4to - EGB LL Planif Por Unidad Didáctica

4 EGB LENGUA Y LITERATURA UNIDAD 1
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
LENGUA Y LITERATURA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Para qué leemos
LENGUA Y CULTURA
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones
Aprendo a usar las comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
palabras correctas
COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad
Leo para conocer más para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
Descripción de LECTURA
personas O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas
y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
ESCRITURA
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
para aplicarlos en sus producciones escritas
EJES
JUSTOS, INNOVADORES Y SOLIDARIOS
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece
con recursos audiovisuales y otros.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y estudio.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias
y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando
sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS
INDICADORES DE LOGRO DE EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA TEMA Cuaderno I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de Técnica

textos escritos (periódicos, Prueba
LL.2.1.1. Distinguir la intención ¿PARA QUE LEEMOS? Texto revistas, correspondencia,
comunicativa (persuadir, expresar publicidad, campañas
emociones, informar, requerir,...) ANTICIPACION Láminas sociales, etc.) en la vida
que tienen diversos textos de uso cotidiana, identifica su Instrumento
cotidiano desde el análisis del Observar detenidamente lo que Lápices de intención comunicativa y Cuestionario
propósito de su contenido. sucede en cada escena de la colores emite opiniones valorativas
pág.10 del texto sobre la utilidad de su
Comentar sobre los beneficios Marcadores información. (J.2., I.3.)
que aporta la lengua escrita Papelotes
Reconozco que los textos
¿Cuántas escenas distinguimos? Empleo de las tienen una intención
TICS comunicativa
¿Qué expresa cada una de las
escenas? Identifico la intención
comunicativa de los textos de
¿Qué lee el niño? uso cotidiano
¿Qué lee la joven?
¿Para qué y por qué lee?
CONSTRUCCION
Analizar cada una de las escenas.
Leer esta información y escribir

las preguntas cuyas respuestas
estén en el mismo texto.
(Numeral 4 pág. 12)
Desarrollar las actividades de los

numerales 5, 6, 7,8, 9 y 10
CONSOLIDACION
Efectuar la autoevaluación de la
página # 13 del texto.
COMUNICACIÓN ORAL TEMA Cuaderno I.LL.2.3.1. Muestra capacidad Técnica

de escucha al mantener el Prueba
Conversar y compartir de manera APRENDO A USAR LAS PALABRAS Texto tema de conversación e
espontánea sus ideas, experiencias CORRECTAS. intercambiar ideas, y sigue
y necesidades en situaciones Láminas las pautas básicas de la Instrumento
informales de la vida cotidiana. ANTICIPACION comunicación oral. (I.3., I.4.) Cuestionario
(Ref. LL.2.2.1.) Lápices de
Explorar saberes previos, colores Utilizo el vocabulario
utilizando la estrategia de pertinente para pedir
preguntas exploratorias. Marcadores disculpas
Papelotes
¿Cuántas escenas observamos? Reconozco cuando debo
Empleo de las pedir disculpas
¿Qué podemos encontrar de TICS
negativo acerca del suceso con Pido disculpas de manera
respecto a nuestro TiNi clara y comprensible
Guía
escolar?
Introductoria I.LL.2.3.2. Interviene
a la espontáneamente en
CONSTRUCCION
Metodología situaciones informales de
TiNi comunicación oral, expresa
Analizar cada una de las escenas
ideas, experiencias y
necesidades con un
Relatar los acontecimientos de la
vocabulario pertinente a la
ilustración
situación comunicativa, y
sigue las pautas básicas de la
Meditar lo que puede ocurrir si
comunicación oral. (I.3.)
jugamos pelota muy cerca de
nuestro TiNi Practica usar las palabras
correctas en actividades con
CONSOLIDACION sus compañeros
Determinar la lección que I.LL.2.4.1. Realiza

podemos aprender de este exposiciones orales,
suceso. adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
Conversar y compartir de manera TEMA Cuaderno interés personal y grupal, y
espontánea sus ideas, experiencias APRENDO A USAR LAS las enriquece con recursos
y necesidades en situaciones PALABRAS CORRECTAS audiovisuales y otros. (I.3.,
informales de la vida cotidiana. Texto S.4.)
(Ref. LL.2.2.1.) ACTIVIDADES
Expone adecuadamente
ANTICIPACION Láminas
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de Explorar conocimientos

la comunicación oral (turnos en la adquiridos en el tema anterior. Lápices de
conversación, ceder la palabra, colores
contacto visual, escucha activa) y ¿Cuáles expresiones o palabras
emplear el vocabulario acorde con claves se debe utilizar para
la situación comunicativa. solucionar el problema? Marcadores
(actividades del numeral 2, pág.
15).
Papelotes
CONSTRUCCION
Escribir el texto que pienso dijo

la niña. Utilizar las palabras del
ejercicio anterior.
Empleo de las
Contestar estas preguntas en TICS
grupos de tres. (Numeral 4)
CONSOLIDACION
Leer y comentar el mensaje del

numeral 5 en la # 15 del texto.
LL.2.2.6. Enriquecer sus TEMA Texto

presentaciones orales con la APRENDO A USAR LAS
selección y adaptación de recursos PALABRAS CORRECTAS Láminas
audiovisuales y otros.
ACTIVIDADES Lápices de
colores
ANTICIPACION
Marcadores
Activar conocimientos previos,
utilizando la estrategia de Papelotes
preguntas y respuestas:
¿Cómo se sintió la niña cuando Empleo de las

pidió disculpas? TICS
¿Tengo dificultad para pedir

disculpas cuando cometo un
error? ¿Por qué?
CONSTRUCCION
Comentar en clase las

circunstancias en las cuales
hemos pedido disculpas.
CONSOLIDACION
página # 17 del texto
LECTURA TEMA Cuaderno I.LL.2.5.1. Construye los Técnica

LEO PARA CONOCER MÁS significados de un texto a Prueba
Desarrollar estrategias cognitivas Texto partir del establecimiento de
como: lectura de los paratextos, ANTICIPACION relaciones de semejanza-
establecer el propósito de lectura, Láminas diferencia, objeto-atributo,
relectura, relectura selectiva y Observar y comentar acerca de antecedente-consecuente, Instrumento
parafraseo. (Ref. LL.2.3.5.) las escenas en la página 18 Lápices de secuencia temporal, Cuestionario
colores problema-solución,
¿Por qué tenemos diferente concepto-ejemplo, al
color de piel? Marcadores comprender los contenidos
Papelotes explícitos e implícitos de un
¿A qué lo llaman: “piel de texto y registrar la
gallina”? Empleo de las información en tablas,
TICS gráficos, cuadros y otros
¿En dónde podremos encontrar organizadores gráficos
información sobre la piel? Guía sencillos. (I.3., I.4.)
Introductori
CONSTRUCCION a a la Puedo encontrar el
Metodología significado de palabras
Analizar el texto donde podemos utilizando prefijos
encontrar información sobre la TiNi
piel (Numeral 2 de la página 19) I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
Escribir el título del texto que se (léxicos, semánticos,
eligió. sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
Determinar alguna pista en el comprensión de textos,
adelanto de nuestro TiNi leyendo oralmente con
escolar. fluidez y entonación en
contextos significativos de
Contestar: ¿Qué pistas me aprendizaje y de manera
permitieron elegir este texto? silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
CONSOLIDACION información y estudio. (J.3.,
I.3.)
Completar, en parejas los
cuadros del numeral 5 de la Comprende el significado de
página 19. cuidar su piel
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez TEMA Cuaderno I.LL.2.5.2. Comprende los
y entonación en contextos LA PIEL HUMANA contenidos implícitos de un
significativos de aprendizaje. Texto texto basándose en
ANTICIPACION inferencias espacio-
Laminas temporales, referenciales y
Dinámica de iniciación. de causa-efecto, y amplía la
Lápices de comprensión de un texto
Explorar conocimientos previos colores mediante la identificación de
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa utilizando la estrategia de lluvia los significados de las
y personal en situaciones de de ideas acorde con los gráficos Marcadores palabras, utilizando
recreación, información y estudio. de la página 20. estrategias de derivación
Papelotes (familia de palabras),
¿Qué significan los términos sinonimia-antonimia,
gérmenes y glándulas? contextualización, prefijos y
Empleo de las sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
¿Qué protege a nuestro cuerpo TICS
de los gérmenes que nos pueden Comprendo los contenidos
causar daño en el TiNi escolar? Guía explícitos e implícitos de un
Introductoria texto
a la
CONSTRUCCION
Metodología Realiza actividades dando
Leer y subrayar las ideas TiNi importancia a su salud y
principales. bienestar
Analizar la función que Aprende como evitar

desempeña la piel humana. moretones y ampollas
Explicar la estructura de la piel. I.LL.2.5.3. Construye criterios,

opiniones y emite juicios
Determinar las causas que acerca del contenido de un
originan los escalofríos y la carne texto, al distinguir realidad y
de gallina en el TiNi escolar ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas como
CONSOLIDACION
lectura de paratextos,
establecimiento del
Definir la importancia de la
propósito de lectura,
sustancia melanina en la vida de
relectura, relectura selectiva
las personas
y parafraseo, para
LL.2.3.2. Comprender los autorregular la comprensión.
contenidos implícitos de un texto TEMA (J.4., I.3.)
Cuaderno
con base en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de Puedo registrar la
LA PIEL HUMANA Texto
causa-efecto. información utilizando
ACTIVIDADES
organizadores gráficos
Láminas
ANTICIPACION
Entiende como es el proceso
Lápices de
de sanación de su cuerpo
Explorar saberes previos, colores
adquiridos en el tema anterior,
Diferencia entre moretones y
acerca de la piel del ser humano. Marcadores
ampollas
¿Cuál es el texto que no habla Papelotes
sobre la piel?
¿Cuáles son las capas de la piel?
Empleo de las
CONSTRUCCION TICS
Releer el texto.
Señalar el párrafo que no habla

sobre la piel.
Encontrar, con la ayuda del

docente, la relación que tiene
con el texto.
Escribir el crucigrama con las

palabras del recuadro que
completan las oraciones.
CONSOLIDACION
Completar el esquema del

numeral 11 en la página 23,
acerca de las funciones que
cumple la piel.
Ampliar la comprensión de un texto TEMA Cuaderno

mediante la identificación de los LA PIEL HUMANA
significados de las palabras, ACTIVIDADES Texto
utilizando las estrategias de Continuación
contextualización y prefijos. Láminas
(Ref. LL.2.3.3.) ANTICIPACION
Lápices de
Activar conocimiento adquiridos colores
en el tema anterior, mediante la
estrategia de preguntas y Marcadores
respuestas.
Papelotes
¿Qué son los prefijos?
A qué llamamos sufijos? Empleo de las

TICS
CONSTRUCCION
Leer la información del numeral

12 de la página 24.
Analizar en el ejemplo lo que en

un sufijo
Aplicar el análisis del ejemplo

anterior para comprender el
significado de epidermis, luego
escribo su significado.
Determinar si es verdadero o
falso lo que se expresa en las
oraciones del numeral 15.
CONSOLIDACION
Efectuar las actividades del

numeral 16 en la página # 25 del
texto.
LL.2.3.6. Construir criterios, TEMA
opiniones y emitir juicios del Cuaderno
contenido de un texto al distinguir LA PIEL HUMANA
realidad y ficción, hechos, datos y Texto
opiniones ACTIVIDADES
Continuación Láminas
ANTICIPACION Lápices de
colores
Activar saberes adquiridos,
mediante el uso de preguntas y Marcadores
respuestas.
Papelotes
¿Cuál es el significado de la
expresión: “carne de gallina”?
Empleo de las
CONSTRUCCION TICS
Leer las palabras del numeral 18

en la página 26 y, escribir la
relación que tienen con la piel.
Completar el texto del numeral

19 con las palabras del recuadro.
CONSOLIDACION
Efectuar las actividades de los

numerales: 20, 21, 22, y 23 de la
página # 27 del texto.
Desarrollar estrategias cognitivas TEMA
como: lectura de los paratextos, Cuaderno
establecer el propósito de lectura, EL CUERPO SE CURA SOLO
relectura, relectura selectiva y Texto
parafraseo. (Ref. LL.2.3.5.) ANTICIPACION
Láminas
Observar y comentar acerca de
la ilustración de la página 28. Lápices de
colores
¿Qué es una célula?
Marcadores
¿Qué significa la palabra Papelotes
coagularse?
Empleo de las
¿A qué llamamos glóbulos TICS
blancos?
CONSTRUCCION
Leer el texto del numeral 24.
Analizar el proceso de la
coagulación de la sangre en una
herida.
Explicar la función de los

glóbulos blancos.
CONSOLIDACION
Definir en la ilustración el
proceso de curación de una
herida.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez TEMA

y entonación en contextos EL CUERPO SE CURA SOLO Cuaderno
significativos de aprendizaje. ACTIVIDADES
Continuación Texto
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa
y personal en situaciones de ANTICIPACION Láminas
recreación, información y estudio.
Activar saberes previos, acerca Lápices de
LL.2.3.2. Comprender los del tema anterior. colores
contenidos implícitos de un texto
basándose en inferencias espacio- ¿Cuál es el propósito del texto: Marcadores
temporales, referenciales y de ¿El cuerpo se cura solo?
causa-efecto Papelotes
CONSTRUCCION
Empleo de las
Relatar el texto y formular dos TICS
preguntas, utilizando las
palabras interrogativas: ¿Por
qué? ¿Cuándo?
Leo las oraciones y las ordeno.
Escribir, en los recuadro del

numeral 7 de la página 29, las
oraciones en la secuencia en que
ocurren, según la lectura.
CONSOLIDACION
Explicar lo que ocurriría si

después de una herida no se
unen las células.
Desarrollar estrategias cognitivas TEMA

como: lectura de los paratextos, Cuaderno
establecer el propósito de lectura, MORETONES Y
relectura, relectura AMPOLLAS
selectiva y parafraseo (Ref. LL. Texto
2.3.5.) ANTICIPACION
Activar y explorar saberes Láminas

previos, utilizando la estrategia
lluvia de ideas acerca de un
moretón. Lápices de
colores
¿Qué es un moretón?
¿A qué llamamos fricción? Marcadores
¿Qué son las venas y arterias?

