I.E.

con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
“Año de la Universalización de la Salud”

ÁREA DE COMUNICACIÓN
Sesión en línea N° 07
SEGUNDO BIMESTRE
I DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la unidad : YO SOY. ELABORAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA IDENTIDAD
Título de la sesión : Leemos textos argumentativos en formato múltiple
Docente : Ingrid Liset Vidal Ruiz
Grado : PRIMERO
Sección : A-B-C
Fecha : 16/07/2020

II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)

TITULO DE LA PAUTA DE
TRABAJO EN COMÚN LOS ESTUDIANTES COMPRENDEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO.
(PTC)
- Identifica las posturas que se defiende en cada de los texto.
- Contrasta la información obtenida en los textos múltiples
INDICADORES - Sustenta su posición a partir de los dos puntos de vista.

III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Identificar los argumentos en un texto de formato múltiple y reflexionar sobre ellos
Instrumento de
Competencia Capacidades Desempeños Campo temático Evidencia de aprendizaje
valoración
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita y Textos argumentativos Comparamos los textos leídos. Lista de cotejo
escritos en lengua materna relevante en el texto en formato múltiple
Obtiene argumentativo múltiple,
información del texto seleccionando datos específicos.
escrito. Integra información cuando se
encuentra en distintas partes del
texto.
Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo
información del complementario, sintetizando la
texto. información de un texto
argumentativo en formato
múltiple.
 I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
“Año de la Universalización de la Salud”
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
Enfoques transversales
Son los valores y actitudes que
tenemos al relacionarnos con
otras personas y con nuestro
entorno con el fin de generar
una sociedad más justa,
inclusiva y equitativa para
todos.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido, vinculando el texto
con su experiencia.
Deduce diversas relaciones
lógicas (diferencias) entre las
ideas del texto escrito a partir de
la información explícita e
implícita del texto argumentativo
múltiple.
Explica los diferentes puntos de
vista, teniendo en cuenta la
información presentada en el
texto argumentativo múltiple.
Acciones observables
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Enfoque búsqueda de la excelencia: Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con
su comunidad.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la
exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
Enfoque de igualdad de género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan
desigualdades entre ellos.
Enfoque orientación al bien común: Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
 I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
“Año de la Universalización de la Salud”

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión en línea y determinar el propósito de aprendizaje  Aplicativo ZOOM
 Elaborar el PPT para el momento de la sesión virtual  Plataforma PAIDEIA
 Agendar la sesión por zoom  Otras Plataformas :Nearpod
 Laptop
 Audífono
 PPT a proyectar
 Lista de estudiantes, etc.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (55MIN)

Actividades / estrategias Tiempo
El docente recuerda las normas de convivencia para la realización de la clase.
Planteamos las siguientes preguntas para realizar la interacción con los estudiantes:
Inicio –– ¿Qué tipo de videojuego te gusta más? ¿Por qué?
(Motivación, –– ¿Qué comentarios hacen tus padres cuando pasas mucho tiempo con los videojuegos? ¿Cómo te sientes con ello?
–– ¿Qué argumentos utilizarías para convencer a tus padres de que los juegos de video no son dañinos?
recuperación
–– ¿Los títulos de este texto múltiple tienen relación con tu experiencia?
de saberes –– ¿Crees que la actitud de tus padres con relación a los videojuegos tiene razones infundadas? ¿Por qué?
previos, –– ¿Crees que les das razones a tus padres para que se opongan a los videojuegos? ¿Cuáles?
conflicto –– ¿Qué actitudes observas en las imágenes de las páginas 43 y 44 de tu cuaderno de trabajo?
cognitivo) –– ¿Qué tipo de argumentos han utilizado en sus comentarios? 10 min
–– ¿Por qué es importante argumentar nuestras opiniones?
•• Escribimos las intervenciones en la pizarra para luego contrastarlas con la información obtenida.
Observamos las respuestas de los estudiantes y les ayudamos a reparar en aquellas en las que se usan términos inadecuados, en las que
se expresan adjetivos y nada más. Asimismo, les informamos que, cuando argumentamos nuestra posición, utilizamos ejemplos, testimonios,
datos, citas para fundamentar nuestras ideas.
•• Indicamos a los estudiantes que para aprender a argumentar las ideas leerán textos que les ayuden a darse cuenta de cómo se
argumenta.
•• En seguida, enunciamos el propósito de la sesión:
Identificar los argumentos en un texto de formato múltiple y reflexionar sobre ellos.
Indicamos a los estudiantes que lean el texto “Los videojuegos y su impacto en la familia / Mi diversión:
Desarrollo ¡Los videojuegos!” y que apliquen en su lectura las estrategias que desarrollamos a continuación.
(Proceso Comenzamos leyendo el primer párrafo del texto mientras recorremos el aula. En un momento nos detenemos y le tocamos el hombro a un
 I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
“Año de la Universalización de la Salud”

