5to - EGB LL Planif Por Unidad Didáctica

5 EGB LENGUA Y LITERATURA UNIDAD 1
UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
LENGUA Y LITERATURA QUINTO SEMANA PERIODOS INICIO FINAL

S
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Los textos tienen
una intención comunicativa LENGUA Y CULTURA
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la
¡A conversar! cultura escrita.
Leo para informarme COMUNICACIÓN ORAL

y aprender O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
¡Es la hora de escribir!
LECTURA
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
ESCRITURA
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
EJES
Justos, Innovadores y Solidarios.
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza
su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas de comprensión
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir,
etc.).
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTO
INDICADORES DE LOGRO S DE
EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA TEMA Cuaderno de I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica
trabajo funcionalidad de la lengua Prueba
Participar en contextos y LOS TEXTOS TIENEN Texto escrita como manifestación
UNA INTENCION Lápices de
situaciones que evidencien la cultural y de identidad en
COMUNICATIVA colores
funcionalidad de la lengua escrita diferentes contextos y Instrumento
Papelotes
como herramienta de ANTICIPACION situaciones, atendiendo a la Cuestionario
Marcadores
comunicación. (Ref. LL.3.1.1.) diversidad lingüística del
Explorar saberes previos Empleo de Ecuador. (I.3., S.2.)
utilizando la estrategia de las TICS
preguntas exploratorias Guía Nombro diversas formas de
acerca de la ilustración en la Introductori lengua escrita que utilizamos
página 10 del texto a a la en el hogar y en la escuela
Metodología
¿Sobre qué tratan las hojas
volantes y carteles? TiNi Doy ejemplos de situaciones
de la vida diaria en las que
¿Qué propósitos tienen? necesito emplear la lengua
¿Qué hacen las personas escrita para comunicarme con
cuando reciben hojas o los demás
carteles como estos?
Explico por qué la lengua
¿Qué hago cuando las escrita es una herramienta de
recibes? comunicación
¿Cómo ayuda el reciclaje al

TiNi escolar?
CONSTRUCCION
Observar y analizar la
ilustración de la página 10
Leer el texto del numeral 3 y

formular cinco preguntas.
Relacionar algunas de ellas
con el TiNi escolar.
Compartir mis preguntas con
la clase.
Realizar las actividades de los

numerales 4, 5 y 6
CONSOLIDACION
Efectuar la actividad del

numeral 7 pág. 13 del texto.
COMUNICACIÓN ORAL TEMA Cuaderno deI.LL.3.2.2. Propone Técnica
trabajo intervenciones orales con una Prueba
LL.3.2.2. Proponer diálogos con una ¡A CONVERSAR! intención comunicativa,
intención comunicativa, y organizar Texto organiza el discurso de
ANTICIPACION
el discurso según las estructuras acuerdo con las estructuras Instrumento
Lápices de
básicas de la lengua oral y con el básicas de la lengua oral, Cuestionario
Observar y comentar acerca colores
vocabulario adecuado a diversas de la ilustración de la página reflexiona sobre los efectos
situaciones comunicativas 14 del texto. Papelotes del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el
¿Qué es la conversación? Marcadores vocabulario, según las
diversas situaciones
¿Qué quieren lograr los niños Empleo de comunicativas a las que se
de la ilustración a través de la
las TICS enfrente. (J.3., I.4.)
conversación?
¿Qué podemos lograr para Guía Cuando converso con otras

Introductori
nuestro TiNi gracias a la a a la personas, ¿me expreso de
conversación? manera clara y con
Metodología
tranquilidad?
CONSTRUCCION TiNi
Puede entablar una
Observar la escena y comentar conversación
con mis compañeros.
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
Leer el texto del numeral 2
pág. 15 y formular cuatro orales (conversaciones,
preguntas. diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
Determinar la importancia de exposiciones, presentaciones),
la conversación en la vida de parafrasea su contenido y
nuestro TiNi escolar. participa de manera
respetuosa frente a las
CONSOLIDACION intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el
Comento con un compañero la debate de temas conflictivos.
diferencia en la intención
(J.3., S.1.)
comunicativa en las frases del
Soy respetuoso al conversar
TEMA con los demás
PLANIFIQUEMOS LA Escucho y pido la palabra o

LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y CONVERSACIO Cuaderno de espero mi turno para hablar
formular juicios de valor con trabajo
respecto a su contenido y forma, y ANTICIPACION
Texto
participar de manera respetuosa
Activar saberes previos,
frente a las intervenciones de los
utilizando la estrategia de Lápices de
demás intercambio de ideas y
opiniones acerca de la imagen Colores
en la página 16 del texto.
Papelotes
¿Cuál es el tema de
conversación en la Marcadores
ilustración?
Empleo de
¿Cuál es la idea de Inés? las TICS
CONSTRUCCION Guía
Introductori
Leer la conversación. a a la
Metodología
Analizar en grupos de tres, los TiNi
ordenamientos de ideas que
Inés podría usar para
conversar con las familias.
CONSOLIDACION
Efectuar los literales a, b y c

del numeral 4
TEMA
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los ¡CONVERSEMOS! Cuaderno de

intercambios orales que se trabajo
establecen en torno a temas ANTICIPACION
Texto
conflictivos.
Activar saberes adquiridos en
el tema anterior utilizando la Lápices de
estrategia de preguntas y colores
respuestas.
Papelotes
¿Cómo clasificar la basura? Marcadores
¿Cómo reducir la cantidad de Empleo de

basura que produce una las TICS
familia cada día? Guía
Introductori
¿Por qué debemos mantener a a la
limpio el TiNi escolar? Metodología
TiNi
CONSTRUCCION
Analizar el problema de la
basura según el numeral 5
pág. 17
Determinar las consecuencias
si arrojamos desechos al
TiNi escolar
Efectuar las actividades del

numeral 7
CONSOLIDACION
Señalo el gráfico que no

representa una conversación
en el numeral 7. Digo por qué.
ESCRITURA TEMA Cuaderno de I.LL.3.3.2. Realiza inferencias Técnica

LL.3.3.4. Autorregular la trabajo fundamentales y proyectivas Prueba
comprensión de textos mediante el LEO PARA Texto valorativas, valora los
uso de estrategias cognitivas de INFORMARME Lápices de contenidos y aspectos de Instrumento
Y APRENDER colores
comprensión: parafrasear, releer, forma a partir de criterios Cuestionario
Papelotes
formular preguntas, leer ANTICIPACION preestablecidos, reconoce el
Marcadores
selectivamente, consultar fuentes punto de vista, las
adicionales. Explorar saberes previos Empleo de motivaciones y los
utilizando la estrategia de las TICS argumentos del autor al
preguntas exploratorias Guía monitorear y autorregular su
acerca de la ilustración en la Introductori comprensión mediante el uso
página 18 del texto. a a la de estrategias cognitivas. (J.2.,
Metodología J.4.)
¿Cuál es el tema de la
escena?
TiNi
Hago inferencias a partir de
https://www.y las pistas que me ofrece el
¿Qué puede ocasionar la outube. texto
basura en el TiNi escolar? com/watch?
v=Vs4I1B5zP Hago inferencias a partir de
¿Cuál es la oración del 1Y
las pistas que me ofrece el
numeral 2 que exprese el texto
propósito que tengo para
escribir sobre el correcto
Entiende el manejo de los
manejo de los desechos?
desechos
CONSTRUCCION
I.LL.3.4.1. Aplica sus
Analizar la ilustración del conocimientos lingüísticos
numeral 18 (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
Determinar lo que podemos decodificación y comprensión
hacer con la basura que de textos, leyendo con fluidez
encontremos en nuestro y entonación en diversos
TiNi escolar. contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
Efectuar las actividades de los diferentes propósitos
numerales: 2, 3 y 4 pág. 19. (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3., I.4.)
CONSOLIDACION
Nombro ejemplos de
En parejas, respondemos las
situaciones en las que resulta
preguntas del numeral 5 pág.
19
útil emplear la estrategia de
parafrasear para comprender
mejor un texto
Leo oralmente con fluidez y

entonación
Reflexiona sobre cómo

manejar la basura
LECTURA 1. TEMA Cuaderno I.LL.3.6.1. Produce textos Técnica
2. narrativos, descriptivos, Prueba
Leer con fluidez y entonación en LECTURA de trabajo expositivos e instructivos;
diversos contextos y con diferentes autorregula la escritura
propósitos. (Ref. LL.3.3.8.) Formas peligrosas Texto mediante la aplicación del Instrumento
de manejar la basura. proceso de escritura y el uso Cuestionario
Lápices de de estrategias y procesos de
ANTICIPACION
colores pensamiento; organiza ideas
Explorar saberes previos
en párrafos con unidad de
utilizando la estrategia: lluvia Papelotes sentido, con precisión y
de ideas. claridad; utiliza un
Marcadores vocabulario, según un
¿Qué produce la basura al determinado campo
descomponerse? Empleo de semántico y elementos
las TICS gramaticales apropiados, y se
¿Qué atrae la basura? apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos
¿Cuáles son las consecuencias y materiales, incluidas las TIC,
de las sustancias tóxicas que
en las situaciones
despide la basura?
comunicativas que lo
¿Por qué la basura produce la requieran. (I.2., I.4.)
muerte de los animales
silvestres? Escribo párrafos con ideas
claras y bien organizadas
¿Por qué no es conveniente
quemar la basura? Construyo ejemplos de
oraciones bimembres y
¿Cómo se debe enterrar la unimembres
basura para evitar
organizadamente? Cuando escribo, ¿utilizo el
punto seguido y el punto
CONSTRUCCION aparte donde corresponde?
Leo primero en silencio y
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
luego en voz alta con mi
tipos de texto con estructuras
clase.
expositivas (informe, noticia,
CONSOLIDACION entre otros), según su
estructura, con secuencia
lógica, manejo coherente de
Elaborar un listado de lo que la persona y del tiempo
no debo hacer con la basura. verbal; organiza las ideas en
LECTURA Cuaderno de párrafos según esquemas
TEMA trabajo expositivos de comparación-
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión LECTURA contraste, problema-solución,
de textos mediante el uso de Formas peligrosas de Texto antecedente-consecuente y
estrategias cognitivas de comprensión: manejar la basura. causa-efecto, y utiliza
parafrasear, releer, formular (Continuación) Lápices de
preguntas, leer selectivamente, conectores causales y
Colores
consultar fuentes adicionales ANTICIPACION
consecutivos, proposiciones y
Papelotes conjunciones, y los integra en
Activar y explorar diversos tipos de textos
conocimientos previos Marcadores producidos con una intención
utilizando la estrategia de comunicativa y en un contexto
lluvia de ideas, acerca de la determinado. (I.3., I.4.)
ilustración en la página 21. Empleo de
las TICS Explico y utilizo las reglas
¿Qué tema tratan los niños? para el uso de la tilde en
palabras agudas, graves y
¿Cuál es la basura que se
esdrújulas
puede enterrar?
¿Cuál es la basura orgánica?
CONSTRUCCION
Analizar lo que significa

parafrasear.
En mi cuaderno, parafraseo el
texto del numeral 8, tomado
de la lectura.
CONSOLIDACION

LECTURA Cuaderno de
TEMA trabajo
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos LOJA RETOMA LAS
lingüísticos (léxicos, semánticos, BUENASPRACTICAS Texto
sintácticos y fonológicos) en la DEL MANEJO DE LA BASURA.
decodificación y comprensión de Lápices de
textos. ANTICIPACION
Colores
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación Explorar saberes previos,
en diversos contextos (familiares, utilizando la estrategia de Papelotes
escolares y sociales) y con diferentes preguntas y respuestas
propósitos (exponer, informar, narrar, acorde con la ilustración de la Marcadores
compartir, etc.) página 22 del texto.
Empleo de
¿En qué lugar se encuentran las TICS
los niños?
¿Qué actividad realizan?
¿Qué reconocimientos
internacionales ha tenido Loja
en honor a su limpieza?
CONSTRUCCION
Leer silenciosamente el texto.
Analizar la organización de la
limpieza de Loja.
Determinar las ordenanzas

para producir menos basura.
CONSOLIDACION
Citar por lo menos tres

ejemplos que podemos seguir
acerca de la higiene de la
ciudad de Loja.
LECTURA Cuaderno de
TEMA trabajo
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión Texto
de textos mediante el uso de LECTURA Lápices de
estrategias cognitivas de colores
comprensión: parafrasear, releer, LOJA RETOMA LAS BUENAS Papelotes
formular preguntas, leer PRACTICAS Marcadores
selectivamente, consultar fuentes DEL MANEJO DE LA
adicionales BASURA. Empleo de
(Continuación) las TICS
Guía
ANTICIPACION Introductor
ia a la
Explorar saberes previos, Metodologí
utilizando la estrategia de
a TiNi
peguntas exploratorias,
acerca de la lectura.
¿Los lojanos si saben manejar

bien la basura?
¿Cómo ha sido siempre Loja?
¿Cuál es la basura que se

pudre y puede servir de
abono para nuestro TiNi
escolar?
CONSTRUCCION
Leer nuevamente el texto.
Analizar lo que pide el

numeral 10 pág. 23
Parafrasear el texto.
Determinar qué tipo de

basura podemos enterrar en
nuestro TiNi escolar
CONSOLIDACION
Realizar la actividad del Cuaderno de

