se tiene que

censar toda la población universitaria del país y de todas las
universidades y aleatoriamente escoger de todas esas universidades,
sin embargo el investigador propone hacer el estudio en su provincia y
encuesta a 350 estudiantes de las tres universidades de su provincia.
Esto no garantiza que ese sea el criterio de todos los estudiantes

universitarios del país, pues el estudio se hizo solo en una provincia y el
investigador escogió para su comodidad esos estudiantes.
 Muestreo por cuotas
En este muestreo se divide la población en grupos, que generalmente son

homogéneos o tienen características comunes, o que son relevantes para
el investigador. La presencia en estos grupos es mutuamente excluyente,
es decir, los elementos de un grupo solo pertenecen a ese mismo grupo.
Una vez elegidos los grupos el investigador determina las cuotas de

elementos que se incluirán en la muestra, esta determinación puede ser
dividiendo el tamaño de la muestra entre los grupos y tomar igual cantidad
de cada grupo o proporcional a la cantidad de cada grupo en el total de la
población.
41
Ejemplo 5. Se quiere conocer el nivel de conocimientos que tienen los
adolescentes de la enseñanza media superior sobre enfermedades de
transmisión sexual en un Cantón, en total en este nivel de enseñanza
estudian 2000 adolescentes, de los cuales 1200 son mujeres y 800 son
hombres. El tamaño de muestra es de 300.
a) Se establecen los grupos de la población, se dividen en hombres y

mujeres.
b) Se escoge la cantidad de hombres y mujeres que se incluirán en el

estudio, esto se puede hacer de dos maneras.
De manera simple
nc: cuota del grupo a esocger
g: número de grupos
Esto implica seleccionar 150 mujeres y 150 hombres
De manera proporcional
nc: cuota del grupo a escoger
Ng: tamaño de la población del grupo
N: Tamaño total de la población
Mujeres
42
Se seleccionan 180 mujeres para el estudio
Hombres
Se seleccionan 120 hombres para el estudio.
 Muestreo bola de nieve
Es un muestreo muy inexacto y solo se utiliza para conocer datos e

información sobre poblaciones que son de muy difícil acceso, sobre todo
en estudios demográficos cuando no se puede llegar a determinados
lugares.
En este tipo de muestreo el investigador solicita a los sujetos incluidos en

el estudio que colaboren para obtener información de otros individuos que
son muy difíciles de encontrar y así se va completando el tamaño de la
muestra. Un ejemplo de este muestreo puede estar relacionado con un
estudio para conocer el nivel de incidencia de una enfermedad en zonas
intrincadas de la Amazonía, el investigador accede a personas que están
cerca de esas comunidades para que recluten otros que ellos conocen y
viven en esas comunidades.
I.2-. EL PERFIL O DISEÑO TEÓRICO METODOLÓGICO DE

INVESTIGACIÓN: ESTRUCTURA Y PASOS PARA SU
DESARROLLO
Concepto: puede identificarse al perfil de investigación como la definición

del conjunto de operaciones que se seguirán en determinado tiempo y
espacio a fin de obtener los resultados necesarios en una investigación.
El perfil es, además, una investigación preliminar sobre la que se
estructura la investigación final.
El perfil suele recibir distintas denominaciones, tales como protocolo,
diseño teórico metodológico de investigación, e incluso proyecto, según
las perspectivas y consideraciones teórico-doctrinales de los diferentes
43
autores y que avalan las distintas instituciones. En UNIANDES, a partir de
las definiciones de la Dirección de Investigación recibe el nombre de Perfil
de Investigación y es equivalente Diseño Teórico Metodológico de
Investigación.
En el contexto de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes
(UNIANDES) el Perfil de Investigación será un paso necesario para la
aprobación de las distintas formas de titulación, contando con diferentes
grados de complejidad de acuerdo a la forma de titulación, lo cual se
especifica en los epígrafes correspondientes a cada una. La mayor
complejidad y aspectos a desarrollar en el Perfil de Investigación se
indican para las tesis a desarrollar en Maestrías de Investigación y en los
Proyectos de Investigación que por igual se indican como formas de
titulación para el pregrado y el postgrado. Para las restantes formas de
titulación, en este texto se definen los alcances del Perfil de Investigación
a realizar.
I.2.1-. Componentes fundamentales de un perfil de investigación.
Portada:
 Nombre de la Institución con su sello
 Facultad
 Carrera
 Forma de titulación a que corresponde el perfil de investigación
 Tema
 Autor (a)
 Tutor (a)
 Ciudad y año de presentación
(Ver Anexo 2, ejemplo de portada de perfil para tesis de postgrado,
Maestría de Investigación).
Desarrollo:
 Antecedentes de la investigación
 Situación problémica
 Problema científico
44
 Objeto de investigación y campo de acción
 Identificación de la Línea de Investigación.
 Objetivo general
 Objetivos específicos
 Hipótesis o Idea a Defender o Preguntas Científicas
 Variables de la investigación
 Metodología a emplear: modalidad o enfoque de la investigación,
tipo de diseño de la investigación, alcances de la investigación,
métodos, técnicas y herramientas empleadas en la investigación.
 Descripción de la estructura de la tesis. Esquema de contenidos.
 Aporte teórico, significación práctica y novedad científica. Esta
exigencia, que es fundamentalmente para los Programas de
Postgrado, se incorporará en las Tesis de Pregrado en la misma
medida que se vayan alcanzando exigencias mayores.
Bibliografía:
Se debe señalar, que el documento que se entrega como perfil constituye
un protocolo de la investigación o forma de titulación que se desea
presentar, por lo tanto, durante el proceso de investigación puede estar
sujeto a cambios. En este sentido, constituye una guía metodológica para
que el investigador (estudiante, profesor o investigador) se oriente con
relación al estudio que desea realizar para su culminación de estudios o
en el desarrollo de un proyecto de investigación correspondiente.
I.2.2-. Orientaciones para el desarrollo del perfil de investigación.
La lógica del proceso de investigación se puede apreciar en la Figura 1

presentado anteriormente. A continuación se ofrecen algunas
explicaciones de distintos componentes del Perfil de Investigación que no
fueron abordados durante la presentación de las secciones sobre Diseño
Teórico Investigación y Diseño Metodológico de Investigación,
desarrollados anteriormente en este texto.
I. El proceso de generación de ideas de la investigación

científica.
45
Constituye el primer paso del proceso. Las investigaciones se originan en
las ideas. El inicio de cualquier tipo de investigación siempre necesita una
idea.
Fuentes de ideas:
a) Experiencias individuales.
b) Materiales escritos (libros, revistas, periódicos, informes, sitios web,
tesis, etc.).
c) Diferentes teorías relacionadas con el tema o nuestros intereses de
investigación.
d) Descubrimientos producto de investigaciones.
e) Conversaciones personales.
f) Observaciones de hechos.
g) Creencias y presentimientos.
¿Cómo surgen?
 Donde se congregan grupos.
 Mediante observación de hechos empíricos y el planteamiento de
interrogantes.
 Al leer determinados materiales de divulgación.
II. El Tema o Título de la investigación.

Debe ser lo más concreto posible y debe corresponderse con el problema
que se desea resolver y el objetivo general que orienta la solución de ese
problema. Es por ello que la mejor definición de un tema/título debe
realizarse una vez se tengan definidos el problema de investigación y el
objetivo general.
A continuación se puede visualizar un ejercicio de declaración del tema de
un trabajo de investigación, a partir del objetivo general.
Por ejemplo:
Objetivo general: Diseñar un modelo de gestión para el desarrollo de los
procesos de investigación e innovación en la Clínica Odontológica de
UNIANDES.
Tema: Modelo de gestión para el desarrollo de los procesos de
investigación e innovación en la Clínica Odontológica de UNIANDES.
46
III. El problema de la investigación
Al respecto deben valorarse las explicaciones contenidas en el epígrafe
I.1 (pág. 5 – 7). No obstante, se agregan los siguientes elementos de
juicio para el trabajo con el problema de investigación:
Elementos constitutivos de un problema:
Viabilidad Objetivos
ELEMENTOS
DEL PROBLEMA
Justificación Preguntas
Consecuencias
Figura 4. Elementos que componen un problema.
Fuente: Frías (2011) citado en Colectivo de Autores (2012).
La determinación de un problema - tema de investigación debe estar

fundamentado en su justificación y viabilidad. Para ofrecer una
explicación adecuada sobre la justificación y viabilidad de una
investigación, el investigador debe responder a un conjunto de preguntas
básicas, entre las cuales se destacan:
 Sobre la justificación:
 Conveniencia, ¿para qué sirve?
 Relevancia social, ¿beneficio y su proyección?
 Implicación práctica, ¿problema que resuelve?
 Valor teórico, ¿responde a vació de conocimiento?
 Utilidad metodológica, ¿sugiere nuevos instrumentos o modos
de investigación?
 Sobre la viabilidad:
 Análisis de recursos (humanos, materiales, financieros, otros
recursos).
 Análisis de tiempo (los plazos).
47
IV. Objeto de estudio y campo de acción.
Ver explicaciones contenidas en el Epígrafe I.1.1 (págs. 7 - 8).
V. Identificación de la línea de investigación.

Durante el desarrollo del Perfil de Investigación, se debe dejar constancia
de la relación que guarda la investigación con alguna o algunas de las
líneas de investigación, según cada carrera, aprobadas por la institución,
lo cual constituye una evidencia de que la función de investigación se
desarrolla como un sistema a partir de los diagnósticos de problemas
realizados y las definiciones que en respuesta a los mismos realiza el
Consejo Científico, o en su lugar la Dirección de Investigación.
En este texto, las Líneas de Investigación aprobadas por carreras en la
Universidad Regional Autónoma de Los Andes, aparecen como Anexo 1.
VI. Objetivos (general y específicos).

Ver explicaciones contenidas en el Epígrafe I.1.1 (pág. 8 – 10).
VII. Hipótesis, idea a defender o pregunta (s) científica (s)

Ver explicaciones contenidas en el Epígrafe I.1.1 (págs. 11- 15).
VIII. Metodología a emplear

Ver explicaciones contenidas en el Epígrafe I.1 (págs. 18 – 40).
IX. Esquema de contenidos

Se refiere a la relación de los principales temas o conceptos que
comprenderá la fundamentación científica de la investigación y que
corresponden al objeto, al campo y al resto de aspectos que aparecen en
el objetivo general. No debe abusarse del uso de los epígrafes y sub-
epígrafes para plasmar el contenido en los diferentes capítulos. Sí resulta
adecuado desarrollar la estructura de contenidos de cada capítulo
siguiendo una lógica de lo general a lo particular.
X. Aporte teórico, significación práctica y novedad

En todo perfil de investigación deben quedar declarados los tres
elementos que se exponen a continuación:
48
El aporte teórico se refiere a los alcances del trabajo en el ámbito de
la(s) teoría(s) que sirven de sustento o antecedentes al trabajo de
investigación. Puede ser en forma de sistematización o integración de
conceptos, no realizada anteriormente y que facilita el trabajo de
investigación futura en la línea de investigación o área de conocimiento, o
puede ser mediante propuestas conceptuales nuevas hacia las que se
avanza porque resultaría insuficiente desarrollar la investigación con los
conceptos ya existentes.
La significación práctica explica la transformación en el ámbito de la
práctica social que se lograría con la investigación. Se detallan qué
mejoras se derivan de los resultados de la investigación para la actividad
social específica. En determinados entornos académicos, sobre todo para
los perfiles de investigación, la significación práctica de la investigación
merece detallarse en un conjunto de aspectos o impactos, entre los que
resaltan:
 Económicos.
 Científicos y/o tecnológicos.
 Sociales.
 Culturales.
 Educativos.
 Ambientales.
En cuanto a la novedad científica, se indica la diferencia entre lo que ya
había sido alcanzado (investigaciones anteriores) en el tema de
investigación, y lo nuevo que se ofrece con el resultado fundamental de la
investigación en curso para el contexto específico donde se realiza la
misma.
XI. Bibliografía
Se refiere a toda la documentación científica utilizada en forma de libros,
artículos, documentos de archivos, entre otros. Pueden ser en formato
impreso o digital. Para el asentamiento bibliográfico debe tenerse en
cuenta las normas establecidas por el Centro de Documentación e
Información Científica (CDIC) de UNIANDES. La Bibliografía debe ser lo
suficientemente amplia y actualizada y deben aparecer las obras que
49
durante el desarrollo constituyan referencias bibliográficas o citas de
autores. Lo anterior, es válido tanto para los perfiles de investigación y de
tesis, como para los informes de investigación y las tesis en tanto
documentos definitivos.
En este sentido, es bueno hacer especial énfasis en la actualización de la
bibliografía utilizada, sin descartar los títulos y autores clásicos que
constituyen un obligado referente del objeto de estudio que se investiga.
Esas obras, no obstante su publicación en fechas no recientes, son
fuentes insustituibles de información.
XII. Aspectos generales
 El perfil de investigación debe estar en el rango de 10 a 15 páginas en

su versión más amplia cuando se refiere a Tesis de Maestría de
Investigación y Proyecto de Investigación. Tendrá una estructura con
menos componentes para otras formas de titulación, como se
especificará más adelante para cada una.
 El tamaño de hoja es A4.
 Los márgenes son: 3,5 cm en el izquierdo y 2,5 cm en los lados
superior, inferior y derecho.
 Letra tamaño 12 (preferiblemente Arial o Times New Roman).
 Espaciado 1,5 puntos.
 Numeración de las páginas inferior centrada.
XIII. Aprobación del perfil o diseño teórico metodológico de

investigación
Una vez culminado el perfil de investigación, debe tramitarse su
aprobación en las carreras cuando se trata del nivel de pregrado y en la
Dirección de Postgrado cuando se trata del nivel de Postgrado, contando
en ambos casos con el seguimiento y aprobación del Rectorado.
Para obtener un nivel mayor de información y comprensión sobre el
proceso de aprobación de perfiles o diseños teóricos metodológicos de
investigación y del desarrollo, presentación y defensa de los trabajos de
titulación debe consultarse el Capítulo III del presente texto.
50
CAPÍTULO II. ESTRUCTURA Y CONTENIDO BÁSICO DE
LAS FORMAS DE TITULACIÓN
PRESENTACIÓN
Como fue señalado en la propia introducción de este texto, este segundo

capítulo ofrece una propuesta, de obligatorio cumplimiento para el
contexto de UNIANDES, sobre diez formas de titulación que han sido
consideradas como válidas por el Consejo de Educación Superior de la
República del Ecuador. Estas son: Tesis de Postgrado (Maestría de
Investigación), Proyectos de Investigación, Proyecto Integrador (de fin de
carrera), Estudio Etnográfico (Etnografía), Estudio (Análisis) de Casos,
Modelo de Negocios, Sistematización de experiencias prácticas de
investigación e intervención, Artículos Científicos, Ensayos Científicos y
Examen Complexivo.
Para todos los casos se propone una estructura y argumentación básica
sobre cómo acometer su preparación, además de una hoja de calificación
para orientar el trabajo evaluativo que deben realizar los lectores de las
distintas formas de titulación.
II.1-. TESIS DE POSTGRADO (MAESTRÍA DE INVESTIGACIÓN) COMO