Papelotes
¿Por qué motivos se nos
podemos sufrir moretones o
ampollas en el TiNi escolar? Empleo de las
TICS
CONSTRUCCION
Observar y comentar la
ilustración.
Guía
Leer y resaltar las ideas
principales en el texto. Introductoria
a la
Comentar si al trabajar en el Metodología
TiNi escolar se presentó un TiNi
moretón o una ampolla.
CONSOLIDACION
Determinar con la ayuda del

maestro(a) las semejanzas y
diferencias entre moretón y
ampolla
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez
y entonación en contextos
TEMA Cuaderno
significativos de aprendizaje.
MORETONES Y AMPOLLAS Texto
ACTIVIDADES
y personal en situaciones de
Láminas
recreación, información y estudio.
ANTICIPACION
Lápices de
LL.2.3.2. Comprender los
Activar saberes previos, colores
contenidos implícitos de un texto
utilizando la estrategia de
basándose en inferencias espacio-
preguntas y respuestas sobre el Marcadores
temporales, referenciales y de
tema anterior.
causa-efecto
Papelotes
¿Cómo se forman los moretones,
y las ampollas?
¿Cuál es la diferencia entre Empleo de las

moretón y herida? TICS
CONSTRUCCION
Releer el texto: Moretones y
ampollas.
Formular dos preguntas y

compartir en la clase.
CONSOLIDACION
Aplicar la estrategia de separar

las palabras en prefijo y raíz,
para descubrir sus significados
(ejercicio del numeral 33 de la
página # 31)
ESCRITURA TEMA Cuaderno I.LL.2.8.2. Aplica el proceso Técnica

de escritura en la producción Prueba
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de DESCRIPCIÓN DE PERSONAS Texto de textos descriptivos (de
pensamiento (ampliación de ideas, objetos, animales, lugares y
secuencia lógica, selección ANTICIPACION Láminas personas), usando estrategias
ordenación y jerarquización de y procesos de pensamiento Instrumento
ideas y uso de organizadores Observar y comentar las escenas Lápices de (ampliación de ideas, Cuestionario
gráficos, entre otras) en la escritura de la página 32 del texto colores secuencia lógica, selección
de relatos de experiencias ordenación y jerarquización
personales, hechos cotidianos u ¿Qué entendemos por Marcadores de ideas; organizadores
otros sucesos y acontecimientos de descripción? Papelotes gráficos, entre otros), y cita
interés, y de descripciones de fuentes cuando sea el caso,
objetos, animales, lugares y ¿Qué le pide el niño al policía? Empleo de las en las situaciones
personas en la autoevaluación de TICS comunicativas que lo
sus escritos. CONSTRUCCION requieran. (J.2., I.3.)
Analizar caca uno de los textos Puedo explicar qué es una

de las escenas. Guía descripción y para qué sirve
Introductoria
Leer en texto del numeral 2 de la a la I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
página 33 y parafrasear. Metodología de escritura en la producción
TiNi de textos narrativos (relatos
Encerrar las palabras del escritos de experiencias
numeral 33 que expresan personales, hechos
atributos y que me sirven para cotidianos u otros sucesos y
organizar la descripción física de acontecimientos de interés),
una persona. usando estrategias y
procesos de pensamiento
CONSOLIDACION (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
Determinar cómo podemos ordenación y jerarquización
identificar a una persona en el de ideas; y uso de
Desarrollar progresivamente organizadores gráficos, entre
autonomía y calidad en el relato
TiNi escolar.
otros), apoyándolo y
escrito de experiencias personales, enriqueciéndolo con
hechos cotidianos u otros sucesos y paratextos y recursos de las
numeral 4 en la página 33 del
acontecimientos de interés y TIC, en las situaciones
texto.
descripciones de animales, lugares y comunicativas que lo
Cuaderno
personas, aplicando el proceso de requieran. (J.2., I.3.)
TEMA
escritura: planificación (con
Texto
organizadores gráficos de acuerdo a Escribo oraciones claras y
DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
la estructura del texto), redacción, completas
Láminas
edición y publicación.
ACTIVIDADES
(Ref. LL.2.4.1.) I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
Lápices de
tipos de textos narrativos
ANTICIPACION colores
(relatos escritos de
experiencias personales,
Explorar conocimientos previos, Marcadores
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
preguntas exploratorias. Papelotes
interés), ordena las ideas
¿Qué imagen tiene Pedro de su cronológicamente mediante
papá? conectores temporales y
aditivos, y utiliza una
CONSTRUCCION Empleo de las diversidad de formatos,
TICS recursos y materiales. (I.1.,
Subrayar las palabras que I.3.)
describen el rostro del padre de
Pedro (numeral 6 de la pág. 34) Utilizo los adjetivos
LL.2.4.4. Escribir descripciones de calificativos para describir a
personas ordenando las ideas con CONSOLIDACION personas
secuencia lógica, por temas y
subtemas, utilizando conectores Describir las características del Sigo el proceso escritor
aditivos, consecutivos, atributos, papá de Pedro, sin mirar en el (planificación, escritura,
adjetivos calificativos y posesivos; texto. edición de textos)
en situaciones comunicativas que Cuaderno
las requieran. TEMA Describe lo mejor posible a
Texto sus familiares
DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS Láminas
ACTIVIDADES Lápices de
Continuación colores
ANTICIPACION Marcadores
Dinámica de iniciación Papelotes

Explorar saberes previos,
utilizando la estrategia lluvia de
ideas, acerca de los sustantivos
y adjetivos.
Empleo de las
¿A qué llamamos sustantivos? TICS
¿Qué son los adjetivos?
CONSTRUCCION
Explicar lo que son: sustantivos

propios, comunes, concretos,
abstractos, individuales y
colectivos.
Determinar lo que son: adjetivos

calificativos, gentilicios y
numerales.
Analizar el género y número de

LL.2.4.3. Redactar, en situaciones los adjetivos.
comunicativas que lo requieran,
narraciones de experiencias CONSOLIDACION
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos o acontecimientos de Desarrollar las actividades de las
interés, ordenándolos páginas: 38 – 42 en el texto
cronológicamente y enlazándolos Cuaderno
por medio de conectores TEMA
temporales y aditivos. Texto
SIGO EL PROCESO
Observar detenidamente las Lápices de

imágenes de la página 43. colores
Pensar y comentar acerca de sus
dueños. Marcadores
Papelotes
¿A qué persona puede
pertenecer cada uno de estos Empleo de las
pares de zapatos? TICS
¿Cuáles son las características

externas de la persona que se
imagina?
CONSTRUCCION
Seguir el proceso y describir a la

persona que usa cada uno de los
pares de zapatos.
Escribir oraciones que describan

el atributo y las características.
CONSOLIDACION
Escribo la descripción de un
personaje, uno las oraciones con
los conectores “y”,” además”,”
también, por otro lado”. Elimino
las palabras que se repiten.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


LITERATURA
¡Es la hora de leer y O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
escribir cuentos! potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
Los textos y su LENGUA Y CULTURA

O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones
intención comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
comunicativa
COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la
Expongo oralmente lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
EJES JUSTOS, INNOVADORES Y SOLIDARIOS

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece
2. PLANIFICACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS
INDICADORES DE LOGRO DE EVALUACIÓN
LITERATURA TEMA Cuaderno I.LL.2.10.1. Escucha y lee Técnica

¡ES LA HORA DE LEER Y diversos géneros literarios Prueba
Escuchar y leer diversos géneros ESCRIBIR CUENTOS! Texto (textos populares y de
literarios para desarrollar autores ecuatorianos) como
preferencias en el gusto literario y ANTICIPACION Láminas medio para potenciar la Instrumento
generar autonomía en la lectura imaginación, la curiosidad, la Cuestionario
(Ref. LL.2.5.2.) Observar y comentar acerca de Lápices de memoria, de manera que
la escena de la página 46 del colores desarrolla preferencias en el
texto. Marcadores gusto literario y adquiere
Papelotes autonomía en la lectura. (I.1.,
¿Qué actividad realizan los I.3.)
niños? Empleo de las
TICS Identifico las características
¿Quieres acompañarnos a leer y básicas de los cuentos de la
escribir cuentos? literatura infantil
CONSTRUCCION I.LL.2.11.1. Recrea textos

literarios (adivinanzas,
Marco con una x en el numeral trabalenguas, retahílas,
2 de la página 47 el texto que nanas, rondas, villancicos,
pienso es un cuento. chistes, refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
Subrayo las oraciones que recursos (incluidas las TIC).
expresan características de un (I.3., I.4.)
cuento.
Identifico las características
Observar la carátula y comentar básicas de los cuentos de la
sobre el tema de la lectura. literatura infantil
CONSOLIDACION Reconozco la intención

comunicativa que tienen los
Leer el cuento “Las habichuelas textos
mágicas”
Desarrollar las actividades de I.LL.2.11.2. Escribe textos

los numerales 6, 7, 8 y 9 en la propios a partir de otros
página 52 (cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
LL.2.5.3. Recrear textos literarios TEMA Cuaderno nuevas versiones de escenas,
con nuevas versiones de escenas, personajes u otros
personajes u otros elementos LAS HABICHUELAS MÁGICAS Texto elementos, con diversos
medios y recursos (incluidas
ANTICIPACION Láminas las TIC). (I.3., S.3.)
Leer y pensar otra versión de Lápices de Puedo escribir una nueva

este cuento. colores versión de un cuento leído
¿Cuáles son las semejanzas y Marcadores Leo y disfruto la lectura de

diferencias que encontramos cuentos de la literatura
entre el cuento de esta página y Papelotes infantil
el cuento de Anderson?
¿Qué sucedería si sembramos Empleo de las

habichuelas en nuestro TiNi TICS
escolar?
CONSTRUCCION
Leer en voz baja el cuento “Las

habichuelas mágicas”
Guía
Parafrasear el texto y leer en
Introductoria
voz alta con la participación de
a la
varios alumnos.
Metodología
Sembrar habichuelas en el TiNi
TiNi escolar, y analizar lo que
ocurrirá.
CONSOLIDACION
Relatar el cuento sin mirar el

texto.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la TEMA Cuaderno

escritura creativa al interactuar de LAS HABICHUELAS MÁGICAS
manera lúdica con textos literarios Continuación Texto
leídos o escuchados (privilegiando ACTIVIDADES
textos ecuatorianos, populares y de Láminas
autor). ANTICIPACION
Lápices de
Explorar saberes previos, colores
preguntas exploratorias, acerca Marcadores
del tema anterior.
Papelotes
¿Cuáles son las semejanzas y
diferencias entre el cuento de
Anderson y, la Otra versión?
CONSTRUCCION Empleo de las

TICS
Escribir en el cuadro de la
página 54 las partes más
importantes de las dos
versiones.
Escribir la versión que más me

gustó y explicar sus razones.
Reflexionar y escribir en parejas

sobre el esquema del cuento
“Las habichuelas
mágicas”( numeral 13 de la
página 55)
CONSOLIDACION
Narrar el cuento, con el apoyo

del esquema del numeral 13.
Cambiar un elemento cada vez
LL.2.5.5. Recrear textos literarios hasta tener una nueva versión.
leídos o escuchados (privilegiando Cuaderno
textos ecuatorianos, populares y de TEMA
autor), con diversos medios y Texto
recursos (incluidas las TIC). LAS HABICHUELAS MÁGICAS
Continuación Láminas
ACTIVIDADES
Lápices de
Explorar conocimientos Marcadores

adquiriditos en el tema
anterior, acerca de la escritura Papelotes
de un cuento.
¿Cuáles son las ideas que

debemos tener en cuenta para Empleo de las
escribir un segundo borrador de TICS
un cuento?
CONSTRUCCION
Escribir mi segundo borrador,
juntando ideas para que las
oraciones sean claras y sin
repeticiones ( Numeral 17 de la
página 58)
CONSOLIDACION
Escribir el texto (Numeral 18),

ordenando y mejorando las
oraciones.
LENGUA Y CULTURA TEMA Cuaderno I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de Técnica