ESCRITURA numeral 12. Pág. 23 del texto. trabajo
Texto
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de ESCRITURA Lápices de
pensamiento que apoyen la escritura. colores
TEMA Papelotes
LL.3.4.9. Organizar las ideas con Marcadores
unidad de sentido a partir de la ¡ES LA HORA DE ESCRIBIR!
construcción de párrafos. Empleo de
ANTICIPACION las TICS
Guía
Observar y comentar la Introductori
ilustración de la página 24 a a la
acerca de los carteles. Metodología
¿Qué expresa cada uno de los

TiNi
carteles?
¿Qué es un párrafo?
¿Cómo ordenar las ideas de

un párrafo acerca de nuestro
TiNi escolar?
CONSTRUCCION
Leer los carteles
Analizar el proceso de su
escritura.
Determinar el orden de las

ideas de un párrafo.
Escribir un párrafo acerca de

nuestro TiNi escolar,
siguiendo el orden correcto
de sus ideas.
Leo el párrafo del numeral 2

pág. 25 y reconozco cómo
está constituido.
CONSOLIDACION
Formulo oralmente otras

ideas que sirvan de apoyo a la
ESCRITURA idea principal del párrafo 2.
Cuaderno de
LL.3.4.9. Organizar las ideas con TEMA trabajo
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos LEO Y PARAFRASEO Texto
Lápices de
ANTICIPACION colores
Observar y comentar acerca Papelotes

de los gráficos de la página
26. Marcadores
¿Cuál es la parte esencial del Empleo de

párrafo?
las TICS
¿Cómo encontramos la idea
principal del párrafo?
CONSTRUCCION
Leer con atención los textos

del numeral 5 pág. 26
Encontrar la idea principal de

estos párrafos.
Retroalimentar el trabajo con

el aporte de los compañeros.
CONSOLIDACION
Escribir en una hoja dos

párrafos con las ideas
principales del numeral 6 pág.
26.
ESCRITURA
TEMA Cuaderno de
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con trabajo
precisión e integrar en las Oraciones Bimembres y
producciones escritas los diferentes Unimembres Texto
tipos de sustantivo, pronombre, La silaba tónica, la tilde
adjetivo, verbo, adverbio y sus Palabras agudas, graves y Lápices de
modificadores. esdrújulas. colores
Los signos de
puntuación. Papelotes
ANTICIPACION Marcadores
Empleo de
Activar y explorar saberes las TICS
previos utilizando la
estrategia de lluvia de ideas.
¿Qué son oraciones

bimembres y, unimembres?
¿Cómo reconocemos la sílaba

tónica en una palabra?
¿Cuándo llevan tilde las

palabras agudas, graves y
esdrújulas?
¿Qué reglas acerca del punto

conoces?
CONSTRUCCION
Analizar lo que son las

oraciones bimembres y
unimembres
Determinar cómo se clasifican

las por la tilde.
Explicar cómo de tildan las

palabras. Según sus reglas.
Definir cómo se utiliza el

punto de manera adecuada.
CONSOLIDACION
En un dictado de cinco líneas,

reconocer las palabras:
agudas, graves y esdrújulas.
Ubicar correctamente el
punto y la tilde.
ESCRITURA
TEMA
LL.3.4.5. Integrar relatos, HOJA VOLANTE
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes tipos de ANTICIPACION Cuaderno de
texto producidos con una intención Activar saberes previos, trabajo
comunicativa y en un contexto utilizando la estrategia de Texto
determinado. preguntas y respuestas acerca Lápices de
del tema. colores
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de Papelotes
escritura colaborativa e individual ¿Cómo se llama también la Marcadores
mediante el uso de diversos recursos hoja volante?
de las TIC Empleo de
¿Para qué se usan las las TICS
volantes”
Guía
¿Cómo podemos socializar al Introductori
resto de alumnos de la a a la
Institución acerca de la Metodología
limpieza del TiNi escolar? TiNi
CONSTRUCCION
Analizar lo que es una

volante.
Diseñamos una hoja volante

acerca de cómo manejar la
basura en hogar
CONSOLIDACION
Diseñar una hoja volante

acerca de la basura en el
TiNi escolar.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO

S
LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y
construir significados compartidos con otros lectores.
¡Es la hora de los cuentos
populares!
LENGUA Y CULTURA
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
Los textos conservan y trasmiten
de la cultura escrita.
la cultura
COMUNICACIÓN ORAL
¡Soy un narrador!
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos.
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura
crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre
las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se
enfrente.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS
INDICADORES DE LOGRO DE EVALUACIÓN
LITERATURA LITERATURA Cuaderno I.LL.3.7.1. Reconoce en textos Técnica

de trabajo de literatura oral (canciones, Prueba
Escena de niños y niñas TEMA Texto adivinanzas, trabalenguas,
leyendo en una Lápices de retahílas, nanas, rondas,
biblioteca. Unos están ¡ES LA HORA DE colores arrullos, amorfinos, chagualos) Instrumento
leyendo en pantallas, ¡LOS CUENTOS Papelotes o escrita (cuentos, poemas, Cuestionario
POPULARES!
otros con libros, revistas, Marcadores mitos, leyendas), los
unos solos, otros en elementos característicos que
parejas… Una niña que ANTICIPACION Empleo de les dan sentido; y participa en
pide a la bibliotecaria: las TICS discusiones sobre textos
¡Quiero leer un cuento Dinámica de iniciación. literarios en las que aporta
Guía
popular! (Ref. Observar y comentar la ilustración Introductori información, experiencias y
LL.3.5.1.) de la página 32 del texto. a a la opiniones. (I.3., S.4.)
Metodología
¿Qué es un cuento popular?
TiNi Escribo párrafos con ideas
¿Por qué un cuento popular es claras y bien organizadas
anónimo?
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
¿Por qué hay muchas semejanzas en basándose en preferencias
los cuentos populares? personales de autores,
¿Dónde podemos encontrar un
géneros o temas, maneja
diversos soportes para
cuento relacionado con el TiNi formarse como lector
escolar?
autónomo y participa en
CONSTRUCCION discusiones literarias,
desarrollando
Analizar la escena. progresivamente la lectura
crítica. (J.4., S.4.)
Leer, reflexionar y parafrasear el
texto. Nombro algunas
características de los cuentos
Leer un cuento relacionado con
populares
elTiNi escolar.
Comprende el cuento narrado
CONSOLIDACION
Determinar las características de un I.LL.3.8.1. Reinventa textos

cuento popular. literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
LL.3.5.2. Participar en TEMA Cuaderno de con el contexto cultural propio
discusiones sobre los trabajo y de otros entornos, incorpora
textos literarios con el ANSIOSOS POR EL ORO Texto recursos del lenguaje figurado
aporte de información, ANTICIPACION Lápices de y usa diversos medios y
experiencias y opiniones colores recursos (incluidas las TIC)
desarrollando Explorar saberes previos, utilizando Papelotes para recrearlos. (J.2., I.2.)
progresivamente la la estrategia de intercambio de Marcadores
ideas y opiniones, acerca de la
lectura crítica. Narro brevemente alguno de
ilustración en la página 33. Empleo de
mis cuentos populares
las TICS
favoritos
¿Qué actividades realizaron
buscando el oro?
¿Cómo lograron éxito en su

esfuerzo?
CONSTRUCCION
Leo y comparto con mis

compañeros.
Subrayar las ideas principales.
CONSOLIDACION
Contar oralmente la historia.
LL.3.5.6. Recrear textos TEMA Cuaderno de

literarios leídos o trabajo
escuchados mediante el LA OPINIÓN AJENA Texto
uso de diversos medios y Lápices de
recursos (incluidas las
TIC). Papelotes
Observar y comentar la imagen de Marcadores
la página 35 del texto.
Empleo de
¿Por qué querían vender al burro? las TICS
¿Cómo ocurrió el viaje al pueblo? Guía

Introductori
¿Qué lección podemos poner en a a la
práctica en nuestro TiNi escolar Metodología
de esta historia? TiNi
CONSTRUCCION
Leer y compartir con los

compañeros.
Analizar cada etapa del cuento.

Sembrar en nuestro TiNi escolar,
sin importar las opiniones ajenas.
CONSOLIDACION
LL.3.5.3. Elegir lecturas Determinar cómo termina el cuento

basándose en
preferencias personales TEMA
Cuaderno de
de autor, género o temas trabajo
y el manejo de diversos EL CAMPESINO QUE VENCIÓ Texto
soportes para formarse AL DIABLO
como lector autónomo. Lápices de
Papelotes
Activar saberes previos, utilizando la
estrategia de intercambio de ideas y Marcadores
opiniones.
Empleo de
¿Qué sembró el campesino en las TICS
primera instancia?
¿Cuál fue la segunda siembra?
¿Cómo apareció el oro y la plata?
CONSTRUCCION
Leo el cuento y comparto con mis

compañeros.
Subrayar las ideas principales.
CONSOLIDACION
Dividir el cuento en cuatro partes y

dibujo las escenas, y ordeno su
secuencia.
LENGUA Y CULTURA LENGUA Y CULTURA Cuaderno I.LL.3.1.2. Indaga sobre las Técnica
de trabajoinfluencias lingüísticas y Prueba
LL.3.1.3 Indagar sobre las TEMA Texto culturales que explican los
características de los LOS TEXTOS CONSERVAN Y Lápices dediferentes dialectos del
pueblos y nacionalidades TRASMITEN LA CULTURA colores castellano, así como la Instrumento
del Ecuador que tienen Papelotes presencia de varias Cuestionario
ANTICIPACION
otras lenguas. Marcadoresnacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el
Dinámica de iniciación.
Empleo de país. (I.3., S.2.)
Intercambiar ideas y opiniones las TICS
acerca de la ilustración en la página Explico con mis propias
40 del texto. Guía palabras cómo los textos
Introductori escritos expresan las
¿Qué sabes del cóndor?
a a la costumbres y creencias de las
Metodologí personas
¿Qué significa el término
majestuoso? a TiNi
Explico con ejemplos de qué
¿Qué pedidos se le hacen al manera los textos escritos nos
cóndor? ayudan a conservar,
transmitir y recrear los
¿Cómo podemos representar al conocimientos y las creencias
cóndor en elTiNi escolar? de las personas
CONSTRUCCION
Observo, leo y reflexiono
Representar al cóndor mediante un

dibujo en elTiNi escolar.
CONSOLIDACION
Memorizar el texto y compartir en

clase
LENGUA Y CULTURA Cuaderno de
TEMA trabajo
LL.3.1.3 Indagar sobre las
características de los LOS TEXTOS CONSERVAN Y Texto
pueblos y nacionalidades TRASMITEN LA CULTURA
del Ecuador que tienen Lápices de
otras lenguas. ANTICIPACION colores
Observar y comentar la ilustración Papelotes

de la página 41.
Marcadores
¿Sobre qué tema la canción de la
página anterior? Empleo de
las TICS
¿En qué forma esta canción se
relaciona con nuestra cultura?
CONSTRUCCION
Con uno de mis compañeros

comento la ilustración
Efectuar las actividades de los

numerales: 3, 4……11 págs. 41, 42 y
43 del texto.
CONSOLIDACION
Cantar la canción “El cóndor pasa”
COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ORAL Cuaderno I.LL.3.2.2. Propone Técnica

de trabajo intervenciones orales con una Prueba
LL.3.2.2. Proponer TEMA Texto intención comunicativa, Instrumento
narraciones con una Lápices de organiza el discurso de Cuestionario
intención comunicativa y ¡SOY UN NARRADOR! colores acuerdo con las estructuras
organizar el discurso Papelotes básicas de la lengua oral,
según las estructuras ANTICIPACION Marcadores reflexiona sobre los efectos
básicas de la lengua oral y del uso de estereotipos y
con el vocabulario Explorar conocimientos previos, Empleo de prejuicios, adapta el
adecuado a diversas utilizando la estrategia de preguntas las TICS vocabulario, según las diversas
situaciones exploratorias, acerca de la situaciones comunicativas a
ilustración en la página 44 del texto.
comunicativas las que se enfrente. (J.3., I.4.)
¿Qué historia va a contar la maestra
a sus alumnos? Cuando narro de manera oral,
¿me expreso claramente y con
¿Cómo se llamaba el bebé cóndor? tranquilidad? ¿Mi narración
tiene secuencia lógica?
¿Quiénes eran sus padres?
Utilizo un vocabulario que
¿Dónde vivían? ayuda a volver interesante la
narración
CONSTRUCCION
Acompaño el lenguaje oral
Analizar la escena con mis
con gestos y lenguaje corporal
compañeros.
Determinar la historia que la Participa en las actividades