FORMA DE TITULACIÓN. ESTRUCTURA Y ORIENTACIONES
PARA LA PREPARACIÓN DEL INFORME FINAL DE TESIS DE
POSTGRADO (MAESTRÍA DE INVESTIGACIÓN)
La Tesis de Postgrado (Maestría de Investigación) es una modalidad de

titulación aprobada en el Reglamento de Régimen Académico del Consejo
de Educación Superior y es el resultado investigativo, académico o
artístico, en el cual el estudiante demuestra el manejo integral de los
conocimientos adquiridos a lo largo de su formación de cuarto nivel.
Se concibe para esta modalidad de titulación dos fases:
 Presentación del perfil de investigación.
 Presentación del trabajo de tesis ya culminado.
51
En la primera fase el estudiante presenta un perfil de investigación que
será analizado por la Dirección del Programa de Maestría y/o la Dirección
de Postgrado de la Institución donde se evaluará la pertinencia del mismo
y aprobarán para darle continuidad. Este proceso contará con el
seguimiento del Rectorado en UNIANDES.
Las explicaciones necesarias para la preparación de este perfil o diseño
teórico metodológico de investigación para proyecto de investigación
pueden encontrarse en el Epígrafe I.2 del Capítulo I de este texto.
En la segunda fase, el estudiante presentación el trabajo de tesis ya
culminado, con atención a los aspectos generales y estructura que se
presentan a continuación:
a) Aspectos generales
 La Tesis de Postgrado (Maestría de Investigación) tendrá una
extensión de 80 a 100 páginas desde la introducción hasta las
recomendaciones.
 Letra tamaño 12 (Arial, Arial Narrow o Times New Roman).
 Interlineado 1,5 puntos.
 Numeración de las páginas es inferior centrada.
b) Portada: la misma contiene los elementos siguientes:
 Nombre de la Institución.
 Sello de la institución.
 Nombre de la Facultad.
 Nombre del Programa de Maestría.
 Identificación del título
 Tema de la Tesis.
 Nombre del Autor (a).
 Nombre del Tutor (a), especificando la categoría docente y/o
científica.
 Lugar y fecha.
52
Ver en Anexo 3, el ejemplo de portada de tesis de postgrado (Maestría de
Investigación).
c) Parte previa a la Introducción
 Certificación del Tutor: se expone una caracterización del trabajo
presentado por el investigador o autor, y la necesidad e
importancia práctica del estudio realizado.
 Declaración de autoría de la tesis: se expone que el
investigador es autor de la tesis y que da potestad a la
universidad para que emplee el trabajo de culminación de
estudio como bibliografía para futuras investigaciones
relacionadas con el tema planteado.
 Dedicatoria (opcional).
 Agradecimiento (opcional).
 Índice general.
 Resumen Ejecutivo (debe presentarse en español e inglés), no
debe exceder de 250 palabras, y su contenido se sintetiza en: 1)
necesidad, importancia y actualidad del tema; 2) descripción de
la metodología de investigación aplicada y línea de investigación
en que se enmarca el tema; y 3) resultados que se alcanzan en
la investigación.
Estas hojas no se enumeran.
d) Introducción
 Antecedentes de la investigación.
 Planteamiento del problema.
 Formulación del problema.
 Delimitación del problema.
 Objeto de Investigación y campo de acción.
 Identificación de la Línea de Investigación.
 Objetivos: objetivo general y objetivo (s) específico (s)
 Hipótesis, Idea a Defender, Preguntas Científicas (dependiendo
de la modalidad)
 Justificación del tema
 Breve explicación de la metodología investigativa a emplear.
53
 Resumen de la estructura de la tesis: breve explicación de los
capítulos de la tesis.
 Elementos de novedad, aporte teórico y significación práctica, en
dependencia del alcance de la tesis.
e) Estructura capitular
La fundamentación teórica de la Tesis se realizará a través de tantos
epígrafes y subepígrafes como se necesiten para mostrar el llamado
dominio del “estado del arte” sobre el objeto de investigación y su
campo de acción. Estas serán las partes en las que el autor de la
investigación divide la presentación de su informe de tesis y su
estructuración debe anteceder al inicio de la redacción de la tesis, a
partir de su consulta bibliográfica y de la experiencia como
investigador.
Como recomendación del colectivo de autores que ha preparado esta
obra, se pone a consideración de los investigadores (estudiantes y
profesores) un conjunto de aspectos a desarrollar en cada capítulo,
sin que ello signifique suplantar el necesario trabajo de consenso a
desarrollar por los investigadores de conjunto con sus
correspondientes asesores. Estos aspectos pueden ser desarrollados
creativamente a través de epígrafes y subepígrafes.
e.1) Para el Capítulo I: Marco Teórico.
 Origen y evolución del objeto de investigación.
 Análisis de las distintas posiciones teóricas sobre el objeto de
investigación.
 Valoración crítica de los conceptos principales de las distintas
posiciones teóricas sobre el objeto de investigación. Con este
ejercicio, el autor debe dejar claro los aspectos que asume como
valiosos para la construcción de su diagnóstico de la realidad y
para la presentación de su propuesta.
 Análisis crítico sobre el objeto de investigación actual del sector,
rama o empresa, contexto institucional, entre otros.
 Conclusiones del capítulo.
e.2) Para el Capítulo II. Marco Metodológico.
54
 Caracterización del sector, rama, empresa, contexto institucional o
problema seleccionado para la investigación.
 Descripción del procedimiento metodológico para el desarrollo de
la investigación (que conducen al resultado que da solución al
problema planteado).
 Análisis e interpretación de resultados del diagnóstico realizado
(puede abarcar lo obtenido mediante métodos técnicas e
instrumentos como: la observación científica, la (s) encuesta (s), la
entrevista (s), el análisis documental, entre otros.
e.3) Para el Capítulo III. Marco propositivo.
Desarrollo de la propuesta (validación y/o evaluación de
resultados de su aplicación).
En este capítulo se hace un análisis de todos los resultados
alcanzados en la investigación, y se puede materializar con la
presentación de una propuesta de solución al problema planteado y
con su validación mediante criterio de expertos y/o implementación de
los resultados alcanzados y la constatación de los cambios logrados.
Puede contener:
 Planteamiento de la propuesta.
 Validación mediante criterio de expertos, y/o aplicación de
propuesta y constatación de los cambios logrados.
f) Conclusiones generales.
g) Recomendaciones
h) Bibliografía (no se enumera)
i) Anexos (no se enumeran)
Para la conclusión de esta sección o epígrafe referida a la estructura
e indicaciones para el desarrollo de Tesis como formas de titulación,
se necesita una aclaración respecto a los alcances de los proyectos
de investigación en forma de tesis de postgrado (Maestría).
Cada programa de postgrado, de acuerdo a los propósitos planteados
para su investigación científica, y contando con la aprobación del
55
Rectorado, deberá considerar si las tesis y trabajos de investigación
de sus estudiantes de postgrado concluyen con el planteamiento de la
propuesta o su resultado final se extiende hasta la aplicación de la
propuesta, la evaluación de los resultados de la aplicación, y/o la
instrumentación de alguna otra forma de validación (ejemplo
validación mediante criterio de expertos). Para ello se deberá
considerar las diferencias en niveles de exigencias entre el pregrado y
el postgrado, las condiciones de preparación que han tenido los
estudiantes en uno y otro nivel, así como el tiempo de que se dispone
para el desarrollo de la investigación. Siempre será importante
considerar que una adecuada validación de resultados exigirá, para
su logro con calidad, un período de tiempo no menor de seis meses.
Se presenta a continuación, la hoja de evaluación para Tesis de
Postgrado (Maestría de Investigación), como forma de titulación:
56
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
UNIANDES
Nombre del oponente (lector): _____________________________________________
Fecha máxima de recepción: _________________________
Fecha de entrega por el oponente: _________________________
Tema de la Tesis (Maestría):
Línea de investigación: _________________________________________________
Elaborado por: _________________________________________________
Carrera: _________________________ Matriz___ Extensión: ___________________
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN EN LA TESIS DE POSTGRADO (MAESTRÍA DE

INVESTIGACIÓN) COMO FORMA DE TITULACIÓN:
VALORACIÓN
No. CRITERIOS PUNTAJE
PUNTAJE
CONSIGNADO
CORRESPONDENCIA ENTRE PROBLEMA-
1 OBJETO-OBJETIVO-HIPÓTESIS, IDEA A 1.0
DEFENDER O PREGUNTAS CIENTÍFICAS
2 MARCO TEÓRICO 2.0
3 MARCO METODOLÓGICO 2.0
4 PROPUESTA 2.0
5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 1.0
6 BIBLIOGRAFÍA 1.0
PRESENTACIÓN, REDACCIÓN
7 1.0
Y ORTOGRAFÍA
CALIFICACIÓN: ______ /10 LETRAS: ___________________________
____________________________
FIRMA
VISTO BUENO: ___________________________________________

Dr. C. Corona Gómez de Álvarez, PhD
RECTORA DE LA UNIANDES
NOTA: En caso de no aprobar la defensa el estudiante tendrá una nueva oportunidad

para presentar la Tesis de Maestría en un período de 6 meses como mínimo.
57
II.2-. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN COMO FORMA DE
TITULACIÓN.
El proyecto de investigación es una modalidad de titulación aprobada en

el Reglamento de Régimen Académico del Consejo de Educación
Superior y está encaminado a resolver un problema concreto de la ciencia
en cuestión y que esté relacionada con el objeto de la profesión de la
carrera.
 Presentación del perfil de investigación para proyecto de

investigación.
 Presentación del proyecto de investigación ya culminado.
En la primera fase el estudiante presenta un perfil de investigación que

será analizado en la facultad (en la carrera correspondiente) donde se
evaluará la pertinencia del mismo y aprobarán para darle continuidad.
Las explicaciones necesarias para la preparación de este perfil o diseño

teórico metodológico de investigación para proyecto de investigación
pueden encontrarse en el Epígrafe I.2 del Capítulo I de este texto.
Para identificar la portada del perfil de investigación de un Proyecto de

Investigación, ver el anexo 4
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CULMINADO
a) Aspectos generales
 El Proyecto de Investigación tendrá una extensión entre 60 y 80

páginas desde la introducción hasta las recomendaciones.
58
b) Portada (ver anexo 5).
Incluye los siguientes componentes:
 Identificación de la universidad.
 Sello.
 Identificación de la facultad y carrera.
 Tema.
 Autor(es).
 Tutor(es).
 Lugar y fecha.
c) Páginas preliminares (no se enumeran)

 Certificación del tutor
En esta página el Tutor o asesor del proyecto de investigación
debe opinar sobre la calidad del mismo y si autoriza se presente
para revisión de los lectores previo al acto de presentación, debe
firmar como constancia.
 Certificación de autoría
El estudiante manifiesta que es el único autor del proyecto y que
autoriza a la UNIANDES a hacer uso de la información que en él se
presenta.
 Aprobación del tribunal
En esta página los miembros del tribunal conformado para la
presentación del proyecto de investigación firman.
 Dedicatoria (opcional)
 Agradecimientos (opcional)
 Resumen
El resumen debe contener como máximo 250 palabras (1 página),
se escribe en tiempo pasado y en un solo párrafo, debe contener
los siguientes elementos: objetivos del proyecto, metodología y
métodos empleados, así como los principales resultados.
El resumen es el elemento que caracteriza el rigor y calidad de un
trabajo por lo tanto debe escribirse con precisión. A pesar de estar
59
al inicio del documento es lo último que se escribe una vez
concluido el proyecto de investigación
 Abstract
Es el resumen en inglés, no debe utilizarse el traductor de Google u
otros traductores pues traducen de manera literal.
 Índice de contenidos
 Índice de tablas, figuras y anexos
d) Introducción
La extensión de la introducción es entre 6 y 8 páginas e incluye:
 Actualidad e importancia
 Explicar la relación del tema propuesto con los lineamientos de
desarrollo del país (Plan Nacional del Buen Vivir, Agenda de
Transformación de la Matriz Productiva, Agenda Zonal de
Desarrollo, Plan provincial de Desarrollo, Plan de desarrollo del
cantón y otros documentos que rigen la política de desarrollo
del país).
 Descripción de la actualidad internacional y nacional con
respecto al tema propuesto (revisar los trabajos realizados
sobre el tema en el contexto nacional e internacional)
 Importancia del tema a desarrollar para el desarrollo
socioeconómico del cantón y la provincia.
 Problema de investigación
 Explicar la necesidad desde la práctica de desarrollar el tema
de investigación, explicar los problemas que existen y que
justifican el desarrollo del proyecto.
 Formulación del problema a investigar (preferiblemente en
forma de pregunta)
 Desarrollar mediante el árbol de problemas, diagrama-causa
efecto o cualquier otra herramienta el problema.
 Objetivos de investigación
 Objetivo general (relacionado con el principal resultado del
trabajo)
60
 Objetivos específicos (pueden ser entre 3 y 5 en función de las
etapas de la investigación
e) Estructura capitular
e.1) Capítulo I. Fundamentación teórica
La extensión es entre 14 y 18 páginas
No se debe copiar y pegar, todo lo que se cite tiene que tener la
referencia de donde se tomó.
Deben consultarse al menos 25 fuentes (artículos, libros, ponencias y
tesis) todas de sitios académicos arbitrados (no monografías.com,
elprisma.com, entre otros).
Se proponen tres momentos en su estructura que deben ser desarrollados
creativamente a través de epígrafes y subepígrafes.
 Exponer los principales trabajos desarrollados por otros autores
y que tengan relación con el tema que se investiga.
 Se deben citar los autores, el título del trabajo y en un párrafo o
dos explicar los aspectos más relevantes del mismo, no es
necesario poner objetivos y conclusiones como generalmente
se hace.
 Actualidad del objeto de estudio de la investigación (relacionado
con el aspecto que vaya a estudiar dentro de la investigación)
 Principales conceptos expuestos por autores a nivel nacional e
internacional.
 Actualidad de la temática en el contexto nacional e
internacional.
 Aportes y limitaciones en el análisis de la teoría y de los
trabajaos desarrollados en el área del conocimiento.
 Actualidad ecuatoriana del sector donde desarrolla el proyecto.
 Explicar las tendencias actuales, cifras y elementos que
caractericen el sector que se desarrolla el proyecto (Salud,
Derecho, Negocios, Contabilidad y Auditoría, Enfermería,
Odontología, Sistemas, Turismo, Chef)
e.2) Capítulo II. Diseño metodológico y diagnóstico
61
Se le proponen tres momentos en su estructura a partir de epígrafes y
subepígrafes desarrollados con creatividad.
 Paradigma y tipo de investigación
 Paradigma asumido (cuantitativo, cualitativo o mixto ) según
corresponda con la investigación desarrollada
 Modalidad y tipos de la investigación, según la finalidad y
objetivos de la misma
 Procedimiento para la búsqueda y procesamiento de los datos
 Población y muestra
 Plan de recolección de la información (métodos, técnicas e
instrumentos, validez y confiabilidad de los instrumentos
empleados)
 Planes de procesamiento y análisis de la información, así
como los métodos empleados para el procesamiento de la
información
 Resultados del diagnóstico de la situación actual
 Diagnóstico que caracterice el problema de investigación
formulado.
 Análisis e interpretación de los resultados.
 Resumen de las principales insuficiencias detectadas con la
aplicación de los métodos.
e.3) Capítulo III. Propuesta de solución al problema
Se le proponen dos momentos en su estructura a partir de epígrafes y
subepígrafes desarrollados con creatividad.
 Propuesta de solución al problema. Con la siguiente estructura:
 Nombre de la propuesta.
 Objetivos.
 Elementos que la conforman.
 Explicación de cómo la propuesta contribuye a solucionar las
insuficiencias identificadas en el diagnóstico.
 Aplicación práctica parcial o total de la propuesta.
62
 Aplicación práctica de la propuesta y comprobación de los
resultados demostrando un transformación con respecto al
diagnóstico inicial
f) Conclusiones y recomendaciones
 Conclusiones (deben reflejar los principales resultados del proyecto
relacionados con el objetivo general y los objetivos específicos)
 Recomendaciones (Sugerencias para el perfeccionamiento de la
propuesta
g) Bibliografía (no se enumera)
 Debe utilizarse normas APA sexta edición.
 Deben incluirse al menos 25 fuentes referenciadas y como mínimo
el 50% debe corresponder a los últimos 5 años.
h) Anexos (no se enumeran)
Sólo aquellos elementos que contribuyan a argumentar los resultados del
proyecto desarrollado.
Se presenta a continuación, la hoja de evaluación para TRABAJOS DE

TITULACIÓN EN FORMA DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN:
63
UNIANDES
Tema del proyecto de investigación:
Elaborado por: _________________________________________________
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO

FORMA DE TITULACIÓN:
VALORACIÓN
PUNTAJE
CONSIGNADO
1 INTRODUCCIÓN 1.0
2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 1.5
3 METODOLOGÍA A EMPLEAR 2.0
4 PROPUESTA DE SOLUCIÓN 2.5
6 BIBLIOGRAFÍA 1.0
7 PRESENTACIÓN, REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA 1.0
____________________________
FIRMA
VISTO BUENO: ___________________________________________


64
II.3-. PROYECTO INTEGRADOR (DE FIN DE CARRERA) COMO
FORMA DE TITULACIÓN
La presente modalidad o forma de titulación, está definida como tal en el

Reglamento de Régimen Académico, en su artículo 21, numeral 5, párrafo
5to, y ocupa la tercera modalidad mencionada (CES, 2016).
Siguiendo con la anterior fuente, haciendo referencia a los requisitos para
cualquiera sea la forma de titulación, es preciso acotar que la misma debe
contener, por indicación del CES, una propuesta innovadora que debe
contar con una investigación exploratoria y diagnóstica, una base
conceptual, las conclusiones y las fuentes consultadas.
Según Ricardo, Velasteguí y Arévalo (2016):
El término proyecto proviene del latín proiectus y cuenta con diversas
significaciones. Podría definirse a un proyecto como el conjunto de las
actividades que desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un
determinado objetivo. Estas actividades se encuentran interrelacionadas
y se desarrollan de manera coordinada.
De manera general, los proyectos son utilizados por instituciones,
personas o grupos de ellas, con el fin de lograr algo, una transformación
latente de determinada problemática social o de otras ciencias, de tal
manera que cuente con una organización, planificación, ejecución,
control- evaluación y retroalimentación; teniendo presente el espacio, el
tiempo, alcance y presupuesto para su desarrollo.
De igual manera se considera que “…el proyecto integrador es una de las
formas de evaluación, en su clímax, para la generalización de los
resultados logrados en todas las formas de organización del proceso de
enseñanza-aprendizaje que potencian y es potenciada desde la
investigación formativa” (Ricardo, Velasteguí y Arévalo, 2016).
Para la sustentación teórica de los proyectos integradores se recomienda
consultar la anterior fuente, con el objetivo de profundizar en los tipos de
proyectos, proyectos de investigación, los proyectos integradores como
forma de evaluación, y las concepciones que tienen otras universidades
sobre estos temas.
65
Esta forma de titulación –que es como se presenta en la actual obra-, en
UNIANDES, aún no tiene precedentes como tal; sin embargo, las
recomendaciones que se presentan a continuación parten de la
concepción teórica y práctica de los proyectos integradores de fin de
semestre o nivel, el cual es obligatorio para la aprobación de tal semestre
o nivel, en todas las carreras de la modalidad de estudios presencial.
Téngase presente que, como forma de titulación, tiene un objetivo general
que se comparte con otras que se puedan seleccionar, y es: demostrar –
por parte del estudiante- el manejo integral de los conocimientos
adquiridos en su formación profesional; lo cual es manejado de esta
manera por el Consejo de Educación Superior (CES, 2016).
Las principales características de los proyectos integradores, según
Ricardo, Velasteguí y Arévalo (2016) son:
 El fin es el desarrollo multifacético e integral de los integrantes de los
mismos.
 Es una exigencia académica e investigativa para el desarrollo.
 Permite la puesta en práctica de los saberes aprehendidos en el
desarrollo de los contenidos de las diversas asignaturas [de formación
profesional] que el estudiante universitario recibe.
 Permite la búsqueda de posibles soluciones parciales a problemas
sociales del entorno más cercano; y en ocasiones se trasladan a los
entornos regional y nacional.
 Tiende a reforzar lo que en las mallas curriculares, currículos, sílabos
y clases propenden al desarrollo del perfil de egreso y profesional,
pasando por las etapas y niveles de cada una de las carreras
universitarias.
 Se conforma en sí mismo como uno de los puntos culminantes de la
investigación formativa.
Esta modalidad de titulación integra, en lo fundamental:
 Los conocimientos y competencias investigativas formativas logradas
en la carrera.
 La situación social, tecnológica y económica del entorno circundante.
 Las necesidades descubiertas y latentes de este entorno.
66
 Las formas de enfrentar los principales problemas profesionales de la
carrera, partiendo de las competencias profesionales adquiridas y
demostradas.
 Los valores compartidos de la sociedad en que se vive, y se pretende
transformar.
El proceso organizativo de esta forma de titulación debe garantizar que:
 Se dé consecución a las ideas presentadas en los proyectos
integradores de fin de semestre o nivel, y de ser posible, que se
continúen los temas abordados por los estudiantes, exigiendo un nivel
superior de profundización teórica y práctica.
 Los tutores sean los especialistas que han venido trabajando estos
temas en el desarrollo de la carrera.
 La cantidad de estudiantes a defender el proyecto integrador no
supere los dos participantes.
 Los temas y problemas profesionales no se deslinden de las líneas de
investigación aprobadas para la carrera.
 Que el tutor coordine con los especialistas de las diferentes
asignaturas, aquellos contenidos que no deben dejar de abordarse en
el tema seleccionado.
 De manera general, el tutor y los especialistas de las diferentes ramas
de la carrera, deben consentir en la necesidad, actualidad, viabilidad e
importancia del tema y problema profesional seleccionado por el/los
estudiante (s).
Para el proceso de desarrollo del proyecto integrador, se determinan tres
momentos importantes, estos son:
Primero: Presentación y aprobación del preproyecto o perfil del proyecto
integrador. En este se debe garantizar:
 Las consultas previas de los estudiantes y tutor, con los
especialistas del tema, sobre la pertinencia y viabilidad del mismo.
 La aprobación del perfil por su tutor y la instancia correspondiente
de la carrera, teniendo presente los siguientes componentes:
 Portada (Ver Anexo 6).
 Tema.
67
 Fundamentación del tema: necesidad, actualidad e
importancia.
 Presentación del problema profesional a responder.
 Objetivo general donde se presenta el tipo de resultado con
que se resuelve el problema profesional planteado.
 Explicación sobre las asignaturas, disciplina (s) o rama (s) que
integra el proyecto y de cuyos contenidos necesita el
estudiante para dar respuesta al problema profesional
planteado.
 Aspectos generales del perfil para proyectos integradores (de fin de
carrera).
 El Perfil del Proyecto Integrador de fin de carrera tendrá una
extensión entre 7 y 10 páginas.
 El tamaño de hoja es A 4.
 Los márgenes son: 3,5 cm en el izquierdo y 2,5 cm en los lados
 Letra tamaño 12 (preferiblemente Arial, Arial Narrow o Times
New Roman).
 Interlineado 1,5 puntos.
 Numeración de las páginas es inferior centrada.
 Informe del tutor y la instancia correspondiente de la carrera sobre
la valoración del perfil, haciendo las recomendaciones necesarias
para la aprobación y desarrollo del proyecto integrador en sí.
Segundo: Presentación y aprobación del informe del proyecto integrador.
En este se precisa de:
 La entrega del informe final del proyecto integrador a su tutor y la
valoración de este resultado previo.
 La aprobación del informe por parte del tutor, con el rediseño o
reajuste de ser necesario.
 La entrega del informe del proyecto integrador al lector designado
para su valoración y evaluación.
 El informe final, que debe contar con los componentes necesarios
(estructura) que se presentan a continuación:
68
 Portada (Ver Anexo 7)
 Tema.
 Fundamentación del tema: necesidad, actualidad e
importancia.
 Presentación del problema profesional a responder.
 Objetivo general.
 Explicación sobre las asignaturas, disciplina (s) o rama (s) que
integra el proyecto y de cuyos contenidos necesita el
estudiante para dar respuesta al problema profesional
planteado. Especificar los contenidos utilizados.
 Presentación de resultados con la propuesta de solución al
problema profesional planteado.
 Conclusiones
 Bibliografía.
 Aspectos generales del informe de proyectos integradores (de fin
de carrera).
 El Perfil del Proyecto Integrador de fin de carrera tendrá una
 El tamaño de hoja es A 4.
 Letra tamaño 12 (Arial, Arial Narrow o Times New Roman).
Tercero: Defensa del resultado ante un tribunal evaluador.
Para el cumplimiento de este último paso, se debe consultar el capítulo III
de la presente obra, en el epígrafe denominado “Consideraciones
generales sobre la presentación y defensa de las formas de titulación”.
TITULACIÓN EN FORMA DE PROYECTOS INTEGRADORES DE FIN
DE CARRERA:
69
UNIANDES
Tema del proyecto integrador:
Elaborado por: _________________________________________________
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN EN EL PROYECTO INTEGRADOR COMO FORMA

DE TITULACIÓN:
VALORACIÓN
PUNTAJE
CONSIGNADO
1 RELACIÓN TEMA – PROBLEMA – OBJETIVO GENERAL 1.0
FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA PROFESIONAL A
2 1.5
RESOLVER
EXPLICACIÓN DE LAS ASIGNATURAS Y CONTENIDOS
3 UTILIZADOS PARA DAR RESPUESTA AL PROBLEMA 2.0
PROFESIONAL PLANTEADO
PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA
4 2.5
PROFESIONAL PLANTEADO
5 CONCLUSIONES 1.0
6 BIBLIOGRAFÍA 1.0
____________________________
FIRMA
VISTO BUENO: ___________________________________________


70
II.4-. ESTUDIO ETNOGRÁFICO (ETNOGRAFÍA) COMO FORMA DE
TITULACIÓN.
La etnografía como modalidad o forma de titulación, está definida en el

Reglamento de Régimen Académico en su artículo 21, numeral 5, párrafo
5to, y ocupa la quinta modalidad mencionada (CES, 2016).
Se replica lo de otras formas de titulación haciendo referencia a los
requisitos, es preciso acotar que esta debe contener, por indicación del
CES, una propuesta innovadora que cuente con una investigación
exploratoria y diagnóstica, una base conceptual, las conclusiones y las
fuentes consultadas, como premisas básicas.
La etnografía, como resultado de investigación, se basa –esencialmente-
en la utilización del método etnográfico, el cual según Nocedo de León, y
otros (2009), “…pertenece al paradigma interpretativo, donde se trata de
explicar y comprender la actuación del sujeto en su contexto. Se trata de
reconstruir la realidad rescatando su complejidad en toda la magnitud que
tienen las relaciones subjetivas que se establecen.”
También Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio
(2014), reconocen los diseños etnográficos en aquellos que se pretende
explorar, examinar y entender sistemas sociales, así como la producción
de interpretaciones profundas y significados culturales, desde la
perspectiva de los participantes o nativos. Citando a Mc Leod y Thomson
(2009) y Patton (2002), señalan que se busca describir, interpretar y
analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prácticas
presentes en tales sistemas o grupos.
Por tanto, se puede entender por etnografía:
Aquel método de estudio que se utiliza mayormente en Ciencias Sociales
y Humanísticas como la Antropología y que se dirige a describir
costumbres y tradiciones de un grupo humano, lo cual contribuye al
conocimiento de los valores identitarios de una comunidad humana que
se desenvuelve en un contexto sociocultural específico. La etnografía es
el producto de la investigación etnográfica, que se plasma como informe o
71
reporte final de la propia investigación, y que sirve de evidencia sustancial
para un trabajo de grado o modalidad de titulación universitaria.
La investigación etnográfica, debe caracterizarse, según Hernández
Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio (2014), entre otras,
porque:
 Las preguntas de investigación que se formulen, permitan no solo
observar la cultura, sino discernir, interpretar y entender la
estructura, los patrones de conducta y sus funciones; además de
los hechos, hay que basarse en los significados.
 Sea interpretativa, reflexiva y constructivista.
 Se registren los procesos sociales y las interacciones, donde las
notas de campo son una herramienta fundamental.
 Se guíe por la experiencia en el campo, donde el investigador se
sumerja personalmente en las actividades sociales del grupo, y
llegue a ser uno de ellos.
 Los registros y datos sean interpretados ‘desde dentro’ del contexto
social.
 Tenga un enfoque holístico inicial para luego enfocarse en
elementos de mayor significado.
 Se definan ciertas unidades de análisis: individuos, organizaciones,
grupos, redes sociales, comunidades, culturas y otras.
 Se triangulen las fuentes de información.
 Se utilice un portafolio de evidencias que permita hacer
interpretaciones de las partes y luego del todo.
 El investigador defina su propia posición ideológica y respete todas
las voces.
Es preciso apuntar que para la aplicación de esta modalidad se debe
poner en el centro del conocimiento y la investigación, al/los individuo(s),
la(s) institución (es), grupo (s), comunidad (es), y otros.
Hay autores, como Nocedo de León, y otros (2009) que reconocen solo
dos métodos de investigación principales de la investigación etnográfica,
estos son: la observación participante, también llamada observación
72
etnográfica; y el estudio de casos, donde incluye una técnica propia que
es la biográfica, también conocida como historia de vida.
Sin embargo, existe una cantidad mayor de métodos a aplicar en la
investigación etnográfica, los cuales son asumidos y compartidos de
Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio (2014), los que
se muestran en el cuadro 11.
Cuadro 11. Métodos de una investigación etnográfica.
Observación directa (participante). Entrevista

Reuniones grupales Biografía
Análisis de datos secundarios Instrumentos proyectivos
Imágenes (fotografía) Grabaciones en audio-video
Recopilación de documentos
Genealogía
(diarios, mapas, atlas, otros)
Encuestas y otros de tipo cuantitativo
Fuente: Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio (2014)
Siguiendo con la fuente anterior, se propone una serie de elementos
culturales, que como ejemplos se pueden tomar para la realización de una
investigación de este tipo (figura 5).
Estructuras políticas Estructuras educativas Estructuras religiosas
Estructuras económicas Estructuras sociales
Procesos productivos Lenguaje
Conflictos Valores y creencias

Elementos culturales
Injusticias Familia
para una investigación
etnográfica
Matrimonio Recompensa
Interacciones sociales
Movilidad social Reglas y normas
Uso de tecnologías
Castigo Ritos y mitos
Figura 5. Elementos culturales que se pueden tener presente en una

investigación etnográfica
73
Fuente: Elaboración propia a partir de Hernández Sampieri, Fernández Collado,
& Baptista Lucio (2014).
El proceso de investigación etnográfica debe transitar por fases, etapas o
pasos, de lo cual se asumen, de manera resumida, aquellas dadas por
Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio (2014):
Pasos a seguir:
1. Delimitación del problema y del sistema (contexto) social en que
se interviene.
2. Acceso al campo de investigación y determinación de informantes
claves y participantes.
3. Recolección y análisis de datos generales.
4. Elaboración inicial del portafolio de evidencias.
5. Redacción del reporte de datos generales del portafolio de
evidencias.
6. Recolección de datos específicos.
7. Descripción analítica e interpretación cultural.
8. Redacción del reporte de datos específicos.
9. Ampliar las observaciones (casos extremos de ser necesario) y
verificar el reporte.
10. Salida del campo y reporte final.
Para el desarrollo de esta modalidad de titulación, teniendo presente lo
expuesto anteriormente, se definen tres momentos especiales para la
consecución de la misma por parte de los estudiantes, investigadores y
otros actores.
Primero: Presentación y aprobación del perfil de investigación previo a la
realización del Estudio Etnográfico (Etnografía) el cual contendrá los
siguientes componentes:
 Portada (Ver Anexo 8).
 Tema.
 Explicación del problema de investigación (importancia y
actualidad).
 Caracterización del sistema (contexto, grupo, comunidad) social en
que se interviene.
 Objetivo general.
74
 Suposición científica: idea a defender.
 Metodología a emplear (modalidad, métodos, técnicas e
instrumentos de investigación).
 Cronograma tentativo de la investigación:
 Recolección de datos generales.
 Recolección de datos específicos.
 Elaboración del portafolio.
 Redacción de reporte de datos generales.
 Redacción y reporte de datos específicos.
 Redacción del reporte final.
 Resultados esperados.
 Bibliografía
 Aspectos generales del perfil para informe etnográfico (etnografía).
 El perfil del Informe Etnográfico tendrá una extensión entre 10 y
15 páginas.
 El tamaño de hoja es A4.
 Letra tamaño 12 (Arial, Arial Narrow o Times New Roman).
Segundo: Presentación del Informe del Estudio Etnográfico.
 La entrega del informe final etnográfico a su tutor y la valoración de
este resultado previo.
 La entrega del informe etnográfico al lector designado para su
valoración y evaluación.
El informe final, que debe contar con los componentes siguientes:
75
 Hojas iniciales (certificación del tutor, declaración de autoría,
dedicatoria, agradecimientos, resumen en español e inglés, índice
general). Estas hojas no se enumeran.
 Introducción
 Explicación del problema de investigación. Importancia y
actualidad.
 Caracterización del sistema (contexto, grupo, comunidad)
social en que se interviene.
 Informantes y participantes.
 Objetivo general y específicos.
 Suposición científica: Idea a defender.
 Cronograma tentativo de la investigación:
o Recolección de datos generales.
o Recolección de datos específicos.
o Elaboración del portafolio.
o Redacción de reporte de datos generales.
o Redacción y reporte de datos específicos.
o Redacción del reporte final.
 Desarrollo del cuerpo de la Etnografía (por epígrafes)
 Epígrafe I ( Fundamentación teórica)
o Explicación de los conceptos principales que sustentan la
investigación, valorando criterio de autores, corrientes,
escuela de pensamiento, entre otros.
o Presentación de las valoraciones propias del estudiante
sobre las posiciones teóricas y los conceptos presentados
en su fundamentación teórica.
 Epígrafe 2 (Explicación de la metodología empleada)
o Por sus especificidades, la etnografía es una investigación
predominantemente cualitativa, por lo que el estudiante se
concentrará en la caracterización de este tipo de
investigación, de los métodos, técnicas e instrumentos que
emplea.
76
o También se presentarán los resultados de la utilización de
métodos empíricos en forma de encuestas y entrevistas
empleadas.
 Epígrafe 3 (presentación de resultados del estudio etnográfico).
o Se presentan los resultados del estudio realizado, según el
formato de estudios etnográficos aprobado por la carrera.
 Conclusiones y recomendaciones
 Bibliografía (No se enumeran estas páginas).
 Anexos (No se enumeran estas páginas).
Aspectos generales del informe etnográfico (etnografía).
 El Informe Etnográfico (Etnografía) tendrá una extensión entre 30 y
50 páginas.
 Los márgenes son 3,5 en el izquierdo y 2,5 por los lados superior,
inferior y derecho.
Tercero: Defensa de los resultados de la investigación etnográfica.
TITULACIÓN EN FORMA DE ETNOGRAFÍAS:
77
78
UNIANDES
Tema del estudio etnográfico:
Elaborado por: _________________________________________________
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIO ETNOGRÁFICO COMO FORMA DE

TITULACIÓN:
VALORACIÓN
PUNTAJE
CONSIGNADO
INTRODUCCIÓN. RELACIÓN TEMA - PROBLEMA -
1 OBJETIVO GENERAL. CARACTERIZACIÓN DEL 1.0
SISTEMA, GRUPO O COMUNIDAD
EPÍGRAFE DE PRESENTACIÓN DE LA
2 2.0
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
EPÍGRAFE DE EXPLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA
3 2.0
DEL ESTUDIO ETNOGRÁFICO
4 EPÍGRAFE DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 2.0
5 CONCLUSIONES 1.0
6 BIBLIOGRAFÍA 1.0
____________________________
FIRMA
VISTO BUENO: ___________________________________________