LOS TEXTOS Y SU INTENCIÓN Texto textos escritos (periódicos, Prueba
Distinguir la intención comunicativa COMUNICATIVA Laminas revistas, correspondencia, Instrumento
que tienen diversos textos de uso Lápices de publicidad, campañas Cuestionario
cotidiano. (Ref. LL.2.1.1.) ANTICIPACION colores sociales,
Marcadores etc.) En la vida cotidiana,
Emitir opiniones valorativas sobre la Observar y comentar acerca de Papelotes identifica su intención
utilidad de la información las imágenes de la página 64 del comunicativa y emite
contenida en textos de uso texto. Empleo de las opiniones valorativas sobre la
cotidiano. TICS utilidad de su información.
(Ref. LL.2.1.2.) ¿Cuál es la intención (J.2., I.3.)
comunicativa de las
ilustraciones? Guía Reconozco la intención
Introductoria comunicativa que tienen los
¿Qué necesidad tienen los a la textos
niños? Metodología
TiNi Identifico la función apelativa
¿Qué función podría cumplir un de los textos de uso cotidiano
letrero en nuestro TiNi
Identifico la función
escolar?
informativa de los textos de
CONSTRUCCION uso cotidiano Identifico la
función recreativa de la
Leer y comentar. literatura infantil
Analizar cada una de las

escenas.
Explicar la función que

desempeña un cartel.
Determinar qué tipo de cartel

podríamos colocar en nuestro
TiNi escolar
CONSOLIDACION
Colocar en el TiNi escolar

algún tipo de letrero
importante.
Cuaderno
LL.2.1.1. Distinguir la intención TEMA
comunicativa (persuadir, expresar LOS TEXTOS Y SU INTENCIÓN Texto
emociones, informar, requerir, etc.) COMUNICATIVA
que tienen diversos textos de uso Láminas
cotidiano desde el análisis del ACTIVIDADES
propósito de su contenido. Lápices de
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad,
opiniones valorativas sobre la Activar conocimientos Marcadores
utilidad de la información contenida adquiridos en el tema,
en textos de uso cotidiano en utilizando la estrategia de lluvia Papelotes
diferentes situaciones de ideas acerca de los textos y
comunicativas. su intención comunicativa.
¿Qué tipo de información

transmiten los textos
informativos? Empleo de las
TICS
CONSTRUCCION
Leer y contestar las preguntas

del numeral 2 en la página 65.
Desarrollar las actividades

propuestas en los numerales:
del N: 4 hasta el 17. Páginas 65
– 69 del texto.
CONSOLIDACION
Efectuar las actividades de

autoevaluación de la página 69
del texto.
COMUNICACIÓN ORAL TEMA Cuaderno I.LL.2.3.1. Muestra capacidad Técnica

EXPONGO ORALMENTE de escucha al mantener el Prueba
LL.2.2.1. Compartir de manera Texto tema de conversación e
espontánea sus ideas, experiencias ANTICIPACION intercambiar ideas, y sigue
y necesidades en situaciones Láminas las pautas básicas de la Instrumento
informales de la vida cotidiana Observar y comentar las comunicación oral. (I.3., I.4.) Cuestionario
escenas de la página 70. Lápices de
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de ¿Cuál es el tema del diálogo? colores I.LL.2.3.2. Interviene
la comunicación oral (turnos en la espontáneamente en
conversación, ceder la palabra, ¿Qué diálogo similar podemos Marcadores situaciones informales de
contacto visual, escucha activa) y establecer acorde con nuestro comunicación oral, expresa
emplear el vocabulario acorde con TiNi escolar? Papelotes ideas, experiencias y
la situación comunicativa necesidades con un
Empleo de las vocabulario pertinente a la
CONSTRUCCION
TICS situación comunicativa, y
sigue las pautas básicas de la
Leer el texto del diálogo.
Guía comunicación oral. (I.3.)
Analizar cada una de las Introductori
a a la Expreso mis ideas con
escenas.
Metodología coherencia y claridad
CONSOLIDACION TiNi I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
Determinar lo que se quiere
adecuadas al contexto
lograr, según cada escena.
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal, y
Aplicar un diálogo similar
las enriquece con recursos
acorde con el de las escenas,
audiovisuales y otros. (I.3.,
relacionado con nuestro TiNi S.4.)
escolar
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la Cuaderno Organizo mis ideas para
expresión oral con uso de la TEMA exponerlas de manera oral
conciencia lingüística (léxica, EXPONGO ORALMENTE Texto
semántica, sintáctica y fonológica)
en contextos cotidianos. ACTIVIDADES Láminas
LL.2.2.5. Realizar exposiciones ANTICIPACION Lápices de

orales sobre temas de interés colores
personal y grupal en el contexto Activar saberes previos, acerca
escolar del gráfico 70 (numeral 2) Marcadores
¿Cuáles otras necesidades Papelotes
tienen un perro?
Empleo de las
¿Conoces otra necesidad que no TICS
esté en el gráfico?
CONSTRUCCION
Averiguar en enciclopedias,
libros o en Internet todo acerca
de las necesidades del perro.
Anotar las más importantes:
Alimentación….
Afecto……
Salud….
Higiene diaria y ejercicio….
CONSOLIDACION
Organizar todos los datos en un

formato que tenga
introducción, cuerpo y
conclusión.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la Escribo los datos que investigué
selección y adaptación de recursos Cuaderno
audiovisuales y otros TEMA
PAUTAS PARA HABLAR Texto
Explorar saberes adquiridos en Lápices de
el tema anterior, utilizando la colores
estrategia de preguntas
exploratorias. Marcadores
¿Cuáles son los cuidados básicos Papelotes

de las mascotas?
¿En qué página de Internet Empleo de las

puedo encontrar información? TICS
CONSTRUCCION
En grupos de tres
compañeros(as), utilizando
nuestras notas, realizamos
nuestra exposición sobre cómo
+ay que cuidar un perro.
Escribo las cosas nuevas que

aprendí de mis compañeros(as).
CONSOLIDACION
Desarrollar la autoevaluación de
la página 73 del texto
educativa




LECTURA
¡Leemos para conocer más! O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje.
Escribimos autorretratos O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
¡A leer más cuentos! ESCRITURA
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
Diferentes lenguas del emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales para aplicarlos en sus producciones escritas
LITERATURA
Ecuador O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
LENGUA Y CULTURA
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas
palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y estudio.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y
cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
eficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos)
como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y
de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
DESEMPEÑO PARA LA INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN
CRITERIO/
INDICADORES DE
LOGRO
LECTURA TEMA Cuaderno I.LL.2.5.2. Técnica
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias SIGO EL PROCESO Comprende los Prueba
cognitivas como lectura de Texto contenidos
paratextos, establecimiento del ANTICIPACION implícitos de un
propósito de lectura, relectura, texto basándose en Instrumento
Láminas
relectura selectiva y parafraseo para inferencias espacio- Cuestionario
Dinámica de iniciación, acera
autorregular la comprensión de temporales,
textos. de las características de cada Lápices de colores referenciales y de
una de las personas en la causa-efecto, y
ilustración de la página 74. Marcadores amplía la
comprensión de un
¿Cuáles son las diferencias Papelotes texto mediante la
entre las personas de la identificación de los
ilustración? Empleo de las significados de las
TICS palabras, utilizando
CONSTRUCCION estrategias de
derivación (familia
de palabras),
Observar la ilustración
sinonimia-
LL.2.3.1. Construir los significados antonimia,
de un texto a partir del Jugar con un compañero(a) a contextualización,
establecimiento de relaciones de adivinar el personaje. prefijos y sufijos y
semejanza, diferencia, objeto- etimología. (I.2.,
atributo, antecedente– Mientras mi pareja dice las I.4.)
consecuente, secuencia temporal, características de una de
problema-solución, concepto- estas personas, Yo digo su Hago inferencias a
ejemplo partir de las pistas
nombre.
que me ofrece la
lectura
Luego intercambiamos los
roles. Relata con sus
palabras las partes
CONSOLIDACION que le parecen más
importantes del
Describir individualmente a cuento
las personas de la ilustración.
Comprende el
TEMA Cuaderno cuento
LL.2.3.2. Comprender los MI HERMANITO
contenidos implícitos de un texto I.LL.2.5.1.
basándose en inferencias espacio- Construye los
ANTICIPACION Texto
temporales, referenciales y de significados de un
causa-efecto. texto a partir del
Analizar e intercambiar ideas Láminas establecimiento de
acerca la ilustración de la relaciones de
página 76 del texto. Lápices de colores semejanza-
diferencia,
¿Cuáles son las características Marcadores objeto-atributo,
del hermanito de Joselito? antecedente-
Papelotes consecuente,
¿Qué podemos resaltar de secuencia
temporal,
Joselito como un ejemplo en
problema-solución,
nuestro TiNi escolar? Empleo de las
concepto-ejemplo,
TICS
¿Qué significa la palabra al comprender los
CUNCLILLAS? contenidos
explícitos e
CONSTRUCCION implícitos de un
texto y registrar la
Guía
información en
Observar detenidamente cada Introductoria a la
tablas, gráficos,
uno de los gráficos. Metodología TiNi cuadros y otros
organizadores
Leer con la participación de gráficos sencillos.
todos los alumnos. (I.3., I.4.)
CONSOLIDACION Aplico estrategias

para identificar los
Describir las características significados de
más importantes de Joselito palabras
desconocidas por
contexto
TEMA Cuaderno
LL.2.3.4. Comprender los MI HERMANITO I.LL.2.5.3.
contenidos explícitos e implícitos de ACTIVIDADES Texto Construye criterios,
un texto al registrar la información opiniones y emite
en tablas, gráficos, cuadros y otros ANTICIPACION Láminas juicios acerca del
organizadores gráficos sencillos. contenido de un
Activar conocimientos Lápices de colores texto, al distinguir
adquiridos en el tema realidad y ficción,
anterior. Marcadores hechos, datos y
opiniones, y
¿Cuáles son características Papelotes desarrolla
estrategias
físicas de Joselito?
cognitivas como
lectura de
CONSTRUCCION
Empleo de las paratextos,
Marcar con una x si las TICS establecimiento del
oraciones del numeral 6, son propósito de
verdaderas o falsas. lectura, relectura,
relectura selectiva y
parafraseo, para
Completar el esquema del
autorregular la
numeral 7 con las comprensión. (J.4.,
características físicas de I.3.)
Joselito.
Leo oralmente con
CONSOLIDACION fluidez y
entonación
Contestar las preguntas del
numeral 8 Comprendo mejor
un texto
TEMA Cuaderno
Escribe un cuento
MI HERMANITO
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de utilizando su
un texto mediante la identificación Continuación Texto imaginación
de los significados de las palabras, ACTIVIDADES
utilizando las estrategias de Láminas Formular
derivación (familia de palabras), ANTICIPACION preguntas,
sinonimia–antonimia, Lápices de colores determinar el
contextualización, prefijos y sufijos y Observar y comentar acerca propósito de la
etimología de las imágenes de la página Marcadores lectura, etc.
78 del texto.
Papelotes I.LL.2.6.1. Aplica los
¿Qué se entiende por “Estar conocimientos
lingüísticos (léxicos,
en las nubes”?
semánticos,
Empleo de las sintácticos y
CONSTRUCCION TICS
fonológicos) en la
Analizar y marcar con una x el decodificación y
dibujo que representa estar comprensión de
en las nubes. textos, leyendo
oralmente con
fluidez y
Leer el significado de la
entonación en
expresión del numeral 10 y contextos
contestar las preguntas. significativos de
aprendizaje y de
CONSOLIDACION manera silenciosa y
personal en
Escribir el significado de la situaciones de
palabra “deslumbrado”. Para recreación,
ello aplicar la estrategia de información y
separar el prefijo de la estudio. (J.3., I.3.)
palabra raíz.
Utilizo diferentes
estrategias, como
TEMA Cuaderno la relectura,
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos DESCRIPCIÓN DE UN parafraseo,
lingüísticos (léxicos, semánticos, PERSONAJE Texto
sintácticos y fonológicos) en la Preguntas,
decodificación y comprensión de ANTICIPACION Láminas determinar el
textos propósito de la
Observar y describir a los Lápices de colores lectura, etc.
personajes de la página 79 del
texto. Marcadores Comenta su
¿Qué características tienen autobiografía en
clase
estos personajes? Papelotes
I.LL.2.5.2.
CONSTRUCCION
Empleo de las Comprende los
Analizar detenidamente cada TICS contenidos
una de las imágenes. implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
Explicar cómo podemos
temporales,
describir nuestro TiNi referenciales y de
escolar. Guía causa-efecto, y
Introductoria a la amplía la
Subrayar las oraciones que Metodología TiNi comprensión de un
describen al personaje. texto mediante la
identificación de los
CONSOLIDACION significados de las
palabras, utilizando
estrategias de
Con las oraciones subrayadas,
derivación (familia
Construir su retrato y decir de
de palabras),
manera oral. sinonimia-
antonimia,
TEMA contextualización,
PEPÍN Y SAULÓN Cuaderno prefijos y sufijos y
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez etimología. (I.2.,
y entonación en contextos ANTICIPACION I.4.)
significativos de aprendizaje. Texto
Observar y reflexionar acerca Leo oralmente con
de las ilustraciones en las fluidez y
páginas: 80, 81,82 y 83 del Láminas entonación
texto.
y personal en situaciones de Comprendo mejor
recreación, información y estudio un texto
¿De qué trata este cuento? Lápices de colores
Utilizo diferentes
CONSTRUCCION Marcadores estrategias, como
la relectura,
Analizar las ilustraciones. parafraseo,
Papelotes formular
Leer el cuento de manera
Preguntas,
silenciosa y personal.
determinar el
propósito de la
Parafrasear el cuento con la Empleo de las lectura, etc.
participación de los TICS
estudiantes.
CONSOLIDACION
Relatar el cuento sin el apoyo

del texto.
TEMA Cuaderno
LL.2.3.4. Comprender los PEPÍN Y SAULÓN
contenidos explícitos e implícitos de ACTIVIDADES Texto
un texto al registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y otros ANTICIPACION Láminas
organizadores gráficos
Explorar saberes previos, Lápices de colores
preguntas exploratorias Marcadores
acerca del cuento en estudio.
Papelotes
¿Qué sabe acerca de este
cuento?
CONSTRUCCION
Empleo de las
Analizar la frase que expresa TICS
el tema de la lectura, y marcar
con una X.
Comentar con los estudiantes.
Encerrar la frase que expresa

