EVALUACIÓN

Según el reglamento de la LOEI, en su artículo 184, “La evaluación estudiantil es

un proceso continuo de observación, valoración y registro de la información que
evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye
sistemas de retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y
los resultados de aprendizaje”1, para su aplicación en la Unidad Educativa Ciudad
de Portoviejo con la finalidad de instaurar una cultura de evaluación que nos
permita alcanzar los estándares de calidad en todas las áreas y años de
educación general básica, así como también en el bachillerato técnico.
Según el acuerdo N° MINIDUC- 2019 – 00011-A. determina en el numeral:
3.3.1.- El docente realizara la evaluación diagnostica, formativa y sumativa, según
la necesidad del proceso de aprendizaje. Explicitará las metodologías e
instrumentos para cada tipo de evaluación, articulados a los resultados de
aprendizaje esperados. Estas evaluaciones deberán constar en la planificación de
la unidad micro curricular.
Mediante el articulo Art. 205.- Difusión del proceso y de los criterios de evaluación.
Los docentes obligatoriamente deberán notificar al estudiante y a sus
representantes legales, al inicio del año escolar, cómo serán evaluados los
estudiantes hasta el término del año escolar. Además, los criterios de cada
evaluación deberán ser dados a conocer con anterioridad a los Página 58 de 116
estudiantes y a sus representantes legales. El incumplimiento de lo establecido en
el presente artículo será considerado falta grave y será sancionado de
conformidad con el presente Reglamento.

Niveles y subniveles de Educación Básica

El propósito de la evaluación2 es que el docente guíe de manera oportuna,

pertinente, precisa y detallada al estudiante, para así cumplir con los objetivos
educativos propuestos, por esto la evaluación será formativa en el proceso y
sumativa en el producto final y se orienta a:

1
Ministerio de Educación, RGLOEI, 2012, Registro Oficial N° 754, pág. 28
2
Ministerio de Educación, RGLOEI, 2012, Registro Oficial N° 754, pág. 28
 1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante.
2. Registrar cualitativa y cuantitativamente los aprendizajes y los avances en
el desarrollo integral del estudiante.
3. Fortalecer las necesidades educativas de los estudiantes.
4. Valorar la participación de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
5. Evaluar a los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)
asociadas o no a una discapacidad.
6. Registrar la evaluación en el portal web del Ministerio de Educación del
Ecuador.

Tipos de Evaluación3

Según el artículo 186 del Reglamento de la Ley Organiza de Educación

Intercultural son:
Diagnóstica: Se aplica al inicio de un periodo académico con la finalidad de
identificar el nivel de aprendizaje de cada estudiante para que el docente
desarrolle la planificación orientada a las necesidades de cada estudiante 4
(Orozco 2006)
Formativa: Se centra en el progreso y en la superación de dificultades a fin de
favorecer sus logros y lagunas durante el proceso de enseñanza aprendizaje. 5
Sumativa: Se aplica al final de un proceso de aprendizaje para conocer el
grado de conocimiento de los estudiantes.6
El proceso de evaluación para los estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas (NEE) o no a una discapacidad será el mismo que para
el resto de estudiantes en los diferentes niveles, considerando las
adaptaciones específicas que conste en la planificación con adaptación
curricular (DIAC).
CUADRO COMPARATIVO
CARACTERÍSTICAS DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
3
Ministerio de Educación, RGLOEI, 2012, Registro Oficial N° 754, pág. 28
4
Orozco-Jutorán, Mariana (2006)
5
Orozco-Jutorán, Mariana (2006)
6
Orozco-Jutorán, Mariana (2006)
 Valorar el fortalecer los Conocer el grado
conocimiento del logros y lagunas de conocimiento
Propósito
estudiante del estudiante adquirido del
estudiante.
Al inicio de un Permanentemente Periódicamente
Tiempo período durante el año durante el año
académico lectivo escolar
Pruebas, Observación, Pruebas de base
preguntas pruebas, estructurada,
Instrumentos y
dirigidas, portafolio, exámenes
técnicas
observaciones entrevista,
encuesta
Cognitiva, Cognitiva, Cognitiva y
Tipo de información
afectiva y procedimental y procedimental
recabada
psicomotriz objetiva
Información Informe de Se registra la
pertinente destrezas información en
mediante desarrolladas, es formatos
Registros
informes, de una evaluación institucionales es
manera cualitativa o una evaluación
cualitativa. cuantitativa. cuantitativa

Evaluación en nivel inicial y preparatorio

La evaluación en el nivel inicial I y II y en preparatoria es cualitativa y está dirigida
a evaluar de manera integral el desempeño de los niños y niñas, en estos
subniveles se deberá entregar un reporte quimestral en el cual se podrá evidenciar
el alcance de desarrollo de las destrezas propuestas por el currículo establecido
para cada subnivel. Para evaluar los logros alcanzados por los niños y niñas se
utilizará la siguiente escala:
Escal Significado Características de los procesos
a
I Inicio El niño o niña, está empezando a desarrollar los aprendizajes
 previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos,
para lo cual necesita mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente, de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.
El niño o niña está en proceso para lograr los aprendizajes
EP En proceso previstos, para lo cual requiere acompañamiento del docente y
del representante legal durante el tiempo necesario.
El niño o niña evidencia el logro de los aprendizajes previstos
A Adquirida
en el tiempo programado.
No Este indicador no ha sido evaluado en el quimestre.
NE
evaluado
Elaborado por: Dirección Nacional de Currículo y Dirección Nacional de Inicial y
Básica.7

Evaluación en EGB y BTE

De la calificación y aprobación: según artículo 193 del reglamento de la Ley

Orgánica de Educación Intercultural “Se entiende por “aprobación” al logro de los
objetivos de aprendizaje definidos para una unidad, programa o asignatura o
aéreas de cocimiento, fijados para cada uno de los grados, cursos, subniveles y
niveles del Sistema Nacional de Educación.” 8 y se expresa a través de la siguiente
escala de calificaciones:

Escala cualitativa Escala cuantitativa

Domina los aprendizaje requeridos 9,00-10,00

Alcanza los aprendizajes requeridos 7,00-8,99

Está próximo a alcanzar los aprendizajes 4,01-6,99

requeridos

No alcanza los aprendizajes requeridos 4

7
Dirección Nacional de Currículo y Dirección Nacional de Inicial y Básica.
8
Ministerio de Educación, RGLOEI, 2012, Registro Oficial N° 754, pág. 29
 Fuente: RG LOEI. Publicado en el Registro Oficial Nro. 572 de 25 de
agosto del 2015, pág. 55. 9

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Para realizar efectivamente una evaluación objetiva, el docente debe conocer y

aplicar diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, para que el docente
tenga conocimiento del rendimiento académico de forma continua y permanente.
(Ver anexos 3)

Tipos de Exámenes

Según el artículo 45 del reglamento general de la LOEI, una de las atribuciones

del Vicerrector10es revisar y aprobar los instrumentos de evaluación preparado por
los docentes con la participación y validación de la Junta Académica Institucional
quienes coordinaran la revisión de dichos instrumentos con la Junta de Grado o
Curso Art. 215 del Reglamento General de la LOEI.

A continuación se describen los diferentes exámenes con varios propósitos, uno

para mejorar el promedio obtenido y otros cuando no se ha alcanzado el promedio
mínimo:

1. Examen de recuperación o de mejora del promedio: Tiene como

objetivo dar la oportunidad de mejorar los promedio quimestral más bajo y
por consiguiente su promedio anual, en caso que el estudiante al rendir su
examen llegara a obtener una nota inferior a la obtenida en los promedios,
deberá ser desechada.
2. Examen supletorio: este lo realizan los estudiantes que hayan obtenido un
promedio de 5 a 6,99 sobre 10 como nota final de una o más asignaturas. 
3. Examen remedial: se aplicará a estudiantes a partir de octavo de EGB.
Este examen va dirigido a los y las estudiantes que hayan obtenido un
promedio anual igual o menor a 4,99 sobre 10, bajo un cronograma de

RG LOEI. Publicado en el Registro Oficial Nro. 572 de 25 de agosto del 2015, pág. 55.
9

10
Ministerio de Educación, LOEI
 actividades académicas para que el estudiante realice en casa bajo la
dirección de su representante legal como requisito para rendir la evaluación
remedial. El estudiante deberá asistir a las clases de recuperación
pedagógica aunque no tenga que rendir supletorio para reforzar sus
dificultades de aprendizaje.
4. Examen de gracia: va dirigido a estudiantes que reprueban el examen
remedial, en una sola asignatura. En caso de no aprobar con una nota
mínima de 7 sobre 10 deberá reprobar definitivamente el grado o curso. En
caso de estudiantes no promovidos al año superior el departamento de
consejería estudiantil (DECE) brindará apoyo psicopedagógico.

Refuerzo Académico

Según el Art. 208 del RGLOEI 11 se refiere a un conjunto de actividades

planificadas para mejorar las dificultades en los aprendizajes las mismas que son
diseñadas por el docente en función de cada estudiante y dependiendo de las
necesidades educativas.