79
II.5-. ESTUDIO (ANÁLISIS) DE CASOS COMO FORMA DE
TITULACIÓN
La utilización del análisis o estudio de casos, como método de

investigación, se ha incrementado en los últimos años en el campo de las
Ciencias Sociales, así como en Ciencias Jurídicas y Ciencias de la Salud.
Un caso es un fenómeno que se evidencia en la vida real, a partir de una
experiencia histórica concreta y que se construye en función de una teoría
ya diseñada (Yin, 2009).
Los análisis o estudios de casos son diseños de investigación cualitativos
que tienen similaridad con los métodos de estudios etnográficos. Los
estudios de caso se han trabajado durante décadas en disciplinas como:
la administración, el derecho, la sociología, las ciencias políticas, entre
otras (Yacuzzi, 2005).
Las investigaciones empíricas, realizadas a través de estudios de casos,
tienen las siguientes características:
 Estudia un fenómeno actual en el entorno donde se desarrolla.
 Existen gran diversidad de datos.
 Los límites entre el fenómeno y el contexto en el cual se desarrolla
no son claros.
 Puede desarrollarse a partir de un caso de estudio único o casos
múltiples.
a) El estudio de caso como modalidad de graduación
El análisis de casos o estudio de casos es una de las posibles
modalidades de graduación establecidos por el Reglamento de Régimen
Académico establecido por el Consejo de Educación Superior de la
República del Ecuador.
El análisis de casos o estudio de casos como modalidad de graduación
tiene como objetivo desarrollar el análisis y solución de un problema
determinado con los medios específicos en su resolución. El análisis de
casos debe centrarse en la evaluación de los Resultados de Aprendizaje
que debe adquirir el profesional en su especialidad en función del perfil de
egreso de la carrera.
Para desarrollar los casos de estudio y el temario debe ser en base a:
80
1. Resultados de aprendizaje establecidos en el plan de estudios.
2. Malla curricular de la carrera.
3. Situación actual y necesidades de la especialidad en específico.
La evaluación a realizar, a partir de un caso prediseñado, no tiene como
objetivo la reproducción de los conocimientos adquiridos sino, desde la
aplicación de los conocimientos preestablecidos en la carrera, la
búsqueda y solución de problemas preestablecidos, con creatividad y
aplicando elementos conceptuales, metodológicos y teórico-prácticos de
la especialidad.
b) Sobre el caso de estudio
Primero: Para proceder a la aprobación del estudio de caso el estudiante
prepara y entrega para su aprobación un Perfil o Diseño Teórico
Metodológico. El mismo contiene:
 Tema.
 Explicación del caso de estudio (importancia y actualidad).
 Objetivo general y objetivos específicos.
 Suposición científica: idea a defender.
 Metodología a emplear (modalidad, métodos, técnicas e
instrumentos de investigación).
 Cronograma tentativo del estudio de caso:
 Bibliografía
Segundo: En el caso de estudio se debe abordar un problema práctico en
función de una problemática determinada. Para la solución del caso debe
presentarse un informe escrito que debe contener:
 Portada (Ver Anexo 11)
 Introducción.
 Desarrollo (por epígrafes explicando los fundamentos
conceptuales, la metodología con que trabaja el investigador y los
resultados).
 Conclusiones y recomendaciones.
 Referencias bibliográficas.
81
 Anexos.
En la introducción se determina las particularidades del caso seleccionado
(su actualidad e importancia) y los objetivos (generales y específicos) a
alcanzar.
El desarrollo parte de la fundamentación conceptual en que se basa la
solución del caso, un análisis de los elementos que causan el problema y
los efectos que trae, estudio de las posibles soluciones metodológicas y
prácticas del caso.
Las conclusiones son en función de las soluciones que se plantean para
dar respuesta al problema establecido. Las recomendaciones proyectan el
seguimiento que se dará al resultado.
Los anexos se refieren a documentos necesarios que se añaden al
estudio para fortalecer su capacidad demostrativa y su validación.
Las referencias bibliográficas deben ser establecidas en normas APA
sexta edición.
Tercero: Tanto en el perfil como en el Informe Final del Estudio (Análisis)
de Caso se velará por el cumplimiento de los siguientes aspectos
generales:
 El Perfil del Estudio de Caso tendrá una extensión entre 7 y 10
páginas. El Informe Final de Estudio de Caso tendrá una
 El tamaño de hoja es A 4.
c) Pasos para la presentación y evaluación del estudio de caso:
TITULACIÓN EN FORMA DE ESTUDIOS DE CASOS:
82
UNIANDES
Tema del estudio de caso:
Elaborado por: _________________________________________________
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIO DE CASO COMO FORMA DE

TITULACIÓN
VALORACIÓN
PUNTAJE
CONSIGNADO
1 INTRODUCCIÓN 1.5
DESARROLLO. ASPECTOS TEÓRICOS DEL ESTUDIO
2 DE CASO
2.0
DESARROLLO. ASPECTOS PRÁCTICOS DEL
3 ESTUDIO DE CASO
3.0
5 BIBLIOGRAFÍA 1.0
____________________________
FIRMA
VISTO BUENO: ___________________________________________


83
II.6-. MODELO DE NEGOCIO COMO FORMA DE TITULACIÓN.
El modelo de negocios es una modalidad de titulación aprobada en el

Reglamento de Régimen Académico del Consejo de Educación Superior y
está encaminado a la creación de nuevas empresas, productos o
procesos que contribuyan al desarrollo del sector empresarial.
Son varios los autores que conceptualizan el modelo de negocios, a
continuación se presentan algunos de ellos en el siguiente cuadro
Cuadro 12. Conceptos de proyecto de investigación.

Un modelo de negocio es una proposición de valor que Chesbrough &
contribuye a la identificación de los clientes, determina Rosenbloom
los costos y posibles beneficios y permite establecer (2001)
una estrategia competitiva.
Historias que explican cómo funcionan las Magretta
organizaciones (2002)
Manera en que la empresa desarrolla su negocio. Ricard (2009)
Rutinas interdependientes que se ajustan mediante la Barrios et al.
acción. (2010)
Herramienta holística para comprender los elementos Aldana et al.
que la componen y la interacción por medio de (2011)
estrategias para lograr valor aprovechando las
potencialidades del mercado.
Instrumento dinámico de las empresas para la Osterwalder
innovación de sus procesos y el desarrollo de su (2011)
misión para el beneficio mutuo de los clientes y la
organización.
Conjunto de estrategias para el desarrollo empresarial Martínez
que se concretan en la acción. (2013)
Todas las posibles elecciones que proponen valor para Molina (2014)
el cliente de una organización y la configuración
interna y de las alianzas para la obtención de
beneficios sustentables.
84
Teniendo en cuenta los principales conceptos de modelo de negocio, el
mismo se definirá para el trabajo de titulación como “Herramienta para el
desarrollo de nuevos productos o servicios, procesos o negocios que
permiten generar valor para los clientes y la sociedad y rentabilidad para
la organización”.
 Presentación del perfil de modelo de negocio para aprobación.
 Presentación del modelo de negocio ya culminado.
En la primera fase el estudiante presenta un perfil que será analizado por
los docentes de la carrera que evaluarán la pertinencia del mismo y
aprobarán para darle continuidad.
Primero: Sobre el Perfil de Modelo de Negocio.
a) Aspectos generales:
 El Perfil del Modelo de Negocios tendrá una extensión entre 7 y
10 páginas.
 Letra tamaño 12 (preferiblemente Arial, Arial Narrow o Times
New Roman).
 Interlineado: 1,5 puntos.
 Numeración de páginas es inferior centrada.
b) Portada (Ver Anexo 12)
c) Componentes del Perfil de Modelo de Negocios
 Nombre del modelo de negocio:
 Área con la que se relaciona: Producción o servicios.
 Sector al que pertenece:
 Justificación
 Explicar la relación del modelo de negocios con los
lineamientos de desarrollo del país (Plan Nacional del Buen
Vivir, Agenda de Transformación de la Matriz Productiva,
Agenda Zonal de Desarrollo, Plan provincial de Desarrollo,
85
Plan de desarrollo del cantón y otros documentos que rigen
la política de desarrollo del país).
 Beneficios del modelo para los clientes actuales y
potenciales.
 Aporte al desarrollo socioeconómico del cantón y provincia.
 Análisis preliminar de la posible demanda para el nuevo
producto, proceso o negocio.
 Pertinencia
 Explicar la necesidad desde la práctica de desarrollar el
modelo de negocios, explicar los problemas que existen y
que justifican el desarrollo del mismo. Relacionado con un
análisis de negocios similares en el cantón y provincia.
 Formulación del problema a investigar (preferiblemente en
forma de pregunta)
 Desarrollar mediante el árbol de problemas, diagrama-causa
 Objetivos de investigación
 Objetivo general (relacionado con el principal resultado del
modelo de negocio propuesto)
 Objetivos específicos (pueden ser entre 3 y 5 en función de
las etapas de la investigación)
 Resultados esperados
 Aportes teóricos y prácticos que ofrecerá el modelo
propuesto.
 Beneficiarios del modelo de negocio
 Debe explicar a quién o quienes beneficiará el modelo de
negocio y el impacto esperado para esos beneficiarios.
 Cronograma
 Colocarán en una matriz (diagrama de Gantt) las actividades
del modelo y el tiempo estimado de cumplimiento de cada
actividad).
 Referencias bibliográficas
86
 Deben incluir al menos 15 referencias, de las cuales el 50%
debe ser de los últimos 5 años.
 Utilizar normas APA sexta edición.
El perfil se entrega para revisión y aprobación por parte del docente
encargado de su orientación y de la instancia autorizada de la carrera.
Segundo: Presentación del modelo de negocio ya culminado.
 El Modelo de Negocios tendrá una extensión entre 40 y 60
páginas.
b) Portada (Ver Anexo 13)
Páginas preliminares (no se enumeran)
En esta página el Tutor o asesor del modelo de negocio debe
opinar sobre la calidad del mismo y si autoriza se presente para
revisión de los lectores previo al acto de presentación, debe
El estudiante manifiesta que es el único autor del modelo y que
autoriza a la UNIANDES a hacer uso de la información que en
él se presenta.
presentación del modelo de negocio firman.
 Resumen
87
El resumen debe contener como máximo 250 palabras (1
página), se escribe en tiempo pasado y en un solo párrafo,
debe contener los siguientes elementos: objetivos, metodología
y métodos empleados, así como los principales resultados.
El resumen es el elemento que caracteriza el rigor y calidad de
un trabajo por lo tanto debe escribirse con precisión. A pesar
de estar al inicio del documento es lo último que se escribe una
vez concluido el proyecto de investigación
 Abstract
Es el resumen en inglés, no debe utilizarse el traductor de
Google u otros traductores pues traducen de manera literal.
c) Introducción
La extensión de la introducción es entre 6 y 8 páginas e incluye.
Actualidad e importancia
 Explicar la relación del modelo de negocios con los lineamientos
de desarrollo del país (Plan Nacional del Buen Vivir, Agenda de
Desarrollo, Plan Provincial de Desarrollo y otros documentos
sobre la política de desarrollo del país).
 Beneficios del modelo para los clientes actuales y potenciales.
 Aporte al desarrollo socioeconómico del cantón y provincia.
 Análisis preliminar de la posible demanda para el nuevo
producto, proceso o negocio.
Pertinencia.
 Explicar la necesidad desde la práctica de desarrollar el modelo
de negocios, explicar los problemas que existen y que justifican
el desarrollo del mismo. Relacionado con un análisis de
negocios similares en el cantón y provincia.
 Formulación del problema a investigar (preferiblemente en
forma de pregunta)
88
 Desarrollar mediante el árbol de problemas, diagrama-causa
Objetivos de investigación.
 Objetivo general (relacionado con el principal resultado del
modelo de negocio propuesto)
 Objetivos específicos (pueden ser entre 3 y 5 en función de las
etapas de la investigación)
Resultados esperados.
 Aportes teóricos y prácticos que ofrecerá el modelo propuesto.
d) Estructura capitular.
d.1) Capítulo I. Fundamentación teórica.
La extensión es entre 10 y 12 páginas.
No se debe copiar y pegar, todo lo que se cite tiene que tener la
referencia de donde se tomó.
Deben consultarse al menos 20 fuentes (artículos, libros, ponencias
y tesis) todas de sitios académicos arbitrados (no
monografías.com, elprisma.com, entre otros)
Se propone tenga tres momentos desarrollados con creatividad
mediante epígrafes y subepígrafes.
 Exponer los principales trabajos desarrollados por otros
autores y que tengan relación con el modelo que propone.
 Se deben citar los autores, el título del trabajo y en un
párrafo o dos explicar los aspectos más relevantes del
mismo, no es necesario poner objetivos y conclusiones
como generalmente se hace.
 Actualidad de la teoría sobre modelos de negocios. Principales
conceptos expuestos por autores a nivel nacional e
internacional.
 Actualidad de la temática en el contexto nacional e
internacional.
 Aportes y limitaciones en el análisis de la teoría y de los
trabajos desarrollados en el área del conocimiento.
89
 Actualidad ecuatoriana del sector donde desarrolla el modelo de
negocios.
 Explicar las tendencias actuales, cifras y elementos que
caractericen el sector que se desarrolla el proyecto (Salud,
Derecho, Negocios, Contabilidad y Auditoría, Enfermería,
Odontología, Sistemas, Turismo, Chef).
d.2) Capítulo II. Diseño metodológico y diagnóstico
Se propone tenga dos momentos desarrollados con creatividad
mediante epígrafes y subepígrafes. Tiene 2 epígrafes:
 Paradigma y tipo de investigación
 Paradigma asumido (cuantitativo, cualitativo o mixto ) según
corresponda con la investigación desarrollada
 Modalidad y tipos de la investigación, según la finalidad y
objetivos de la misma
 Procedimiento para la búsqueda y procesamiento de los datos
 Población y muestra
 Plan de recolección de la información (métodos, técnicas e
instrumentos, validez y confiabilidad de los instrumentos
empleados)
 Planes de procesamiento y análisis de la información, así
como los métodos empleados para el procesamiento de la
información
d.3) Capítulo III. Caracterización del modelo de negocio.
Se propone tenga cuatro momentos desarrollados con creatividad
 Características del modelo de negocio:
 Nombre del modelo de negocio propuesto.
 Localización.
 Descripción del producto o servicio que ofrece.
 Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (al menos misión,
visión, políticas y posibles estrategias)
 Clientes actuales y potenciales
d.4) Capítulo IV. Estudio de mercado para el negocio.
90
Se propone tenga dos momentos desarrollados con creatividad
 Estudio de la oferta
 Estudio de demanda
d.5) Capítulo V. Estudio técnico – organizativo.
Se propone tenga tres momentos desarrollados con creatividad
 Elementos técnicos del negocio
 Tamaño óptimo
 Balance de carga y capacidad
 Distribución en planta
 Flujo de materiales
 Análisis organizacional
 Estructura organizativa
 Estructura funcional y manual de funciones
d.6) Capítulo VI. Estudio de factibilidad.
Se propone tenga un momento desarrollado con creatividad
mediante un solo epígrafe con subepígrafes.
 Factibilidad del negocio
 Valor actual neto.
 Tasa interna de retorno.
 Recuperación de la inversión
e) Conclusiones y recomendaciones.
 Conclusiones (deben reflejar los principales resultados del
modelo propuesto con el objetivo general y los objetivos
específicos)
 Recomendaciones (Sugerencias para el perfeccionamiento de
la propuesta)
f) Referencias bibliográficas
Debe utilizarse normas APA sexta edición.
Deben incluirse al menos 25 fuentes referenciadas y como mínimo
el 50% debe corresponder a los últimos 5 años.
g) Anexos
91
Sólo aquellos elementos que contribuyan a argumentar los
resultados del modelo propuesto.
TITULACIÓN EN FORMA DE MODELOS DE NEGOCIOS:
92
UNIANDES
Tema del modelo de negocio:
Elaborado por: _________________________________________________
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN EN EL MODELO DE NEGOCIO COMO FORMA DE

TITULACIÓN
VALORACIÓN
PUNTAJE
CONSIGNADO
1 INTRODUCCIÓN 1.0
2 CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. 1.0
CAPÍTULO II. DISEÑO METODOLÓGICO Y
3 1.0
DIAGNÓSTICO
CAPÍTULO III. CARACTERIZACIÓN DEL MODELO
4 1.5
DE NEGOCIO.
5 CAPÍTULOS IV, V y VI 3.5
7 BIBLIOGRAFÍA 0.5
____________________________
FIRMA
VISTO BUENO: ___________________________________________


93
II.7-. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE
INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN COMO FORMA DE
TITULACIÓN
La modalidad o forma de titulación denominada “Sistematización de

experiencias prácticas de investigación e intervención”, está definida
como tal en el Reglamento de Régimen Académico en su artículo 21,
numeral 5, párrafo 5to, y ocupa la sexta modalidad mencionada (CES,
2014).
El CES, indica también, que para esta forma de titulación se tienen que
cumplir determinados requisitos y la investigación debe contener una
propuesta innovadora que cuente con una investigación exploratoria y
diagnóstica, una base conceptual, las conclusiones y las fuentes
consultadas, como premisas básicas.
Para entender el contenido de esta es preciso hacer un análisis de cada
una de las categorías que están en la misma, por lo cual se propone
iniciar en tendiendo lo que es sistematización, reconociendo en primera
instancia que la misma procede de la categoría sistema, como raíz de la
misma.
Oñate (2008), plantea que “…La sistematización es la construcción de un
sistema explicativo de las prácticas, de los aprendizajes derivados de
ellas, y de unos marcos conceptuales referenciales que en su desarrollo
nutren esas prácticas, quehaceres y proyecciones sobre las realidades
sociales.”
Esta última definición se acerca a lo que se necesita entender sobre la
forma de titulación aquí presentada, haciendo referencia a la
sistematización, ya desde un punto de vista aplicado a la práctica desde
la teoría, relacionada con el aprendizaje.
Entiéndase por experiencia aquel conocimiento que aparece en el sujeto
luego de haber vivido o vivenciado algo, a través de los órganos de los
sentidos y en algunos casos a través de cierta profundización, y que han
tenido un significado general o particular para el mismo. Esto promueve,
en el sujeto, la obtención –además de conocimientos empíricos- de
94
determinadas habilidades, destrezas, competencias, y una demostración
de determinada conducta que sigue reglas o normas sociales
predeterminadas.
Estas experiencias se demuestran en la práctica y, además, se obtienen
de ella, lo cual no quiere decir que se deslinda del pensamiento y la teoría
y su desarrollo previo y subsiguiente. Es decir, toda experiencia necesita
de una búsqueda del conocimiento existente, que puede lograrse a través
de la investigación y/o la intervención en la práctica social de que se trate.
Según (Krmpotic & Barrón, 2016):
…Como se trata de sistematizar experiencias se impone la
necesidad de incluir visiones e interpretaciones de los diferentes
actores, con los límites a la reflexión que ya hemos planteado como
rasgo de la vida cotidiana. De modo que el debate sigue presente,
y tanto es así, que la sistematización de alguna manera cedió paso
a la investigación, como puede observarse en los estudios
profesionales más recientes…
De lo anterior se deduce la importancia que tiene, en la sistematización de
la experiencia práctica, varios elementos de rigor:
 En primer lugar, que no solo se puede sistematizar lo que el
investigador cree desde su sistema de conceptos y experiencias,
sino que hay que respetar los criterios de todos los actores
involucrados en tal sistematización.
 En segundo lugar, se precisa de actos de reflexión, tanto del
sistematizador, como de los sujetos involucrados, en los últimos
para conocer la interpretación de los hechos o fenómenos desde
su perspectiva, y en los primeros para interpretar y llegar a
conclusiones desde su punto de vista generalizador de
experiencias, de todos los involucrados, donde debe prevalecer la
razón, no la posición subjetiva e ideológica del sistematizador.
 Finalmente, que en esta obra se debe entender, que la
sistematización de la que se trata, es aquella que surge de
determinadas prácticas investigativas y de intervención en la
práctica, dando paso al ciclo del conocimiento: de la práctica a la
teoría, y de esta –nuevamente- a la práctica.
95
Estas autoras referidas anteriormente, plantean como tipo de corolario
que: “…Se trata fundamentalmente de la recuperación de la experiencia
para poder alcanzar e interpretar el significado de nuestra intervención
profesional”. (Krmpotic & Barrón, 2016)
Se coincide, además, que la sistematización tiene un abordaje dual,
primero que es descriptiva y permite el ordenamiento de determinados
componentes de la práctica que se pretende sistematizar; y luego –el
segundo- que es plenamente analítico, en el cual puede llegarse a
plantear las concepciones existentes (si no nuevas de ser posible), y a
concluir con argumentos teóricos y prácticos.
Para la sistematización de experiencias prácticas de investigación e
intervención se precisa de determinar si se realiza de manera sincrónica o
luego de realizada tal práctica, lo cual conduce a entender que es posible
realizar acciones de registro de esta práctica durante la realización de la
misma; y además, realizar nuevos registros, anotaciones, reflexiones,
descripciones luego de terminada ella. Se insiste que estos registros se
hagan de una forma detallada, en lo posible descriptiva, respetando las
opiniones de los actores de la misma; y haciendo valoraciones de la
realidad que se investiga.
Por todo lo anterior, la sistematización de la práctica de investigación e
intervención tiene que ser planificada, organizada por etapas, de tal
manera que se cuente con:
 La delimitación de los ámbitos de práctica, el cual pudiera ser
único, si las experiencias fueran las necesarias y suficientes para
una sistematización; o múltiples, si la relación entre ellos en
contenido y forma, pudieran dar paso a una sistematización de un
mismo proceso, fenómeno o hecho.
 La definición del lugar, fechas y horarios establecidos para el
desarrollo de la práctica.
 La determinación de los posibles problemas profesionales o
experiencias profesionales que están latentes en los ámbitos
determinados.
 La selección del problema o experiencia profesional que aporte al
desarrollo de la sistematización.
96
 El estudio de los antecedentes teóricos y prácticos del problema o
experiencia profesional, que puedan sustentar el desarrollo in situ
de la práctica.
 La definición de la metodología a aplicar (recomendamos la mixta o
la netamente cualitativa), donde además, se presenten los métodos
del nivel teórico y del nivel empírico aplicados.
 El propio desarrollo de la práctica en el/los ámbito(s)
seleccionados, el cual permite:
 La consecutividad de las acciones planificadas.
 El registro de los resultados parciales de la práctica profesional,
donde se describan cronológicamente las experiencias de
investigación e intervención (se recomienda la creación de un
portafolio de práctica).
 La intervención práctica del investigador y asunción de ser un
miembro activo del grupo o institución a que se adscribe tal
práctica.
 Las reflexiones parciales de los actores y del investigador.
 El cierre o salida de la práctica.
 La sistematización general de las experiencias prácticas de
investigación e intervención, mediante las reflexiones finales del
proceso, fenómeno o hecho sistematizado.
 La elaboración, presentación y defensa del informe final de
sistematización de las experiencias prácticas.
Se recomienda la utilización de métodos y técnicas ya valorados en la
presente obra, acorde a la metodología seleccionada, no obstante se
precisa que los siguientes pueden ser significativos en los aportes que
hacen al nivel empírico de la investigación:
 Observación directa participante.
 Investigación-acción: al ser el investigador un sujeto más en el
proceso, fenómeno o hecho investigado, que aporta con
transformaciones propias de la práctica que investiga.
 Estudio de caso: para cuando la práctica es única en su ámbito de
acción, y se sigue el desarrollo de un determinado indicador del
97
fenómeno estudiado en la práctica; o de lo contrario, para cuando
el ámbito es múltiple y quiere hacerse un seguimiento del
fenómeno en sus manifestaciones diferentes en cada ámbito
(longitudinal).
 Registro anecdótico o narración: para una descripción
pormenorizada de los hechos ocurridos de forma cronológica, y
con la participación de los criterios y reflexiones de todos los
actores, incluido el investigador.
 Biográfico o de historias de vida: en caso de seleccionarse un
sujeto o varios, a los cuales se les dará seguimiento de las
experiencias que refieren o muestran. Pudiera ser el caso de que el
sujeto seleccionado sea el propio investigador, en tal caso sería
autobiográfico.
 Encuestas y/o entrevistas de seguimiento de las experiencias
prácticas: realizadas a actores de la práctica con el objetivo de
obtener información longitudinal de la evolución de determinado
aspecto de la práctica, en este caso se pueden obtener no solo
criterios personales, sino reflexiones de estos.
En el desarrollo de la carrera universitaria se suceden ciertos procesos
que pudieran ser objeto de sistematización de experiencias prácticas e
intervención, los cuales pueden ser seleccionados por los estudiantes
para presentarse en esta forma de titulación. Estos pudieran ser
escogidos de manera única en el caso de que el mismo aporte las
suficientes experiencias prácticas para una sistematización posterior. De
lo contrario pudiera seleccionarse varios procesos a los cuales se les da
seguimiento a un fenómeno o hecho en particular, que tiene
consecutividad en todos los escogidos.
Algunos de estos procesos son los siguientes:
 Proyectos integradores de semestre: pudiera ser seleccionado, si
los proyectos integradores, de un mismo autor, son de la misma
temática y demuestran una consecutividad de acción práctica, en la
cual se presentan propuestas e intervenciones prácticas diferentes
o que se mejoran en el tiempo. Los informes de los proyectos
integradores de fin de semestre podrían formar parte del portafolio,
98
pero no sustituiría al informe final de sistematización aquí
abordado.
 Proyectos de investigación: si el estudiante ha sido o es miembro
activo de un proyecto de investigación relacionado con su
formación profesional y que propenda al perfil de egreso y
profesional de la carrera en cuestión. El informe de sistematización
de experiencias prácticas de investigación e intervención es
independiente de los procesos de información del proyecto de
investigación en sí, debe cumplir con los requisitos aquí
planteados.
 Proyectos de vinculación con la sociedad: si el estudiante es
miembro activo o lo fue, de un determinado proyecto de vinculación
con la sociedad, que responda a los perfiles de egreso y
profesional. De la misma manera que el anterior, el informe de
sistematización no es la compilación del proyecto, debe cumplir los
requisitos planteados en esta forma de titulación.
 Práctica preprofesional: en sus modalidades aprobadas para cada
carrera y con las características de este tipo de investigación.
Existen fenómenos o hechos en los cuales han podido interactuar, un
mismo estudiante, en varios de ellos, y también sería válido que la
sistematización de las experiencias la hagan con todos; tal es el caso de
problemas o experiencias profesionales, de un mismo tema, que han sido
trabajados por un estudiante universitario a través de un proyecto
integrador, un proyecto de investigación y/o un proyecto de vinculación
con la sociedad, y además en las prácticas preprofesionales.
Para el desarrollo de esta modalidad de titulación, teniendo presente lo
expuesto anteriormente se definen tres momentos especiales para la
consecución de la misma por parte de los estudiantes investigadores y
otros actores.
Primero: Presentación y aprobación del perfil o anteproyecto de
Informe de Sistematización, el cual contendrá los siguientes
componentes:
99
 Tema.
 Problema o experiencia profesional a sistematizar.
 Ámbito(s) de la práctica:
 Procesos involucrados en la sistematización.
 Lugar, fechas y horarios de las experiencias prácticas.
 Actores involucrados (incluyendo el practicante).
 Objetivo general de la sistematización.
 Cronograma tentativo de la sistematización:
 Apertura de la práctica.
 Registros parciales.
 Reflexiones parciales del sistematizador y otros actores.
 Cierre o salida de la práctica.
 Redacción de la sistematización general e informe final.
 Posibles resultados esperados de la experiencia práctica y su
sistematización.
 Bibliografía.
Segundo: Presentación del Informe de Sistematización.
 La entrega del informe final de sistematización a su tutor y la
valoración de este resultado previo.
 La entrega del informe de sistematización al lector designado para
su valoración y evaluación.
 El informe final, debe contar con los siguientes componentes:
 Portada (Ver Anexo 15)
 Tema.
 Introducción (importancia y actualidad del objeto de
investigación)
 Problema o experiencia profesional a sistematizar.
 Ámbito(s) de la práctica:
o Procesos involucrados en la sistematización.
o Lugar, fechas y horarios de las experiencias prácticas.
100
o Actores involucrados (incluyendo el practicante).
 Objetivo general y objetivos específicos de la sistematización.
 Suposición científica: hipótesis, preguntas científicas o idea a
defender.
 Métodos a aplicar.
 Cronograma tentativo de la sistematización:
 Apertura de la práctica.
 Registros parciales.
 Reflexiones parciales del sistematizador y otros actores.
 Cierre o salida de la práctica.
 Redacción de la sistematización general e informe final.
 Posibles resultados esperados de la experiencia práctica y su
sistematización.
 Conclusiones y recomendaciones.
 Bibliografía.
 Anexos.
Tercero: Tanto para el perfil o anteproyecto como para el informe final de
presentación “Sistematización de experiencias prácticas de investigación
e intervención”, se deben observar los siguientes aspectos generales:
 La Sistematización de experiencias prácticas de investigación e
intervención tendrá una extensión en su perfil de 7 a 10 páginas,
mientras que en el informe final tendrá de 25 a 40 páginas.
Cuarto: Defensa de los resultados de la sistematización de experiencias
prácticas.
Consultar el capítulo III de la presente obra, en el epígrafe denominado
“Consideraciones generales sobre la presentación y defensa de las
formas de titulación”.
101
TITULACIÓN EN FORMA DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN:
102
UNIANDES
Tema de la sistematización de experiencias prácticas de investigación e

intervención:
Elaborado por: _________________________________________________
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN COMO FORMA DE
TITULACIÓN
VALORACIÓN
PUNTAJE
CONSIGNADO
1 INTRODUCCIÓN 1.5
2 EXPLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA A SISTEMATIZAR 1.5
3 METODOLÓGÍA 1.5
4 RESULTADOS 2.0
6 BIBLIOGRAFÍA 1.0
____________________________
FIRMA
VISTO BUENO: ___________________________________________


103
II.8-. ENSAYO CIENTÍFICO COMO FORMA DE TITULACIÓN
El ensayo es una manera de comunicar el conocimiento percibido de

forma abierta para, a través del lenguaje escrito de la ciencia, informar a
la comunidad científica de los resultados parciales de una investigación
en desarrollo. En épocas actuales, donde la construcción del
conocimiento es una de las tareas de mayor importancia, la elaboración
de ensayos juega un papel primordial (Mendoza Martínez & Jaramillo
Ríos, 2006).
El ensayo científico es un texto realizado con el apoyo de los elementos
metodológicos desarrollados en la ciencia; que explora a fondo una
realidad en busca de acercarse a la verdad y la comprensión del objeto de
estudio en su contenido; sus conclusiones generalmente no son
definitivas (Mendoza Martínez & Jaramillo Ríos, 2006; Guanipa Pérez,
2008).
Un ensayo establece la posición del autor con relación a un tema
determinado con alto grado de subjetividad a partir de los juicios emitidos
por el ensayista en su investigación. Por tanto, el ensayo tiene como
función mostrar una interpretación subjetiva del autor que permita a los
lectores una reflexión en el tema objeto de investigación. Los ensayistas
pueden en su trabajo realizar una muestra histórica de la evolución de un
tema y sus características que le permiten fundamentar y realizar la toma
de posición.
Las características principales de un ensayo científico según Mendoza
Martínez & Jaramillo Ríos (2006) son:
 Las temáticas a tratar pueden comprender diversos campos del
conocimiento y la ciencia.
 La extensión de los ensayos varía en correspondencia de los
parámetros que se determinen.
 La rigurosidad de los planteamientos van los análisis de datos
empíricos hasta un profundo marco conceptual del tema.
 El ensayo se presenta como una aproximación a la realidad o
estudios iniciales de un tema determinado.
104
 El carácter del ensayo se encuentra determinado por el público
objetivo al que está dirigido.
a) El ensayo científico como forma de titulación.
El ensayo es una de las posibles modalidades de titulación establecidos
por el Reglamento de Régimen Académico establecido por el Consejo de
Educación Superior de la República del Ecuador 2.
El ensayo como modalidad de titulación tiene como objetivo desarrollar un
profundo estudio que permita la toma de posición de un autor con relación
a un tema determinado a partir de un grupo de juicios emitidos con una
interpretación subjetiva del autor.
El ensayo científico debe centrarse en la evaluación de los resultados de
aprendizaje que debe adquirir el profesional en su especialidad en función
del perfil de egreso de la carrera.
Para desarrollar el ensayo, se debe definir un tema específico en función
de:
Para la evaluación final de esta modalidad de titulación, el ensayo
científico debe estar aceptado para publicar en alguna revista indexada en
bases de datos y debe realizarse una discusión del tema frente a un
tribunal designado por la carrera.
Las directrices del ensayo para su presentación pueden variar en
dependencia de las características de la revista científica a la que fue
dirigida. Un ejemplo de aplicación son las normas establecidas por la
Revista “UNIANDES Episteme” que se muestran a continuación.
b) Requisitos de un perfil de Ensayo Científico previo a su
aprobación
b.1) Aspectos generales:
 El Perfil de Ensayo Científico tendrá una extensión de 7 a 10
páginas.
2
Reglamento de Régimen Académico, Capítulo III, artículo 21 y 24
105
 Letra tamaño 12 (preferiblemente Arial, Arial Narrow o Times New
Roman).
b.2) Estructura:
 Tema.
 Introducción (importancia y actualidad del objeto de investigación)
 Estructura prevista en epígrafes.
 Metodología a emplear.
 Bibliografía básica inicial.
c) Sobre el ensayo científico. Aspectos generales y estructura.
c.1) Aspectos generales:
 Actualidad del tema tratado
 Es preciso que se destaque claramente la posición del autor acerca
del tema que está escribiendo.
 Redacción con lenguaje claro, coherente y que siga un hilo lógico.
 No deberá ser menor de 20 ni mayor de 30 páginas.
 Tamaño de hoja A4.
Roman).
c.2) Estructura metodológica:

