CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE: CHAEA

(Semánticamente adaptado a la realidad limeña)

1. Instrucciones para responder al cuestionario

Este Cuestionario ha sido diseñado para identificar su estilo preferido de aprendizaje.

No es un test de inteligencia ni de personalidad.

No hay límite de tiempo para contestar al cuestionario. No le ocupará más de 15

minutos.

No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sea sincero en sus
respuestas.

Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem ponga un signo más (+). Si,
por el contrario, está más de en desacuerdo que de acuerdo, ponga un signo menos
(-).

Por favor, conteste todos los ítems. Muchas gracias.

( ) 1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.

( ) 2. Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está
mal.

( ) 3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.

( ) 4. Normalmente trato de resolver los problemas ordenadamente y paso a paso.

( ) 5. Creo que los formalismos impiden y limitan la actuación libre de las personas.

( ) 6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué
criterios actúan.

( ) 7. Pienso que el actuar impulsivamente puede ser siempre tan válido como actuar
reflexivamente.

( ) 8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.

( ) 9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.

( ) 10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.

( ) 11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo

ejercicio regularmente.

( ) 12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cómo ponerla
en práctica.

( ) 13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas.

( ) 14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos.

( ) 15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con
personas demasiado espontáneas, imprevisibles.
( ) 16. Escucho con más frecuencia que hablo.

( ) 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

( ) 18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de

manifestar alguna conclusión.

( ) 19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.

( ) 20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.

( ) 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores,
tengo principios y los sigo.

( ) 22. Cuando hay una discusión no me gusta ir por las ramas.

( ) 23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero

mantener relaciones distantes.

( ) 24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.

( ) 25. Me cuesta ser creativo, romper estructuras.

( ) 26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.

( ) 27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.

( ) 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.

( ) 29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.

( ) 30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.

( ) 31. Soy cuidadoso a la hora de sacar conclusiones.

( ) 32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más
datos reúna para reflexionar, mejor.

( ) 33. Tiendo a ser perfeccionista.

( ) 34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.

( ) 35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo

previamente.

( ) 36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.

( ) 37. Me siento incómodo con las personas calladas y demasiado analíticas.

( ) 38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su utilidad.

( ) 39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.

( ) 40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.

( ) 41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o
en el futuro.

( ) 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.

( ) 43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.

( ) 44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un
minucioso análisis que las basadas en la intuición.

( ) 45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las

argumentaciones de los demás.

( ) 46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.

( ) 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hace
las cosas.

( ) 48. En conjunto, hablo más que escucho.

( ) 49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.

( ) 50. Estoy convencido que debe imponerse la lógica y el razonamiento.

( ) 51. Me gusta buscar nuevas experiencias.

( ) 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

( ) 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.

( ) 54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.

( ) 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.

( ) 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.

( ) 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.

( ) 58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.

( ) 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás
centrados en el tema, evitando divagaciones.

( ) 60. Observo que, con frecuencia, soy uno de los más objetivos y desapasionados
en la discusiones.

( ) 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.

( ) 62. Rechazo las ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.

( ) 63. Me gusta considerar diversas alternativas antes de tomar una decisión.

( ) 64. Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro.

( ) 65. En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes

que ser el líder o el que más participa.

( ) 66. Me molestan las personas que no actúan con lógica.

( ) 67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.

( ) 68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.

( ) 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.

( ) 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.

( ) 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se
basan.

( ) 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos
ajenos.

( ) 73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.

( ) 74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.

( ) 75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.

( ) 76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.

( ) 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.

( ) 78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden.

( ) 79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.

( ) 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

 CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE

APRENDIZAJE: CHAEA

1. Datos académicos

a. Colegio: ……………………………………………………………………………………….

b. Apellidos y Nombres: ………………………………………………………………………

c. Sexo: Masculino Femenino

d. Grado: …………………………………

e. Edad: ………………………………….

f. El año pasado tenia las notas más altas en………………………………………………

g. El año pasado tenia las notas más bajas en……………………………………………..