la razón por la que a Pepín y
Saulón no les gustaba ir a la
ciudad.
CONSOLIDACION
Desarrollar la actividad del

numeral 18 en la página 84
del texto.
TEMA Cuaderno
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un texto PEPÍN Y SAULÓN
con base en inferencias espacio- Continuación Texto
temporales, referenciales y de ACTIVIDADES
causa-efecto
Activar saberes adquiridos en

el tema anterior. Lápices de colores
¿Por qué cuando Saulón se

bañaba se hacían pequeñas Marcadores
olas?
¿Por qué cuando Pepín se Papelotes

bañaba se hacían olas y
remolinos grandes?
CONSTRUCCION
Empleo de las
Contestar las preguntas del TICS
numeral19.
Unir con líneas las escenas

que representan lo que
hacían los niños y niñas
cuando llegaban a ser
grandes.
CONSOLIDACION
Efectuar la actividad del

del texto.
Cuaderno
LL.2.3.6. Construir criterios, TEMA
opiniones y emitir juicios sobre el Texto
contenido de un texto al distinguir PEPÍN Y SAULÓN
realidad y ficción, hechos, datos y Láminas
Continuación
opiniones.
ACTIVIDADES
Lápices de colores
ANTICIPACION
Marcadores
Explorar saberes previos,
utilizando la estrategia de Papelotes
lluvia de ideas, relacionadas
con el tema anterior.
Empleo de las
¿Es posible que un niño pueda TICS
comer en un día la comida de
todo un año? Guía
¿Por qué? Introductoria a la
Metodología TiNi
¿Es posible que un niño sea
tan grande que cuando se
meta en un río, los peces
salgan volando por el aire?
¿Por qué?
CONSTRUCCION
Leer nuevamente el texto y

contestar las preguntas.
Con los datos de la lectura,

escribir una descripción de
Pepín y otra de Saulón.
Analizar cómo podemos

desarrollar una descripción de
nuestro TiNi escolar.
CONSOLIDACION
del texto.
Cuaderno
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de TEMA
un texto mediante la identificación AUTORRETRATO Texto
de los significados de las palabras,
utilizando las estrategias de ANTICIPACION Láminas
derivación (familia de palabras),
sinonimia – antonimia, Observar y comentar la Lápices de colores
contextualización, prefijos y sufijos y imagen de la página 87 del
etimología. texto. Marcadores
¿Qué características se Papelotes

pueden describir de la
imagen?

TICS
Leer el texto.
Encontrar los significados de

las palabras del texto, en el
numeral 26.
CONSOLIDACION
Aplicar el proceso pertinente

para conocer el significado de:
“nariz de boxeador”
Cuaderno
TEMA
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e
MI AUTOBIOGRAFÍA Texto
indagar sobre temas de interés
mediante la consulta de
diccionarios, textos escolares, ANTICIPACION Láminas
enciclopedias y otros recursos de la
biblioteca y la web. Explorar conocimientos Lápices de colores
previos, utilizando la
LL.2.3.4. Comprender los estrategia de preguntas Marcadores
contenidos explícitos e implícitos de exploratorias acerca de los
un texto al registrar la información gráficos en la página 88 del Papelotes
en tablas, gráficos, cuadros y otros texto.
organizadores gráficos sencillos.
¿Qué entendemos por
autobiografía? Empleo de las
TICS
¿Cómo describe Isabel su
autobiografía personal?
CONSTRUCCION
Leer el texto del numeral 28

en la página 88 y completar el
esquema.
Leer las descripciones de

LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez
y entonación en contextos
Marco y Alberto en el
numeral 29.
significativos de aprendizaje
Señalar el dibujo que
corresponde a cada uno.
CONSOLIDACION
Efectuar la autoevaluación de
la página 89 del texto.
ESCRITURA TEMA Cuaderno I.LL.2.8.1. Aplica el Técnica

proceso de Prueba
LL.2.4.1. Desarrollar ESCRIBIMOS AUTORRETRATOS Texto escritura en la
progresivamente autonomía y producción de
calidad en el proceso de escritura de ANTICIPACION Láminas textos narrativos Instrumento
relatos de experiencias personales, (relatos escritos de Cuestionario
hechos cotidianos u otros sucesos, Dinámica de iniciación: Lápices de colores experiencias
acontecimientos de interés y personales,
descripciones de objetos, animales, Observar y comentar acerca del Marcadores hechos cotidianos u
lugares y personas; aplicando la diálogo de la página 90. otros sucesos y
planificación en el proceso de Papelotes acontecimientos
escritura (con organizadores ¿Qué significa escribir de interés), usando
gráficos de acuerdo a la estructura autorretratos? Empleo de las TICS estrategias y
del texto), teniendo en cuenta la procesos de
conciencia lingüística (léxica, ¿Cómo puedo ayudar a mis pensamiento,
semántica, sintáctica y fonológica) compañeros en la escritura de ampliación de
en cada uno de sus pasos autorretratos? ideas, secuencia
lógica, selección
CONSTRUCCION ordenación y
jerarquización de
Analizar lo que es un ideas; y uso de
autorretrato. organizadores
gráficos, entre
Explicar el diálogo de la otros), apoyándolo
ilustración y enriqueciéndolo
con paratextos y
CONSOLIDACION recursos de las TIC,
en las situaciones
Escribir mi autorretrato con mis comunicativas que
compañeros de 4to.Grado. lo requieran. (J.2.,
I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de TEMA Cuaderno Utilizo estrategias

pensamiento (ampliación de ideas, SIGO EL PROCESO para generar y
secuencia lógica, selección, Texto organizar ideas
ordenación y jerarquización de ANTICIPACION para escribir mi
ideas, uso de organizadores Láminas autorretrato
gráficos, entre otras) en la escritura Explorar saberes previos,
de relatos de experiencias intercambiando ideas para Lápices de colores I.LL.2.8.2. Aplica el
personales, hechos cotidianos u planificar la producción de un proceso de
otros sucesos y acontecimientos de texto escrito. Marcadores escritura en la
interés, y en las descripciones de producción de
objetos, animales, lugares y ¿Cuál es el proceso en la Papelotes textos descriptivos
personas, durante la autoevaluación producción de un texto escrito? (de objetos,
de sus escritos (numeral 2) animales, lugares y
Empleo de las TICS personas), usando
CONSTRUCCION estrategias y
procesos de
Leer y parafrasear el texto. pensamiento,
(ampliación de
Observar el gráfico y pienso ideas, secuencia
otros criterios que puedo usar lógica, selección
para escribir mi autorretrato. ordenación y
jerarquización de
CONSOLIDACION ideas;
organizadores
Desarrollar la actividad del gráficos, entre
numeral 4 en la página # 91 del otros), y cita
texto. fuentes cuando sea
el caso, en las
TEMA Cuaderno situaciones
LL.2.4.4. Escribir descripciones de comunicativas que
objetos, animales, lugares y CARACTERÍSTICAS EXTERNAS E Texto lo requieran. (J.2.,
personas; ordenando las ideas INTERNAS. I.3.)
según una secuencia lógica, por Láminas
temas y subtemas, por medio de ANTICIPACION Aplico el
conectores consecutivos, atributos, Lápices de colores conocimiento sobre
adjetivos calificativos y posesivos, Activar saberes adquiridos en el el verbo y los
en situaciones comunicativas que lo tema anterior, acerca de la Marcadores pronombres
requieran. escritura de autorretratos. personales a mis
Papelotes producciones
¿Qué entendemos por escritas
características externas?
Empleo de las TICS I.LL.2.9.1. Escribe
¿A qué llamamos características diferentes tipos de
internas? textos narrativos
(relatos escritos de
CONSTRUCCION experiencias
personales, hechos
Pienso cómo soy y completo la cotidianos u otros
información del numeral 5 pág. sucesos y
92 acontecimientos de
interés), ordena las
Observar el cuadro y elijo las ideas
características que describen mi cronológicamente
personalidad y carácter. mediante
conectores
CONSOLIDACION temporales y
aditivos, y utiliza
Enlistar mis características una diversidad de
internas y externas. formatos, recursos
y materiales. (I.1.,
TEMA Cuaderno I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales, entre otras CARACTERÍSTICAS PERSONALES Texto Aplico el
estrategias que apoyen la escritura PRONOMBRES PERSONALES conocimiento sobre
de relatos de experiencias EL VERBO Láminas el verbo y los
personales, hechos cotidianos u pronombres
otros sucesos o acontecimientos de ANTICIPACION Lápices de colores personales a mis
interés, y de descripciones de producciones
objetos, animales y lugares. Explorar conocimientos previos, Marcadores escritas
utilizando la estrategia de lluvia
de ideas acerca de nuestras Papelotes I.LL.2.9.2. Aplica
características personales, los progresivamente
pronombres personales y el las reglas de
verbo. escritura mediante
Empleo de las TICS la reflexión
¿Qué gustos tengo? fonológica en la
escritura
¿Qué es lo que me disgusta? ortográfica de
Guía Introductoria
a la Metodología fonemas que tienen
¿Qué me gusta de nuestro TiNi TiNi dos y tres
escolar? representaciones
gráficas; la letra
¿A qué llamamos pronombres formada por dos
personales? sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene
¿Qué es el verbo? sonido: “h” y la
letra “w” que tiene
CONSTRUCCION escaso uso en
castellano. (I.3.)
Analizar mis gustos y disgustos,
utilizando el primer recuadro de Describe
la página 93 del texto. características
personales
Determinar lo que me gusta y
me disgusta de nuestro TiNi
escolar.
Explicar las palabras que

reemplazan a los sustantivos
(numerales 8, 9,10, 11,12y13)
págs.95 y 96.
Estudiar las palabras que

desempeñan las funciones de
verbo.
CONSOLIDACION
Escribir las oraciones que me

describan tanto de manera física
de personalidad y carácter.
(numeral 6)
LITERATURA TEMA Cuaderno I.LL.2.10.1. Escucha Técnica

y lee diversos Prueba
Escuchar y leer diversos géneros ¡A LEER MÁS CUENTOS! Texto géneros literarios
literarios en función de desarrollar (textos populares y
preferencias en el gusto literario y ANTICIPACION Láminas de autores Instrumento
generar autonomía en la lectura. ecuatorianos) como Cuestionario
(Ref. LL.2.5.2.) Observar y comentar Lápices de colores medio para
detenidamente la ilustración de potenciar la
la página 102 del texto. Marcadores imaginación, la
curiosidad, la
¿Qué tipo de cuentos Papelotes memoria, de
observamos en la ilustración? manera que
Empleo de las TICS desarrolla
CONSTRUCCION preferencias en el
gusto literario y
Analizar las clases de cuentos adquiere
que les gusta a los niños autonomía en la
lectura. (I.1., I.3.)
Leer el texto del numeral 2 y
formular tres preguntas cuyas Recreo los
respuestas están en el texto. personajes Y
escenarios de estos
CONSOLIDACION cuentos
Determinar las etapas del cuento Recreo los

“los tres cerditos” con la ayuda personajes y
del docente. escenarios de estos
cuentos
Escuchar y leer diversos géneros TEMA Cuaderno
literarios, para potenciar la I.LL.2.11.2. Escribe
imaginación, la curiosidad y la EL TRAJE NUEVO DEL Texto textos propios a
memoria. (Ref. LL.2.5.1.) EMPERADOR partir de otros
Láminas (cuentos, fábulas,
Escuchar y leer diversos géneros ANTICIPACION poemas, leyendas,
literarios, para desarrollar Lápices de colores canciones) con
preferencias en el gusto literario y Explorar conocimientos previos, nuevas versiones
generar autonomía en la lectura a través de comentarios Marcadores de escenas,
(Ref. LL.2.5.2.) relacionados con la ilustración personajes u otros
de la página 104 del texto. elementos, con
Papelotes diversos medios y
¿Qué significan los términos: Empleo de las TICS recursos (incluidas
emperador, pícaro y telar? las TIC). (I.3., S.3.)
¿Quién es el autor de este Guía Introductoria Disfruta de la

cuento? a la Metodología lectura
TiNi
CONSTRUCCION I.LL.2.11.1. Recrea
textos literarios
Leer este cuento con la ayuda (adivinanzas,
del docente. trabalenguas,
retahílas, nanas,
Identificar los elementos de su rondas, villancicos,
estructura. chistes, refranes,
coplas, loas) con
Analizar qué lección podemos diversos medios y
aplicar en nuestro TiNi que se recursos (incluidas
las TIC). (I.3., I.4.)
relacione con este cuento.
Analizo los cuentos
CONSOLIDACION
y se ubica en la
realidad
Relatar el cuento sin utilizar el
texto.
Determinar la lección que

podemos aprender acerca del
engaño en nuestra vida real.
LL.2.5.5. Recrear textos literarios
TEMA Cuaderno
leídos o escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos, populares y de EL FLAUTISTA DE HAMELÍN
autor), con diversos medios y Texto
recursos (incluidas las TIC). ANTICIPACION
Láminas
Visualizar y opinar acerca de la
ilustración en la página 108 del Lápices de colores
texto.
Marcadores
¿Quién es el autor de este
cuento? Papelotes
¿Qué observamos en la imagen?
CONSTRUCCION Empleo de las TICS
Leer detenidamente el cuento.
Subrayar las ideas principales.
Completar las oraciones según la

información del texto, y leer de
manera fluida.
Poner una X en cada oración

según corresponda.
Escribir las respuestas del

numeral 15 pág. 109
CONSOLIDACION
En parejas presentamos el
cuento: El Flautista de Hamelín,
en “televisión de cartón” Sigo los
pasos.(numeral 16)
LL.2.5.4. Explorar y motivar la TEMA Cuaderno

escritura creativa al interactuar de
manera lúdica con textos literarios NO EXISTEN LOS DRAGONES Texto
leídos o escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos, populares y de ACTIVIDADES Láminas
autor).
ANTICIPACION Lápices de colores
Activar saberes previos acerca Marcadores

de esta lectura, utilizando la
estrategia de preguntas y Papelotes
respuestas.
¿Qué son los dragones?
¿Por qué dicen que no existen Empleo de las TICS

los dragones?
CONSTRUCCION
Leer el cuento detenidamente.
Analizar cuidadosamente las

ilustraciones.
Marcar con una X las

características más importantes
de los dragones.
Marcar con una X los
ingredientes de la comida de un
dragón.