Portada (Ver Anexo 17)
Título:
 Hasta 15 palabras
106
 Resume el contenido.
 Enmarcado en Códigos UNESCO.
Resumen:
 No es estructurado
 Debe contener la idea general del trabajo de revisión
 Redactado en modo impersonal, en tiempo pasado, en un solo
párrafo y con una extensión de hasta 100 palabras (150 – 250
palabras)
 Debe incluir entre 3 y 10 palabras clave.
 Antecedentes, objetivos de la publicación.
párrafo, (150 – 250 palabras)
Palabras clave
 Mínimo 3, máximo 10.
Introducción
 Se declara
 objetivo o propósito del ensayo
 el método utilizado para investigar el tema
 el porqué del contenido o justificación de su relevancia actual,
 las metas que se pretenden lograr o alcance y límites del
desarrollo.
 Se expone claramente la idea que se quiere transmitir.
Desarrollo
 Se exponen las ideas que se tienen sobre el tema, se comenta en
forma personal la información, se proporcionan datos y se amplían
los conceptos con reflexiones, ejemplos, comentarios,
comparaciones, etc.
 Se pueden confrontar las ideas de varios autores sobre el tema
investigado, estableciendo puntos de afinidad o discrepancia.
 Corresponde a las dos terceras partes de la extensión total del
ensayo.
Conclusiones
107
 Realiza el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del
ensayo y sus consecuencias
 Comenta los resultados y da una opinión final, la cual puede
consistir en una postura específica ante el tema, una interrogante,
una propuesta para resolver el problema tratado, etcétera.
Referencias:
 Referencias de todas las citas de trabajos publicados
anteriormente
 Todas las referencias en el texto deberán aparecer en esta sección
y viceversa. Se presentan según las recomendaciones de las
Normas APA.
 Se velará por la cantidad (no menos de 25), actualidad (más del
50% de los últimos cinco años) y procedencia (bases de datos
regionales – Latindex, Redalyc, Scielo - e internacionales como
SCOPUS) de las fuentes bibliográficas que sustentan el ensayo.
TITULACIÓN EN FORMA DE ENSAYOS CIENTÍFICOS:
108
UNIANDES
Tema del ensayo científico:
Elaborado por: _________________________________________________
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN PARA EL ENSAYO CIENTÍFICO COMO FORMA

DE TITULACIÓN COMO FORMA DE TITULACIÓN
VALORACIÓN
PUNTAJE
CONSIGNADO
INTRODUCCIÓN (IMPORTANCIA, ACTUALIDAD,
1 1.0
OBJETIVO).
ESTRUCTURA DEL DESARROLLO POR
2 SECCIONES O EPÍGRAFES EN ORDEN LÓGICO Y 1.5
ADECUADA SUSTENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA.
3 METODOLÓGÍA 1.5
4 RESULTADOS (IDEAS DEL AUTOR) 2.0
5 CONCLUSIONES 1.5
6 BIBLIOGRAFÍA 1.5
____________________________
FIRMA
VISTO BUENO: ___________________________________________


109
II.9-. ARTÍCULOS CIENTÍFICOS COMO FORMA DE TITULACIÓN
Según la UNESCO (2009) “Los sistemas de investigación deben

organizarse con más flexibilidad para promover la ciencia y la
interdisciplinariedad a servicio de la sociedad. Se expone que la
Educación Superior debe buscar áreas de investigación y enseñanza que
puedan apuntar hacia cuestiones relativas al bienestar de la población…”.
La UNESCO establece la necesidad que los estudiantes tengan áreas de
investigación que fortalezcan su búsqueda de información, relacionadas
con la sociedad y enfocadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para el desarrollo de las investigaciones existen diversas modalidades y
resultados a presentar. Unos de los resultados con mayor impacto y más
evaluados en el entorno universitario son los artículos científicos. Un
artículo científico “es un informe escrito que comunica por primera vez los
resultados de una investigación” (Mari Mutt, 2010).
Un proceso de redacción científica tiene como propósito mostrar los
resultados de una investigación. La meta de un autor es comunicar el
resultado obtenido en un proceso investigativo (Mari Mutt, 2010).
Escribir un artículo científico es un proceso de aprendizaje que se logra
en el tiempo a partir de un grupo de habilidades creativas que desarrolla
el autor. La redacción científica que engloba un artículo científico tiene
cuatro requisitos principales (Romero Farfán, 2011; Vera Carrasco, 2006;
Mari Mutt, 2010):
 Dominio del lenguaje y el idioma: es necesario conocer el arte de
escribir, logrando una coherencia en la construcción de párrafos
con oraciones que guarden sentido común.
 Enfoque en el trabajo: se debe establecer un sistema de trabajo
que permita establecer los límites de inicio y fin del artículo,
cumpliendo las metas que se establecen durante el proceso.
 Dedicar tiempo al proceso de revisión del documento: luego de
terminar la redacción es necesario dedicar tiempo y paciencia en el
proceso de corrección. Un proceso de revisión es de mejora
continua y debe realizarse de manera pausada, constante y
110
cuidadosa. Es necesario comprender y entender los principios de
redacción científica que permitan el resultado esperado.
Según Mari Mutt (2010) y Vera Carrasco (2006) los principios principales
de la redacción científica son:
 Precisión: Lograr la comunicación exacta de lo que se desea
escribir.
 Claridad: Existe una comprensión del texto en el momento que se
lee.
 Brevedad: Incluir solo aquella información que se considere
pertinente y con el menor número de palabras posibles.
a) El artículo científico como forma de titulación
El artículo académico es una de las posibles modalidades de graduación
establecidos por el Reglamento de Régimen Académico establecido por el
Consejo de Educación Superior de la República del Ecuador tanto para el
programa de pregrado como en el posgrado 3.
En el caso de los trabajos de titulación de los programas de maestría
profesional tienen la posibilidad de graduarse con la escritura de un
artículo profesional de alto nivel (artículo 25); y en el caso de los trabajos
de titulación en los programas de maestría de investigación, es requisito
adicional la presentación de la certificación de un artículo científico
relacionado con la investigación, publicado en una revista indexada
(artículo 26).
El artículo académico o científico como parte de la modalidad de titulación
tiene como objetivo desarrollar un informe escrito y publicado que
describe resultados originales de una investigación, académica o docente,
realizada en función de los resultados de aprendizaje que debe adquirir
un profesional en su especialidad.
Para el desarrollar el artículo se debe tener en cuenta:
3
Reglamento de Régimen Académico, Capítulo III, artículo 21 y 24
111
Para la evaluación final de esta modalidad de titulación, el artículo
académico o científico debe estar aceptado para publicar en alguna
revista indexada en bases de datos y debe realizarse una discusión del
tema presentado frente a un tribunal designado por la carrera.
Las directrices del artículo académico o científico para su presentación
pueden variar en dependencia de las características de la revista
científica a la que fue dirigida. Un ejemplo de aplicación son las normas
establecidas por la revista UNIANDES Episteme que se muestran a
continuación.
b) Requisitos de un Perfil de Artículo Científico previo a su
aprobación.
b.1) Aspectos generales: (ESTO ESTÁ REPETIDO)
 El Perfil de Artículo Científico tendrá una extensión de 5 a 10
páginas.
Roman).
b.2) Estructura:
 Tema.
 Introducción (importancia y actualidad del objeto de investigación)
 Estructura prevista en secciones.
 Metodología a emplear.
 Bibliografía básica inicial.
c) Sobre el Artículo Científico. Aspectos generales y estructura.
c.1) Aspectos generales:
 Actualidad del tema tratado.
112
 Es preciso que se destaque claramente la posición del autor acerca
del tema que está escribiendo.
 Redacción con lenguaje claro, coherente y que siga un hilo lógico.
 No deberá ser menor de 10 ni mayor de 20 páginas.
 Tamaño de hoja A4.
Roman).
c.2) Estructura:
Portada (ver Anexo 19)
Título
 Menos de 15 palabras
 Que resuma el resultado clave
 Enmarcado en Códigos UNESCO
Resumen
 Debe ser estructurado: antecedentes, Introducción, objetivos,
métodos, resultados y conclusiones.
párrafo y con una extensión entre 150 y 250 palabras
 Deberá contar con la respectiva traducción en inglés
 Debe incluir entre 3 y 10 palabras clave
Palabras clave
 Mínimo 3, máximo 10.
Introducción
 Se define el tema y sus antecedentes, revisando las publicaciones
que orientan al autor, realizando las correspondientes citas.
 Se indica el método de investigación.
 Estado actual del problema
 Se expone necesidad e importancia del tema
113
 Se expone el alcance del problema investigativo y los objetivos del
estudio.
 Se mencionan los principales resultados.
 No incluye datos ni conclusiones propias del trabajo.
 No deberá mostrar resultados ni conclusiones del trabajo
 Escrito en tiempo presente.
Materiales y métodos
 Describe en forma precisa el procedimiento realizado para la
obtención de los resultados así como los recursos utilizados en ello
 Las características de los sujetos o del material empleado
 Lo que fue utilizado: Detallar las técnicas y herramientas
utilizadas de forma tal que permitan su reproducción
 Cómo se hizo: a qué o dónde se aplicaron
 Cómo fue analizado: métodos cuantitativos o cualitativos
empleados
 Detallar los métodos estadísticos utilizados
 Debe estar escrita en pasado
Resultados
 Se presentan con una secuencia lógica
 Se describe en forma concreta los principales hallazgos de la
investigación. Se podrán presentar datos de medición o
cuantificación para complementar la información.
 Qué se ha encontrado: datos o inferencias cualitativas obtenidos
en la aplicación de lo declarado en el acápite de métodos
 La información no se duplica en tablas, gráficos, figuras, texto.
 Las tablas y figuras, traerán su correspondiente leyenda (Por quién
fue elaborado y fuente) y coincidirán con los resultados expuestos
 Las fotografías serán de la mejor resolución posible.
Discusión
 Se presenta la interpretación de los resultados comparándolos con
otros realizados, enunciando sus ventajas y aportaciones, evitando
adjetivos de elogio.
 Análisis de aspectos novedosos aportados por la investigación
114
 Resumen de hallazgos clave
 Implicaciones de los resultados
 No se repiten los datos o información ya presentados en las
secciones de introducción y resultados.
Conclusiones
 No se repiten los aspectos desarrollados en la introducción y los
resultados.
 Guardan consonancia con los objetivos del trabajo por lo que
deben escribirse cada una por separado
Referencias bibliográficas.
 Todas las referencias en el texto deberán aparecer en esta sección
y viceversa.
 Referencias de todas las citas de trabajos publicados
anteriormente
 Se presentan según las recomendaciones de las Normas APA.
 Se velará por la cantidad (no menos de 20), actualidad
(predominantemente de los últimos cinco años) y procedencia
(bases de datos regionales – Latindex, Redalyc, Scielo - e
internacionales como SCOPUS) de las fuentes bibliográficas que
sustentan el ensayo.
TITULACIÓN EN FORMA DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS:
115
116
UNIANDES
Tema del Artículo Científico:
Elaborado por: _________________________________________________
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN PARA EL ARTÍCULO CIENTÍFICO COMO FORMA

DE TITULACIÓN
VALORACIÓN
PUNTAJE
CONSIGNADO
INTRODUCCIÓN (IMPORTANCIA, OBJETIVO). 1.5
1
SUSTENTACIÓN EN FUENTES ACTUALIZADAS
2 MATERIALES Y MÉTODOS. 1.5
4 DISCUSIÓN (IDEAS DEL AUTOR) 2.0
5 CONCLUSIONES 1.0
6 BIBLIOGRAFÍA 1.5
____________________________
FIRMA
VISTO BUENO: ___________________________________________


117
II.10-. EXAMEN COMPLEXIVO COMO FORMA DE TITULACIÓN.
En el Reglamento de Régimen Académico en su artículo 21 plantea que

se considera el examen complexivo como una modalidad de titulación
para las carreras de tercer nivel.
En ese mismo artículo se deja claro que “el examen de grado deberá ser
de carácter complexivo articulado al perfil de egreso de la carrera, con el
mismo nivel de complejidad, tiempo de preparación y demostración de
resultados de aprendizaje o competencias, que el exigido en las diversas
formas del trabajo de titulación. Su preparación y ejecución debe
realizarse en similar tiempo del trabajo de titulación. El examen
complexivo debe tener componentes teóricos y prácticos”.
La Universidad Regional Autónoma de los Andes aprobó en fecha 24 de
junio de 2014 el Instructivo para la Modalidad Especial de Titulación de
Examen Complexivo”, reformado el 17 de julio de 2014, donde se
establecen las normas para el desarrollo de esta modalidad de titulación.
En esta modalidad de titulación existen dos momentos:
1. Entrega del preproyecto o perfil para aprobación.
2. Entrega del proyecto final para sustentación.
Primero: Preproyecto o perfil para aprobación de examen complexivo.
Aspectos estructurales:
Tema: Definir el tema que propone desarrollar
Problema de investigación
 Explicar la necesidad desde la práctica de desarrollar el tema de
investigación, explicar los problemas que existen y que justifican el
desarrollo del proyecto.
 Formulación del problema a investigar (preferiblemente en forma
de pregunta)
Justificación de la necesidad, actualidad e importancia
 Explicar la relación del tema propuesto con los lineamientos de
118
cantón y otros documentos que rigen la política de desarrollo del
país).
 Descripción de la actualidad internacional y nacional con respecto
al tema propuesto (revisar los trabajos realizados sobre el tema en
el contexto nacional e internacional)
 Importancia del tema a desarrollar para el desarrollo
Objetivos de investigación
 Objetivo general (relacionado con el principal resultado del trabajo)
Fundamentación teórica conceptual
 Principales conceptos relacionados con el tema escogido.
 Antecedentes relacionados con la investigación a desarrollar.
Metodología
 Tipo de investigación
 Población y muestra incluida en el estudio
 Métodos empleados para la búsqueda y procesamiento de los
datos
Referencias bibliográficas
 Deben incluir al menos 10 referencias, de las cuales el 50% debe
ser de los últimos 5 años.
 Utilizar normas APA sexta edición.
Datos personales
 Nombres y apellidos
 Teléfono
 Especialidad del estudiante
Aspectos generales
 El preproyecto o perfil no debe tener más de 10 páginas.
 Letra tamaño 12 (Arial o Times New Roman)
119
 Numeración de las páginas inferior centrada
El preproyecto o perfil se entrega para revisión por parte de los docentes
de la carrera para aprobación. Para su portada se utilizará como referente
el Anexo 20 de este texto.
Segundo: Entrega del proyecto final para sustentación
 El Proyecto tiene una extensión entre 30 y 50 páginas desde la
introducción hasta las referencias bibliográficas
 Letra tamaño 12 (preferiblemente Arial o Times New Roman)
 Numeración de las páginas inferior centrada
b) Páginas preliminares (no se enumeran).
En la preparación de su portada se utilizará como referente el Anexo 21
de este texto.
En esta página el Tutor o asesor del proyecto de investigación
debe opinar sobre la calidad del mismo y si autoriza se presente
para revisión de los lectores previo al acto de presentación, debe
El estudiante manifiesta que es el único autor del proyecto y que
autoriza a la UNIANDES a hacer uso de la información que en él se
presenta.
presentación del proyecto de investigación firman.
 Resumen
120
El resumen debe contener como máximo 250 palabras (1 página),
se escribe en tiempo pasado y en un solo párrafo, debe contener
los siguientes elementos: objetivos del proyecto, metodología y
métodos empleados, así como los principales resultados.
El resumen es el elemento que caracteriza el rigor y calidad de un
trabajo por lo tanto debe escribirse con precisión. A pesar de estar
al inicio del documento es lo último que se escribe una vez
concluido el proyecto de investigación
 Abstract
Es el resumen en inglés, no debe utilizarse el traductor de Google u
otros traductores pues traducen de manera literal.
c) Problema de investigación
 Explicar la necesidad desde la práctica de desarrollar el tema de
investigación, explicar los problemas que existen y que justifican el
desarrollo del proyecto.
 Formulación del problema a investigar (preferiblemente en forma
de pregunta)
d) Justificación de la necesidad, actualidad e importancia
 Explicar la relación del tema propuesto con los lineamientos de
cantón y otros documentos que rigen la política de desarrollo del
país).
121
 Importancia del tema a desarrollar para el desarrollo
e) Objetivos de investigación
 Objetivo general (relacionado con el principal resultado del trabajo)
f) Fundamentación teórica conceptual
 Principales conceptos relacionados con el tema escogido.
 Antecedentes relacionados con la investigación a desarrollar.
g) Metodología
 Tipo de investigación
 Población y muestra incluida en el estudio
 Métodos empleados para la búsqueda y procesamiento de los
datos
 Diagnóstico que caracterice el problema identificado en el trabajo.
h) Propuesta
 Nombre de la propuesta.
 Objetivos.
 Elementos que la conforman.
 Explicación de cómo la propuesta contribuye a solucionar las
insuficiencias identificadas en el diagnóstico.
i) Conclusiones
 Conclusiones (deben reflejar los principales resultados del proyecto
relacionados con el objetivo general y los objetivos específicos)
j) Referencias bibliográficas
 Deben incluir al menos 30 referencias, de las cuales el 50% debe
ser de los últimos 5 años.
 Utilizar normas APA sexta edición.
TITULACIÓN EN FORMA DE EXAMEN COMPLEXIVO:
122
UNIANDES
Tema del examen complexivo:
Elaborado por: _________________________________________________
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN PARA EL EXAMEN COMPLEXIVO COMO FORMA