maestra cuenta a sus alumnos. sugeridas
Leer detenidamente el texto. I.LL.3.2.1. Escucha discursos

orales (conversaciones,
CONSOLIDACION diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
Imaginar la historia con la ayuda de exposiciones, presentaciones),
las preguntas del numeral 2 parafrasea su contenido y
Cuaderno de participa de manera
TEMA trabajo
LL.3.2.1. Escuchar respetuosa frente a las
discursos orales y Texto intervenciones de los demás,
formular juicios de valor LA NARRACIÓN ORAL Lápices de buscando acuerdos en el
con respecto a su colores debate de temas conflictivos.
contenido y forma, y ANTICIPACION Papelotes (J.3., S.1.)
participar de manera Marcadores
Observar y reflexionar acerca del
respetuosa frente a las Puedo dar ejemplos de
gráfico de la página 45 del texto. Empleo de
intervenciones de los situaciones de la vida diaria en
las TICS
demás. ¿Qué es la narración oral? las que utilizamos la narración
para comunicarnos con otras
¿Qué relación tiene la narración con personas
la conversación?
Puedo dar ejemplos de otras
¿Cuáles son los elementos de una situaciones en las que
narración? empleamos la narración
¿Qué es el antagonista y el
protagonista?
CONSTRUCCION
Leer y reflexionar.
Parafrasear el texto con la

participación de los alumnos.
CONSOLIDACION
Entre todos, organizamos un

concurso de narraciones acerca de
la historia de la vida de Wayra Anti.
Para ello, seguimos los pasos.
(Numeral 4)
Cuaderno de
LL.3.2.1. Escuchar discursos TEMA trabajo
orales y formular juicios de Texto
valor con respecto a su EL TSÁCHILA QUE SE CONVIRTIO
contenido y forma, y EN SOL Lápices de
participar de manera colores
respetuosa frente a las ANTICIPACION
intervenciones de los Papelotes
demás Explorar saberes previos utilizando
la reflexión acerca de la narración Marcadores
de este texto.
Empleo de
¿Cómo era el tigre que cuentan los las TICS
antiguos?
Guía
¿Por qué la Tierra cayó en tinieblas? Introductori
a a la
¿Qué ocurrió con los Tsáchilas? Metodología
TiNi
¿Qué ocurría con la Luna?
¿Cuál podría ser la situación de

nuestro TiNi escolar si no existiría
el sol?
¿Cómo intentaron los Tsáchilas

hacer su propia luz?
CONSTRUCCION
Leemos en voz alta toda la clase.

Analizamos cada párrafo.
CONSOLIDACION
Relatar oralmente por lo menos una

escena del texto cada estudiante.
Escuchar discursos orales y formular

juicios de valor con respecto a su
contenido y forma, y participar de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
Formular y responder preguntas.

Reconocer cuando un interlocutor
pide la palabra.
Ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento
adecuado.
Cuaderno de
TEMA trabajo
COMUNICACIÓN ORAL EL TSÁCHILA QUE SE CONVIRTIÓ

EN SOL
LL.3.2.3. Apoyar el
discurso con recursos y ACTIVIDADES Texto
producciones (Continuación)
audiovisuales. Lápices de
Explorar saberes adquiridos en el Papelotes

tema anterior.
Marcadores
¿Qué clase de narrador tiene:
interno o externo? Empleo de
las TICS
¿Los personajes y el espacio son
reales o imaginarios? https://www.y
outube.com/
watch?
¿Quiénes son el protagonista, el
v=noYUVrsR
antagonista y los personajes OmU
secundarios?
¿Cuándo ocurrió la historia?
¿Cuál es el mundo o conflicto?
CONSTRUCCION
Volver a leer el texto.
Parafrasear con los alumnos.
CONSOLIDACION
Realizamos un concurso de
narraciones en la clase.
educativa


UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO

S

Leo para conocer mejor mi país
LECTURA
Mejoro mi habilidad O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información
para escribir y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
¿Qué es una leyenda? ESCRITURA

O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
Indago la variedad lingüística de situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
LITERATURA
mi país O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
LENGUA Y CULTURA
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso
tipo.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
crítica.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
LECTURA LECTURA Cuaderno I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica

explícitas entre los contenidos Prueba
LL.3.3.2. Comprender los TEMA de trabajo de dos o más textos, los
contenidos implícitos de Texto compara, contrasta sus
un texto mediante la LEO PARA CONOCER MEJOR MI fuentes, reconoce el punto de Instrumento
realización de inferencias PAÍS Lápices de vista, las motivaciones y los Cuestionario
fundamentales y colores argumentos del autor al
ANTICIPACION
proyectivas valorativas a monitorear y autorregular su
partir del contenido de Dinámica de iniciación Papelotes comprensión mediante el uso
un texto. de estrategias cognitivas. (I.3.,
Activar saberes previos, utilizando la Marcadores I.4.)
LL.3.3.3. Inferir y estrategia lluvia de ideas, acerca de
sintetizar el contenido la ilustración de la página 48 del Empleo de Puedo leer oralmente con
esencial de un texto texto. las TICS fluidez y entonación
¿De qué hablan los niños? I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
¿Sabes qué significa “mega”? (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
¿Qué dice la profesora?
decodificación y comprensión
CONSTRUCCION de textos, leyendo con fluidez
Observo la escena detenidamente y entonación en diversos
contextos (familiares,
Leer y analizar los textos escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
CONSOLIDACION (exponer, informar, narrar,
Buscar en la computadora el
significado de megadiverso y, Puedo hacer inferencias a
compartir en clase. partir de las pistas que me
LL.3.3.8. Leer con fluidez Cuaderno de ofrece el texto
TEMA
y entonación en diversos trabajo
contextos (familiares, Texto I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
ECUADOR MEGADIVERSO
escolares y sociales) y con Lápices de noticias, diario personal, entre
colores
diferentes propósitos ANTICIPACION otros textos narrativos,
Papelotes
(exponer, informar, (organizando los hechos y
Marcadores
narrar, compartir). Explorar saberes previos, utilizando
Empleo de acciones con criterios de
la estrategia de preguntas y secuencia lógica y temporal,
las TICS
LL.3.3.11. Aplicar los respuestas acorde con el tema. Guía manejo de persona y tiempo
conocimientos Introductori verbal, conectores temporales
lingüísticos (léxicos, ¿Qué es lo que los niños quieren a a la y aditivos, proposiciones y
consultar en internet?
semánticos, Metodología conjunciones) y los integra en
sintácticos y fonológicos) ¿Dónde más podemos encontrar TiNi diversos tipos de textos
en la decodificación y producidos con una intención
comprensión de textos. aquella información? comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
¿Cómo podemos explicar la
megadiversidad en nuestro TiNi Puedo nombrar ejemplos de
escolar? situaciones en las que resulta
útil emplear la estrategia de
CONSTRUCCION parafrasear para comprender
mejor un texto
Consultar en el diccionario y
analizar lo que tienen en común las
I.LL.3.5.1. Identifica, compara
palabras del numeral 4 pág. 49
y contrasta fuentes
En grupo, construimos cinco consultadas en bibliotecas y
palabras adicionales que utilicen el en la web, registra la
información consultada en
prefijo “mega” en nuestro TiNi
esquemas de diverso tipo y
escolar.
genera criterios para el
Efectuar las actividades del numeral análisis de su confiabilidad.
6 (J.2., I.4.)
CONSOLIDACION Entabla una conversación

sobre el tema
Autorregular la Leer primero en silencio y luego en
comprensión de textos voz alta es texto del numeral 7 pág. Parafrasea los fragmentos de
mediante el uso de 49 del texto las lecturas que más le agrado
estrategias cognitivas de Cuaderno de
comprensión: TEMA trabajo I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
parafrasear, releer, fundamentales y proyectivo-
ECUADOR MEGADIVERSO Texto
formular preguntas, leer ACTIVIDADES
valorativas, valora los
selectivamente, consultar contenidos y aspectos de
Lápices de
fuentes adicionales. forma a partir de criterios
(Ref. LL.3.4.6.) ANTICIPACION preestablecidos, reconoce el
Colores punto de vista, las
Observar la imagen y comentar con motivaciones y los
los compañeros sobre la Papelotes argumentos del autor al
megadiversidad de aves de nuestro
monitorear y autorregular su
país. Marcadores
comprensión mediante el uso
Empleo de
¿Qué puesto ocupa nuestro país en las TICS de estrategias cognitivas. (J.2.,
el mundo con mayor diversidad de J.4.)
aves
Comenta lo que más le gusta
¿Cuántas áreas de las 21 prioritarias de Ecuador
para aves en el mundo pertenecen
al Ecuador?
¿Qué puesto ocupa nuestro país en

el mundo en diversidad de
mariposas?
CONSTRUCCION
Analizar la flora de nuestro país.
Determinar las consecuencias de la

intervención humana en los
espacios naturales.
CONSOLIDACION
LL.3.3.6. Acceder a
Explicar si cada uno de los
bibliotecas y recursos
enunciados del numeral 8 es
digitales en la web, verdadero o falso.
identificando las fuentes
consultadas. Cuaderno de
TEMA trabajo
ECUADOR MEGADIVERSO Texto
Lápices de
ACTIVIDADES colores
LL.3.3.10. Reconocer el
Papelotes
punto de vista del autor y
las motivaciones y
argumentos de un texto. Observar los videos del numeral 9 Empleo de
pág. 51 y utilizar la estrategia de las TICS
preguntas y respuestas.
https://www
Responder las preguntas de los .youtube.co
numerales 10 y 11 pág. 51 m/watch?
v=2Xycsd1c
¿Qué puedo hacer para contribuir pU8
con la conservación biológica de
Guía
nuestro TiNi escolar?
Introductori
a a la
CONSTRUCCION
Metodología
Exponer en clase los resultados de
la indagación TiNi
Analizar si alguna especie endémica
de Galápagos podemos cultivar en
nuestro TiNi escolar.
LL.3.3.11. Aplicar los
CONSOLIDACION
conocimientos
lingüísticos (léxicos, Averiguar el nombre de por lo
semánticos, sintácticos y menos cinco especies endémicas del
fonológicos) en la
decodificación y Archipiélago de Galápagos.
comprensión de textos.
Dibujo un mapa de islas y pego,
LL.3.3.7. Registrarla donde corresponda. Cuaderno de
trabajo
información consultada
TEMA
con el uso de esquemas
Texto
de diverso tipo. BALLENAS JOROBADAS
Lápices de
Explorar saberes previos acerca de Papelotes

la ilustración de la página 52,
utilizando la estrategia lluvia de idea Marcadores
¿Qué es una descripción y en qué se Empleo de

utiliza? las TICS
¿Cómo se debe organizar la

información para que sea más fácil
comprender una descripción?
¿Qué tipo de vocabulario se utiliza

para describir?
CONSTRUCCION
Analizar las características físicas de

las ballenas
Determinar cómo es su
alimentación
Explicar lo que ocurre con las
Establecer las relaciones ballenas los meses entre junio y
explícitas entre los agosto en las costas ecuatorianas.
contenidos del texto.
CONSOLIDACION
(Ref. LL.3.3.1.)
Comentar cerca de la cacería de
ballenas jorobadas y otros
mamíferos Cuaderno de
trabajo
TEMA Texto
Lápices de
BALLENAS JOROBADAS colores
Papelotes
ACTIVIDADES Marcadores
Empleo de
ANTICIPACION las TICS
Guía
Activar y explorar saberes Introductori
adquiridos en el tema anterior. a a la
Metodología
¿Cuántas especies de aves TiNi
endémicas existen en Galápagos?
¿Dónde es el santuario de las

ballenas?
CONSTRUCCION
Analizar y responder las preguntas

del numeral 16
Determinar cuál especie de la
ilustración podríamos incluir en
nuestro TiNi escolar
Parafrasear los textos del numeral
17 del texto
CONSOLIDACION
Escojo una especie endémica del

Ecuador. Indago sobre ella y la
describo.
ESCRITURA ESCRITURA I.LL.3.7.1. Reconoce en textos Técnica