Fecha: ………………………………………………………………………….

2. Perfil de Aprendizaje

1. Rodee con una línea cada uno de los números que ha señalado con signo más (+).

2. Sume el número de círculos que hay en cada columna.

 Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje: CHAEA (2007)

Los autores son Catalina M. Alonso, Domingo J. Gallego y Peter Honey. Este

instrumento fue adaptado a la realidad peruana por Capela, R. (2003).Su

administración es individual y colectiva con una duración variable de tiempo

aproximado de 30 a 40 minutos. Los niveles de aplicación son desde el nivel

secundario en adelante y su finalidad es diagnosticar los estilos de aprendizaje

(estilo activo, estelo reflexivo, estilo teórico y estilo pragmático). El cuestionario

consta de una ficha de datos socioeconómicos y un cuadernillo de 80 ítems con

una hoja para marcar las respuestas positivas y negativas. Se calificaran como

puntajes las respuestas positivas.

La validez del instrumento es de 0.6584 para el estilo teórico, 0.7275 para el

estilo reflexivo, 0.5854 para el estilo pragmático y 0.6272 para el estilo activo.

Así mismo, se reportó un coeficiente de confiabilidad de Alpha Cronbach de

0.94, para la escala de Hoeny-Alonso.

Los baremos para su calificación de cada estilo de aprendizaje del cuestionario

de Hoeny-Alonso son los siguientes:

Muy Baja Baja Moderada Alta Muy Alta

Activo 0-6 7-8 9-12 13-14 15-20

Teórico 0-10 11-13 14-17 18-19 20

Reflexivo 0-6 7-9 10-13 14-15 16-20

Pragmático 0-8 9-10 11-13 14-15 16-20

 ESCALA DE PROCRASTINACIÓN EN DOLESCENTES (EPA)

(Dr. Edmundo Arévalo Luna – Trujillo-Perú)

INSTRUCCIONES:

A continuación se presentan 50 enunciados que se refieren a los modos de

comportarse en los adolescentes. Lee detenidamente cada enunciado y rellena la
burbuja de la hoja de respuestas con la opción que mejor te describa, de acuerdo a las
siguientes alternativas:

 Marca debajo de MA, cuando estés MUY DE ACUERDO con la afirmación

 Marca debajo de A, cuando estés de ACUERDO con la afirmación

 Marca debajo de I, cuando estés INDECISO con la afirmación.

 Marca debajo de D, cuando estés en DESACUERDO con la afirmación.

 Marca debajo de MD, cuando estés en DESACUERDO con la afirmación.

Responde con sinceridad todas las afirmaciones, pero marcando solo una de las
alternativas, sobre lo que te ocurre en este momento y no lo que quisieras, ni de
acuerdo a lo que otros opinan. Al finalizar, verifica que todos los enunciados hayan
sido contestados.

NO ESCRIBAS NI REALICES MARCA ALGUNA EN ESTE CUESTIONARIO, TUS

RESPUESTAS DEBES HACERLAS EN LA HOJA DE RESPUESTAS.

1. Suelo postergar (dejar para más tarde) mis estudios, por realizar actividades que me
agradan.

2. Para realizar mis tareas necesito la compañía de alguien.

3. Pienso que mis trabajos los realizo mal, por ello prefiero no hacerlos.

4. Tiendo a dejar mis tareas siempre para el último momento.

5. Cuando comienzo una tarea, me aburro y por eso la dejo inconclusa.

6. Termino a tiempo mis trabajos y responsabilidades, porque las considero

importante.