DE TITULACIÓN COMO FORMA DE TITULACIÓN
VALORACIÓN
PUNTAJE
CONSIGNADO
INTRODUCCIÓN (IMPORTANCIA, OBJETIVO).
1 1.5
SUSTENTACIÓN EN FUENTES ACTUALIZADAS
2 MATERIALES Y MÉTODOS. 1.5
4 DISCUSIÓN (IDEAS DEL AUTOR) 2.0
5 CONCLUSIONES 1.0
6 BIBLIOGRAFÍA 1.5
____________________________
FIRMA
VISTO BUENO: ___________________________________________


123
II.11-. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRABAJO DE
TUTORÍA EN LAS DISTINTAS FORMAS DE TITULACIÓN:
1. El tutor orientará al estudiante sobre la forma de titulación

seleccionada por este, atendiendo a lo establecido en este texto de
obligatorio cumplimiento y a lo aprobado por la carrera
correspondiente en cuanto a las formas de titulación.
2. Una vez seleccionada la forma de titulación adecuada, el tutor
orientará al estudiante sobre la relación problema de
investigación/tema más apropiado para una investigación y
observando su correspondencia con las líneas de investigación
aprobadas por la carrera.
3. El tema seleccionado debe proponer o dar solución a una situación de
la práctica real según diagnóstico o banco de problemas que tiene la
carrera en los niveles de: localidad, cantones (municipios), provincias
o país.
4. Las investigaciones también deben contribuir al enriquecimiento de
alguna asignatura o disciplina de la carrera.
5. El tutor debe revisar el cumplimiento de las normas de ortografía,
redacción y orden de exposición por las distintas partes del trabajo de
titulación a presentar.
6. Debe velar porque la bibliografía empleada por el estudiante sea
amplia y actualizada sobre el tema que se investiga. En este sentido,
debe consultarse bibliografía de autores reconocidos de los últimos
cinco años, sin obviar los clásicos del tema cuyas fechas de
publicación de sus obras (libros o artículos) puedan anteceder ese
tiempo.
7. Debe prestar toda la atención para que la metodología (modalidad,
tipo de diseño de la investigación, métodos, técnicas y herramientas)
que se declaran en los perfiles de trabajos de titulación, así como en
el apartado sobre la metodología de la forma de titulación específica
sean realmente empleadas por el estudiante, y que contribuyan al
proceso de preparación y desarrollo de la forma de titulación.
124
8. Debe incidir en el estudiante para que asuma o exprese criterio propio
y crítico a partir del estudio realizado de los diferentes autores
consultados en el marco teórico y metodológico de la tesis.
9. Debe conducir al estudiante hacia una adecuada redacción del
informe final según la forma de titulación, observando detalladamente
los enlaces lógicos entre los párrafos, epígrafes y/o capítulos para
evitar saltos abruptos dentro de la investigación, así como la copia
textual de información de los diferentes documentos consultados, lo
cual constituye una transgresión a la ética profesional.
10. Debe insistir con el estudiante en el adecuado uso de referencias de
las obras y autores que le sirven de fundamento científico, sin
adjudicarse conceptos o definiciones que no son de su autoría.
11. Debe revisar que las tablas, gráficos e imágenes que se utilizan a lo
largo del trabajo de titulación, sean identificados de manera ordenada
según el caso, y que se corresponda con la fuente.
12. Debe velar porque exista correspondencia entre los distintos
componentes del perfil de investigación o diseño teórico
metodológico. Esto es de particular relevancia entre el tema - el
problema – el objetivo general.
13. Debe velar porque se cumpla con las referencias y citas bibliográficas,
según las normativas establecidas por el Centro de Documentación e
Información Científica de la UNIANDES.
14. Debe elaborar un informe riguroso sobre el trabajo desempeñado por
el estudiante como investigador y la necesidad e importancia del
trabajo.
15. Debe atender al cumplimiento de las normas de presentación antes
de que el estudiante pase a entregar el informe final del trabajo de
titulación en la Dirección de Carrera y el Departamento de Titulación,
para que sea evaluado por los lectores y los miembros del tribunal
aprobado para el acto de defensa.
125
CAPÍTULO III CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA
PRESENTACIÓN Y DEFENSA DE LAS FORMAS DE
TITULACIÓN.
III.1-. Consideraciones sobre la aprobación y presentación de las

formas de titulación
1. Todas las carreras definirán un rango mínimo de tres y máximo de

cinco formas de titulación (según lo indicado en este texto) para el
proceso de preparación y defensa de los trabajos de titulación por los
estudiantes. Esa decisión en forma de propuesta recibirá aprobación
por el Rectorado de UNIANDES.
2. El paso a la preparación del informe final de cualquier forma de
titulación se alcanza con la aprobación previa del Perfil de
Investigación, correspondiente a cada forma de titulación, como se
indica en cada caso a lo largo del Capítulo II de este texto.
3. Las carreras crearán alguna forma de organización colectiva para la
aprobación del Perfil de Investigación, correspondiente a cada forma
de titulación. La misma estará integrada con derecho a voz y voto por
el(la) Director(a) de Carrera, un docente de probada experiencia y
resultados en la actividad de investigación y por el docente que
participa en cada semestre en la preparación de los estudiantes para
la conformación de perfiles e informes finales de trabajos de titulación.
Otros docentes podrán tener derecho de participación en los trabajos
de esta instancia con derecho a voz pero no de voto.
4. Esta instancia de organización creada en la carrera tendrá derecho a
no aprobar el Perfil de Investigación, de alguna forma de titulación,
que no responda a las exigencias requeridas, explicando al(los)
estudiante(es) las razones de la decisión. A la par, creará las
condiciones necesarias para la rectificación o mejora del documento y
su nueva evaluación en un plazo no mayor a un mes.
126
5. El Rectorado de UNIANDES recibirá en cada semestre, procedente
de la Dirección de Carrera, un informe con los resultados del trabajo
desarrollado en la preparación y aprobación de los perfiles de
investigación de las distintas formas de titulación.
6. El Rectorado de UNIANDES podrá intervenir en el proceso de
aprobación del Perfil de Investigación, correspondiente a alguna forma
de titulación, en caso de reiteración en la no aprobación, trabajando
de conjunto con la carrera para alcanzar una solución definitiva en
favor o en contra de la aprobación, decisión que será inapelable.
7. El informe final de la forma de titulación adoptará la estructura
indicada en el Capítulo II de este texto. La misma se enumera desde
la introducción hasta las recomendaciones (conclusiones en el caso
de no contener recomendaciones). No se enumeran las páginas
anteriores a la introducción, ni las correspondientes a la bibliografía y
los anexos.
8. Las distintas formas de titulación tienen definida la cantidad de
páginas mínimas/máximas que deben contener sus informes finales:
 Tesis de postgrado en el caso de Maestría de Investigación (de

80 a 100 páginas).
 Proyecto de Investigación (de 60 a 80 páginas).
 Proyecto Integrador de fin de Carrera (25 a 40 páginas).
 Estudio Etnográfico (30 a 50 páginas)
 Estudio (Análisis) de casos (25 a 40 páginas).
 Modelo de Negocios (40 a 60 páginas).
 Sistematización de experiencias prácticas de investigación e

intervención (25 a 40 páginas).
 Ensayo Científico (20 a 30 páginas).
 Artículo Científico (10 a 20 páginas).
 Examen complexivo (30 a 50 páginas)
127
9. Los informes de trabajos de titulación no se escriben en primera
persona, se redactan de manera impersonal.
10. Los títulos de los capítulos comenzarán en el margen izquierdo, y se
escribirán en mayúscula.
11. Los títulos de los epígrafes, sub-epígrafes y conceptos independientes
comenzarán en el margen izquierdo, y se escribirán en minúsculas.
No se subrayarán los títulos ni se espaciarán las letras dentro de una
misma palabra.
12. El texto se confeccionará con un tamaño de letra de 12 puntos (letras
Arial, Arial Narrow o Times New Roman), a 1.5 espacios, observando
los siguientes márgenes:
a) Margen izquierdo 3,5 cm
b) Margen superior 2,5 cm
c) Margen inferior 2,5 cm
d) Margen derecho 2,5 cm
13. El formato de portada para cada forma de titulación y sus perfiles
pueden encontrarse en el apartado Anexos de este texto. Los
formatos de portada son de obligatorio cumplimiento.
III.2-. Aspectos de organización durante el proceso de preparación y

defensa de las formas de titulación.
La UNIANDES, bajo la dirección de su Rectorado, pasa a definir los

procedimientos básicos para la designación de los tutores o asesores de
trabajos de titulación, tanto de pregrado como de postgrado, así como
para la designación y funcionamiento de tribunales de evaluación de
formas de titulación de pregrado y postgrado.
Sobre la designación de asesores de los trabajos de titulación.
 Para el caso del pregrado, los asesores y/o tutores de trabajos de
titulación, serán propuestos por los directores de carreras, lo cual se
realizará de acuerdo al conocimiento del tema- problema que se
128
investiga por el estudiante, considerándose la experiencia del mismo
en el tema y la línea de investigación. Los mismos serán aprobados
por la Rectora de la UNIANDES.
 Para el caso del postgrado, los asesores y/o tutores de trabajos de
titulación, serán propuestos por el Director del Programa de
Postgrado (Maestría) o por el Director de Postgrado de UNIANDES, lo
cual se realizará de acuerdo al conocimiento del tema que investiga el
estudiante, considerándose la experiencia del mismo en el tema y
línea de investigación. Los mismos serán aprobados por la Rectora de
la UNIANDES.
 Los asesores y/o tutores de titulación tienen que poseer, como
exigencia mínima el título de cuarto nivel.
 Cualquier docente que incurra en reiteradas insuficiencias e
incumplimientos en el trabajo de tutoría de formas de titulación, será
relevado de esas funciones e inhabilitado para volver a ejercerlas.
Sobre la designación de tribunales y revisión inicial de los trabajos
de titulación de pregrado y posgrado:
 En los tribunales de defensa de formas de titulación (para el pregrado
y el postgrado) deben estar presentes los especialistas que más
conocimiento poseen del tema que se defiende, lo cual dará rigor
científico a la defensa de la forma de titulación. Serán propuestos por
los directores de carreras y de programas de postgrados (o por el
Director de Postgrado para el caso de Maestría y aprobados por la
Rectora de la UNIANDES.
 El tribunal estará compuesto por:
 Presidente del tribunal
 Integrante
 Lector del trabajo de titulación.
 El trabajo de titulación será recibido por el lector en la forma anillada
un mes antes de la fecha de defensa prevista para el trabajo de
titulación. El lector realizará un trabajo detallado de revisión y
valoración del trabajo de titulación y llenará el modelo de evaluación
129
aprobado para cada forma de titulación. Su decisión en esta etapa del
proceso puede ser de tres tipos:
1. Aprobación directa al acto de defensa.
2. Aprobación al acto de defensa una vez corregidos los
señalamientos menores señalados.
3. No aprobación del paso al acto de defensa del trabajo de
titulación, atendiendo a deficiencias mayores.
 El lector del trabajo de titulación, en caso de detectar importantes
falencias (deficiencias mayores), puede previa consulta con el
Director de Carrera, Director del Programa de Posgrado o el Director
de Postgrado, sugerir el aplazamiento del acto de defensa para un
momento posterior definido a partir del desarrollo de las correcciones
indicadas. El tutor de trabajo de titulación será informado de las
particularidades que condujeron a esta decisión. De igual forma se
requerirá de un informe a la Dirección Académica o la Dirección de
Postgrado (según el nivel académico de la forma de titulación), y de
estos al Rectorado de UNIANDES.
 Para casos de ese tercer tipo, una vez realizadas las correcciones, el
estudiante entregará definitivamente el trabajo de titulación en la
forma debidamente empastado (no se requerirá el empastado para
formas de titulación como: 1) ensayo científico; 2) artículo científico; y
3) examen complexivo.
 A partir de este momento, el trabajo de titulación será entregado al
tribunal con no menos de 15 días de antelación a la fecha del acto de
defensa. En el caso de aquel trabajo de titulación que ya siguió el
camino de la rectificación, a sugerencia del lector, este realizará su
trabajo de evaluación en base al nuevo documento ya rectificado, por
lo que en su nueva evaluación no incidirán nuevamente las
valoraciones críticas realizadas a la propuesta (o documento) inicial.
Sobre el funcionamiento del tribunal:
 El asesor o tutor de la trabajo de titulación no formará parte del
tribunal y su presencia en el acto de defensa es opcional. No obstante
estar o no presente, debe presentar, verbalmente o por escrito, su
opinión sobre un grupo de aspectos del trabajo como: la novedad
130
científica, necesidad e importancia del estudio realizado. Además,
realizará una breve caracterización del trabajo realizado por el
estudiante durante toda la investigación. El tutor no tiene voto para la
calificación final del trabajo de titulación ni influencia sobre el tribunal,
no otorga ni propone nota en su informe.
 El lector del trabajo de titulación sí forma parte del tribunal. Con no
menos de una semana (7 días) a la fecha de defensa debe entregar
preguntas al aspirante que se refieran a aspectos de necesaria
aclaración sobre el trabajo de investigación, las cuales deben ser
respondidas por el estudiante durante el acto de defensa. De no
quedar satisfecho con las respuestas del estudiante en el acto de
defensa, el lector puede realizar otras preguntas para profundizar en
la preparación del estudiante sobre dichos aspectos. Las preguntas
deben estar relacionadas con la investigación realizada. No serán
válidas preguntas que no estén relacionadas con el objeto de
investigación del trabajo de titulación. En el acto de defensa, el
informe del lector se presenta cuando el estudiante termina su
exposición y el presidente del tribunal otorga la palabra al lector.
 El presidente del tribunal es responsable de definir los términos del
debate científico en la acto de defensa, observándose que sean
productivos a los efectos del desarrollo de la ciencia y nunca lesivo al
aspirante que defiende su trabajo de titulación.
 El presidente del tribunal y el otro integrante, una vez formuladas las
preguntas del lector y respondidas estas por el estudiante, podrán
preguntar al mismo sobre las dudas que han quedado respecto a los
resultados de la investigación, a partir de la lectura que realizaron del
trabajo de titulación.
 Posteriormente, el presidente puede preguntar al público presente si
desea realizar alguna pregunta o comentario sobre la investigación, el
trabajo de titulación, o sobre las cualidades del estudiante.
 A continuación, se le otorga la palabra al tutor o asesor (en caso de
estar participando del acto de defensa del trabajo de titulación) para
que lea su informe sobre el trabajo realizado por el aspirante durante
131
la investigación. De no estar presente el tutor, el Presidente del
Tribunal realizará la lectura del Informe del Tutor.
 Finalmente, el presidente del tribunal pide permiso al público
presente, al estudiante y al asesor o tutor para deliberar sobre la
calificación, la cual se dará a conocer una vez que se hayan puesto
de acuerdo por consenso o por votación los tres miembros del
tribunal. La calificación es irrevocable.
 En caso de un resultado de desaprobado, el estudiante tendrá
derecho a realizar una segunda (y última) defensa de su trabajo de
titulación, según las formas y tiempos establecidos, para lo cual
recibirá atención y seguimiento por la Dirección de Carrera o la
Dirección de Postgrado (según el nivel académico donde se
desarrolla la forma de titulación) y por la secretaría General de la
Universidad.
Sobre los tiempos de defensa de los trabajos de titulación de
pregrado y postgrado:
 Trabajos de titulación de pregrado: 15 minutos de exposición y 45
minutos de defensa si fuera necesario.
 Trabajos de titulación de postgrado (Maestría de Investigación): 20
minutos de exposición y 50 minutos de defensa si fuera necesario.
132
CONCLUSIONES
 La investigación científica es un proceso que, mediante la aplicación
de métodos científicos, procesa información relevante y fidedigna,
para producir, difundir y aplicar conocimientos sobre fenómenos y
relaciones de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, así como
de los procesos tecnológicos que desarrolla el hombre para hacer
más efectiva su actividad en cada una de esas esferas. Su buen
desarrollo requiere de buena preparación en el área de conocimiento
específica y en metodología de la investigación.
 El desarrollo de toda investigación científica, también si la misma se
ejecuta como proceso de titulación de estudios universitarios, requiere
como paso previo la preparación de un perfil de investigación. En el
mismo se definen aspectos de teoría y metodología que son
indispensables para orientar el trabajo de autores y evaluadores del
trabajo científico.
 La aprobación de una diversidad de formas de titulación para la
conclusión de estudios universitarios constituye un nuevo momento
en el desarrollo del sistema universitario ecuatoriano, lo cual ofrece
una mayor capacidad de decisión al estudiante en el momento de
demostrar la madurez alcanzada como profesional e investigador, a la
par que demanda una mayor calidad y resultados en la relación de
trabajo tutor – estudiante y en el acompañamiento al mismo de los
claustros de las distintas carreras y áreas de conocimiento en las
instituciones universitarias.
 Con el presente texto la comunidad de estudiantes y docentes de
UNIANDES tienen un grupo de orientaciones conceptuales y prácticas
para el desarrollo de los procesos de titulación. Las distintas carreras
deberán definir las formas de titulación más apropiadas para su
contexto y trabajar en favor de la adecuación de estos presupuestos
generales a las especificidades teóricas y metodológicas del campo
profesional.
133
BIBLIOGRAFÍA
Aldana, E., Ibarra, M., & Loewenstein, I. (2011). El modelo de negocios

como reforzador del emprendimiento en las universidades. Caso
del Tecnológico de Monterrey campus ciudad de México. Revista
Ciencias Estratégicas, 19(26), 185-201.
Arias, F. G. (2012). El Proyecto de Investigación. Introducción a la
metodología científica. (5ta ed.) Caracas: Editorial Episteme.
Castro Sánchez, F. (2007). Universidad, Innovación y Sociedad: los
procesos globales y la experiencia cubana. (Tesis Doctoral). Centro
de Estudios y Desarrollo Educacional: Universidad de Matanzas.
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implantación y control del sistema de costes y gestión basado en
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Economía: Universidad de Valencia.
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siglo XXI: visión y acción. París. Disponible en:
http://www.education.unesco.org/educprog/wche/presentation.htm
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2009. Paris. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0018
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UNIANDES (2015) Plan Estratégico de Desarrollo Institucional. Uniandes.
2015-2019. Disponible en: http://www.uniandes.edu.ec/web/news/
plan-estrategico-de-desarrollo-institucional/.
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Yauli, T., & Fernando, E. (2016). Metodología de la investigación
científica. Disponible en: http://repositorio.bausate.edu.pe/handle/
bausate/36
Yin, R. K. (2009) Case Study Research. London: Sage.
136
SUGERENCIAS DE BIBLIOGRAFÍA SOBRE METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN
Aveiga, V. (2012). Cómo hacer investigación científica. Quito: Escuela