Cuaderno de literatura oral (canciones,
LL.3.4.11. Mejorar la TEMA de trabajo adivinanzas, trabalenguas, Prueba
cohesión interna del Texto retahílas, nanas, rondas,
párrafo y la organización MEJORO MI HABILIDAD Lápices de arrullos, amorfinos, chigualos)
del texto mediante el uso PARA ESCRIBIR colores o escrita (cuentos, poemas,
de conectores lógicos. Papelotes mitos, leyendas), los Instrumento
ANTICIPACION
Marcadores elementos característicos que
Observar y comentar acerca de la les dan sentido; y participa en Cuestionario
ilustración en la página 54 del texto. Empleo de discusiones sobre textos
LL.3.4.9. Organizar las las TICS literarios en las que aporta
ideas con unidad de ¿Qué historia cuenta el texto del información, experiencias y
sentido a partir de la numeral 2 pág. 55? opiniones. (I.3., S.4.)
construcción de párrafos
¿Qué elementos de la narración Reconozco en un texto
están presentes? literario los elementos
¿Hay un narrador? ¿Un característicos que le dan
protagonista? ¿Un antagonista? sentido
¿Cuál es el nudo? ¿Y el desenlace? I.LL.3.7.2. Elige lecturas

basándose en preferencias
CONSTRUCCION
personales de autores,
Analizar las características de los géneros o temas, maneja
párrafos narrativos. diversos soportes para
formarse como lector
Determinar la función de los autónomo y participa en
conectores y su clasificación. discusiones literarias,
desarrollando
CONSOLIDACION progresivamente la lectura
crítica. (J.4., S.4.)
En el texto del numeral 2 subrayar
los conectores y hacer tres Puedo nombrar algunas
columnas según su clase.
características de las leyendas
TEMA
LL.3.4.1. Relatar textos Cuaderno de Puedo narrar oralmente y por
MEJORO MI HABILIDAD
con secuencia lógica, trabajo escrito una leyenda de mi país
PARA ESCRIBIR
manejo de conectores y
coherencia en el uso de la ANTICIPACION Texto Comprende la lectura
persona y tiempo verbal,
Lápices de
e integrarlos en diversas Dinámica de iniciación Relata alguna leyenda que
colores
situaciones conozca
comunicativas Explorar saberes previos, utilizando
Papelotes
la estrategia de lluvia de ideas I.LL.3.8.1. Reinventa textos
acerca de las imágenes en la página
Marcadores literarios, reconociendo la
56 del texto.
fuente original, los relaciona
Empleo de con el contexto cultural propio
¿Qué dice la leyenda del cóndor de las TICS y de otros entornos, incorpora
Cotopaxi? recursos del lenguaje figurado
Guía y usa diversos medios y
¿Quién fue Apu Kuntor en Introductori recursos (incluidas las TIC)
Imbabura? a a la
para recrearlos. (J.2., I.2.)
Metodología
¿Dónde habita el oso de los TiNi
anteojos, y por qué la gente los Reconozco en un texto
mata’ literario los elementos
característicos que le dan
¿Cómo aportan estas especies al sentido
TiNi de nuestro país?
CONSTRUCCION
Leer los párrafos
Determinar la importancia de estos

seres en la diversidad zoológica del
TiNi nuestro país.
Parafrasear los textos.
Señalar los conectores determinar

qué tipo son.
CONSOLIDACION
3. Escribo en mi cuaderno los párrafos

narrativos. Encierro los conectores y
subrayo los verbos de acción que
señalan los hechos ocurridos
TEMA Cuaderno de
LL.3.4.12. Comunicar trabajo
ideas con eficiencia a LA CONCORDANCIA Texto
partir de la aplicación de Lápices de
las reglas de uso de las
Papelotes
letras y de la tilde. Explorar saberes previos utilizando Marcadores
la estrategia de preguntas y Empleo de
LL.3.4.10. Expresar sus respuestas. las TICS
ideas con precisión e
integrar en las ¿Cuál de los dos textos suena mejor
producciones escritas los al leerlos en voz alta?
diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, ¿Cuál de los dos textos se
comprende mejor?
adjetivo, verbo, adverbio
y sus modificadores
CONSTRUCCION
Leer los textos y parafrasear.
Comparo ambos textos del numeral

6 pág. 57 y respondo las preguntas.
Analizar la concordancia que debe

e4xistir en una oración entre el
género y el número
Determinar los casos de

concordancia en la oración.
CONSOLIDACION
Efectuar la actividad del numeral 8

pág. 57 del texto
TEMA Cuaderno de
ESCRITURA trabajo
TILDE DIACRÍTICA
LL.3.4.12. Comunicar ideas Texto
con eficiencia a partir de la ANTICIPACION
aplicación de las reglas de Lápices de
uso de las letras y de la Explorar saberes previos, utilizando colores
tilde. la estrategia de intercambio de
ideas y opiniones. Papelotes
LL.3.4.10. Expresar sus ¿En qué casos utilizamos la tilde Marcadores

ideas con precisión e diacrítica?
integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos ¿Cómo podemos usar la tilde Empleo de
de diacrítica en nuestro TiNi escolar? las TICS
sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo, ¿Qué función cumple el monosílabo Guía
adverbio y sus “de” cuando lleva tilde? Introductori
modificadores a a la
¿Se debe tildar el monosílabo “si” Metodología
cuando lleva tilde? TiNi
¿En qué casos se tilda “se”?
¿Se tilda el monosílabo “tu” cuando

indica posesivo?
¿Qué función el monosílabo “mas”
cuando no lleva tilde?
CONSTRUCCION
Estudiar los casos de la tilde

diacrítica en los monosílabos.
Analizar para qué sirven los signos

de admiración e interrogación.
Escribir oraciones con palabras que

incluyan la tilde diacrítica acerca de
CONSOLIDACION
Efectuar las actividades del numeral
10 pág. 59 del texto.
TEMA
Cuaderno de
PRACTICO LA ORTOGRAFÍA: trabajo
ESCRITURA UTILIZO LOS SIGNOS DE Texto
INTERROGACIÓN Y ADMIRACIÓN Lápices de
LL.3.4.12. Comunicar ideas colores
con eficiencia a partir de la ANTICIPACION Papelotes
aplicación de las reglas de Marcadores
uso de las letras y de la Observar y comentar las Empleo de
tilde. ilustraciones de la página 61 del las TICS
texto. Guía
Introductori
a a la
¿Para quién trabaja el padre de Metodología
Isabel? TiNi
¿Qué es lo que la maestra dijo
durante el recreo?
¿Dónde almorzaremos para celebrar

el Día de la Madre?
¿Por qué llegaron tarde?
CONSTRUCCION
Leer y analizar los ejemplos del

numeral 11 pág. 60

numerales 12 y 13.
CONSOLIDACION
Copio en mi cuaderno el texto del

numeral 14 pág. 61 y coloco los
signos correspondientes.
Cuaderno de
TEMA trabajo
Texto
DISFRUTO LAS LEYENDAS Lápices de
LITERATURA DE MI PAÍS colores
Papelotes
LL.3.5.1. Reconocer en un ANTICIPACION Marcadores
texto literario los elementos Empleo de
característicos que le dan Observar y comentar la escena la las TICS
sentido imagen de la página 62 del texto.
¿Qué es la leyenda?
¿En qué se basan las leyendas?
¿Qué se puede documentar

mediante estos textos?
¿Por qué las leyendas enseñan a

resolver situaciones problemáticas?
CONSTRUCCION
Leer y reflexionar
Parafrasear el texto
CONSOLIDACION
Citar cuatro características de una

leyenda.
Cuaderno de
TEMA trabajo
LA LEYENDA DE ETSA Texto
Lápices de
LL.3.5.2. Participar en ANTICIPACION colores
discusiones sobre textos Papelotes
literarios con el aporte de Explorar saberes previos, analizando Marcadores
información, experiencias y y describiendo la ilustración de la Empleo de
opiniones para desarrollar página 63 del texto. las TICS
progresivamente la lectura
crítica ¿Quién era Iwia?
¿Para qué salí a cazar Esta todos los

días?
¿Cómo conoció está a YápanKam?
¿Cómo ayudó YápanKam a está a

devolverles la vida a los pájaros?
CONSTRUCCION
Leo y comparto, con mis
compañeros mis opiniones al
respecto.
CONSOLIDACION
Escribir en mi cuaderno los nombres
de los personajes de esta leyenda
Texto
TEMA
EL ORO DE LOS LLANGANATES

LL.3.5.6. Recrear textos
Lápices de
literarios leídos o ANTICIPACION
colores
escuchados mediante el uso
de diversos medios y Observar y comentar la ilustración
recursos (incluidas las TIC). de la página 64 del texto.
Papelotes
¿Quién era Juan el Oso?
¿Con quién se casó Juan el Oso?

Marcadores
¿Qué quería Juan el Oro de su
Suegro?
¿Cómo consiguió Juan el Oso el Empleo de

anillo de su Suegro? las TICS
¿Por qué perdimos todo el Oro?
CONSTRUCCION Guía
Introductori
Leo y comparto con mis a a la
compañeros. Metodología
TiNi
Parafrasear el texto con los
alumnos.
Analizar lo que podemos perder en

nuestro TiNi escolar por la
ambición.
CONSOLIDACION
Escribir en el cuaderno los nombres

de los personajes de esta leyenda.
LL.3.5.2. Participar en Cuaderno de
TEMA trabajo
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
EL DELFÍN ROSADO
información, experiencias y
opiniones para desarrollar Texto
ANTICIPACION
crítica Activar conocimientos previos, Lápices de
utilizando la estrategia de preguntas colores
exploratorias.
¿Entre qué pueblos es común esta Papelotes

tradición?
¿Cómo se originó esta tradición? Marcadores
¿Cómo actúan estos delfines

rosados en tiempos de fiestas?
Empleo de
CONSTRUCCION las TICS
Leo y analizo el texto.
Parafraseo el texto.
CONSOLIDACION
Relatar de memoria la leyenda.

Cuaderno
LL.3.5.3. Elegir lecturas TEMA de trabajo
basándose en Texto
preferencias personales ÁLBUM DE LAS LEYENDA Lápices de
de autor, género o temas DE 5TO AÑO colores
y el manejo de diversos ANTICIPACION Papelotes
soportes para formarse Marcadores
Explorar saberes previos mediante
como lector autónomo una dinámica, con la participación Empleo de
de los alumnos. las TICS
¿Cómo nos organizamos?
¿Dónde buscamos información?
¿Cómo organizamos la información

recogida?
CONSTRUCCION
Analizar cada uno de los pasos
Determinar lo que se pide.
Efectuar lo establecido en cada

grupo.
CONSOLIDACION
Entregar nuestro álbum a la

biblioteca para que lo puedan
disfrutar todos los compañeros.
LENGUA Y CULTURA LENGUA Y CULTURA Cuaderno I.LL.3.1.2. Indaga sobre las Técnica
de trabajo influencias lingüísticas y Prueba
LL.3.1.2. Indagar sobre TEMA Texto culturales que explican los
las influencias lingüísticas Lápices de diferentes dialectos del
y culturales que explican INDAGO LA VARIEDAD LINGÜÍSTICA colores castellano, así como la Instrumento
los dialectos del DE MI PAÍS Papelotes presencia de varias Cuestionario
castellano en el Ecuador Marcadores nacionalidades y pueblos que
ANTICIPACION
hablan otras lenguas en el
Explorar saberes previos, utilizando Empleo de país. (I.3., S.2.)
la estrategia de lluvia de ideas las TICS
acerca de la ilustración en la página Explico con mis propias
70 del texto. palabras qué significan los
términos “diversidad
¿Cuál es el lugar de la escena?
lingüística” y “dialectos”
¿Por qué ocurren estas situaciones?
Explico con ejemplos las
¿Nos han pasado casos como éstos? variaciones del castellano que
existen en diversas zonas del
¿Cómo lograron entenderse las país
personas de la imagen?
Expreso mi opinión acerca de
¿Conocemos términos de nombres si las variaciones lingüísticas
o dichos entre la Costa y la Sierra? facilitan o dificultan la
comunicación entre
CONSTRUCCION las personas
Leer la conversación
Analizar lo positivo y lo negativo.
CONSOLIDACION
Determinar los términos que

ocasionan discordia en la ilustración
LL.3.1.3. Indagar sobre TEMA Cuaderno de

las características de los LECTURA DIALECTO trabajo
pueblos y nacionalidades Texto
ANTICIPACION Lápices de
del Ecuador que tienen
colores
otras lenguas
Observar, leer y reflexionar la Papelotes
escena de la pág. 71 del texto Marcadores
Empleo de
¿A qué se refiere la diversidad las TICS
biológica del Ecuador? Guía
Introductori
¿Cuántas nacionalidades, pueblos a a la
indígenas y afroecuatorianos tiene Metodología
nuestro país? TiNi
¿Qué es el dialecto?
¿Cómo es el dialecto de la Costa,