7. Culmino mis responsabilidades solo cuando me ayuda alguien.

8. A pesar de la dificultad de mis tareas, me siento capaz de terminarlas.

9. No termino mis tareas porque me falta tiempo.

10. Tengo desinterés por realizar una tarea que me imponen.

11. Suelo inventar excusas para no hacer mis tareas.

12. Tiene que haber alguien que me obligue a hacer mis tareas.

13. Mis logros me motivan a seguir cumpliendo con mis obligaciones.

14. Ocupo mí tiempo en actividades de poca importancia, en lugar de terminar mis
tareas.

15. Siento incomodidad al iniciar una tarea, por lo tanto lo dejo para el último
momento.

16. Prefiero ver la televisión que cumplir con mis responsabilidades en casa.

17. Debo tener un ejemplo para guiarme y poder realizar mis tareas.

18. Las críticas que recibo de los demás influye para no concluir mis actividades.

19. Acabo a tiempo las actividades que me asignan.

20. Pospongo (dejo para otro momento) mis deberes, porque los considero poco
importantes.

21. Constantemente suelo sentirme desganado para hacer mis deberes.

22. Prefiero cumplir mis con mis responsabilidades para que otros no me critiquen.

23. Pienso que mis habilidades facilitan la culminación de mis tareas.

24. Termino mis trabajos importantes con anticipación.

25. Con frecuencia no deseo realizar mis responsabilidades.

26. Me es difícil comenzar un proyecto porque siento pereza.

27. Tengo iniciativa cuando de tareas se trata.

28. Me siento orgulloso de la forma en que realizo mis actividades.

29. No realizo mis tareas porque no sé por dónde empezar.

30. Me resisto a cumplir mis deberes porque prefiero desarrollar otras actividades.

31. No hago mis tareas porque no sé por dónde empezar.

32. No dejo que nada me distraiga cuando cumplo mis responsabilidades.

33. Confío en mí mismo al realizar mis obligaciones a tiempo.

34. Presento mis trabajos en las fechas indicadas.

35. Evito realizar mis actividades cuando me siento desganado.

36. Pienso que terminar mis tareas es una de las metas que debo cumplir.

37. Trabajo libremente y de acuerdo a mis criterios cuando hago mis tareas.

38. Evito responsabilidades por temor al fracaso.

39. Programo mis actividades con anticipación.

40. No tengo la menor intención de cumplir mis deberes, aunque después me

castiguen.

41. Si tengo que hacer algo lo hago de inmediato.

42. No necesito de otros para cumplir mis actividades.

43. Me siento incapaz de realizar mis obligaciones de forma correcta, por eso las
postergo.

44. No termino mis trabajos porque pienso que no me alcanza el tiempo.

45. Prefiero tener una “vida cómoda” para no tener responsabilidades.

46. Puedo retrasar mis actividades sociales, cuando decido terminar a tiempo mis
trabajos.

47. Postergo mis actividades, cuando no recibo la ayuda de los demás.

48. No presento mis trabajos, porque pienso que están mal hechos.

49. Suelo acumular mis actividades para más tarde.

50. No me gusta tener responsabilidades, porque éstas implican esfuerzo y sacrificio.

 ESCALA DE PROCRASTINACION EN ADOLECENTES (EPA)
HOJA DE RESPUESTAS
Nombres y apellidos:…………………………………………………………………………………………………………… Edad:……..
…………. sexo: M ( ) F ( )
Centro de estudios:……………………………………………………..Grado o ciclo:…………………… Fecha de aplicación:
…………………………………………………………………
INSTRUCCIONES: Marca con una X la opción que mejor te describa, en la columna correspondiente. No hay respuestas buenas ni

malas, solo responde la opinión que a ti te parezca. Cuida que las preguntas coincidan con el número de respuestas.
Escala de Procastinación en Adolescentes (EPA).

Esta escala fue adaptada a la realidad peruana por Edmundo Arévalo Luna y

Cols. a la realidad peruana en la ciudad de Trujillo en el 2011. Su ámbito de

aplicación es en adolescentes entre 12 a 19 años y su administración es

individual y colectiva. No hay tiempo de duración, pero se estima en un

promedio de 20 minutos aproximadamente.

Así mismo; el objetivo de este instrumento es identificar el grado de evitación o

postergación de las actividades y responsabilidades académicas, familiares y

sociales-recreativas en adolescentes de 12 a 19 años. La estructura de la

escala, está conformada por 50 reactivos distribuidos en 5 factores de 10

elementos cada uno, estos son: falta de motivación, dependencia, baja

autoestima, desorganización, y evasión de la responsabilidad.

La prueba cuenta con una validez de interpretación a través de la técnica de

criterio de 3 jueces expertos; los cuales aprobaron 105 ítems. La validez de

criterio se dio a través de la fórmula Producto Momento de Pearson,

cumpliéndose con un criterio de r> 0.30 para cada uno de los 50 ítems válidos.
 El Coeficiente de confiabilidad de los reactivos se presenta a través del método

de las mitades:

Estadísticos Falta de Dependencia Baja Desorganiza Evasión de Escala

Motivación Autoestima ción la Responsabilidad
General

N 200 200 200 200 200 200

Prom 25.58 25.58 25.58 25.58 25.58 25.58
DS 24.994 24.994 24.994 24.994 24.994 24.994
Pearson 0.998 0.996 0.994 0.996 0.999 0.994
Spearman 0.999 0.998 0.997 0.998 0.999 0.997
Brown

Para la interpretación de la prueba debemos tener en cuenta los siguientes

criterios:

 En primer lugar debemos determinar si la evaluación es válida, para lo

cual debemos hacer hincapié en los ítems de la escala de veracidad,

cuya distribución fue descrita anteriormente.

 En segundo lugar debemos calificar la prueba tomando en cuenta los

ítems de direccionalidad positiva y negativa, otorgando el puntaje

adecuado para cada uno de ellos.

 El siguiente paso es convertir el puntaje directo obtenido en

puntuaciones percentilares, y para ello utilizaremos los baremos

tomando en cuenta las características de su edad y género.

Baremos de la escala general de Procastinación:

Percentil Niveles
70-99 Alto Grado de Procastinación

40-69 Grado Medio de Procastinación

1-39 Baja Grado de Procastinación

 te instrumento es identificar el grado de evitación o postergación de las

actividades y responsabilidades académicas, familiares y sociales-recreativas

en adolescentes de 12 a 19 años. La estructura de la escala, está conformada

por 50 reactivos distribuidos en 5 factores de 10 elementos cada uno, estos

son: falta de motivación, dependencia, baja autoestima, desorganización, y

evasión de la responsabilidad.

La prueba cuenta con una validez de interpretación a través de la técnica de

criterio de 3 jueces expertos; los cuales aprobaron 105 ítems. La validez de

criterio se dio a través de la fórmula Producto Momento de Pearson,

cumpliéndose con un criterio de r> 0.30 para cada uno de los 50 ítems válidos.

El Coeficiente de confiabilidad de los reactivos se presenta a través del método

de las mitades:

Estadísticos Falta de Dependencia Baja Desorganiza Evasión de Escala

Motivación Autoestima ción la Responsabilidad
General

N 200 200 200 200 200 200

Prom 25.58 25.58 25.58 25.58 25.58 25.58
DS 24.994 24.994 24.994 24.994 24.994 24.994
Pearson 0.998 0.996 0.994 0.996 0.999 0.994
Spearman 0.999 0.998 0.997 0.998 0.999 0.997
Brown

Para la interpretación de la prueba debemos tener en cuenta los siguientes

criterios:
  En primer lugar debemos determinar si la evaluación es válida, para lo

cual debemos hacer hincapié en los ítems de la escala de veracidad,

cuya distribución fue descrita anteriormente.

 En segundo lugar debemos calificar la prueba tomando en cuenta los

ítems de direccionalidad positiva y negativa, otorgando el puntaje

adecuado para cada uno de ellos.

 El siguiente paso es convertir el puntaje directo obtenido en

puntuaciones percentilares, y para ello utilizaremos los baremos

tomando en cuenta las características de su edad y género.

Baremos de la escala general de Procastinación:

Percentil Niveles

70-99 Alto Grado de Procastinación

40-69 Grado Medio de Procastinación

1-39 Baja Grado de Procastinación