numeral 20, pág. 112 del texto.
CONSOLIDACION
Completar los esquemas con los

datos de los tres cuentos. Luego
encontrar las semejanzas y
diferencias entre los cuentos,
tomando como criterios los
elementos de su estructura.
(NUMERAL 21, pág. 113)
LENGUA Y CULTURA TEMA Cuaderno I.LL.2.2.1. Identifica Técnica

LL.2.1.3. Reconocer palabras y el significado de Prueba
expresiones propias de las lenguas DIFERENTES LENGUAS DEL Texto palabras y
originarias y/o variedades ECUADOR expresiones de las
lingüísticas del Ecuador, en Láminas lenguas originarias Instrumento
diferentes tipos de textos de uso ANTICIPACION y/o variedades Cuestionario
cotidiano, e indagar sobre sus Lápices de colores lingüísticas del
significados en el contexto de la Observar y comentar las Ecuador, e indaga
interculturalidad y de la situaciones en la página 118 del Marcadores sobre los dialectos
pluriculturalidad texto. del castellano en el
Papelotes país. (I.2., I.3.)
¿Qué palabras encontramos en
la ilustración? Empleo de las TICS Comenta sobre las
personas de otras
¿Qué se expresan con estas lenguas que
palabras? conocen
¿Quieres aprender a decir

palabras en diferentes lenguas
que se hablan en el Ecuador?
CONSTRUCCION
Deducir y escribir el significado

de las palabras o expresiones
presentes en la página anterior.
Leer el texto (numeral 3, pág.

119) y formular 5 preguntas.
Leer los nombres de algunas

lenguas originarias que se hablan
en el Ecuador. (numeral 4)
Efectuar lo que se pide en los

numerales 5 y 6 en la pág. 120
CONSOLIDACION

parafrasear con los alumnos.
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos TEMA Cuaderno

del castellano en el país
DIFERENTES LENGUAS DEL Texto
ECUADOR
ACTIVIDADES Láminas
ANTICIPACION Lápices de colores
Explorar saberes adquiridos en el Marcadores

tema anterior acerca del tema
en estudio. Papelotes
¿Cuántas personas hablamos el

castellano en el mundo?
¿En qué lenguas se encuentra

escrita la palabra gracias en el
numeral 10 de la página 121?
Aprendo a decir gracias en

diferentes lenguas originarias y
las incorporo en mi vida
cotidiana.
Leo en parejas el texto del

numeral 10 pág. 121 y, digo con
mis propias palabras.
CONSOLIDACION
página 121 del texto.
educativa




COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de
la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Sigo instrucciones
LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
Leo para aprender necesidades de información y aprendizaje.
La descripción problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
ESCRITURA
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos
como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia
lingüística
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre
textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
personal en situaciones de recreación, información y estudio
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la
escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés.
estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
eficiencia.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ EVALUACIÓN
INDICADORES DE
LOGRO
COMUNICACIÓN ORAL TEMA Cuaderno I.LL.2.3.1. Muestra Técnica
capacidad de escucha al Prueba
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para SIGO INSTRUCCIONES Texto mantener el tema de
escuchar, mantener el tema e conversación e
intercambiar ideas en situaciones ANTICIPACION Láminas intercambiar ideas, y
informales de la vida cotidiana. sigue las pautas básicas Instrumento
Explorar conocimientos Lápices de de la comunicación oral. Cuestionario
previos, utilizando la colores (I.3., I.4.)
estrategia de preguntas
exploratorias, acerca de las Marcadores Acata las instrucciones
imágenes de la página 122 del Papelotes que la docente le da
texto.
Empleo de las
¿De qué trata la ilustración? TICS
¿Quieres aprender a seguir

instrucciones?
¿Por qué el niño olvidó su

mochila?
¿Por qué es importante estar

atento cuando escucho una
instrucción oral?
CONSTRUCCION

numeral 2
Pintar el literal que exprese la

intención que tiene la persona
que da una instrucción.

escribo tres preguntas.

numerales 5 y 6. En las págs.
124 y 125.
CONSOLIDACION
En parejas, leemos y
pensamos en un final feliz
para esta historia
LECTURA . TEMA Cuaderno I.LL.2.5.1. Construye los Técnica
significados de un texto Prueba
LL.2.3.1. Construir los significados de un LEO PARA APRENDER Texto a partir del
texto a partir del establecimiento de SIGO EL PROCESO establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia, Láminas relaciones de Instrumento
objeto-atributo, antecedente– ANTICIPACION semejanza-diferencia, Cuestionario
consecuente, secuencia temporal, Lápices de objeto-atributo,
problema-solución, concepto-ejemplo. Observar y comentar acerca colores antecedente-
de la escena de la página 126 consecuente, secuencia
del texto. Marcadores temporal, problema-
solución, concepto-
¿Cuál es el tema del diálogo? Papelotes ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
¿Cuál es el propósito de la Empleo de las e implícitos de un texto
lectura para estos niños? TICS y registrar la
información en tablas,
¿Quieres conocer sobre cómo gráficos, cuadros y otros
influye nuestro TiNi en el Guía organizadores gráficos
Introductoria a sencillos. (I.3., I.4.)
cuidado del medio ambiente?
la Metodología
TiNi Identifico los criterios
CONSTRUCCION
para establecer
comparaciones entre
Leer los diálogos y comentar
elementos de un texto
en clase.
I.LL.2.6.1. Aplica los
Marcar la oración que mejor
conocimientos
expresa el propósito para leer.
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos
Siguiendo el mismo proceso
y fonológicos) en la
busco una lectura relacionada
decodificación y
con nuestro TiNi escolar comprensión de textos,
leyendo oralmente con
Escribo lo que sé y lo que fluidez y entonación en
quisiera saber de los polos. contextos significativos
de aprendizaje y de
Leo con la ayuda de mi manera silenciosa y
docente y formulo 3 personal en situaciones
preguntas cuyas respuestas de recreación,
estén en el texto. información y estudio.
(J.3., I.3.)
CONSOLIDACION
Puede pronunciar
Efectuar la actividad del palabras en kwchua
numeral 5 pág. 127
Disfruta de la lectura
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias TEMA Cuaderno
cognitivas como lectura de paratextos, Disfruta de la lectura
establecimiento del propósito de ¡¡ACHACHAY… QUÉ FRÍO!! Texto arboles amigos
lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo para autorregular la ANTICIPACION Láminas I.LL.2.5.3. Construye
comprensión de textos criterios, opiniones y
Explorar saberes previos Lápices de emite juicios acerca del
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y utilizando la estrategia de colores contenido de un texto,
entonación en contextos significativos lluvia de ideas, acerca de las al distinguir realidad y
de aprendizaje. ilustraciones en las páginas Marcadores ficción, hechos, datos y
128 y 129 del texto. opiniones, y desarrolla
Papelotes estrategias cognitivas
¿Por qué razón, el frío es como lectura de
menor en el Polo Norte? Empleo de las paratextos,
TICS establecimiento del
¿Cómo es la vegetación en los propósito de lectura,
dos Polos? relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
¿Qué diferencia existe en los para autorregular la
dos Polos en cuanto a fauna y comprensión. (J.4., I.3.)
población humana?
Practica otro idioma
CONSTRUCCION
I.LL.2.5.2. Comprende
Leer detenidamente el texto. los contenidos
implícitos de un texto
Explicar los términos: basándose en
esquimales y corrientes inferencias espacio-
marina. temporales,
referenciales y de
Unir con una línea la palabra causa-efecto, y amplía
con su significado. Elijo una la comprensión de un
palabra, escribir una oración texto mediante la
en la que se exprese su identificación de los
significado. significados de las
palabras, utilizando
CONSOLIDACION estrategias de
derivación (familia de
Desarrollar las actividades de palabras), sinonimia-
los numerales 8 y 9 en la antonimia,
página 129 del texto. contextualización,
prefijos y sufijos y
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un TEMA Cuaderno etimología. (I.2., I.4.)
texto mediante la identificación de los ¡¡ACHACHAY… QUÉ FRÍO!!
significados de las palabras, utilizando ACTIVIDADES Texto Puedo seleccionar
las estrategias de derivación (familia de información de un texto
palabras), sinonimia–antonimia, ANTICIPACION Láminas
contextualización, prefijos y sufijos y Practica las actividades
etimología Activar saberes adquiridos en Lápices de sugeridas
el tema anterior, utilizando la colores
estrategia de preguntas y I.LL.2.7.1. Escoge, de
respuestas. Marcadores una selección previa
realizada por el
¿Qué otras palabras se utilizan Papelotes docente, textos de la
para decir: flora y fauna? biblioteca del aula, de la
escuela y de la web y los
CONSTRUCCION Empleo de las consulta para satisfacer
TICS sus necesidades
personales, de
Escribir PN corresponde al recreación, información
Polo Norte y PS si corresponde y aprendizaje,
al Polo Sur. enriqueciendo sus ideas
e indagando temas de
Leer el texto del numeral 12 y interés. (J.4., I.2.)
parafrasear de manera oral
Identifica
CONSOLIDACION correctamente el
abecedario
Encerrar en un círculo los
criterios del numeral 13, que
me sirven para comparar el
Polo Norte, con el Sur
LL.2.3.4. Comprender los contenidos TEMA Cuaderno

explícitos e implícitos de un texto al
registrar la información en tablas, ¡¡ACHACHAY… QUÉ FRÍO!! Texto
gráficos, cuadros y otros organizadores Continuación
gráficos sencillos. Láminas
ACTIVIDADES
Lápices de
Explorar saberes adquiridos Marcadores

en el tema anterior.
Papelotes
diferencias entre el Polo
Norte y, el Polo Sur? Empleo de las
TICS
CONSTRUCCION
Utilizar los criterios de

comparación y completar el
cuadro del numeral 14 en la
página 131.
Completar el diagrama que

registre las características de
cada uno de los Polos y sus
semejanzas(numeral 15)
CONSOLIDACION
Formular oraciones que

expresen las semejanzas y las
diferencias que existen entre
los dos Polos. (Numeral 16).
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos TEMA Cuaderno

lingüísticos (léxicos, semánticos, EL DESIERTO DE PALMIRA
sintácticos y fonológicos) en la LA COMUNIDAD DE Texto
decodificación y comprensión de textos. CUYACOCHA
Láminas
ANTICIPACION
Lápices de
Observar y comentar acerca colores
de las fotografías en la página
132. Marcadores
¿Cuál es la ubicación de estos Papelotes
dos lugares?

TICS
Leer los textos.
Analizar las características de

cada uno de estos lugares de
nuestro país.
CONSOLIDACION
Determinar lo que captar

acerca de esta información.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos TEMA Cuaderno

explícitos e implícitos de un texto al
registrar la información en tablas, EL DESIERTO DE PALMIRA Texto
gráficos, cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos ACTIVIDADES Láminas
ANTICIPACION Lápices de
colores
Activar conocimientos
adquiridos en el tema Marcadores
anterior.
Papelotes
diferencias entre estos dos
lugares de nuestro país?
¿Cuál de estos dos lugares es
más apto para la TiNi vida?
CONSTRUCCION
Empleo de las
TICS
Escribir los criterios que
utilizo para comparar el
desierto de Palmira y
Guía
Cuyacocha. (Numeral 19, pág.
Introductoria a
133)
la Metodología
Analizar qué planta de uno de TiNi
estos dos lugares podemos
cultivar en nuestro TiNi
escolar.
Completar el diagrama del

numera 20.
CONSOLIDACION

numeral 21 de la página # 133
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar del texto.
Cuaderno
sobre temas de interés mediante la
consulta de diccionarios, textos TEMA
Texto
escolares, enciclopedias y otros recursos EL ABECEDARIO
de la biblioteca y la web.
Láminas
ACTIVIDADES
Lápices de
ANTICIPACION
colores
Dinámica de iniciación acerca Marcadores
del abecedario.
Papelotes
en la página 134, y parafrasear
con los alumnos.
¿Qué son las letras?
¿Qué son los dígrafos?
¿Cuáles son los dos tipos de Empleo de las

letras que tenemos en el TICS
castellano?
¿Qué es una neumonía?
CONSTRUCCION
Leer y memorizar en orden las

letras del abecedario

numerales: 24 – 32 del texto
Leer el diálogo del numeral 32

y, desarrollar la actividad.
CONSOLIDACION
Realizar las actividades del

LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y numeral 34, pág. 137 del Cuaderno
personal en situaciones de recreación, texto.
información y estudio.
TEMA Texto
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y ÁRBOLES AMIGOS
entonación en contextos significativos
de aprendizaje. ANTICIPACION Láminas
Observar y comentar acerca

de la ilustración de la página Lápices de
138 del texto.
Colores
¿Cómo sería un paisaje sin
árboles?
Marcadores
¿Cómo sería una persona sin
pulmones?
Papelotes
CONSTRUCCION
Leer detenidamente el texto. Empleo de las

TICS
Analizar la ilustración
Subrayar lo más notable de la

lectura.