Sierra y Oriente?
¿Qué planta de nuestro TiNi

escolar cambia su escritura o
pronunciación en otra región?
CONSTRUCCION
Leer el texto y analizar la diversidad

lingüística del Ecuador.
Determinar por qué el castellano no

es igual en todo el país.
Explicar algún producto de nuestro

TiNi cómo se lo pronuncia o se lo
llama en otra región.
CONSOLIDACION
Efectuar la actividad del numeral 4

pág. 71 del texto
educativa



UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO


S
COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
El diálogo y sus formas
LECTURA
O.LL.3. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
Aprendo más sobre
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al
la megadiversidad del Ecuador
tipo de texto.
Creo imágenes y
ESCRITURA
fotografías con palabras
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente. y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
de comprensión
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para
identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y
las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
COMUNICACIÓN ORAL
COMUNICACIÓN ORAL Cuaderno de I.LL.3.2.1. Escucha discursos Técnica
TEMA trabajo orales (conversaciones, Prueba
LL.3.2.2. Proponer Texto diálogos, narraciones,
entrevistas con una EL DIÁLOGO Y SUS FORMAS Lápices de discusiones, entrevistas,
intención comunicativa y colores exposiciones, presentaciones),
¿QUÉ ES EL DIÁLOGO?
organizar el discurso Papelotes parafrasea su contenido y Instrumento
según las estructuras Marcadores participa de manera Cuestionario
ANTICIPACION
básicas de la lengua oral y respetuosa frente a las
con el vocabulario Activar conocimientos previos, Empleo de las intervenciones de los demás,
adecuado a diversas utilizando la estrategia de TICS buscando acuerdos en el
situaciones comunicativas intercambio de ideas y debate de temas conflictivos.
opiniones acerca de la (J.3., S.1.)
ilustración de la página 74 del
texto. Explico con mis propias
palabras qué es la entrevista y
¿Qué es diálogo? en qué ocasiones se utiliza
¿Qué observamos en la imagen?
I.LL.3.2.2. Propone
¿Cuál podría ser la intención o la
intervenciones orales con una
razón por la que conversan? intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
¿En qué situaciones ocurren con las estructuras básicas de
diálogos en la vida escolar? la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de
CONSTRUCCION estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario, según
Analizar las características del las diversas situaciones
diálogo. comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
Determinar lo que es: la
entrevista, la conferencia y el Formulo preguntas
debate. interesantes para entrevistar a
un personaje que me interese
CONSOLIDACION
Averiguar en casa ejemplos de

entrevista, conferencia y
debate.
Compartir en la clase con el

LL.3.2.1. Escuchar maestro y demás compañeros. Cuaderno de
discursos orales y trabajo
formular juicios de valor TEMA Texto
Lápices de
con respecto a su
CONVERSACIÓN TELEFÓNICA colores
contenido y forma, y
DE DOS AMIGAS Papelotes
participar de manera Marcadores
respetuosa frente a las Empleo de las
ANTICIPACION
intervenciones de los TICS
demás. Explorar saberes previos, Guía
utilizando la estrategia de Introductoria a la
preguntas exploratorias acerca Metodología
de las diferentes imágenes en TiNi
las páginas 76 y 77 del texto.
REFLEXION
¿Qué observamos en las

imágenes?
¿Qué tipo de diálogo es una

conversación telefónica?
¿Qué preguntas acerca de
nuestro TiNi podríamos
hacerle a un entrevistado?
CONSTRUCCION
Busco una entrevista que

aparezca en un periódico o una
revista. Recorto el texto, lo pego
en mi cuaderno y marco las tres
partes de la entrevista.

numerales 5, 4 y 7 págs. 76 y 77
del texto.
CONSOLIDACION
Jugamos al noticiero de la
televisión e improvisamos
entrevistas a personajes
conocidos de la ciudad o el país
acerca del TiNi de nuestra
comunidad.
LECTURA LECTURA Cuaderno de I.LL.3.4.1. Aplica sus Técnica

trabajo conocimientos lingüísticos Prueba
LL.3.3.11. Aplicar los TEMA Texto (léxicos, semánticos,
conocimientos lingüísticos Lápices de sintácticos y fonológicos) en la
(léxicos, semánticos, APRENDO MÁS SOBRE LA colores decodificación y comprensión Instrumento
sintácticos y fonológicos) MEGADIVERSIDAD DEL Papelotes de textos, leyendo con fluidez y Cuestionario
en la decodificación y ECUADOR Marcadores entonación en diversos
comprensión de textos. contextos (familiares, escolares
ANTICIPACION Empleo de las y sociales) y con diferentes
TICS propósitos (exponer, informar,
Explorar saberes previos,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
preguntas y respuestas acerca Guía I.4.)
de la ilustración en la página 78 Introductoria a
del texto. la Metodología Puedo leer oralmente con
TiNi fluidez y entonación
¿Cuál es el tema de
conversación? I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
¿Por qué la preocupación de las de dos o más textos, los
personas de la ilustración? compara, contrasta sus
fuentes, reconoce el punto de
¿Qué dice la profesora acerca
vista, las motivaciones y los
del TiNi en el Yasuní? argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
CONSTRUCCION comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas. (I.3.,
Analizar la escena con mis
I.4.)
compañeros.
Determinar sobre cómo puedo Conozco la diversidad étnica

aportar como ciudadano a la que existe en el país
biodiversidad del Ecuador.
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
Estudiar lo que significan los contrasta fuentes consultadas
términos: Conservación y en bibliotecas y en la web,
Preservación. Además, Cómo registra la información
aplicamos a nuestro TiNi consultada en esquemas de
escolar. diverso tipo y genera criterios
para el análisis de su
CONSOLIDACION confiabilidad. (J.2., I.4.)
Consultar el significado de la Puedo hacer inferencias a

terminación de las palabras del partir de las pistas que me
LL.3.3.11. Aplicar los numeral 3. Luego construyo una ofrece el texto
conocimientos lingüísticos oración con cada una de ellas.
(léxicos, semánticos, Tomando en cuenta su relación Puedo formular preguntas
sintácticos y fonológicos) en con el TiNi escolar. para ampliar mi comprensión
la decodificación y Cuaderno de de un texto y para consultar
comprensión de textos. TEMA trabajo fuentes adicionales de
Texto información
DIVERSIDAD HUMANA, ÉTNICA Lápices de
Y CULTURAL DEL ECUADOR colores
Investiga sobre la reserva
LL.3.3.2. Comprender los Papelotes
biológica Limoncocha
contenidos implícitos de ANTICIPACION Marcadores
un texto mediante la Empleo de las
Observar y comentar acerca de TICS Comenta sobre la reserva
realización de inferencias
la ilustración de la página 80 del biológica Limoncocha
fundamentales y
texto.
proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un
¿Cuántas nacionalidades,
texto. pueblos indígenas y
afroecuatorianos existen en el
país?
¿Cuál es la población Kichwua

en la Sierra ecuatoriana?
¿Cuántas nacionalidades
habitan en la Amazonía?
¿Qué pueblos nativos

encontramos en la Costa?
¿En qué lugares encontramos a

los afroecuatorianos?
CONSTRUCCION
Leo primero en silencio y luego

en voz alta con mi clase.
Analizar la diversidad humana,

étnica y cultual del Ecuador.
CONSOLIDACION
LL.3.3.6 Acceder a Determinar la ubicación
bibliotecas y recursos geográfica de las distintas
digitales en la web, nacionalidades y pueblos
identificando las fuentes indígenas del Ecuador.
consultadas.
TEMA Cuaderno de
trabajo
DIVERSIDAD HUMANA, ÉTNICA Texto
Y CULTURAL DEL ECUADOR Lápices de
colores
ACTIVIDADES Papelotes
Marcadores
ANTICIPACION Empleo de las
TICS
Activar conocimientos
adquiridos en el tema anterior.
¿Cuál nacionalidad del Ecuador

me interesa conocer más?
¿Cómo localizar la ubicación

geográfica aproximada de cada
una de las 27 nacionalidades del
Ecuador?
CONSTRUCCION
Analizar las respuestas del

numeral 7 y formular las
preguntas correspondientes.

numerales: 8, 9 10, 11 y 12 del
texto.
CONSOLIDACION
LECTURA
Investigar sobre la nacionalidad
LL.3.3.11. Aplicar los
que más me interesa conocer y
conocimientos lingüísticos
expongo en clase sus resultados
(léxicos, semánticos,
Cuaderno de
sintácticos y fonológicos) en
TEMA trabajo
la decodificación y
RESERVA BIOLÓGICA Texto
comprensión de textos.
LIMONCOCHA Lápices de
colores
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un ANTICIPACION Papelotes
texto mediante la Marcadores
realización de inferencias Mirar las ilustraciones de la Empleo de las
fundamentales y proyectivo- página 82 e intercambiar ideas y TICS
valorativas a partir del opiniones.
contenido de un texto. Guía
¿Qué superficie abarca esta Introductoria a la
reserva ecológica y, dónde se Metodología
encuentra localizada? TiNi
¿Qué clases de árboles se
encuentra en este lugar?
¿Cuántas clases de aves existen

aquí?
¿Quiénes habitan y, qué

producen?
¿Cómo debemos preservar esta

reserva ecológica para beneficio
del medio ambiente TiNi?
CONSTRUCCION
Leo en silencio y luego en voz
alta con mi clase.
LL.3.3.9. Generar Analizar cómo aporta esta

criterios para el análisis de reserva ecológica al medio
la confiabilidad de las ambiente TiNi de nuestro país.
fuentes consultadas.
CONSOLIDACION
LL.3.3.6. Acceder a Subrayo las ideas más notables

bibliotecas y recursos Cuaderno de
digitales en la web, TEMA
identificando las fuentes Trabajo
consultadas RESERVA BIOLÓGICA
LIMONCOCHA Texto
ACTIVIDADES Lápices de
ANTICIPACION Colores
Activar conocimientos Papelotes

adquiridos en el tema anterior,
utilizando la estrategia de Marcadores
preguntas y respuestas. Empleo de las
TICS
¿Qué era Limoncocha antes de
1985?
¿Qué especies de madera están

en peligro de extinguirse en este
lugar?
¿Qué ocurre con los animales

cuando desaparecen las
especies vegetales?
¿Por qué?
CONSTRUCCION
Leer el texto nuevamente.
Realizar dibujos de los diversos

árboles que tiene Limoncocha.
CONSOLIDACION
Construyo un álbum para

registrar la riqueza biológica de
la reserva de Limoncocha.
ESCRITURA ESCRITURA Cuaderno de I.LL.3.6.1. Produce textos Técnica

trabajo narrativos, descriptivos, Prueba
LL.3.4.2. Escribir TEMA Texto expositivos e instructivos;
descripciones organizadas CREO IMÁGENES Y Lápices de autorregula la escritura
y con vocabulario FOTOGRAFÍAS CON PALABRAS colores mediante la aplicación del
específico relativo al ser, Papelotes proceso de escritura y el uso de Instrumento
PÁRRAFOS DESCRIPTIVOS
objeto, lugar o hecho que Marcadores estrategias y procesos de Cuestionario
se describe e integrarlas pensamiento; organiza ideas
ANTICIPACION
en producciones escritas. Empleo de las en párrafos con unidad de
Explorar saberes previos, TICS sentido, con precisión y
utilizando la estrategia de claridad; utiliza un vocabulario,
preguntas exploratorias acerca según un determinado campo
de la ilustración en la página 84 semántico y elementos
del texto gramaticales apropiados, y se
apoya en el empleo de
¿Qué observamos en la diferentes formatos, recursos y
ilustración? materiales, incluidas las TIC, en
las situaciones comunicativas
¿A qué juegan los niños?
que lo requieran. (I.2., I.4.)
¿De qué trata el juego?
Puedo escribir párrafos
CONSTRUCCION descriptivos que tengan
secuencia lógica y utilicen
Analizar detenidamente la
conectores de adición,
ilustración
comparación, contraste y
Determinar lo que son los orden
párrafos descriptivos
Utiliza conectores lógicos en
Leer los párrafos del numeral 2. sus oraciones
CONSOLIDACION Utiliza correctamente los

conectores lógicos en
Dibujar en el cuaderno el dibujo oraciones descriptivas
que represente el contenido de
cada párrafo del numeral 2 pág. Puedo utilizar los grados del
85 del texto.
adjetivo para mejorar mis
descripciones
TEMA
CONECTORES LÓGICOS DE LA
LL.3.4.11. Mejorar la DESCRIPCIÓN Cuaderno de
cohesión interna del trabajo I.LL.3.6.3. Escribe textos
párrafo y la organización ANTICIPACION Texto descriptivos organizados,
del texto mediante el uso Lápices de usando recursos estilísticos
colores
de conectores lógicos Activar saberes previos, para la descripción de objetos,
utilizando la estrategia de Papelotes
personajes y lugares
intercambio de ideas y Marcadores
Empleo de las (topografía, prosopografía,
opiniones. etopeya, descripción de
TICS
Guía objetos), estructuras
¿Para qué sirven los
Introductoria a la descriptivas en diferentes tipos
conectores?
Metodología de texto (guía turística,
TiNi biografía o autobiografía,
¿De qué tipos pueden ser los reseña, entre otros),
conectores lógicos? elementos gramaticales
adecuados: atributos, adjetivos
¿Cómo podemos utilizar los
calificativos y posesivos;
conectores lógicos, acerca de
conectores de adición, de
nuestro TiNi escolar? comparación, orden, y un
vocabulario específico relativo
CONSTRUCCION al ser, objeto, lugar o hecho
que se describe, y los integra
Leo y comprendo cómo se
en diversos tipos de textos
utilizan los conectores lógicos
para mejorar la organización y producidos con una intención
cohesión del párrafo comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
Crear una frase descriptiva con
cada tipo de conector lógico, Cuando escribo, coloco el
acerca del TiNi escolar. punto, la coma y el punto y
coma donde corresponde
CONSOLIDACION
Aplico las reglas básicas para
Señalo y nombro el tipo de la escritura con b y v
conector utilizado en las frases
descriptivas del numeral 5 pág. Aplico las reglas básicas para
86 del texto la escritura con b y v en
oraciones
LL.3.4.1. Relatar textos TEMA Cuaderno de
con secuencia lógica, trabajo
CONECTORES LÓGICOS DE LA
manejo de conectores y Texto
DESCRIPCIÓN
coherencia en el uso de la Lápices de
persona y tiempo verbal, colores
e integrarlos en diversas ACTIVIDADES Papelotes
situaciones comunicativas Marcadores
TICS
Explorar saberes previos,
preguntas exploratorias acerca
de los gráficos de la página 87
del texto.
¿Qué características tiene el