El refuerzo académico se realizará con los siguientes estudiantes:

 A estudiantes que reflejen bajo rendimiento en las evaluaciones

diagnósticas y formativas
 A estudiantes que presenten necesidades educativas no relacionadas a una
discapacidad.
 A los estudiantes de 2do a 7mo de EGB, que el año lectivo anterior no
hayan alcanzado el promedio de 7/10 en las asignaturas de Lengua y
Literatura y Matemática.

Para que el proceso de refuerzo se lleve a cabo con éxito, se requiere la

participación de toda la comunidad educativa.

Las responsabilidades de cada uno son:

11
Ministerio de Educación, RLOEI
Directivos

Para llevar a cabo el refuerzo académico los directivos de las instituciones

educativas, deberán:

 Receptar la nómina de los estudiantes que requieren refuerzo académico.

 Solicitar a los docentes llevar una planificación sobre las necesidades
académicas del estudiante.
 Organizar los horarios y los espacios para la realización de las actividades
de refuerzo académico.
 Mantener reuniones periódicas con los docentes involucrados en el proceso
de aplicación del plan de refuerzo para realizar el seguimiento al o los
estudiantes para incorporar o realizar modificaciones y mejoras si se
consideran oportunas.
 Realizar el seguimiento al plan de refuerzo presentado por los docentes.

Docentes

 Elaborar el plan del refuerzo académico para los estudiantes que

presentan bajos rendimiento en el aprendizaje.
 Entregar al Vicerrector/a el listado de los alumnos que ingresarán a recibir
refuerzo académico.
 Aplicar estrategias de refuerzo tomando en cuenta diferentes recursos,
espacio, tiempo, número de participantes, especialistas y profesionales.
 Valorar el trabajo que el estudiante realizó durante el refuerzo académico.
 Comunicar al representante legal del estudiante la situación académica de
su representado bajo un acta de compromiso.
 Enviar convocatorias escritas a los padres de familia indicando horarios y
períodos de refuerzo académico que tendrá su hijo o representado.
 Realizar el seguimiento de los compromisos educativos, suscritos en la
institución para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas
e iniciativas en caso de incumplimiento por parte de los padres.
Padres, madres de familia y/o representante legal

Los padres o representantes legales del estudiante deben firmar una de

compromiso en la cual asume la responsabilidad de dar seguimiento al proceso de
aprendizaje de su hijo/a o representado/a y estar atentos y asistir a los llamados
ya sea de los docentes o de la autoridad de la institución educativa.

 Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realización de las
tareas escolares.
 Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o éxitos que les
quieran compartir.
 Dedicar un tiempo cada día para el trabajo escolar en casa.
 Expresar a sus hijos cariño, afecto tanto verbal como físico
 Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones
en su trabajo.
 Asistir a los llamados de los docentes a la institución educativa.

Elementos y acciones del Refuerzo Académico

Elementos Acciones
1.- Clases de refuerzo - Determinar las asignaturas y el número de estudiantes que
lideradas por el requieren el refuerzo académico.
mismo docente que - Elaborar el horario para el refuerzo académico, la asignatura
regularmente enseña y los nombres de los docentes que participarán.
la asignatura u otro
docente que enseñe
la misma asignatura.
2.- Tutorías - Identificar a los estudiantes que requieren la tutoría individual
individuales con el en las diferentes asignaturas en base a los resultados de la
mismo docente que evaluación de los aprendizajes.
regularmente enseña - Elaborar el cronograma con los nombres de los docentes que
la asignatura u otro participarán en las tutorías.
docente que enseñe
 la misma asignatura;
3.- Tutorías - Identificar a los estudiantes que requieren refuerzo
individuales con un académico con ayuda específica.
psicólogo educativo o - Remitir al DECE el informe de los estudiantes que requieren
experto según las ayuda de parte de un psicólogo u otro especialista basado en
necesidades las evaluaciones diagnósticas.
educativas de los - Coordinación permanente entre el docente y los especialistas
estudiantes; y del DECE.
4.- Cronograma de - Elaborar un cronograma de estudios, con los temas y las
estudios que el actividades que desarrollará el estudiante en casa.
estudiante debe - Notificar a los padres o representantes legales para el control
cumplir en casa con y apoyo en la realización de las tareas asignadas a sus hijos o
ayuda de su familia. representados.
- Si el estudiante se encuentra en Básica Superior o
Bachillerato, tendrá acceso a realizar las tareas en el portal
WEB Educar Ecuador.
Fuente: Reglamento General a la LOEI Art. 20812
Elaborado: Equipo normativa DNRE

ESCALA CUALITATIVA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS ESCOLARES

Para la evaluación de Proyectos Escolares se refleja de forma cualitativa el

desempeño de los estudiantes durante la ejecución del proyecto escolar y en la
presentación de los resultados.