central del estudiante, quien deberá continuar con la lectura. Luego de cada párrafo, hacemos pausas para plantear las preguntas que se presentan a 40 min
aprendizaje, continuación y realizar una conversación con los estudiantes a partir de la información proporcionada por el texto.
se desarrolla –– Párrafo 1: ¿Quién está hablando en el primer texto? ¿Qué le preocupa al padre de familia? Un padre de familia. Le preocupa que su hijo
la se haya vuelto adicto a los videojuegos y el daño que le producen.
–– Párrafo 2: ¿Qué razones da el padre para considerar peligroso a los videojuegos? Son muy violentos, generan ansiedad y agresividad, lo
construcción
tienen ausente de la realidad.
del –– Párrafo 3: ¿Qué espera el padre de familia? Que practique deporte, realice otro juego o que lea como lo hacía él.
aprendizaje , –– Párrafo 4: ¿Qué hizo el padre de familia para remediar el hecho? Desconectó el videojuego para poner límites a su hijo.
aplicación •• Leemos de forma oral el texto “Mi diversión: ¡los videojuegos!”.
de lo •• Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas:
aprendido) –– Párrafo 1: ¿Quién escribe este texto? ¿Qué es lo que nos dice? ¿Cómo se siente?
–– Párrafo 2: ¿Qué se pregunta el hijo?
–– Párrafo 3: ¿Qué razones da el hijo para seguir jugando?
–– Párrafo 4: ¿Qué es lo que no entienden los padres según el hijo?
–– Párrafo 5: ¿Qué es lo que quiere que sus padres comprendan?
•• Disipamos las dudas entre cada párrafo a partir de las intervenciones de los estudiantes.
Los estudiantes observan el siguiente cuadro en la pizarra, que completamos, junto con ellos, a partir de las preguntas formuladas en la
primera parte de la sesión.
Cierre Reflexionamos mediante un diálogo abierto a partir de las siguientes preguntas:
(refiere lo que –– ¿Por qué crees que los autores de cada texto tienen posturas diferentes?
han –– ¿Cómo crees que se haya sentido el hijo luego de la actitud de su padre?
aprendido) –– ¿Qué opinas de esa actitud? ¿Cómo hubieras reaccionado tú? 10 min
–– ¿Crees que el padre de familia lo hizo para fastidiar a su hijo? ¿Por qué?
–– ¿Qué le recomendarías a este padre para que mejore la relación con su hijo?
–– ¿Qué le recomendarías al hijo para que mejore la relación con su padre?
•• Promovemos la participación reflexiva en todo momento y resolvemos sus dudas.
•• Luego de trabajar las actividades propuestas, los estudiantes responden
las siguientes interrogantes:
–– ¿Cuántos textos hemos leído y de qué temas tratan?
–– ¿Qué se expresa en estos dos textos? Puntos de vista sobre los videojuegos.
–– ¿Para qué el autor ha puesto dos puntos de vista distintos sobre el mismo tema? Para ayudarnos a reflexionar acerca de que cuando hay
puntos de vista distintos, no necesariamente uno tiene más razón que el otro. En el ejemplo, ambos dan razones válidas desde su
experiencia y desde la edad que cada uno tiene.
 El docente recuerda cómo y cuándo desarrollará el estudiante sus act. y las subirá a PAIDEA.
 Se informa a los estudiantes que el PPT de sesión virtual se subirá a la plataforma PAIDEIA
 I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
“Año de la Universalización de la Salud”

VI.- MATERIALES O RECURSOS

- Ficha de actividades nro 02
- PPT
- Videos (considerar el tiempo y la cantidad, muchos estudiantes tienen internet reducido.)
- Plataforma PAIDEIA –INFOPUC
- Plataforma Khan Academy
- Correos electrónicos
- Portafolios.
- Foros
- Libros digitales
- Presentaciones multimedia
- Nearpod
- Kahoot
- Otros

IV.- EVALUACIÓN
La evaluación formativa implica evaluar de manera permanente y sistemática a los estudiantes para que adquieran sus aprendizajes.
 I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
“Año de la Universalización de la Salud”

La evaluación tiene como finalidad brindar retroalimentación al estudiante durante su proceso de aprendizaje para que reconozca sus
fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. También en algunos momentos
específicos de este proceso se requiere determinar el nivel de avance de un estudiante a partir de las necesidades de aprendizaje determinadas
inicialmente.
La evaluación permite recoger evidencias a partir de criterios claros y con instrumentos que faciliten valorar el nivel de logro. Los estudiantes
deben comprender los criterios de evaluación y conocerlos antes de ser evaluados. (PTC).
El docente reflexionará sobre su práctica pedagógica a partir de los resultados de la evaluación. (RETROALIMENTACIÓN)
El docente leerá la norma que regula la evaluación de los estudiantes – RVM N° 0094 - 2020 MINEDU