jaguar?
¿Qué se sabe de las palomas

migratorias?
¿Qué datos tenemos de la

reserva ecológica Cayambe-
Coca?
CONSTRUCCION
Leo lo párrafos del numeral 7

pág. 87.
Explico si son narrativos o

descriptivos.
Señalo los conectores lógicos y

los clasifico según el tipo al que
pertenecen.
CONSOLIDACION
Escribir en el cuaderno des

párrafos descriptivos.
Encerrar los conectores y
subrayo los adjetivos.
LL.3.4.12. Comunicar Cuaderno de
ideas con eficiencia a TEMA trabajo
partir de la aplicación de Texto
GRADO COMPARATIVO
las reglas de uso de las Lápices de
colores
letras y de la tilde. GRADO SUPERLATIVO
Papelotes
Marcadores
LL.3.4.10. Expresar sus ideas ANTICIPACION
Empleo de las
con precisión e integrar en
TICS
las producciones escritas los Activar conocimientos previos,
diferentes tipos de utilizando la estrategia de
sustantivo, pronombre, preguntas y respuestas.
adjetivo, verbo, adverbio y
sus modificadores ¿Qué es el adjetivo?
¿Cómo se llama a la diversidad

de modos del adjetivo, y cuáles
son?
¿Qué puede expresar el grado

comparativo del adjetivo?
¿Cuándo expresa un grado

superlativo el adjetivo?
CONSTRUCCION
Reemplazar los adjetivos
superlativos en las oraciones del
numeral 11 pág. 88, con una
frase que exprese un significado
igual o parecido.
CONSOLIDACION
Escribir en mi cuaderno una

descripción de mi superhéroe
favorito y utilizo adjetivos en
grado comparativo y superlativo
COMPARATIVO y SUPERLATIVO
ESCRITURA Cuaderno de
LL.3.4.12. Comunicar ideas TEMA trabajo
con eficiencia a partir de la EL PUNTO, LA COMA Y EL Texto
aplicación de las reglas de PUNTO Y COMA Lápices de
uso de las colores
letras y de la tilde ANTICIPACION Papelotes
Marcadores
Observar y comentar acerca de Empleo de las
la ilustración en la página 89 del TICS
texto. Guía
Introductoria a la
¿Qué características tiene el Metodología
armadillo? TiNi
¿Qué función desempeña la
coma?
¿Qué labor cumple el punto y

coma?
¿Cómo podemos utilizar el
punto y la coma en lo referente
a nuestro TiNi escolar?
CONSTRUCCION
Leo los textos del numeral 14

pág. 89.
Escribir un texto utilizando el

punto y la coma acerca de
ESCRITURA nuestro TiNi escolar.
LL.3.4.12. Comunicar ideas CONSOLIDACION

con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de Encerrar los puntos y las comas
uso de las letras y de la tilde en los textos leídos.
Cuaderno de
TEMA trabajo
Texto
USO DE LA B y V Lápices de
colores
ANTICIPACION Papelotes
Marcadores
Explorar saberes previos, Empleo de las
utilizando la estrategia: lluvia de TICS
ideas.
¿Cómo se escriben los adjetivos

terminados en. ivo – ova?
¿Cómo se escriben las palabras
terminadas en bu, bur y bur?
CONSTRUCCION
Observar cómo se escriben las

palabras del numeral 15 pág. 90
Completar la regla del numeral

16
Observar cómo se escriben las

palabras del numeral 17 y,
completar la regla del numeral
18.
LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de la CONSOLIDACION
aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la tilde. Desarrollar las actividades de los
numerales 19 y 20 pág. 90 del
texto.
pág. 91 del texto.
Cuaderno de
TEMA trabajo
USO DE LA B y V Texto
Lápices de
ACTIVIDADES colores
Papelotes
Empleo de las
Explorar saberes previos, TICS
utilizando la estrategia: lluvia de Guía
ideas. Introductoria a la
Metodología
¿Cuáles terminaciones se TiNi
escriben con “b”?
¿Con qué sílabas comienzan las

palabras que se escriben con
“v”?
¿Cómo se escriben las palabras

después de “n”?
¿Cuáles otras palabras de

escriben con “v”?
CONSTRUCCION
Investigar otra regla ortográfica

para el uso de la “b”
Creo un crucigrama con algunas

de estas palabras.
Intercambiar los crucigramas

con los compañeros.
Escribir una oración con

palabras que contengan “b” y
“v” acerca de nuestro TiNi
escolar.
CONSOLIDACION
Buscar en el diccionario cinco

palabras que empiecen con las
sílabas eva, evo, evi, eve.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada




UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO

S
LITERATURA
Amorfinos, coplas y otros LENGUA Y CULTURA

tesoros, O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
la poesía popular de mi país de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias,
Otros idiomas enriquecen al para fomentar la interculturalidad en el país.
castellano LL.3.1.2. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que
tienen otras lenguas
La exposición oral y el debate
COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos.
EJES Justos, Innovadores y Solidarios.

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
crítica.
organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se
enfrente.

EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTO
INDICADORES DE LOGRO S DE
EVALUACIÓN
LITERATURA LITERATURA Cuaderno I.LL.3.7.1. Reconoce en textos Técnica
de trabajo de literatura oral (canciones, Prueba
LL.3.5.1. Reconocer en un texto TEMA Texto adivinanzas, trabalenguas,
literario los elementos Lápices de retahílas, nanas, rondas,
característicos que le dan AMORFINOS, COPLAS Y OTROS colores arrullos, amorfinos, chigualos) Instrumento
sentido. TESOROS, LA POESÍA POPULAR Papelotes o escrita (cuentos, poemas, Cuestionario
DE MI PAÍS
Marcadore mitos, leyendas), los
s elementos característicos que
ANTICIPACION
les dan sentido; y participa en
Observar y comentar la Empleo de discusiones sobre textos
ilustración en clase. las TICS literarios en las que aporta
¿Qué escenas podemos opiniones. (I.3., S.4.)
observaren la ilustración?
Conozco y recito las rimas
CONSTRUCCION
populares de la región donde
Analizar los temas que abarca la vivo
ilustración.
Puedo distinguir coplas,
Determinar la cultura expresada chigualos, arrullos y amorfinos
en las escenas.
Define la rima
CONSOLIDACION
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
Citar los nombres de las escenas basándose en preferencias
de la ilustración personales de autores,
géneros o temas, maneja
TEMA
LL.3.5.1. Reconocer en un texto diversos soportes para
¿QUÉ ES UNA RIMA?
literario los elementos Cuaderno de formarse como lector
característicos que le dan sentido trabajo autónomo y participa en
ANTICIPACION
Texto
discusiones literarias,
LL.3.5.2. Participar en Lápices de
Activar saberes adquiridos en la desarrollando
discusiones sobre textos colores
página anterior, acerca de
Papelotes progresivamente la lectura
literarios con el aporte de nuestra cultura.
Marcadores crítica.
Empleo de
opiniones para desarrollar ¿Para qué usamos el lenguaje Participa en la dinámica de
las TICS
progresivamente la lectura verbal? clase sugerida
crítica.
¿Con qué parte del lenguaje
tiene que ver la rima?
Se divierte y participa
activamente con sus
compañeros de clase
¿Cuál es la característica de la
rima?
¿Cuántos y cuáles son los tipos

de rimas que hay?
CONSTRUCCION
Analizar lo que es la rima.
Determinar la diferencia entre

rima asonante y consonante.
CONSOLIDACION
Comprender los cuadros sobre

la rima asonante y la
consonante en el numeral 2 pág.
92
LL.3.5.3. Elegir lecturas TEMA Cuaderno de

basándose en preferencias MEMORIZO UN JUEGO trabajo
personales de autor, género o Texto
temas y el manejo de diversos ANTICIPACION Lápices de
soportes para formarse como colores
lector autónomo Generar ideas propias y nuevas Papelotes
a partir de las ideas de los Marcadores
demás, acerca de las imágenes Empleo de
en la página 96 del texto. las TICS
¿Qué es una retahíla? Guía

Introductori
¿Qué se observa en una a a la
retahíla? Metodología
TiNi
¿Qué retahíla podemos
construir acerca de nuestro
TiNi escolar?
CONSTRUCCION
Leo y memorizo las retahílas del

numeral 8 pág. 96.
CONSOLIDACION
Investigo una retahíla acorde

con el TiNi escolar y la
comparto en clase
Cuaderno de
LITERATURA trabajo
TEMA
Texto
LL.3.5.2. Participar en discusiones Lápices de
RECITACION DE COPLAS
sobre textos literarios con el aporte colores
ACTIVIDADES
de información, experiencias y Papelotes
opiniones para desarrollar Marcadores
ANTICIPACION
progresivamente la lectura crítica Empleo de
las TICS
Activar saberes adquiridos en el
tema anterior.
¿Qué les caracteriza a las coplas,

amorfinos y retahílas?
¿Qué diferencia existe entre una
copla ecuatoriana y una,
colombiana?
CONSTRUCCION
Leer y recitar las coplas del

numeral 2 pág. 97
Analizar las variaciones

lingüísticas que hay entre las
coplas e intentar distinguir
cuáles son ecuatorianos y cuáles
son colombianas.
CONSOLIDACION
En parejas, practicamos la
recitación de coplas y
amorfinos. Luego hacemos un
concurso interno en la clase y
gana la pareja más divertida
LENGUA Y CULTURA LENGUA Y CULTURA Cuaderno I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica

de trabajo funcionalidad de la lengua Prueba
LL.3.1.2 Indagar sobre las TEMA Texto escrita como manifestación
influencias lingüísticas y Lápices de cultural y de identidad en Instrumento
culturales que explican los OTROS IDIOMAS ENRIQUECEN colores diferentes contextos y Cuestionario
dialectos del castellano en el AL CASTELLANO Papelotes situaciones, atendiendo a la
Ecuador. Marcadore diversidad lingüística del
ANTICIPACION
s Ecuador. (I.3., S.2.)
Explorar conocimientos previos,
LL.3.1.3. Indagar sobre las utilizando la estrategia de Empleo de I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
características de los pueblos y preguntas exploratorias acerca las TICS influencias lingüísticas y
nacionalidades del Ecuador que de las ilustraciones en las culturales que explican los
páginas 100 y 101 del texto.
tienen otras lenguas diferentes dialectos del
¿Lograron comunicarse el padre castellano, así como la
LL.3.1.1. Participar en contextos y el hijo? presencia de varias
y situaciones que evidencien la nacionalidades y pueblos que
funcionalidad de la lengua ¿Qué palabras incorrectas dice hablan otras lenguas en el
escrita como herramienta el joven? país. (I.3., S.2.)
cultural.
¿Cómo le recomienda el papá Puedo explicar con mis
que debe hablar el joven? propias palabras qué son las
variaciones lingüísticas
CONSTRUCCION
Puedo explicar con ejemplos
Observar y reflexionar acerca de
la ilustración los aportes de otros idiomas a
la riqueza del castellano
Desarrollar la actividad del
numeral 4 pág. 101 Conoce las lenguas originaras
del Ecuador
CONSOLIDACION
Explicar con sus propias

palabras las ilustraciones de la
página 101 del texto.
TEMA
LENGUAS ORIGINARIAS DEL
LL.3.1.3. Indagar sobre las ECUADOR Cuaderno de
características de los pueblos y ANTICIPACION trabajo
nacionalidades del Ecuador que Texto
tienen otras lenguas Activar saberes previos, Lápices de
utilizando la estrategia de colores
preguntas y respuestas. Papelotes
Marcadores
¿Por qué decimos que el Empleo de
Ecuador es un Estado las TICS
multiétnico? Guía
Introductori
¿Cuántas y cuáles son las a a la
lenguas oficiales de nuestro Metodología
país? TiNi
¿Cuáles palabras que se usan en
nuestro TiNi se encuentran en
kichwua o shuar?
CONSTRUCCION
Leer el texto del numeral 5 pág.