numerales 36, 37 y 38 en la
pág. 139
CONSOLIDACION
Desarrollar la autoevaluación
de la página 139 del texto
ESCRITURA TEMA Cuaderno I.LL.2.8.1. Aplica el Técnica
LA DESCRIPCIÓN proceso de escritura en Prueba
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente Texto la producción de textos
autonomía y calidad en el proceso de ANTICIPACION narrativos (relatos
escritura de relatos de experiencias Láminas escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros Explorar conocimientos personales, hechos Instrumento
sucesos, acontecimientos de interés y previos utilizando la estrategia Lápices de cotidianos u otros Cuestionario
descripciones de objetos, animales, de preguntas exploratoria colores sucesos y
lugares y personas; aplicando la acerca de la ilustración de la acontecimientos de
planificación en el proceso de escritura página 140 del texto. Marcadores interés), usando
(con organizadores gráficos de acuerdo estrategias y procesos
a la estructura del texto), teniendo en ¿Qué se necesita describir en Papelotes de pensamiento
cuenta la conciencia lingüística (léxica, la ilustración? (ampliación de ideas,
semántica, sintáctica y fonológica) en Empleo de las secuencia lógica,
cada uno de sus pasos. ¿Cómo podríamos describir TICS selección ordenación y
nuestro TiNi escolar? jerarquización de ideas;
Video de TiNi y uso de organizadores
gráficos, entre otros),
CONSTRUCCION
apoyándolo y
Fotografías de
enriqueciéndolo con
Leer y comentar la situación TiNi paratextos y recursos de
en las imágenes.
las TIC, en las
situaciones
Sigo el proceso para describir
comunicativas que lo
la casa.
requieran. (J.2., I.3.)
Efectuar los ejercicios de los
Reconoce el significado
numerales: 3 – 7 en las págs.
141 – 143.
I.LL.2.8.2. Aplica el
Describir de manera general proceso de escritura en
nuestro TiNi escolar. la producción de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
CONSOLIDACION
personas), usando
estrategias y procesos
Observo la casa y la describo
de pensamiento
de manera general (numera 8,
(ampliación de ideas,
pág. 143).
secuencia lógica,
selección ordenación y
TEMA
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso Cuaderno jerarquización de ideas;
de escritura de sus relatos de organizadores gráficos,
REDACCIÓN
experiencias personales y hechos entre otros), y cita
ACTIVIDADES
cotidianos y de descripciones de Texto fuentes cuando sea el
objetos, animales y lugares, mediante caso, en las situaciones
ANTICIPACION
paratextos, recursos TIC y la citación de comunicativas que lo
fuentes. Láminas requieran. (J.2., I.3.)
Explorar saberes adquiridos
Aplicar progresivamente las reglas de Redacta una historia
escritura y la reflexión fonológica en la Lápices de
¿Qué preguntas nos podemos
escritura ortográfica. (Ref. LL.2.4.7.) colores I.LL.2.9.3. Escribe
hacer para describir la casa?
diferentes tipos de
textos descriptivos (de
CONSTRUCCION
Marcadores objetos, animales,
lugares y personas);
ordena las ideas según
Papelotes una secuencia lógica,
Responder a las preguntas del
por temas y subtemas;
numeral 10
utiliza conectores
Empleo de las consecutivos, atributos,
Observar la sala en el
TICS adjetivos calificativos y
numeral 11 y describir de
posesivos, y una
manera general.
diversidad de formatos,
CONSOLIDACION recursos y materiales,
en las situaciones
Efectuar la actividad del comunicativas que lo
numeral 12 en la pág. 145 del requieran. (I.1., I.3.)
texto
Tildo las palabras de
manera correcta
Sigo el proceso escritor

para producir mis textos
educativa





LENGUA Y LITERATURA CUARTO SEMANA PERIODOS INICIO FINAL
LITERATURA
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
Disfruto de la poesía
LENGUA Y CULTURA
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas
La tradición oral de los palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
pueblos originarios
COMUNICACIÓN ORAL
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
Expreso mis sentimientos expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas
de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias
en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias
y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
conciencia lingüística
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los
enriquece con recursos audiovisuales y otros.
2. PLANIFICACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL TÉCNICAS E
CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LITERATURA TEMA Cuaderno I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos Técnica
PALABRAS AGUDAS, géneros literarios (textos Prueba
Escuchar y leer diversos GRAVES Y ESDRÚJULAS Texto populares y de autores
géneros literarios, para VOCALES ABIERTAS Y ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la CERRADAS Láminas potenciar la imaginación, la
curiosidad y la memoria curiosidad, la memoria, de manera Instrumento
(Ref. LL.2.5.1.) ANTICIPACION Lápices de colores que desarrolla preferencias en el Cuestionario
gusto literario y adquiere
Explorar saberes previos, Marcadores autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
lluvia de ideas sobre este Papelotes Disfruto de los poemas y de su
tema. sonoridad
Empleo de las TICS
¿Para qué es necesario el Practica elaborar rimas
uso de las reglas
ortográficas y la gramática? I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
a partir de otros (cuentos, fábulas,
¿Qué son sílabas tónicas y, poemas, leyendas, canciones) con
átonas? nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con
¿A qué se llaman palabras: diversos medios y recursos
agudas, graves y esdrújulas? (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
¿Cuáles son las vocales Disfruta de escuchar rimas

abiertas y, las cerradas?
Reconozco las rimas en los
CONSTRUCCION poemas
Separar en sílabas las Escribo estrofas con versos que

palabras del numeral 13 e rimen
indicar cuál de ellas es
(última, penúltima o I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
antepenúltima) es la sílaba (adivinanzas, trabalenguas,
tónica. retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
Identificar la sílaba tónica y coplas, loas) con diversos medios y
sacar la conclusión cuando recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
se tildan las palabras I.4.)
agudas.(numeral 14)
Entiende la historia y realiza las
Efectuar las actividades de actividades
los numerales 15 y 16
acerca de las palabras Reconozco las rimas en los
graves. poemas
Escribo estrofas con versos que
Desarrollar los numerales 17 rimen
y 18, pág. 147 acerca de las
palabras esdrújulas. Escucha con atención
Observar e imitar la forma

de la boca en los personajes
dibujados en la página 150,
al pronunciar las vocales.
Encontrar las diferencias.
CONSOLIDACION
Realizar las actividades de

los numerales: 18 – 24.

de los numerales 26, 27 y 28
acerca de las vocales
abiertas y cerradas.
LL.2.5.4. Explorar y motivar Cuaderno
la escritura creativa al TEMA
interactuar de manera lúdica ¿QUÉ ES UNA RIMA? Texto
con textos literarios leídos o
escuchados (privilegiando ANTICIPACION Láminas
textos ecuatorianos,
populares y de autor). Dinámica de iniciación. Lápices de colores
En parejas, leemos el Marcadores

siguiente texto y
formulamos tres preguntas Papelotes
sobre su contenido.
(Numeral 2, pág. 153 del
texto. Empleo de las TICS
¿Qué es una rima? Guía Introductoria

a la Metodología
¿Cuántos y cuáles tipos de TiNi
rimas existen?
¿Cómo puedo escribir un

texto que contenga una
rima acerca de nuestro
TiNi escolar?
CONSTRUCCION
Colorear las vocales en las

siguientes palabras del
numeral 3, pág. 153 que
riman.
Completo el siguiente
cuadro (numeral 4) con dos
palabras que tengan rima
consonante.
CONSOLIDACION
Escribir un verso
relacionado con nuestro
TiNi con el uso de rimas.
Escribir un verso más.
Puedo usar las palabras del
LL.2.5.1. Escuchar y leer recuadro (numeral 5 pág.
diversos géneros literarios 153 del texto. Cuaderno
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de TEMA Texto
autor), para potenciar la Láminas
imaginación, la curiosidad y la RIMAS ASONANTES Y
memoria. CONSONANTES Lápices de colores
LL.2.5.2. Escuchar y leer ANTICIPACION Marcadores

diversos géneros literarios
(privilegiando textos Activar saberes adquiridos Papelotes
ecuatorianos, populares y de en el tema anterior.
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto ¿Qué son las rimas Empleo de las TICS
literario y generar autonomía asonantes?
en la lectura.
¿Qué son las rimas
consonantes?
CONSTRUCCION
Descubro lasa rimas

asonantes y consonantes en
las poesías del numeral 6
pág. 154.
Leo los poemas del numeral

6 pág. 155 y descubro las
rimas asonantes y
consonantes.
CONSOLIDACION
Descubrir las rimas en el

LL.2.5.5. Recrear textos cuento: La historia de Cuaderno
literarios leídos o escuchados Gulliver.
(privilegiando textos Texto
ecuatorianos, populares y de TEMA
autor), con diversos medios y LA HISTORIA DE GULLIVER Láminas
recursos (incluidas las TIC).
ACTIVIDADES Lápices de colores
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas ANTICIPACION Marcadores
versiones de escenas,
personajes u otros elementos Explorar saberes previos Papelotes
acerca del tema anterior.
¿Cómo crear más estrofas Empleo de las TICS

en las aventuras de
Gulliver?
CONSTRUCCION
Sigo el proceso (Numeral 10,

literales:
a hasta la h )
CONSOLIDACION
Explorar y motivar la Leer esta nueva aventura de

escritura creativa al Gulliver creada por los Cuaderno
interactuar de manera lúdica alumnos.
con textos literarios leídos o Texto
escuchados TEMA
(Ref. LL.2.5.4.) Láminas
LA PRINCESA FILOMENA
Observar y comentar acerca Papelotes

de la ilustración de la página
158 del texto Empleo de las TICS
¿Quién el autor de esta

poesía?
¿Qué preguntas se pueden

responder acerca de esta
poesía? Numeral 12, pág.
159.
CONSTRUCCION
Leer, disfrutar y memorizar

la poesía.
Parafrasear con los

alumnos.

los numerales 13 y 14 pág.
159.
CONSOLIDACION

numeral 15, pág. 159 del
texto.
LL.2.5.3. Recrear textos Cuaderno
literarios con nuevas Recitar la poesía de
versiones de escenas, memoria. Texto
personajes u otros elementos
TEMA Láminas
LA POBRE VIEJECITA
Lápices de colores
ANTICIPACION
Marcadores
Observar la ilustración e
intercambiar ideas y Papelotes
opiniones.
¿Cómo se llama el autor del TiNi

poema la pobre viejecita?
ESCOLAR
¿Es cierto que la pobre
viejecita no tenía dónde
comer, ni vivir? ¿Por qué? Empleo de las
TICS
CONSTRUCCION
Leer detenidamente el
cuento. Guía Introductoria
a la Metodología
Contestar las preguntas del TiNi
numeral 17, pág. 161.
Escribir en cuatro líneas de

Explorar y motivar la lo que se trata este poema.
escritura creativa al
interactuar de manera lúdica Tratar de escribir un
con textos literarios leídos o pequeño poema acerca del
escuchados TiNi escolar, donde
(Ref. LL.2.5.4.)
encontremos algún tipo de
rima.
Recrear textos literarios
CONSOLIDACION
leídos o escuchados, con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (Ref.
numeral 19, en la página #
LL.2.5.5.) Cuaderno
161 del texto.
TEMA Texto
HISTORIA GRÁFICA Y Láminas

VERSOS RIMADOS
Lápices de colores
ANTICIPACION
Marcadores
Observar y comentar acerca
de las imágenes de la página Papelotes
166 del texto.
¿Qué es un verso?
Empleo de las
¿Cuántos eran los hermanos TICS
cerditos?
¿Para qué querían construir

su casa?
CONSTRUCCION
Observar la historia gráfica y
narrar los versos rimados.
Describir cada imagen con

cuatro oraciones con el
ejemplo del numeral 31.

los numerales 32, 33 y 34
del texto.
CONSOLIDACION
Desarrollar la
autoevaluación de la página
167del texto.
LENGUA Y CULTURA TEMA Cuaderno I.LL.2.2.1. Identifica el significado Técnica

de palabras y expresiones de las Prueba
LL.2.1.3. Reconocer palabras LA TRADICIÓN ORAL DE LOS Texto lenguas originarias y/o variedades
y expresiones propias de las PUEBLOS ORIGINARIOS lingüísticas del Ecuador, e indaga
lenguas originarias y/o Láminas sobre los dialectos del castellano Instrumento
variedades lingüísticas del ANTICIPACION en el país. (I.2., I.3.) Cuestionario
Ecuador, en diferentes tipos Lápices de colores
de textos de uso cotidiano, e Explorar saberes previos, Me intereso por conocer las
indagar sobre sus significados utilizando la estrategia de Marcadores lenguas indígenas
en el contexto de la preguntas exploratorias,
interculturalidad y de la acerca de las ilustraciones Papelotes Identifico los dialectos diferentes
pluriculturalidad. en la página 172 al mío
¿Qué significa ser bilingüe? Escucho y practico los dialectos

Empleo de las TICS diferentes al mío
¿Cuál otra lengua, a parte
castellano hablan los niños
de la ilustración?
CONSTRUCCION
Observar y comentar la
escena.
Leer el texto del numeral 2,

página 173.
Escribir tres preguntas,

cuyas respuestas estén en el
mismo texto.

