Autogestión Educativa

La autogestión de los sistemas educativos

Omar Ramos Tiscareño

41193505

Campus Aguascalientes
26 de Enero de 2020

La autogestión en los sistemas educativos

Positivos Negativos Interesantes
Se inició una reflexión nueva Aún era difícil definir la La autogestión es, como la
 La autogestión en los sistemas educativos
sobre las relaciones entre el “autogestión” califica Alfred Meister, una
individuo y el Estado "respuesta nacional a un
fenómeno nacional

Se trató de encontrar una Era necesario formar Se percibe una nueva

ciencia de la sociedad movimientos sociales, concepción del poder individual
rebeliones y paros para lograr la y colectivo
autonomía
Francia 1945. Se considera No estaba bien La autogestión es un plan
tan importante obtener la cultura establecida la dirección técnica yde organización económica, en
y la formación en el seno de la administrativa de Los Consejos de particular en la empresa, pero es
empresa como la remuneración Fábrica de Italia (1920), resultadotambién una organización directa
de las numerosas huelgas. y colectiva de los individuos en las
diversas instituciones sociales

la autogestión es, en cuestiones La autogestión es, en

efecto, el concepto unificador de socioeconómicas parecen posiblesefecto, el reflejo de otra cosa que
todos cuantos siguen pensandoprincipalmente en épocas de crisispodría ser la manifestación de
que una sociedad nueva esy guerras todos los deseos de los que se
posible, pese a la permanencia oponen a la imagen actual de
aparente de los modos de nuestra sociedad económica
organización y de regulación social
que rechazan los que sufren sus
consecuencias

hay quienes llegan a decir

que no hay pedagogía en el
sentido pleno de la palabra que no
sea al mismo tiempo una
pedagogía autogestionaria

La autogestión y la educación
ha sido difícil adoptar criterios "La pedagogía, tal como la
satisfactorios que permitan elegir,comprendían, no debe reconocer
a través de las reflexiones yotro punto de partida ni otro
experiencias, los elementos que seobjetivo que la naturaleza del
sitúan en una perspectiva deniño; no debe someterse a otra
autogestión regla o prescripción que las leyes
de la espontaneidad del niño.
VOM KIND AÚS (partamos del
niño): he aquí el lema de esta
 La autogestión en los sistemas educativos
pedagogía"

En 1920, Escuelas de Hamburgo no tenían un programa

anual, ni horarios fijos ni reglamentos. Además, aún eran
punitivos y limitaban la libertad. Aunque a partir de esa
fecha se generaron cambios, pues con las nuevas escuelas se
dio a conocer lo siguiente:

“Desde el primer día (los maestros) anunciaron a sus

alumnos que ya no existían castigos ni otras sanciones, que
no habría prohibiciones ni reglamento alguno que pudiera
ser un obstáculo en el uso de su plena libertad”.

Por esto, los catalogo en estas dos casillas, pues había un

aspecto negativo del cual resultó algo positivo.

Se crearon nuevas comunidades

escolares con beneficios como:
• Relación maestro-
camarada
• Asunción de
responsabilidades a
alumnos
• Concepción global de
la escuela

La escuela Summerhill detonó

la “autodeterminación”. Los
alumnos urgían la libertad de
decidir sobre sus vidas. Todo en
esta escuela me pareció muy
positivo. Su influencia llegó a
Estados Unidos.
Las pedagogías libertarias
tenían como prioridad la libre
expansión del niño.
Tal vez sería un riesgo que la la escuela no es
atención se centrara sólo en el primordialmente un lugar donde
niño (el pedacentrismo), se prepara para la vida adulta
podrían ignorarse otros factores,
como el social afectivo o la
misma estructura académica.
“La cuestión que se plantea es
la siguiente: ¿Es posible cambiar la
escuela sin cambiar primero el
Estado y el sistema económico?”,
 La autogestión en los sistemas educativos
esta pregunta me resultó de
verdadero interés. Es algo que
tendré que reflexionar
largamente.

Pedagogías Activas
Las pedagogías activas tomanAlgo que veo como una alerta y es menos necesario
menos la libertad del niño comono como algo negativo, es que transmitir conocimientos que dar
postulado de partida de lase necesita mucha preparación yal niño la capacidad de aprender
educación observación a quienes guían a
los niños a desarrollarse en su
entorno, pues es posible que el
entorno activo (Escuelas) no
resulte ser un espacio para el
aprendizaje, sino un mero lugar
de entretenimiento, tal vez el
objetivo ser rebasaría por el
simple lugar de divertimento,
incluso ocio.

Con Celestin Freinet la

actividad del niño en la escuela es
también esencial

Individualización de la enseñanza
la educación muestraAl contrario con las escuelas La escuela abierta no persigue
cómo se organiza en las escuelas anteriores, el enfoque es el como primer objetivo la
que se definen como "abiertas" el adulto y la inserción social que autogestión en un establecimiento
proceso educativo con unase espera del alumno. educativo. No obstante, la
perspectiva de autonomía adquisición de la autonomía por el
niño se considera un elemento
esencial.

En esas escuelas ese

funcionamiento plantea
problemas: dificultad de los
adultos para abandonar su poder,
pasividad de ciertos participantes
y aparición de líderes en los
grupos...
Conclusiones

Luego de la elaboración de este trabajo, descubro que ha habido un cambio radical

en la manera en que comprendemos los entornos educativos. Los esfuerzos por
lograr la autonomía han sido fundamentales para llegar a los procesos educativos
en los que nos desarrollamos los docentes de la actualidad.
A pesar de que es verdad que tenemos lineamientos, es indudable que tenemos
espacios para lograr una reflexión hacia nuestro entorno laboral y hacia nuestros
procesos educativos. Incluso nuestras mismas instituciones nos dan cierta libertad
de movilidad social/laboral, es decir, se tiene la capacidad de escalar puestos o
mandos directivos.
Desde los esfuerzos por dejar atrás las medidas punitivas como control, hasta los
estudios de psicoterapia para impulsar el aprendizaje del alumno, el camino de la
docencia tiene mucho tramos por recorrer, espero poder contribuir a mi entorno
para alcanzar una educación para todos.