Superior Politécnica del Ecuador.
Borda Pérez, M. (2013) Métodos cuantitativos. Bogotá: Ecoe Ediciones.
Fernández Poncela, A. M. (2009). La investigación social. México D.F:
Editorial Trillas.
Figueroa Montaño, A. (2014). Introducción a la Metodología Experimental.
UK: Pearson Education.
Grove, S. K. (2015). Investigación en Enfermería. Desarrollo de la práctica
de Enfermería basada en la evidencia. Barcelona: Elsevier.
Hernández Sampieri, R. C., Fernández Collado, C. & Baptista Lucio, P.
(2014). Metodología de la Investigación (10ma. Ed). México DF: Mc
Graw Hill.
Pedraz Marcos, A. (2014). Investigación cualitativa. Barcelona: Elsevier.
Rocha Centeno, R. (2011). Metodología de la Investigación aplicada al
Turismo. México D.F.: Editorial Trillas.
Stevens, P (2014). Introducción a la investigación en Ciencias de la Salud.
Churchil Livingstone.
Valderrama, S (2017). Pasos para elaborar proyectos y tesis de
investigación. Lima: Editorial San Marcos.
Nota: Todos los textos aquí sugeridos pueden ser consultados en el

Centro de Documentación e Información Científica (Biblioteca) de
UNIANDES.
137
ANEXO 1
Líneas de Investigación de UNIANDES
Considerándose la responsabilidad de la Dirección de Investigaciones

respecto a las Líneas de Investigaciones en UNIANDES, se desarrollaron
reuniones y consultas dirigidas a la valoración de propuestas recibidas
desde las distintas Facultades, Carreras y Extensiones.
Para la definición de las mismas se asumió los siguientes conceptos y
premisas para la aprobación de una línea de investigación:
Concepto:
“Una línea de investigación es un eje temático de carácter disciplinario,
multi o interdisciplinario, en el que confluyen actividades de investigación
realizadas por uno o más grupos de investigadores, con resultados
visibles en su producción académica y en la formación de recursos
humanos, y desarrollada mediante proyectos científicos y/o tecnológicos
de investigación”. (Fuente: Manual de Investigación. Dirección de
Investigación UNIANDES, 2011)
Premisas básicas:
La aprobación de una línea de investigación debe seguir las premisas
siguientes:
 Responden a la existencia de problemas científicos conectados con
la definición de necesidades y demandas sociales contempladas
en los planes de desarrollo nacional, regional, local e institucional.
 Existe una demostrada experiencia de los colectivos e
investigadores que desarrollan dicha línea.
 Se dispone de recursos para su desarrollo.
 La amplitud en la definición de la línea de investigación, así como
la racionalidad en el número de líneas a aprobar en cada área del
conocimiento y,
 Las líneas tienen estabilidad en el tiempo.
I. Líneas de Investigación en Administración de Empresas y
Negocios.
 Emprendimiento.
 Desarrollo de negocios internacionales.
 Competitividad, administración estratégica y operativa.
 Gestión económica- financiera y desarrollo de TIC.
 Modelos de análisis financieros.
 Modelos de análisis y desarrollo del capital intelectual.
II. Líneas de Investigación en Contabilidad y Auditoría.

 Inteligencias de negocios.
 Auditoría.
 Gestión de la información contable.
 Gestión de Costos.
 Contabilidad financiera.
 Administración financiera y responsabilidad social.
 Teoría y desarrollo de la Contabilidad.
 Regulación y metodología de la contabilidad.
III. Líneas de Investigación en Turismo.

 Aspectos históricos culturales de los pueblos de la región.
 Desarrollo de turismo comunitario.
 Identificación de productos turísticos.
 Evolución y desarrollo de mercados turísticos.
 Mecanismos efectivos de difusión turística.
 Gestión turística y hotelera.
IV. Líneas de Investigación de Gastronomía (Chefs).

 Soberanía alimentaria.
 Nutrición.
 Gastronomía y cultura.
 Manipulación y comercialización y de alimentos.
 Innovación y desarrollo de preparación de alimentos.
 Gestión de bares y restaurantes.
V. Líneas de Investigación en Sistemas

 Tecnologías de Información y Comunicaciones.
 Desarrollo de Software y Programación de Sistemas.
 Automatización y Control.
 Inteligencia Artificial.
 Desarrollo de software libre.
VI. Líneas de Investigación Jurídica.

 Retos, Perspectivas y Perfeccionamiento de las Ciencias
Jurídicas en Ecuador.
 El ordenamiento jurídico Ecuatoriano, Presupuestos
históricos, teóricos, filosóficos y constitucionales.
 Fundamentos técnicos y doctrinales de las ciencias penales
en Ecuador. Tendencias y perspectivas.
 Retos y perspectivas de las relaciones jurídicas civiles,
agrarias y de familia. Su impacto en la sociedad
contemporánea.
 Las relaciones jurídicas en el marco del desarrollo sostenible
y la economía ecuatoriana actual.
 Retos, perspectivas y perfeccionamiento del ordenamiento
jurídico informático.
 Perfeccionamiento de la enseñanza del Derecho.
 Implementación formativa y contextual en la práctica
profesional PNBV y los índices de desarrollo humano desde las
ciencias jurídicas.
VII. Líneas de Investigación en Medicina

 Atención Primaria de Salud
 Promoción y prevención de salud
 Nutrición y soberanía alimentaria
 Desarrollo sostenible y salud ambiental.
 Formación de recursos humanos para la atención primaria
de salud
 Atención Integral a la Mujer y a la Infancia
 Maternidad y afecciones ginecológicas
 Cáncer de mama
 Crecimiento y desarrollo normal del niño
 Maltrato Infantil
 Salud Pública
 Salud intercultural.
 Epidemiología
 Enfermedades transmisibles.
 Enfermedades no transmisibles y crónicas degenerativas.
 Salud Mental.
 Medicina ocupacional
 Emergencias médicas
 Avances en Nuevas Tecnologías Médicas
 Microbiología, y farmacología clínica.
 Inmunología
 Oncología
 Genética
 Biología molecular
 Farmacología clínica
 Formación de anticuerpos monoclonar
 Problemas Sociales de la Salud
 Bioética.
 Discapacidad y calidad de vida.
 Atención del adulto mayor
 Gestión de riesgos, emergencias y desastres.
VIII. Líneas de Investigación en Enfermería

 Gestión de salud y prevención de enfermedades.
 Gestión de enfermería en los servicios de salud.
 Proceso de atención integral en enfermería.
 Bioética.
IX. Líneas de Investigación en Bioquímica y Farmacia

 Estudios microbiológicos.
 Farmacología y gestión farmacéutica
 Estudios Bioquímico – clínicos
 Estudios Bioquímicos – microbiológicos relacionados con
alimentos.
 Gestión de laboratorios clínicos
X. Líneas de Investigación en Odontología

 Estudio y desarrollo de materiales y tecnologías aplicables en
Odontología.
 Estudios referentes a rehabilitación oral.
 Estudios orientados a enfermedades sistemáticas y su relación
con la Odontología.
 Estudios de especialidades estomatognáticas.
 Odontología Preventiva y Comunitaria. Estudio de variables de
riesgo odontológico en la población.
XI. Líneas de Investigación en Educación

 Teoría y Diseño Curricular.
 La producción de tecnología educativa para diferentes
modalidades de estudio.
 Gestión Educativa y sus ámbitos de desarrollo.
 Procesos didácticos.
 Evaluación educativa.
 Factores y condicionantes de los procesos de aprendizaje.
 Teoría y metodología de la Educación Artística.
 Educación en valores en el sistema educativo.
 Gestión de las Instituciones de Educación Superior.
 Gestión de investigación e innovación en Instituciones de
Educación Superior y sus centros especializados.
 Evaluación y acreditación de Instituciones de Educación
Superior.
 Articulación de la Educación Superior y los diferentes niveles
educativos.
 Educación intercultural bilingüe.
 Gestión del talento humano en Instituciones de Educación
Superior.
XII. Líneas de investigación para el área de Comunicación.

 Diversidad cultural, desarrollo social y procesos de
comunicación.
 Comunicación y Educación.
 Calidad periodística.
 Géneros periodísticos y nuevas tecnologías de la información.
 Comunicación y redes sociales.
XIII. Líneas de investigación en Bibliotecología.

 Educación en investigación bibliotecológica.
 Políticas y legislación de la información.
 Estudios sobre sistema y usuarios de la información.
XIV. Línea de Investigación Histórico-Cultural (puede ser

desarrollada por todas las carreras)
 Identificación, manejo y conservación de recursos
patrimoniales y reconstrucción de la cultura histórica.
ANEXO 2
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES

“UNIANDES”
FACULTAD DE _______________________________
MAESTRÍA EN _____________________________________
PERFIL DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

ACADÉMICO DE
_____________________________________________
TEMA:_____________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
Año
ANEXO 3
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES

“UNIANDES”
FACULTAD DE ________________________________
TRABAJO DE TESIS PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

MÁSTER EN ______________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ambato – Ecuador
Año
ANEXO 4
“UNIANDES”
FACULTAD DE ________________________________
CARRERA DE _________________________________
PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA

OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
________________________________________
TEMA:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
Año
ANEXO 5
“UNIANDES”
FACULTAD DE ________________________________
CARRERA DE _________________________________
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE ________________________________________
TEMA:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
AUTOR (A)
TUTOR (A)
Ciudad – Ecuador
Año
ANEXO 6
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES”
FACULTAD DE __________________________
CARRERA DE _____________________________________________
PERFIL DE PROYECTO INTEGRADOR DE FIN DE CARRERA PREVIO

A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
_____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 7
FACULTAD DE _____________________________
CARRERA DE _____________________________________________
PROYECTO INTEGRADOR DE FIN DE CARRERA PREVIO A LA

_____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 8
FACULTAD DE ______________________________
CARRERA DE _____________________________________________
PERFIL DE ESTUDIO ETNOGRÁFICO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE _____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 9
FACULTAD DE __________________________
CARRERA DE _____________________________________________
ESTUDIO ETNOGRÁFICO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

_____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 10
FACULTAD DE ________________________________
CARRERA DE _____________________________________________
PERFIL DE ESTUDIO DE CASO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE _____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 11
FACULTAD DE ________________________________
CARRERA DE _____________________________________________
INFORME FINAL DE ESTUDIO DE CASO PREVIO A LA OBTENCIÓN

DEL TÍTULO DE _____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 12
FACULTAD DE ___________________________
CARRERA DE _____________________________________________
PERFIL DE MODELO DE NEGOCIO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE _____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 13
FACULTAD DE __________________________
CARRERA DE _____________________________________________
INFORME FINAL DE MODELO DE NEGOCIO PREVIO A LA

_____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 14
FACULTAD DE ______________________
CARRERA DE _____________________________________________
PERFIL DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE

INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL
TÍTULO DE _____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 15
FACULTAD DE ________________________________
CARRERA DE _____________________________________________
INFORME FINAL DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN PREVIO A LA
_____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 16
FACULTAD DE ________________________________
CARRERA DE _____________________________________________
PERFIL DE ENSAYO CIENTÍFICO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE _____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 17
FACULTAD DE ______________________________
CARRERA DE _____________________________________________
ENSAYO CIENTÍFICO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

_____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 18
FACULTAD DE _____________________________
CARRERA DE _____________________________________________
PERFIL DE ARTÍCULO CIENTÍFICO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE _____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 19
FACULTAD DE _______________________________
CARRERA DE _____________________________________________
ARTÍCULO CIENTÍFICO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

_____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 20
FACULTAD DE __________________________
CARRERA DE _____________________________________________
PERFIL DE EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TÍTULO DE _____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO
ANEXO 21
FACULTAD DE ________________________________
CARRERA DE _____________________________________________
EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

_____________________________________________
TEMA:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTOR (A):
TUTOR (A):
Ciudad – Ecuador
AÑO

Libro La Investigación Científica y Laas Formas de Titulación

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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y LAS

 Dr. C. Corona Gómez Armijos, PhD. Rectora de UNIANDES.

 Dr. C. Gustavo Álvarez Gómez, PhD. Vicerrector General de

 Dr. C. Ariel Romero Fernández, PhD, Director de Investigación,

 Dr. C. Fernando de Jesús Castro Sánchez, PhD, Analista de

 Dr. C. Vladimir Vega Falcón, PhD, Analista de Investigación,

 Dr. C. Raúl Comas Rodríguez, PhD, Analista de Investigación,

 Dr. C. Manuel Ricardo Velázquez, PhD, Docente Investigador

Al Dr. Gustavo Álvarez Gavilánez, PhD, fundador y gestor de la obra

 Un agradecimiento especial para los autores del Manual de

La investigación es un proceso que, mediante la aplicación de métodos

La investigación científica, cualquiera sea la forma de su desarrollo (lo

I.1-. IMPORTANTES CONCEPTOS Y RELACIONES DE LA

Investigación básica. Orienta su desarrollo hacia lo desconocido, en áreas

Problema de investigación (¿el por qué?)

Objeto de estudio (¿el qué?)

Objetivo general (¿qué resultado principal lograr y para qué?)

Objetivos específicos (¿qué pasos se necesitan para alcanzar el

Hipótesis, idea a defender y preguntas científicas

Preguntas Científicas y tareas de investigación.

Cuadro 1. Ejemplo de utilización de la relación preguntas científicas – tareas de

Lo hasta aquí señalado, se refiere a los componentes (categorías)

Componente eminentemente Componente subjetivo, aunque en menor

OBJETIVO Hipótesis; Idea/s a Defender o

PROCESO INVESTIGATIVO MÉTODO MOTOR IMPULSOR DEL

COMPROBADA LA HIPÓTESIS (su veracidad o falsedad) cesa la

Figura 2. Dinámica de la actividad investigativa.

En este punto, el Libro: “La investigación científica y las formas de

Tipos de investigación por su diseño y por su alcance.

Cuadro 3. Tipos de diseños no experimentales.

Para el caso de la modalidad paradigmática cualitativa, los diseños

De igual modo, pueden caracterizarse las investigaciones por su alcance.

Métodos, técnicas e instrumentos

Métodos del nivel teórico de conocimiento

Una de las etapas más importantes de la investigación científica es la

El rigor científico de los datos es clave para la toma de decisiones del

Iniciaremos el análisis definiendo el término población para el estudio en

Cuadro 8. Conceptos de población.

Del análisis de estas concepciones teóricas se puede asumir que la

Las poblaciones según el número de elementos pueden ser finitas e

Ejemplos de poblaciones para diferentes estudios:

Cuadro 9. Ejemplos de población para diferentes investigaciones.

Cuadro 10. Conceptos de muestra.

Teniendo en cuenta los conceptos mostrados en el cuadro 10, se puede

Figura 3. Representación de la población y muestra.

Como se observa en la figura 3, la muestra es una porción reducida de la

En la mayoría de las investigaciones por una cuestión de ahorro de

Cálculo del tamaño de muestra

Existen varias ecuaciones para determinar el tamaño de muestra, las

Al calcular el tamaño de muestra, estamos determinando la cantidad

Poblaciones finitas (menos de 100 000 elementos)

P: porcentaje de la población que reúne las características de interés para

Q: porcentaje de la población que no reúne las características de interés

Cuando no se conocen estas proporciones se asume el supuesto de

Se requiere conocer el nivel de satisfacción de los clientes con los

Z: 1,96 (se asume 95% de nivel de confianza)

P=Q=50% (supuesto de máxima variabilidad estadística pues no se

E: 7% (se debe asumir un valor menor al 10%)

Poblaciones infinitas (más de 100 000 elementos)

Ejemplo 2. Se requiere conocer la prevalencia de la diabetes en la

Como hay más de 100 000 elementos la población es infinita