ESCALA CUALITATIVA INTERPRETACIÓN

Demuestra destacado desempeño en cadafase

del desarrollo del proyecto escolar lo que
EX Excelente
constituye un excelente aporte a su formación
integral.
Demuestra fiabilidad en el desempeño para
MB Muy buena cada fase del desarrollo del proyecto escolar lo
que constituye un aporte a su formación
12
Ministerio de Educación, RLOEI
 integral.
Demuestra un desempeño aceptable, en cada
fase del desarrollo del proyecto escolar lo que
B Buena
contribuye parcialmente a su formación
integral.
Demuestra dificultad en atender cada fase del
desarrollo del proyecto escolar lo que
R Regular
contribuye escasamente a su formación
integral.
Fuente: Instructivo de Proyectos Escolares.

Evaluación del comportamiento

El comportamiento de un estudiante está dado por las actitudes que asume frente
a su entorno en relación a los valores que ha cultivado durante toda su vida. Es
importante inculcar valores éticos, morales y de convivencia que permita al
estudiante a convivir de manera sana y respetuosa en relación a nuestro código
de convivencia institucional y el Reglamento de la LOEI.
Los parámetros a valorar el desarrollo comportamental de nuestra institución
educativa se han diseñado tomando en cuenta los aspectos fundamentales de:
Ambiente físico: Cuidado de la presentación y bienes del aula y de la institución
así como también de sus materiales didácticos.
Relaciones interpersonales: Para fomentar buenas relaciones interpersonales,
el docente debe tomar en cuenta los campos de bienestar de sus estudiantes:
 Alumno-alumno: Relaciones entre los estudiantes (discriminación,
agresión física, agresión verbal, apodos, respeto a los bienes ajenos).
 Alumno-institución: Relaciones con estudiantes de otros grados o cursos,
con su docente y otros profesores, autoridades institucionales, padres de
familia.
 Alumno-mundo extra escolar: Considerar las relaciones del estudiante
fuera del plantel educativo (Comportamiento en eventos educativos uso
correcto del uniforme dentro y fuera de la institución)
  Cumplimiento con las normas de convivencia: Es puntual en sus horas
clases con sus tareas, comportamiento en la formación, dentro y fuera del
aula.
 La evaluación literal y descriptiva del parcial corresponde al
comportamiento demostrado en ese período. Es decir, en cada parcial se
evaluará el comportamiento en forma independiente.
 La evaluación del comportamiento del quimestre no será el promedio de los
parciales, será una apreciación global del comportamiento del quimestre.
En el caso que el estudiante tenga una mejora significativa en este
comportamiento se deberá consignar en el informe quimestral lo
evidenciado en el último parcial. La persona encargada de hacer
seguimiento a la evaluación de los estudiantes es el docente tutor de grado
o curso.
La evaluación del desarrollo comportamental se calificará de manera
cualitativa en base a la siguiente escala:

Fuente: Articulo N°222 del reglamento general de la LOEI 13

13
Ministerio de Educación, RLOEI
EVALUACIÓN DE LAS TAREAS ESCOLARES

La Unidad Educativa Ciudad de Portoviejo en base al acuerdo ministerial Nro.

MINEDUC-2018-00067-A, las tareas escolares son actividades que permiten
reforzar los conocimientos adquiridos de los aprendizajes en las horas
pedagógicas que tienen como propósito fortalecer las capacidades cognitivas,
psicomotrices y afectivas de los estudiantes en su hogar.
Las políticas de tareas escolares se establecen bajo la coordinación de la Junta
Académica en base de la normativa vigente y considerando los siguientes
aspectos:
 Participación del equipo docente y estudiantil.
 Fortalecimiento de la misión y visión de la institución educativa.
 Cumplimiento del currículo nacional vigente.
 Especificidades de cada área del conocimiento.
 Interdisciplinariedad.
 Cantidad de asignaturas previstas para los grados y cursos de los niveles de
Educación General Básica y del Bachillerato Técnico.
 Horario de clases establecido.
 Intereses y necesidades educativas de los estudiantes.
 Uso de recursos tecnológicos al alcance de los estudiantes.
 La condición económica, social, cultural y lingüística de los estudiantes.
 Las condiciones de salud y calamidad doméstica.
 Elaboración y uso de rúbricas adecuadas.

