CLASE 2

Como llevar un tratamiento eficaz con niños.

REFORZAMIENTO POSITIVO Y NEGATIVO.

REFORZADOR: Consecuencia que refuerza una conducta operante. Cuando una conducta es
reforzada por sus consecuencias es más probable que ocurra de nuevo en un futuro.

Refuerzo positivo: Es un estimulo que presentado después de una respuesta fortalece la

probabilidad de nuevas presentaciones de esta.

Beneficios: Procedimiento más efectivo para enseñar una conducta

- Puede aplicarse a una gran cantidad de conductas para incorporar a un repertorio de

un organismo para perfeccionar comportamientos ya existentes (para nuevos
aprendizajes o afianzar aquellos que ya están)
- Podemos encontrar un amplio repertorio para utilizar (¿Cuándo se si es refuerzo? Si
aumenta las posibilidades de que la conducta ocurra)
- Se puede usar en diferentes contextos (es aceptado para la mayoría de las personas,
socialmente aceptado, puede ser aplicado por varias personas. Hay que planificar la
posibilidad de llevarlo a otros ambientes y circunstancias)
- Su aplicación no es aversiva (socialmente aceptado). Sino no subiría la tasa de
respuesta
- Se destaca por su uso en la clínica (se va a usar el mayor tiempo posible)

Clasificación de reforzadores: Un mismo reforzador no va a servir para todas las personas.

Condicionados: Es aquel estimulo que inicialmente neutro (no mantiene propiedades aversivas
o positivas sobre el individuo) adquiere propiedades reforzantes al presentarlo con
reforzadores incondicionados o condicionados anteriormente. Se pueden crear reforzadores
por condicionamiento.

Incondicionados: Son los estímulos con capacidad reforzante con los que el organismo no ha
tenido contacto previo, nadie lo enseño. Se los prioriza bajo condiciones de privación porque
los necesitamos para vivir.

Generalizados: Cuando un reforzador condicionado se ha emparejado con una amplia variedad

de reforzadores.

Reforzadores según sus propiedades:

Comestibles (primarios), tangibles, sensoriales, actividades, sociales

Factores de influencia obre la efectividad:

Inmediatez: El tiempo transcurrido entre la respuesta y el reforzador es importante para

incrementar la conducta. A menor tiempo entre respuesta y reforzador mayor la eficacia de
este. Si el tiempo es muy grande no va a tener ningún efecto, en ese lapso podría aparecer
otra conducta, la cual podría estar siendo reforzada sin intención.

Contingencia: Consistencia. Relación entre los eventos. Relación que se establece entre la
respuesta y el reforzador.
Operaciones motivacionales: Hay operaciones que establecen la efectividad de un reforzador
en un momento determinado y tienen como resultado el aumento de la probabilidad de la
ocurrencia de esa respuesta. El reforzador se puede saciar, el valor del reforzador puede bajar
si se presenta de manera constante. Por el contrario, la deprivación aumenta el valor del
reforzador.

Magnitud del reforzador: conocer lo que lo hace reforzante para los individuos. así podemos
seleccionar la cantidad de respuestas operantes en base a la magnitud de reforzador que
presentamos por ella.

Para encontrar reforzadores hay que indagar a la familia, ir probando los terapeutas.

Problemas de los reforzadores:

1) Se usa como reforzador cuando no lo es. Lo que funciona con un niño puede no funcionar
con el otro

2)No cambiar de reforzador, produce saciedad.

3)Utilizar la misma clases de reforzadores

4)Solo reforzamiento social

5)En ciertos casos el refuerzo social no es reforzador

6)No se tienen en cuenta las jerarquías según el valor del reforzador

7)Dejar de usar reforzadores luego de varias terapias.

REFORZAMIENTO NEGATIVO

Aquella en la cual la ocurrencia de una respuesta produce la remoción, terminación, reducción

o aplazamiento de un estimulo lo cual conduce a un incremento en la ocurrencia futura de esa
conducta.

Se usan menos que un reforzador positivo, pero menos que un castigo. Hay que encontrar
cosas que en el ambiente sean aversivos de manera natural. Si se usa seguido es porque hay
alguna dificultad con los refuerzos positivos.