102 y comentar con los
compañeros.

numerales 6, 7 y 8
Consultar palabras fuera del

castellano acerca de nuestro
TiNi escolar.
CONSOLIDACION
Responder las preguntas del

COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ORAL Cuaderno I.LL.3.2.1. Escucha discursos Técnica

de trabajoorales (conversaciones,
LL.3.2.1. Escuchar discursos TEMA Texto diálogos, narraciones, Prueba
orales y formular juicios de valor Lápices dediscusiones, entrevistas,
con respecto a su contenido y LA EXPOSICIÓN ORAL Y EL colores exposiciones, presentaciones), Instrumento
DEBATE
forma, y participar de manera Papelotes parafrasea su contenido y
ANTICIPACION
respetuosa frente a las Marcadore participa de manera Cuestionario
intervenciones de los demás. Explorar saberes previos, acerca s respetuosa frente a las
de la ilustración en la página intervenciones de los demás,
104 del texto. Empleo de buscando acuerdos en el
las TICS debate de temas conflictivos.
¿Cuál es la situación
comunicativa que vemos Puedo explicar con mis
ilustrada? propias palabras qué son la
exposición oral y el debate
¿Cuál es la intención o razón por
la que discuten los niños? Puedo dar ejemplos de
situaciones en que se utilizan
¿Son convincentes las razones
que expresa cada una de ellas
para defender su posición? I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
¿Qué otras ideas podrían utilizar intención comunicativa,
para explicar lo que piensa cada organiza el discurso de
una de ellas? acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
CONSTRUCCION reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y
Observar y reflexionar con los
prejuicios, adapta el
compañeros.
vocabulario, según las
CONSOLIDACION diversas situaciones
comunicativas a las que se
Escribir en el cuaderno con sus enfrente. (J.3., I.4.)
propias palabras lo que piensa
cada alumno. Compartir con los Conozco las recomendaciones
compañeros. a seguir para realizar una
LL.3.2.2. Proponer buena presentación oral y un
intervenciones orales con una TEMA Cuaderno de debate
intención comunicativa, trabajo
organizar el discurso según las LOS DERECHOS DE LOS Texto Expresa el derecho de los
ANIMALES Lápices de
estructuras básicas de la lengua animales
colores
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones Marcadores Disfruta de la historia y
comunicativas Explorar saberes adquiridos en Empleo de comenta sobre la misma
la página anterior, utilizando la las TICS
estrategia de intercambio de
ideas y opiniones.
¿Qué se conmemora el 10 de
diciembre?
¿Cuáles son los derechos de los

animales?
CONSTRUCCION
Analizar lo que es la exposición

oral
Determinar en qué consiste el

debate.
CONSOLIDACION
Organizamos un debate en
clase. Seguimos el proceso del
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
recursos y producciones TEMA Cuaderno de
audiovisuales LOS DERECHOS DE LOS trabajo
ANIMALES Texto
Lápices de
ACTIVIDADES colores
Papelotes
Empleo de
Activar saberes adquiridos en la las TICS
página anterior, utilizando el
intercambio de ideas y Guía
opiniones. Introductori
a a la
¿Qué es indispensable antes de Metodología
exponer o debatir sobre un
tema?
TiNi
¿Qué se necesita en un debate

para que controle los turnos de
la palabra, tome el tiempo y
evite que la discusión se desvíe?
¿Qué recursos es necesario

acompañar para una exposición
oral?
¿Cómo podemos organizar un

debate acerca de nuestro TiNi
escolar?
CONSTRUCCION
Leo y reflexiono con mis

compañeros el texto del
numeral 6 pág. 106
CONSOLIDACION
Preparamos una exposición de

cinco minutos con el tema: “Las
LL.3.2.2. Proponer intervenciones aves del TiNi escolar deben ser
orales con una intención eliminadas”
comunicativa, organizar el discurso
según las estructuras básicas de la TEMA Cuaderno de
lengua oral y utilizar un vocabulario EL JEFE INDIO trabajo
adecuado a diversas situaciones ANTICIPACION Texto
comunicativas Lápices de
Explorar saberes previos, colores
utilizando la estrategia de Papelotes
intercambio de comentarios y Marcadores
opiniones. Empleo de
las TICS
¿Qué hizo el jefe indio para
evitar la discordia de los tres
hijos acerca de los dominios de
su poder?
¿Qué les encomendó realizar?
¿Cuál de ellos realizó los méritos

más convincentes a criterio del
jefe indio?
CONSTRUCCION
Leo y resuelvo las actividades.
CONSOLIDACION
Organizo el debate del numeral

pág. 107 del texto.
educativa



UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO

S

¡Leer es saber!
LECTURA
Para escribir y aprender mejor O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Cantar y recitar con humor
ESCRITURA
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
LITERATURA
EJES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso
tipo.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
crítica.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTO
CRITERIO/ INDICADORES DE S DE
LOGRO EVALUACIÓN
LECTURA LECTURA Cuaderno de I.LL.3.3.2. Realiza inferencias Técnica
TEMA trabajo fundamentales y proyectivas Prueba
LL.3.3.4. Autorregular la Texto valorativas, valora los
comprensión de textos mediante ¡LEER ES SABER! Lápices de contenidos y aspectos de Instrumento
el uso de estrategias cognitivas colores forma a partir de criterios Cuestionario
LOS SABERES ANCESTRALES
de comprensión: parafrasear, Papelotes preestablecidos, reconoce el
releer, formular preguntas, leer Marcadores punto de vista, las
ANTICIPACION
selectivamente, consultar motivaciones y los
fuentes adicionales. Observar y comentar las Empleo de argumentos del autor al
ilustraciones en las páginas 108 las TICS monitorear y autorregular
y 109 del texto. su comprensión mediante el
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y uso de estrategias
recursos digitales en la web, ¿Qué son los saberes cognitivas. (J.2., J.4.)
identificando las fuentes ancestrales?
consultadas. I.LL.3.5.1. Identifica,
¿En qué principios se basan los compara y contrasta fuentes
saberes ancestrales que nos han consultadas en bibliotecas y
heredado los pueblos
en la web, registra la
indígenas?
información consultada en
CONSTRUCCION esquemas de diverso tipo y
genera criterios para el
Observo y comento con mis análisis de su confiabilidad.
compañeros. (J.2., I.4.)
Expreso por qué y para qué voy Hago inferencias a partir de

a leer. las pistas que me ofrece el
texto
CONSOLIDACION
Subrayar las ideas principales
entonación
acerca de la lectura sobre los
saberes ancestrales. Cuaderno de
LL.3.3.2. Comprender los I.LL.3.3.1. Establece
contenidos implícitos de un TEMA trabajo relaciones explícitas entre
Texto
texto mediante la realización de los contenidos de dos o más
Lápices de
inferencias fundamentales y LOS SABERES ANCESTRALES textos, los compara,
colores
proyectivas valorativas a partir Papelotes contrasta sus fuentes,
del contenido de un texto. ANTICIPACION Marcadores reconoce el punto de vista,
Empleo de las las motivaciones y los
Visualizar y comentar la TICS argumentos del autor al
ilustración de la página 110 del monitorear y autorregular
texto. Guía su comprensión mediante el
Introductoria a uso de estrategias
¿Qué creencias tienen los la Metodología cognitivas. (I.3., I.4.)
pueblos ancestrales?
TiNi
¿Qué significa vivir en Formulo preguntas para
comunidad? ampliar mi comprensión de
un texto y para consultar
¿Qué costumbres ancestrales fuentes adicionales de
podemos practicar en nuestro información
TiNi escolar?
I.LL.3.4.1. Aplica sus
CONSTRUCCION conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
Leer el texto. sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
Efectuar las actividades del comprensión de textos,
numeral 5 del texto. leyendo con fluidez y
entonación en diversos
Practicar algún tipo de saber contextos (familiares,
ancestral en el TiNi escolar. escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
CONSOLIDACION (exponer, informar, narrar,
Elaborar una lista de al menos
10 acciones que puedo poner en
práctica cada día en casa y la
entonación
escuela para cumplir con el
principio de reciprocidad.
LL.3.3.11. Aplicar los Comparte su experiencia a
conocimientos lingüísticos TEMA Cuaderno de través de la escritura
(léxicos, semánticos, sintácticos trabajo
y fonológicos) en la LA MEDICINA NATURAL: UN Texto
decodificación y comprensión de EJEMPLO DE LA IMPORTANCIA Lápices de
DE LOS SABERES ANCESTRALES colores
textos
Papelotes
Empleo de las
Dinámica de iniciación. TICS
Intercambiar ideas y opiniones Guía

acerca de las ilustraciones en la Introductoria a
página 111 del texto. la Metodología
TiNi
¿Dónde y cuándo más vivido
experiencias como las que ves
en la ilustración?
¿Qué plantas utilizan en tu
hogar para sanar
enfermedades? ¿Conoces
algunas de ellas?
¿Qué diferencias hay entre

curar con plantas y pastillas u
inyecciones?
¿Qué plantas medicinales

podríamos cultivar en nuestro
TiNi escolar?
CONSTRUCCION
Analizar en qué se basa la

medicina natural.
Determinar las clases de plantas

medicinales que encuentran los
pueblos indígenas del Ecuador.
Sembrar en nuestro TiNi

escolar algunas plantas
medicinales.
LL.3.3.7. Registrar la información CONSOLIDACION

consultada con el uso de
Dibujar en el cuaderno algunas
esquemas de diverso tipo. plantas medicinales que
conozcan
Cuaderno de
TEMA trabajo
Texto
LA MEDICINA NATURAL: UN Lápices de
EJEMPLO DE LA IMPORTANCIA colores
DE LOS SABERES ANCESTRALES Papelotes
Marcadores
TICS
Observar comentar acerca de
los gráficos del numeral 112 del
texto.
¿Cuáles son las plantas de los

gráficos?
¿Qué curan cada uno de

aquellas plantas?
CONSTRUCCION
Analizar las características de

cada una de las plantas de los
recuadros.
Determinar su función curativa.
LL.3.3.2. Comprender los CONSOLIDACION

contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de Explicar oralmente el poder
curativo de cada una de las
inferencias fundamentales y
plantas estudiadas
proyectivo-valorativas a partir
del contenido de un texto. Cuaderno de
TEMA trabajo
Texto
PLANTAS MEDICINALES Lápices de
(Continuación) colores
Papelotes
Empleo de las
Explorar conocimientos TICS
adquiridos en la página anterior.
¿A qué preguntas de la lectura

responderían las frases y
oraciones del numeral 11 pág.
113 del texto?
CONSTRUCCION
Organizar un debate en la clase

sobre el tema de utilizar
medicina natural.
Seguir las instrucciones del

numeral 12.
CONSOLIDACION
Construir un mapa del Ecuador

y localizar las plantas
medicinales según las regiones
naturales del país
ESCRITURA ESCRITURA Cuaderno de I.LL.3.6.1. Produce textos Técnica
trabajo narrativos, descriptivos, Prueba
LL.3.4.7. Usar estrategias y TEMA Texto expositivos e instructivos;
procesos de pensamiento que Lápices de autorregula la escritura
apoyen la escritura PARA ESCRIBIR Y APRENDER colores mediante la aplicación del Instrumento
MEJOR Papelotes proceso de escritura y el uso Cuestionario
ACTIVIDADES
Marcadores de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas
ANTICIPACION
Empleo de en párrafos con unidad de
Explorar saberes previos, las TICS sentido, con precisión y
utilizando la estrategia de lluvia claridad; utiliza un
de ideas, acerca de la ilustración vocabulario, según un
en la página 114 del texto. determinado campo
semántico y elementos
¿De qué tratan los niños? gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
¿Cuál es la idea de escribir para diferentes formatos,
aprender mejor? recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
CONSTRUCCION
situaciones comunicativas
Leer los párrafos. que lo requieran. (I.2., I.4.)
Realizar un esquema que Puedo escribir párrafos

resuma el contenido de cada expositivos que tengan
una. secuencia lógica y utilicen
conectores lógicos de
CONSOLIDACION diversos tipos
Responder oralmente lasas Reconozco la persona y el

preguntas del numeral 3 pág.
número que indican las
115 del texto
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión Cuaderno de formas verbales
interna del párrafo y la trabajo
organización del texto mediante TEMA Texto Aplico las reglas básicas
el uso de conectores lógicos Lápices de para la escritura con h
CONECTORES LÓGICOS DE LA colores
EXPOSICIÓN Papelotes
Distingo la escritura y el
Marcadores
significado de algunos pares
TICS de palabras homófonas
Activar saberes previos,
utilizando la estrategia de Entiende cuales son las
preguntas y respuestas. palabras homófonas
¿Para qué sirven los conectores I.LL.3.6.5. Escribe diferentes