los numerales 5, 6 y 7 en la
página 174
CONSOLIDACION
Citar los países en los que se

habla el Kichua
LL.2.1.4. Indagar sobre los TEMA Cuaderno

dialectos del castellano en el
país. EL KICHWA O QUECHUA Texto
ACTIVIDADES
Láminas
ANTICIPACION
Lápices de colores
Activar conocimientos
adquiridos en los temas Marcadores
anteriores relacionados con
los diversos dialectos que se Papelotes
hablan en el Ecuador.
¿Cuál es el idioma que se

habla mayoritariamente en Empleo de las TICS
el Ecuador?
¿Qué palabras conoces

como típicas de la Costa y la
Sierra?
¿Cuáles son algunos

quichuismos especialmente
de la Sierra y la Amazonía?
CONSTRUCCION

pág. 175.
Responder las preguntas de

los numerales 9 y 10.
CONSOLIDACION
Efectuar la autoevaluación
de la página 175 del texto.
COMUNICACIÓN ORAL TEMA Cuaderno I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de Técnica
escucha al mantener el tema de Prueba
LL.2.2.2. Dialogar con EXPRESO MIS Texto conversación e intercambiar ideas,
capacidad para escuchar, SENTIMIENTOS y sigue las pautas básicas de la
mantener el tema e Láminas comunicación oral. (I.3., I.4.) Instrumento
intercambiar ideas en ANTICIPACION Cuestionario
situaciones informales de la Lápices de colores Expreso mis sentimientos
vida cotidiana Dinámica de iniciación.
Marcadores I.LL.2.3.2. Interviene
Observar y comentar las espontáneamente en situaciones
escenas en la página 176. Papelotes informales de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias y
¿Puedes describir cada una Empleo de las TICS necesidades con un vocabulario
de las ilustraciones? pertinente a la situación
Guía comunicativa, y sigue las pautas
¿Cómo podemos descubrir Introductoria a la básicas de la comunicación oral.
lo que sienten los niños por Metodología (I.3.)
la naturaleza, representado
TiNi Utilizo un vocabulario pertinente
en nuestro TiNi escolar?
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones

CONSTRUCCION
orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés
Analizar cada escena.
personal y grupal, y las enriquece
Explicar lo que ocurre en
cada escena.
(I.3., S.4.)
Expresa los sentimientos de
Uso gestos y mímica para dar
los niños por nuestro TiNi mayor énfasis a lo que digo
escolar como símbolo de la
naturaleza.
CONSOLIDACION
Intentar imitar a los niños

que se encuentran tapados
LL.2.2.1. Compartir de la boca.
manera espontánea sus
ideas, experiencias y TEMA
Cuaderno
necesidades en situaciones
informales de la vida EXPRESAR LOS
Texto
cotidiana. SENTIMIENTOS Y LAS
EMOCIONES ES ALGO QUE
Láminas
LL.2.2.4. Reflexionar sobre SE APRENDE
la expresión oral con uso de
Lápices de colores
la conciencia lingüística ANTICIPACION
(léxica, semántica, sintáctica
Marcadores
y fonológica) en contextos
cotidianos. Explorar saberes previos,
Papelotes
preguntas exploratorias:
¿Por qué es difícil expresar

los sentimientos y
emociones?
¿Qué pueden decir de una

persona que siente miedo?
Empleo de las TICS
¿Por qué?
¿Qué puede ocurrir si no

expresamos nuestros
sentimientos?
CONSTRUCCION

pág. 177
Responder las preguntas

formuladas.

numeral 3, pág. 177
CONSOLIDACION
Explicar el significado de los

términos: conflicto, infarto y
acné.
LL.2.2.5. Realizar
exposiciones orales sobre TEMA
temas de interés personal y Cuaderno
grupal en el contexto escolar EXPRESAR LOS
SENTIMIENTOS Y LAS Texto
EMOCIONES ES ALGO QUE
SE APRENDE Láminas
Visualizar e intercambiar Papelotes

opiniones acerca de las
imágenes en la página 178
del texto. Empleo de las TICS
¿Qué digo a mis amigos (as)
cuando estoy contento(a)?
¿Qué digo a mis amigos(as) Guía Introductoria

cuando tengo miedo? a la Metodología
TiNi
¿Qué digo a mis amigos (as)
cuando estoy en el TiNi
escolar?
CONSTRUCCION
Descubrir lo que dice el

texto, en el numeral 5 pág.
178 y lo copio en mi
cuaderno.

los numerales 6,7 y 8 pág.
179 del texto.
CONSOLIDACION
Expresar tipos de
sentimientos acerca del
TiNi escolar, utilizando
situaciones del cuadro de la
derecha en el numeral 7.
Realizar la autoevaluación
de la página # 179 del texto.
educativa





LENGUA Y LITERATURA CUARTO SEMANA PERIODOS INICIO FINAL

Leo para hacer las cosas LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
bien necesidades de información y aprendizaje.
Aprendo a narrar problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no literaria.
¡La literatura te da alas!
ESCRITURA
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
LITERATURA
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
personal en situaciones de recreación, información y estudio
estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y
cita fuentes cuando sea el caso.
eficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias
en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
2. PLANIFICACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL TÉCNICAS E
CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LECTURA TEMA Cuaderno I.LL.2.5.1. Construye los Técnica
significados de un texto a partir Prueba
LL.2.3.5. Desarrollar LEO PARA HACER LAS Texto del establecimiento de relaciones
estrategias cognitivas como COSAS BIEN de semejanza-diferencia, objeto-
lectura de paratextos, Láminas atributo, antecedente-
establecimiento del propósito ANTICIPACION consecuente, secuencia temporal, Instrumento
de lectura, relectura, Lápices de colores problema-solución, concepto- Cuestionario
relectura selectiva y Explorar saberes previos, ejemplo, al comprender los
parafraseo para autorregular utilizando la estrategia de Marcadores contenidos explícitos e implícitos
la comprensión de textos. lluvia de ideas, acerca de las de un texto y registrar la
ilustraciones en la página Papelotes información en tablas, gráficos,
180 y 189 del texto. cuadros y otros organizadores
Empleo de las TICS gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
¿Qué situación se le
presenta al niño? Guía Introductoria Establezco relaciones de
a la Metodología antecedente-consecuente, de
¿Qué le piensa regalar el TiNi secuencia temporal, de objeto
niño a la mamá? atributo para comprender un texto
¿Qué son las recetas? Disfruto la lectura
CONSTRUCCION Parafraseo, releo y formulo

preguntas como estrategias para
Observar y comentar acerca comprender mejor un texto
de los gráficos.
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
Determinar algún tipo de lingüísticos (léxicos, semánticos,
receta que podamos aplicar sintácticos y fonológicos) en la
en nuestro TiNi escolar. decodificación y comprensión de
textos, leyendo oralmente con
fluidez y entonación en contextos
Expresar el proceso por qué
significativos de aprendizaje y de
y para qué voy a leer.
manera silenciosa y personal en
Señalar las situaciones que
información y estudio. (J.3., I.3.)
se refieren al significado
receta. Argumento mi
Escucha con atención
decisión.
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
los numerales 4, 5 y 6
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
CONSOLIDACION
hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
Observar el gráfico del
como lectura de paratextos,
numeral 7 e identificar las
establecimiento del propósito de
características que tiene un
lectura, relectura, relectura
texto instructivo.
selectiva y parafraseo, para
LL.2.3.9. Leer oralmente con Cuaderno autorregular la comprensión. (J.4.,
TEMA
fluidez y entonación en I.3.)
contextos significativos de Texto
GALLETAS DE NARANJA
aprendizaje. Practica según las indicaciones
Láminas que se le da
ANTICIPACION
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en Lápices de colores Disfruto de esta bebida
situaciones de recreación, Explorar conocimientos
información y estudio previos acerca del tema,
Marcadores Participa en la elaboración de
pizza
preguntas y respuestas.
Papelotes
¿Cuál es la receta para Disfruta de la pizza
elaborar las galletas de
naranja? Empleo de las TICS Reconozco las características de
los textos instructivos
CONSTRUCCION
Leer y comenta sobre los

textos instructivos de la
página 184.

ilustraciones de la página
184.
Seguir las instrucciones para

la elaboración.
CONSOLIDACION
Determinar la actividad final

LL.2.3.1. Construir los del proceso.
significados de un texto a
partir del establecimiento de
TEMA Cuaderno
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
GALLETAS DE NARANJA Texto
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema- ACTIVIDADES
solución, concepto-ejemplo. Láminas
ANTICIPACION
LL.2.3.2. Comprender los Lápices de colores
contenidos implícitos de un Activar saberes adquiridos
texto basándose en inferencias en la clase anterior. Marcadores
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto ¿Qué debo hacer con las Papelotes
galletas luego de sacarlas
del horno?
Empleo de las TICS
¿Cuándo añado el jugo
naranja a la masa?
¿Por qué se requiere de la

supervisión de adultos para
la preparación de galletas de
naranja?
CONSTRUCCION
Completar las oraciones del

CONSOLIDACION
Ordenar la secuencia de la
receta enumerando del 1 al
L L.2.3.9. Leer oralmente con 7 (Numeral 10, pág. 185)
fluidez y entonación en
contextos significativos de TEMA Cuaderno
aprendizaje
LL.2.3.10. Leer de manera PASTA DE PAPEL PARA Texto
silenciosa y personal en MODELAR
Láminas
información y estudio
ANTICIPACION
Lápices de colores
Observar y comentar las
ilustraciones de la página Marcadores
186 del texto.
Papelotes
¿Cuáles son los ingredientes
para elaborar la pasta de
papel para moldear? Empleo de las TICS
CONSTRUCCION
Leer las instrucciones de la

preparación paso a paso.
CONSOLIDACION
Citar las recomendaciones

que debemos tomar en
cuenta según las
LL.2.3.3. Ampliar la circunstancias.
comprensión de un texto
mediante la identificación de TEMA
los significados de las palabras, Cuaderno
utilizando las estrategias de PASTA DE PAPEL PARA
derivación (familia de MODELAR Texto
palabras), sinonimia– ACTIVIDADES
antonimia, contextualización, Láminas
prefijos y sufijos y etimología. ANTICIPACION
Lápices de colores
Explorar saberes adquiridos
anteriormente. Marcadores
¿Cuáles son los verbos en Papelotes

presente de la preparación?
Empleo de las TICS
CONSTRUCCION
Releo la receta nuevamente

y realizo las actividades de
los literales: a, b, c, d, e, f
del numeral 12, pág. 187
CONSOLIDACION

LL.2.3.9. Leer oralmente con numeral 13 pág. 187 del
fluidez y entonación en texto.
contextos significativos de
aprendizaje. TEMA
Cuaderno
LL.2.3.10. Leer de manera COLADA MORADA
silenciosa y personal en Texto
situaciones de recreación, ANTICIPACION
información y estudio Láminas
Observar las imágenes de la
página 188 e intercambiar Lápices de colores
ideas y opiniones.
Marcadores
de la receta de la colada Papelotes
morada?
¿Qué producto de nuestro

Empleo de las TICS
TiNi escolar podemos
incluir en esta receta?
Guía Introductoria
CONSTRUCCION a la Metodología
TiNi
imágenes.
Leer detenidamente cada

uno de los textos
informativos.
Incluir algún producto de

nuestro TiNi escolar en
esta receta.
Ordenar la secuencia de los

pasos de la receta
enumerando del 1 al 7
(numeral 14)
CONSOLIDACION

los numerales: 15, 16 y 17
LL.2.3.9. Leer oralmente con pág. 189 del texto.
fluidez y entonación en
contextos significativos de TEMA
aprendizaje.
PIZZA DE SALAMI Y
LL.2.3.10. Leer de manera CHAMPIÑÓN Cuaderno
silenciosa y personal en
situaciones de recreación, ANTICIPACION Texto
información y estudio
Explorar saberes previos. Láminas
Intercambiar ideas acorde Lápices de colores
con la ilustración.
Marcadores
de esta receta? Papelotes
CONSTRUCCION
Analizar la imagen.
Leer detenidamente los Empleo de las TICS

textos informativos.
CONSOLIDACION
Determinar los trucos y

consejos recomendados en
la página 10 del texto.
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas como TEMA
lectura de para textos,
establecimiento del propósito PIZZA DE SALAMI Y
de lectura, relectura, relectura CHAMPIÑÓN
selectiva y parafraseo para Cuaderno
autorregular la comprensión ACTIVIDADES
de textos Texto
ANTICIPACION
Láminas
Activar saberes adquiridos
Lápices de colores
Marcadores
¿Qué tipo de información
tiene este texto de una Papelotes
receta de cocina? (numeral
18, pág. 191) Empleo de las TICS
CONSTRUCCION
Subrayo en el texto los

ingredientes y los utensilios
que se necesitan para hacer
una receta
Relaciono con una línea a

qué parte de la receta
corresponden los
ingredientes. (numeral 20)
CONSOLIDACION

LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios sobre TEMA
el contenido de un texto al
distinguir realidad y ficción, PIZZA DE SALAMI Y
hechos, datos y opiniones CHAMPIÑÓN Cuaderno
ACTIVIDADES Texto
Activar saberes adquiridos Lápices de colores