Tipos de reforzamiento negativo:

Escape: la conducta elimina de forma directa la estimulación aversiva existente.

Evitación: la respuesta operante permite eludir la estimulación aversiva antes de que suceda.

Escape y evitación en la terapia: Se puede dar escape de la programación por respuestas

adecuadas.

CASTIGO: cualquier cambio en el ambiente sucedido por una reducción en la conducta. El

castigo busca bajar la tasa de aparición de la conducta.

CLASE 3

CASTIGO (NEGATIVO Y POSITIVO), EXTINCION Y CONDUCTA VERBAL.

CASTIGO POSITIVO: Es aquel en el que se aplica un estimulo aversivo para el sujeto ante la
realización de una conducta determinada. El estímulo es consecuencia de la acción. El objetivo
es que el individuo deje de realizar la conducta. La modificación de la conducta ya que el sujeto
trata de evitar o escapar a la estimulación aversiva.

Tipos de castigos:

Sobre corrección: Se basa en que el niño realice de forma repetitiva una conducta adecuada
relacionada con aquello que queremos eliminar. Para que sea efectiva debe cumplir estas 4
condiciones:

1) Restitución y practica positiva deben estar topográficamente relacionadas con la conducta

desviada

2) Debe realizarse inmediatamente después de la conducta

3) Su duración debe ser larga. La persona no puede ocuparse de otras actividades que le
gustan.

4) Deben ser activamente realizadas por el sujeto.

Sobre corrección restitucional: Corrigiendo la situación y restaurando el ambiente.

Sobre corrección por practica positiva: Se usa cuando la conducta no produce ninguna
alteración en el ambiente. Consiste en que se ejecute una conducta incompatible con la
primera. Solo cuando la autoestimulación impide el aprendizaje.

CASTIGO NEGATIVO: Retirada de un estimulo positivo, de manera que el sujeto disminuya su

conducta como prevención de dicha perdida. Importante retirar algo que sea verdaderamente
reforzante.

Tipos de castigo negativo:

Coste de respuesta: Procedimiento clásico de castigo negativo. Retirar un reforzador positivo

cuando sucede la conducta inadecuada.

Tiempo fuera: Aislar temporalmente al individuo del entorno en donde obtiene una
consecuencia reforzante de forma contingente a la emisión del problema.

Tiempo fuera mediante aislamiento: La persona es aislada en una determinada área (aburrida,
vacía). Solo cuando hay riesgo para si o terceros

Tiempo fuera sin exclusión: No puede participar del refuerzo del que los demás sí. La persona
no es retirada del lugar y puede observar como los demás acceden al reforzamiento y el no.

Tiempo fuera con exclusión: La persona no cambia de lugar, pero no puede ver lo que sucede.

EXTINCION: Es un proceso mediante el cual hacemos que la conducta problemática no tenga

consecuencias y por lo tanto no adquiera funciones. Consiste en dejar de reforzar o retener un
refuerzo. La extinción erradica la conducta ya que por un lado finaliza la contingencia
conducta-refuerzo, es decir, la conducta ya no facilitara el refuerzo.´

CONDUCTA VERBAL: Son las habilidades de comunicación. Conjunto de conductas operantes

vocales o no vocales destinadas a ser reforzadas socialmente. Es el comportamiento cuyo
reforzamiento esta mediado por la intervención de otras personas. Son habilidades de
comunicación.

6 operantes verbales:

1) Ecoica: el hablante repite exactamente lo que dice el otro hablante. Correspondencia punto
por punto con el estimulo verbal antecedente. Imitación de conducta verbal vocal. En terapia:
imitación de sonidos, onomatopeyas, de palabras y de frases.

2)mando o pedido: el hablante pide algo que necesite (puede ser verbal o no verbal). Requiere
la presencia de otro para que proporcione el estimulo reforzador.

3) tacto: el hablante nombra objetos con los que tiene contactos. El antecedente es un
estímulo físico o verbal. Esta reforzado por un refuerzo social generalizado.

4) Vocabulario

5) Intraverbal: preguntas sociales

6) operantes verbales autocliticas: especifican los pedidos, utilizando el verbo y los adjetivos