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Para la aprobaciòn en este programa de participaciòn estudiantil se valorará la
ejecución del estudiante, el acompañamiento del docente facilitador y los
resultados finales del emprendimiento educativo interdisciplinario.

Durante este periodo la evaluación del PPE se realizarà en base a: la presentación

de bitácoras de trabajo, la rúbrica cualitativa de evaluación individual y entre pares
y la rúbrica de calificación del desarrollo la ejecución del emprendimiento
educativo. Esta fase tiene una duración de 5 horas.
La calificaciòn serà registrada aplicando los siguientes parámetros de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALOR CUANTITATIVO

Bitácoras de trabajo.- Es el registro individual de
las actividades que realiza el estudiante de
manera semanal (1 por semana) las bitácoras
son una constancia de la asistencia al PPE y la 5 PUNTOS
capacidad de sistematización de las actividades;
considerandose no aprovado el programa si se
alcanza el 10% de las faltas injustificadas.
Desarrollo e implementación del emprendimiento
educativo.- Corresponde a la presentación grupal
del proyecto desarrollado por los estudiantes
según el campo de accion seleccionado y
entregado al docente de forma escrita, según la
participacion y cumplimiento de las actividades 5 PUNTOS
planificadas y la participacion de espacios
abiertos para la exposision del proyecto. Este
acapite sera valorado según la ribica de
calificacion de desarrollo e impkementacion del
proyecto educativo.
NOTA FINAL 10 PUNTOS

Para la aprobacion del Programa de Participacion Estudiantil la calificacion mínima

requerida es de siete sobre diez (7/10). Esta calificacion es el promedio entre las
dos notas obtenidas en el primero y segundo curso de bachillerato asi por ejemplo.
PPE.
Fuente: Gràfico extraìdo del instructivo del PPE. Regimen Sierra-Amazonìa
2018/201914

EVALUACIÓN SER BACHILLER

En base a los lineamentos de las evaluaciones SER BACHILLER y considerando

los resultados de las pruebas estandarizadas emitidos por el INEVAL 2017-2018,
nuestra Institución Educativa propone estrategias para mejorar y elevar la calidad
de educación en los dominios de matemático (37,5% insuficiente) y científico
(18,8% insuficiente).

 Realizar evaluaciones continuas a través de simuladores emitidos por

INEVAL
 Realizar evaluaciones en base a los dominios que necesita.
 Retro alimentar el resultado con bajo rendimiento académico.

14
Ministerio de Educación, Instructivo de PPE.
ANEXOS 3

TÉCNICAS INSTRUMENTOS CATEGORÍA

OBSERVACIÓN Fichas de observación Actividades individuales en
Registro anecdótico clase
Lista de cotejo Actividades grupales
Escala de valoración
ENTREVISTA Guía de entrevista Actividades individuales en
Guía de preguntas clase
Actividades grupales
ENCUESTA Cuestionario Actividades individuales en
Cuestionario de saberes clase
PRUEBAS DE Guía de actividades Trabajos académicos
EJECUCIÓN Guía de trabajo independientes
Actividades grupales

SINOPSIS Organizadores gráficos Actividades grupales

Mentefacto Actividades individuales
Mapa conceptual
Rueda de atributos
AUTOEVALUACIÓN Cuestionario Actividades individuales en
clase
COEVALUACIÓN Cuestionario Actividades grupales
Lista de cotejo Actividades individuales
Juegos en clase
DEBATES, JUEGO Guía de discusión Actividades grupales
DE ROLES, Instrumentos para Actividades individuales
RESOLUCIÓN DE sistematizar respuestas
PROBLEMAS,
DIÁLOGO,
CONSERVATORIO.
ANÁLISIS SOBRE Cuaderno de clase y de Lecciones
EL TRABAJO EN EL trabajo Actividades grupales
AULA Resúmenes, ensayos, Actividades individuales
Portafolio
 Informes de laboratorio
Proyectos
Reportes
Resolución de ejercicios

ANEXOS

RUBICA DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO PARA EL TRABAJO DE

PROYECTOS ESCOLARES

HABILIDADES COGNITIVAS HABILIDADES

PROMED
SOCIOEMOCIONAL

IO
ES
Investigación y

Práctica y

Construcción del

Exposición y
Interpretación del

Autoevaluación
compartir de
aprendizajes

Evaluación y
N° NÓMINA
transferencia

1
análisis

2
producto y

3
conocimiento

4
5
6
7
11
Fuente: Instructivo de Proyectos Escolares.