Marcadores
¿Para qué hay que encender
el horno antes de colocar el Papelotes
cerezo?
Empleo de las TICS
¿Por qué es necesario dejar
reposar la masa durante 25
minutos?
¿Poe qué no se puede

resumir una receta?
¿Por qué se alteraría la

receta si se cambia el orden
de los ingredientes
CONSTRUCCION
Escribir los conectores y las

expresiones con las que se
indica el orden de los pasos
que se siguen en una receta.
Escribir los verbos de la

receta que expresan una
orden y en parejas los
transformamos de forma
que tuteen al receptor.
CONSOLIDACION
Leer la receta le numera 27
y ordenar según su
estructura.
ESCRITURA TEMA Cuaderno I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de Técnica

escritura en la producción de Prueba
LL.2.4.1. Desarrollar APRENDO A NARRAR Texto textos narrativos (relatos escritos
progresivamente autonomía de experiencias personales,
y calidad en el proceso de ANTICIPACION Láminas hechos cotidianos u otros sucesos Instrumento
escritura de relatos de y acontecimientos de interés), Cuestionario
experiencias personales, Observar y comentar las Lápices de colores usando estrategias y procesos de
hechos cotidianos u otros escenas de la página 194 del pensamiento (ampliación de ideas,
sucesos, acontecimientos de texto. Marcadores secuencia lógica, selección
interés y descripciones de ordenación y jerarquización de
objetos, animales, lugares y ¿Cómo narrar lo que se Papelotes ideas; y uso de organizadores
personas; aplicando la aprende? gráficos, entre otros), apoyándolo
planificación en el proceso de Empleo de las TICS y enriqueciéndolo con paratextos
escritura (con organizadores ¿De cuánta importancia y recursos de las TIC, en las
gráficos de acuerdo a la sería narrar lo que aprendí Guía Introductoria situaciones comunicativas que lo
estructura del texto), acerca de nuestro TiNi a la Metodología requieran. (J.2., I.3.)
teniendo en cuenta la TiNi
escolar?
conciencia lingüística (léxica, Utilizo estrategias de pensamiento
semántica, sintáctica y para ampliar mis ideas, darles
CONSTRUCCION
fonológica) en cada uno de secuencia lógica y autoevaluar mis
sus pasos escritos
Leer los textos de las
escenas.
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
Comentar lo que se puede
textos descriptivos (de objetos,
observar.
animales, lugares y personas),
usando estrategias y procesos de
Narrar lo que hizo y
pensamiento (ampliación de ideas,
aprendió en el TiNi escolar secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización de
ideas; organizadores gráficos,
CONSOLIDACION
entre otros), y cita fuentes cuando
sea el caso, en las situaciones
Determinar cómo ayudar a
comunicativas que lo requieran.
Manuela a narrar lo que
(J.2., I.3.)
hace y aprende
Cuaderno
Comenta sobre su diario personal
TEMA
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer Texto Aplico progresivamente la norma
EL DIARIO PERSONAL
el proceso de escritura de sus de la lengua castellana para
relatos de experiencias escribir
ANTICIPACION
personales y hechos Láminas
cotidianos y de descripciones I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos
Explorar saberes previos.
de objetos, animales y de textos narrativos (relatos
lugares, mediante paratextos, Lápices de colores escritos de experiencias
recursos TIC y la citación de personales, hechos cotidianos u
página 195 y subrayar las
fuentes. otros sucesos y acontecimientos
ideas principales.
Marcadores de interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante
¿Qué es un diario personal?
conectores temporales y aditivos,
Papelotes y utiliza una diversidad de
¿Qué se escriben en un
formatos, recursos y materiales.
diario personal?
(I.1., I.3.)
Genero ideas para escribir
narraciones
pág. 195 y formular 3
Utilizo los conectores aditivos,
preguntas acorde con su
consecutivos y temporales para
contenido.
entrelazar ideas
CONSOLIDACION
Aplico adjetivos posesivos en
En parejas leemos la oraciones
siguiente página de un
diario de Tomás I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
de textos descriptivos (de objetos,
TEMA Cuaderno animales, lugares y personas);
EL DIARIO PERSONAL ordena las ideas según una
LL.2.4.3. Redactar, en ACTIVIDADES secuencia lógica, por temas y
situaciones comunicativas Texto subtemas; utiliza conectores
que lo requieran, narraciones ANTICIPACION consecutivos, atributos, adjetivos
de experiencias personales, calificativos y posesivos, y una
hechos cotidianos u otros Activar saberes adquiridos Láminas diversidad de formatos, recursos y
sucesos o acontecimientos de en la clase anterior. materiales, en las situaciones
interés, ordenándolos comunicativas que lo requieran.
cronológicamente y ¿A quién está dirigida esta Lápices de colores (I.1., I.3.)
enlazándolos por medio de nota?
conectores temporales y Aplico las reglas del diptongo en
aditivos ¿Qué motivo pienso tiene Marcadores oraciones
Tomás para escribir su
diario? Aplico las reglas del hiato en
Papelotes oraciones
¿Qué motivo tendría yo para
escribir un diario? Aplico las reglas del uso de la “h”
Empleo de las TICS en oraciones
¿Qué cosas, de las narradas,
pienso que Tomás sólo Aplico las reglas del uso de la “c”
puede decir a su diario? en oraciones
¿Por qué?
CONSTRUCCION
Releer el texto del numeral
3 páginas 195 del texto.
CONSOLIDACION
¿Qué podemos escribir en

nuestro diario de esta
lectura?
TEMA Cuaderno
EL DIARIO PERSONAL
LL.2.4.2. Aplicar estrategias ACTIVIDADES Texto
de pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia lógica, ANTICIPACION Láminas
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso Generar ideas acorde con Lápices de colores
de organizadores gráficos, las ilustraciones de la página
entre otras) en la escritura de 197. Marcadores
relatos de experiencias
personales, hechos ¿Qué preguntas se podría Papelotes
cotidianos u otros sucesos y formular Usted para narrar
acontecimientos de interés, y en su diario?
en las descripciones de
objetos, animales, lugares y CONSTRUCCION Empleo de las TICS
personas, durante la
autoevaluación de sus Elegir la escena que piensa
escritos. Tomás podría narrar en su
diario.
Identifico los
acontecimientos que
rodean la escena elegida.
CONSOLIDACION
Escribir las preguntas que

pueden ayudar. (Numeral 5
pág. 197)
TEMA Cuaderno
EL DIARIO PERSONAL
LL.2.4.4. Escribir
descripciones de objetos, ACTIVIDADES Texto
animales, lugares y personas;
ordenando las ideas según ANTICIPACION
una secuencia lógica, por Láminas
temas y subtemas, por medio Explorar saberes previos
de conectores consecutivos, acerca del tema anterior.
atributos, adjetivos Lápices de colores
calificativos y posesivos, en ¿Quién era Rex?
situaciones comunicativas
que lo requieran ¿Cuáles son sus Marcadores
características?
CONSTRUCCION
Papelotes
Con todos estos insumos
construyo la escena, desde
el punto de vista de Tomás.
Leo el ejemplo y lo
completo de manera oral Empleo de las TICS
CONSOLIDACION
de los literales a, b del
numeral 6 pág. 198 del
texto.
Cuaderno
TEMA
LL.2.4.7. Aplicar EL DIPTONGO Texto
progresivamente las reglas de
escritura mediante la ANTICIPACION Láminas
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de Explorar conocimientos Lápices de colores
fonemas que tienen dos y previos, utilizando la
tres representaciones estrategia de lluvia de ideas. Marcadores
gráficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: ¿Cuáles son las vocales Papelotes
“x”, la letra que no tiene abiertas?
sonido: “h” y la letra “w” que Empleo de las TICS
tiene escaso uso en ¿Cuáles son las vocales
castellano cerradas?
CONSTRUCCION
Leer y encerrar en un círculo

las palabras que tienen
resaltadas las vocales.
Separar en sílabas y
clasificar según: Tipo A si
tienen dos vocales cerradas
juntas en una misma sílaba.
Tipo B si tienen dos vocales,
una cerrada y una abierta en
una misma sílaba.
CONSOLIDACION

los numerales: 8, 9, 10 y 11
en la página 199 del texto. Cuaderno
TEMA Texto
EL HIATO
LL.2.4.7. Aplicar Láminas
progresivamente las reglas de ANTICIPACION
escritura mediante la Lápices de colores
reflexión fonológica en la Activar saberes adquiridos
escritura ortográfica de en el tema anterior, Marcadores
fonemas que tienen dos y utilizando la estrategia de
tres representaciones preguntas y respuestas. Papelotes
gráficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: Recordar: Empleo de las TICS
“x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que ¿Qué es diptongo?
tiene escaso uso en
castellano ¿Cómo de forma el
diptongo?
CONSTRUCCION
Leer las palabras de la fila A

y B y las separo en sílabas.
Leer el texto (numeral 15) y

lo parafraseo.
CONSOLIDACION

y parafrasear. Cuaderno
TEMA Texto
USO DE LA “h” Láminas

Aplicar progresivamente las
reglas de escritura y la ANTICIPACION Lápices de colores
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de la Observar y comentar la Marcadores
letra que no tiene sonido. ilustración de la página 201
(Ref. LL.2.4.7.) del texto. Papelotes
¿Cuáles palabras de la Empleo de las TICS

ilustración están escritas
con “h”?
Guía Introductoria
¿Qué palabras de nuestro a la Metodología
TiNi escolar se escriben TiNi

con “h”?
CONSTRUCCION
Leer las siguientes oraciones

(numeral 17, pág. 201).
Descubrir las palabras que
se escriben con “h”
Leer las siguientes palabras,

(numeral 18). Reflexionar
sobre qué letras se
encuentran después de la
“h”
CONSOLIDACION
Leer el significado de cada

palabra 98(numeral 19) y
formular una oración con
cada una de ellas.
Cuaderno
TEMA
Texto
USO DE LA “C” EN LOS
Aplicar progresivamente las PLURALES Láminas
reglas de escritura y la
reflexión fonológica en la ANTICIPACION Lápices de colores
escritura ortográfica de la
letra que no tiene sonido. Observar los gráficos de la Marcadores
(Ref. LL.2.4.7.) página 202 y emitir sus
opiniones y comentarios. Papelotes
Empleo de las TICS
¿Cómo cambia de singular a
plural una palabra que
termina en z?
¿A qué llamamos adjetivo?
CONSTRUCCION
Leer las palabras del

numeral 202, y explicar lo
que sucede con los plurales.
Completar la oración del

numeral 21.
Escribir la palabra que falta

en las oraciones del numeral
22.
CONSOLIDACION
Escribir los plurales de las

palabras en paréntesis
(Numeral 23 pág. 202 del
texto)
Cuaderno
TEMA
Texto
ADJETIVOS POSESIVOS
LL.2.4.3. Redactar, en Láminas
situaciones comunicativas ANTICIPACION
que lo requieran, narraciones Lápices de colores
de experiencias personales, Generar ideas y opiniones
hechos cotidianos u otros acerca del adjetivo. Marcadores
sucesos o acontecimientos de
interés, ordenándolos Crear ideas propias y Papelotes
cronológicamente y relacionarlas con las de los Empleo de las TICS
enlazándolos por medio de demás.
conectores temporales y
aditivos ¿Qué es adjetivo?
¿Qué son adjetivos

posesivos?
CONSTRUCCION
Analizar lo que es el
adjetivo.
Leer la explicación del

numeral 24 pág. 203
Observar el cuadro del

numeral 25.
Realizar las actividades de

los numerales 26, 27, 28 y
29.
CONSOLIDACION
Realizar una exposición con

todos los trabajos.
Explicamos a los
participantes todo el
proceso realizado.
LITERATURA TEMA Cuaderno I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos Técnica
géneros literarios (textos Prueba
LL.2.5.1. Escuchar y leer ¡LA LITERATURA TE Texto populares y de autores
diversos géneros literarios DA ALAS! ecuatorianos) como medio para
(privilegiando textos Láminas potenciar la imaginación, la Instrumento
ecuatorianos, populares y de ANTICIPACION curiosidad, la memoria, de manera Cuestionario
autor), para potenciar la Lápices de colores que desarrolla preferencias en el
imaginación, la curiosidad y la Explorar saberes previos gusto literario y adquiere
memoria. utilizando la estrategia de Marcadores autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
preguntas exploratorias,
acerca de las imágenes de Papelotes Identifico la moraleja de las
las páginas 206 – 220 del fábulas
texto
Empleo de las TICS Puedo encontrar las diferencias y
¿Qué comprendemos acerca semejanzas entre cuento y fábula
de los títulos de los carteles
de las ilustraciones? Guía Reconozco el tipo de cuento que
Introductoria a la me gusta leer
¿Qué cartel podríamos Metodología
colocar en nuestro TiNi TiNi I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
escolar? (adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
CONSTRUCCION villancicos, chistes, refranes,
LL.2.5.4. Explorar y motivar coplas, loas) con diversos medios y
la escritura creativa al Observar y comentar acerca recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
interactuar de manera lúdica de los carteles. I.4.)
con textos literarios leídos o
escuchados (privilegiando Colocar un cartel en nuestro I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
textos ecuatorianos, a partir de otros (cuentos, fábulas,
populares y de autor). TiNi escolar que nos poemas, leyendas, canciones) con
motive a cuidar el medio nuevas versiones de escenas,
ambiente. personajes u otros elementos, con
diversos medios y recursos
Leer los diferentes cuentos y (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
comentar con los
compañeros(as). Escribo textos propios a partir de
otros (cuentos, fábulas, poemas,
CONSOLIDACION leyendas, canciones) con nuevas
versiones de escenas, personajes u
Escribir un texto literario otros elementos, con diversos
acorde con lo leído. medios y recursos
TEMA Cuaderno
ACTIVIDADES DE LOS
TEXTOS LEIDOS Texto
ANTICIPACION
Láminas
Activar saberes adquiridos
Lápices de colores
¿Cuáles son las
características del cuento?
Marcadores
¿Cuáles son las
características de la poesía?
Papelotes
CONSTRUCCION
Realizar las actividades del

numeral 5 pág. 221 con
todos sus literales.
Leer las características del Empleo de las TICS

cuento y la fábula.
CONSOLIDACION
Desarrollar la
autoevaluación de la página
221 del texto.
educativa




4to - EGB LL Planif Por Unidad Didáctica

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Leer el texto del numeral 24.

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