de la exposición? tipos de texto con
estructuras instructivas
¿Qué tipos de conectores (receta, manual, entre
utilizan los párrafos expositivos? otros) según una secuencia
lógica, con concordancia de
CONSTRUCCION
género, número, persona y
Leer y comprender cómo se
y tiempo verbal, uso de
utilizan los conectores lógicos conectores temporales y de
en los textos expositivos. orden; organiza las ideas en
párrafos diferentes con el
CONSOLIDACION uso de conectores lógicos,
proposiciones y
Señalo y nombro el tipo de conjunciones, integrándolos
conector utilizado en las frases en diversos tipos de textos
expositivas del numeral 5 pág. producidos con una
Cuaderno de
LL.3.4.6. Autorregular la 116. trabajo intención comunicativa y en
producción escrita mediante el Texto un contexto determinado.
TEMA
uso habitual del procedimiento Lápices de (I.3., I.4.)
de planificación, redacción y colores
revisión del texto CONECTORES LÓGICOS DE LA Papelotes Aplico las reglas básicas
EXPOSICIÓN Marcadores para la escritura con h
Empleo de las
ACTIVIDADES TICS
LL.3.4.1. Relatar textos con
ANTICIPACION
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el Activar conocimientos
uso de la persona y tiempo adquiridos en el tema anterior.
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas ¿Los párrafos del numeral 6 pág.
117 son narrativos o
expositivos?
CONSTRUCCION
Leer los párrafos del numeral 6
Explicar si son narrativos o

expositivos.
Señalar los conectores lógicos.
CONSOLIDACION
Clasificar los conectores lógicos

que encontremos en los
Cuaderno de
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con párrafos según el tipo al que
trabajo
precisión e integrar en las pertenecen
Texto
producciones escritas los Lápices de
TEMA colores
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo, Papelotes
adverbio y sus modificadores. LAS FORMAS VERBALES Marcadores
PUEDEN ESTAR EN SINGULAR O Empleo de las
EN PLURAL. TICS
ANTICIPACION Guía
Introductoria a
Explorar saberes previos, la Metodología
utilizando la estrategia de TiNi
preguntas exploratorias acerca
de las imágenes en las páginas:
118 y 119 del texto.
¿Qué son los verbos?
¿Cómo puede cambiar un verbo

en relación con elTiNi escolar?
¿Por qué cambia el verbo en

cada caso del numeral 8 pág.
118?
CONSTRUCCION
Observo las ilustraciones.
Identifico el verbo. Analizo

como cambia en cada caso.
Determinar el singular y plural

de las formas verbales.
Explicar cómo pueden estar las

formas verbales en: primera,
segunda o tercera persona.
CONSOLIDACION
LL.3.4.12. Comunicar ideas con Formular una oración con cada Cuaderno de
eficiencia a partir de la aplicación caso del numeral 8 usando otro trabajo
de las reglas de uso de las letras verbo acerca del TiNi escolar Texto
Lápices de
y de la tilde.
TEMA colores
Papelotes
USO DE LA “H” Marcadores
Empleo de las
ANTICIPACION TICS
Dinámica de iniciación
Observar y comentar el
diagrama del numeral 10 pág.
120 acerca de la familia de
palabras con hum
¿Qué significa la palabra humo?
¿Qué otras palabras de la

familia de humo todavía tienen
la forma “f”?
¿Cuáles palabras pertenecen a

la familia de humor?
CONSTRUCCION
Pensar en palabras con hum que

tengan el significado de humano
Extraigo una regla ortográfica

para esta familia de palabras.
Determinar la familia de
palabras con el término “humo”
CONSOLIDACION
Buscar otras palabras que

pertenezcan a la familia de
humor. Cuaderno de
ESCRITURA trabajo
Compartir en clase. Texto
LL.3.4.12. Comunicar ideas con Lápices de
eficiencia a partir de la aplicación TEMA colores
de las reglas de uso de las letras y Papelotes
de la tilde PALABRAS HOMÓFONAS Marcadores
Empleo de las
ANTICIPACION TICS

utilizando la estrategia Guía
preguntas exploratorias. Introductoria a
la Metodología
¿Qué son palabras homónimas, TiNi
homófonas y homógrafas?
¿Qué palabras de este tipo

podemos encontrar en nuestro
TiNi escolar?
CONSTRUCCION
Leer el texto del numeral 13,

pág. 121 y pienso los
significados de las palabras en
negrita.

numerales 14 y 15
Escribir una oración con cada

tipo de estas palabras, acerca de
CONSOLIDACION
Leer las palabras del numeral
16.
Averiguar los significados
Escribir una oración con cada

palabra en un papelote.
LITERATURA LITERATURA Cuaderno de I.LL.3.7.1. Reconoce en Técnica

trabajo textos de literatura oral Prueba
LL.3.5.1. Reconocer en un texto TEMA Texto (canciones, adivinanzas,
literario los elementos CANTAR Y RECITAR CON Lápices de trabalenguas, retahílas,
característicos que le dan HUMOR colores nanas, rondas, arrullos,
sentido. Papelotes amorfinos, chigualos) o Instrumento
ANTICIPACION
Marcadores escrita (cuentos, poemas, Cuestionario
Explorar saberes previos acerca mitos, leyendas), los
de la ilustración en la página Empleo de elementos característicos
122 del texto las TICS que les dan sentido; y
Guía participa en discusiones
¿Qué expresa un poema? Introductoria a sobre textos literarios en las
la Metodología que aporta información,
¿¿Qué quiere decir con que los
poemas están escritos en verso? TiNi experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
¿Cómo se transmiten los
poemas y canciones populares? Conozco y recito canciones y
poemas populares
CONSTRUCCION
Disfruta del cuento y
Observar la ilustración y comparte con sus
comentar con la clase. compañeros
Analizar lo que son las
Comprende el cuento
canciones.
Determinar la estructura de un Expresa las partes que más

verso le agradaron del cuento
CONSOLIDACION I.LL.3.8.1. Reinventa textos

literarios, reconociendo la
Con lo estudiado, Explicar las fuente original, los relaciona
escenas de la ilustración. con el contexto cultural
Cuaderno de propio y de otros entornos,
LL.3.5.4. Incorporar los recursos TEMA trabajo incorpora recursos del
del lenguaje figurado en sus Texto lenguaje figurado y usa
ejercicios de creación literaria. EL QUIRQUINCHO CASCARILLA Lápices de diversos medios y recursos
colores (incluidas las TIC) para
LL.3.5.5. Reinventar los textos ANTICIPACION Papelotes recrearlos. (J.2., I.2.)
literarios y relacionarlos con el Marcadores
contexto cultural propio y de Activar saberes previos, Creo rimas cortas utilizando
otros entornos. utilizando la estrategia de Empleo de las un lenguaje divertido
preguntas y respuestas TICS
acerca de la ilustración en la
Empleo el internet para
página 123 del texto.
localizar poemas y
¿Qué palabras riman en cada canciones que me interesan
estrofa?
Relata a sus compañeros las
¿Es una canción o un poema? historias que encontró
CONSTRUCCION
Leer el texto.
Analizar las rimas de cada
estrofa.
CONSOLIDACION
Pensar en otras estrofas

utilizando la misma rima y los
mismos personajes. Sustituir las
palabras que están destacadas.
Cuaderno de
LL.3.5.1. Reconocer en un texto TEMA
trabajo
literario los elementos
Texto
característicos que le dan sentido. EN EL PUEBLO DE NO PUEDO
Lápices de
colores
ANTICIPACION
Papelotes
LL.3.5.2. Participar en Marcadores
discusiones sobre textos Observar y comentar la
literarios con el aporte de ilustración de la página 124 del Empleo de las
información, experiencias y texto. TICS
opiniones para desarrollar
¿Por qué se llama el pueblo del
Nopuedo?
crítica.
CONSTRUCCION
Leo y descubro si las rimas son

consonantes o asonantes.
CONSOLIDACION
Relatar de memoria este texto

literario
Cuaderno de
LITERATURA TEMA trabajo
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del
Texto
lenguaje figurado en sus ejercicios LA IGUANA Y EL PEREZOSO Lápices de
de creación literaria.
colores
LL.3.5.5 Reinventar los textos
Marcadores
literarios y relacionarlos con el Observar las imágenes en la
contexto cultural propio y de otros página 125 del texto.
Empleo de las
entornos
TICS
¿Qué características tiene la
iguana y el oso perezoso?
CONSTRUCCION
Leer los cuentos

Analizar las rimas.
CONSOLIDACION
Relatar de memoria estos

cuentos
LL.3.5.6. Recrear textos literarios TEMA

leídos o escuchados mediante el Cuaderno de
uso de diversos medios y LA REINA BATATA trabajo
recursos (incluidas las T IC). Texto
ANTICIPACION Lápices de
LL.3.5.5 Reinventar los textos colores
literarios y relacionarlos con el Observar y comentar la Papelotes
contexto cultural propio y de otros ilustración de la página 126 del Marcadores
entornos texto.
Empleo de las
¿Quiénes son los personajes en TICS
este texto?
¿Cómo podemos guiarnos en Guía

esta canción para crear una Introductoria a
similar acorde con nuestro la Metodología
TiNi escolar? TiNi
CONSTRUCCION
Leo, memorizo y canto con mis

compañeros.
Trato a cantar la canción “La

reina Batata” en otro ritmo.
Crear una canción similar

relacionada con el TiNi
escolar.
CONSOLIDACION
Leo nuevamente las cinco

primeras estrofas de la Reina
Batata. Invento otro final para la
historia y escribo dos estrofas
nuevas acode con el TiNi
escolar.
LL.3.5.2. Participar en discusiones
sobre textos literarios con el aporte TEMA Cuaderno de
de información, experiencias y trabajo
opiniones para desarrollar LA SINFONÍA INCONCLUSA EN Texto
progresivamente la lectura crítica EL MAR Lápices de
colores
Marcadores
utilizando la estrategia de Empleo de las
preguntas exploratorias. TICS
¿De qué trata esta canción?

Guía
¿Dónde puedo encontrar la Introductoria a
melodía? la Metodología
TiNi
CONSTRUCCION
Leo este fragmento de una

canción conocida de Piero.
Busco en Internet la melodía y la

letra completa.
CONSOLIDACION
Memorizar y cantar con los

compañeros
educativa




5to - EGB LL Planif Por Unidad Didáctica

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5 EGB LENGUA Y LITERATURA UNIDAD 1

LENGUA Y LITERATURA QUINTO SEMANA PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Leo para informarme COMUNICACIÓN ORAL

¿Cómo ayuda el reciclaje al

Leer el texto del numeral 3 y

Realizar las actividades de los

Efectuar la actividad del

¿Qué podemos lograr para Guía Cuando converso con otras

PLANIFIQUEMOS LA Escucho y pido la palabra o

Efectuar los literales a, b y c

LL.3.2.5. Construir acuerdos en los ¡CONVERSEMOS! Cuaderno de

¿Cómo reducir la cantidad de Empleo de

Efectuar las actividades del

Señalo el gráfico que no

ESCRITURA TEMA Cuaderno de I.LL.3.3.2. Realiza inferencias Técnica

Leo oralmente con fluidez y

Reflexiona sobre cómo

Analizar lo que significa

Efectuar la actividad del

Leer silenciosamente el texto.

Determinar las ordenanzas

Citar por lo menos tres

¿Los lojanos si saben manejar

¿Cómo ha sido siempre Loja?

¿Cuál es la basura que se

Leer nuevamente el texto.

Analizar lo que pide el

Determinar qué tipo de

Realizar la actividad del Cuaderno de

¿Qué expresa cada uno de los

¿Cómo ordenar las ideas de

Leer los carteles

Determinar el orden de las

Escribir un párrafo acerca de

Leo el párrafo del numeral 2

Formulo oralmente otras

Observar y comentar acerca Papelotes

¿Cuál es la parte esencial del Empleo de

Leer con atención los textos

Encontrar la idea principal de

Retroalimentar el trabajo con

Escribir en una hoja dos

¿Qué son oraciones

¿Cómo reconocemos la sílaba

¿Cuándo llevan tilde las

¿Qué reglas acerca del punto

Analizar lo que son las

Determinar cómo se clasifican

Explicar cómo de tildan las

Definir cómo se utiliza el

En un dictado de cinco líneas,

Analizar lo que es una

Diseñamos una hoja volante

Diseñar una hoja volante

ELABORADO REVISADO APROBADO

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

5 EGB LENGUA Y LITERATURA UNIDAD 2

LENGUA Y LITERATURA QUINTO SEMANA PERIODOS INICIO FINAL

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

LITERATURA LITERATURA Cuaderno I.LL.3.7.1. Reconoce en textos Técnica

Determinar las características de un I.LL.3.8.1. Reinventa textos