Taxonomia lui Bloom

În 1956, Benjamin Bloom a scris educaţionale: domeniul cognitiv, iar descrierea sa a

proceselor gândirii ierarhizate pe şase niveluri a fost de atunci adaptată şi utilizată la scară largă, în
nenumărate contexte. Lista sa de procese cognitive este organizată pornind de la cele mai simple,
amintirea cunoştinţelor, până la cele mai complexe, cum ar fi emiterea unei judecăţi cu privire la
valoarea unei idei.

Capacităţi Definiţie Cuvinte cheie

Cunoştinţe Amintirea informaţiilor
Înţelegere Înţelegerea sensului, parafraza unui concept
Aplicare Utilizarea informaţiilor sau a conceptului într-o
situaţie nouă
Analiză Descompunerea informaţiilor sau a conceptelor
în părţi pentru a le înţelege mai bine
Sinteză Folosirea ideilor pentru a produce ceva nou
Evaluare Emiterea de judecăţi de valoare
identifică, descrie, numeşte, etichetează,
recunoaşte, reproduce, urmăreşte
rezumă, modifică, apară, parafrazează,
interpretează, dă exemple
construieşte, face, formează, modelează, prezice,
pregăteşte
compară/contrastează, descompune, distinge,
selectează, separă
repartizează pe categorii, generalizează,
reconstruieşte
laudă, critică, judecă, justifică, argumentează,
susţine

Bloom ordoneaza ierarhic doua categorii de obiective:

• cele vizând cunoasterea, implicând evocarea celor memorate, deci informative;

• cele care vizeaza formarea deprinderilor si capacitatilor intelectuale, modurile în care se

utilizeaza, se opereaza cu informatiile dobândite (interpretare, aplicare, analiza, sinteza,
evaluare), deci formative.
Obiectivele sunt ordonate de la simplu la complex, prin utilizarea categoriilor:

1) cunoasterea;

2) comprehensiunea;

3) aplicarea;

4) analiza;

5) sinteza;

6) evaluarea.
 Pe baza lor profesorul poate formula obiective educationale diverse si de complexitate
variata.

I Cunoasterea

1. Achizitia de cunostinte (probate prin comportamente de recu-noastere, denumire,

reproducere
• cunoasterea datelor particulare:
• cunoasterea terminologiei;
• cunoasterea faptelor particulare (evenimente, date);
• cunoasterea mijloacelor (cailor) care permit utilizarea (prelucrarea) datelor
particulare;
• cunoasterea conventiilor, regulilor (simboluri geografice, reguli gramaticale);
• cunoasterea tendintelor si secventelor evolutiei unui proces;
• cunoasterea clasificarilor din diferite discipline;
• cunoasterea actiunilor (criteriilor) pe baza carora se fac evaluari;
• cunoasterea metodelor unei stiinte, unui domeniu;
• cunoasterea abstractiilor fundamentale:a principiilor si legilor;

II Deprinderi si capacitati intelectuale:

2. Comprehensiunea - întelegere exprimata comportamental prin:

• transpunerea, transformarea (reformularea în termeni proprii a unei definitii,

traducerea unei metafore în limbaj curent);
• interpretarea (rezumarea unei comunicari, cunoasterea datelor unei experiente, s.a.);
• extrapolarea, transferul (evidentierea consecintelor, implicatiilor unor fenomene
dincolo de faptele prezentate).

3. Aplicarea (utilizarea notiunilor si regulilor asimilate anterior în situatii noi).

4. Analiza (capacitatea de gândire analitica, logica, deductiva):

• analiza elementelor (sesizarea premiselor neexplicate, dar cuprinse de o
comunicare);
• analiza de relatii (identificarea de raporturi logice, cauzale);
• analiza principiilor de organizare (surprinderea principiilor, structurilor care dau
identitatea unei lucrari, teorii, opere);
5. Sinteza (activitati creative realizate printr-o restructurare personala a datelor cunoscute):
• producerea unei lucrari personale, elaborarea unei compuneri;
• elaborarea unui plan de actiune, proiect de cercetare;
• derivarea unui ansamblu de relatii abstracte;

6. Evaluarea (formularea judecatilor de valoare, a opiniilor):

• în baza unor criterii interne;
• în baza unor criterii externe.
Bibliografie

• Introducere in psihologia educatiei si a dezvoltarii, autor: Ioan Neacsu, editura

Polirom, 2009
• Pedagogie (Editia a II-a, revazuta si adaugita), autor: Constantin Cucos, editura
Polirom, 2006
• Bloom, B.S., (Ed.). 1956. Taxonomy of educational objectives: The classification of
educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman.