UNIDAD DE APRENDIZAJE – 01

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I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Dirección Regional de Educación :

I.2. Unidad de Gestión Educativa Local :
I.3. Institución Educativa Local :
I.4. Área Curricular :
I.5. Ciclo :
I.6. Grado y Sección :
I.7. Nro. de horas semanal :
I.8. Docente responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Descripción del contexto

+
Reto
 Se convierten en evidencias
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE/INSTRUMENTO
Se deben precisar

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 ( 03 HORAS) SESIÓN 2 ( 04 HORAS)

Título de la sesión, pueden salir de las evidencias Título de la sesión, pueden salir de las evidencias
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:

Se copian de los propósitos

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Tienen que lograr los propósitos planteados, son orientadas por la situación EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
significativa, por lo tanto son actos observables que generen interés

SESIÓN 3 ( 04 HORAS) SESIÓN 4 ( 02HORAS)

Título de la sesión, pueden salir de las evidencias Título de la sesión, pueden salir de las evidencias
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 5 ( 03 HORAS) SESIÓN 6 ( 04 HORAS)

Título de la sesión, pueden salir de las evidencias Título de la sesión, pueden salir de las evidencias
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

Se copian de la PA Se copia de la matriz Se copia de la matriz de EPT, está en función al contexto y son actos observables practicados por toda la
de EPT comunidad educativa

VI. RECURSOS Y MATERIALES

VII.EVALUACIÓN (permite reorientar la planificación)

1. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio de la unidad según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentacion
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso , son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa

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V°B° DIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE