INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ARAUJO COTES

“EL ALFONSO ARAUJO ESTUDIA Y APRENDE EN CASA”

GUIA No 7 y 8

NOMBRES: APELLIDOS:
CURSO: 10° 01 FECHA: Junio 23 -26 TEMA: Texto y contexto
12 30 de junio – 3 de julio Sentido del texto
ÁREA: Lengua PERIODO: II DOCENTE: María Claudia Perpiñán
castellana y
comunicación

Instrucciones de la guía:

DATOS DEL DOCENTE:

MARIACLAUDIA PERPIÑAN ICEDA

Tel. 3104031211
Correo: maria49778@gmail.com
Blog: alfonsoaraujocoteslecturacritica2018blogspot.com

Escriba el en el cuaderno los conceptos que aparecen donde dice contenido; indicando periodo, fecha y tema.
Desarrolle la actividad siguiendo las indicaciones y envíe su respuesta al correo adjunto. Recuerde ir enviando las actividades
en la medida que resuelve. No dejes todo para última hora.

Propósito: Que el estudiante evidencie en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua
y el control sobre el uso que hace de ellos en contextos comunicativos.

Contenido:

TEXTO Y CONTEXTO

Texto y contexto son las dos caras que presenta siempre la literatura y que van íntimamente unidas cuando interpretamos
los mensajes implicados. Podríamos decir que el contexto es todo lo que rodea al texto, y que puede ser de carácter
multipolar. Por ejemplo, si uno lee la siguiente frase: “toda la vida es sueño”, uno puede descodificar el mensaje de varias
maneras:
 Nos pasamos la vida con sueño y durmiendo sin parar.
 La vida es un sueño, y cuando despertamos de ese sueño, nos morimos.
 Todo en la vida es un sueño, y despertamos de él cada vez que iniciamos una nueva actividad.
 La frase es una metáfora de la vida.
 La escribió un autor que se quiso pasar de ingenioso.
 Es una frase con múltiples significados dependientes del contexto.

En conclusión: la lectura que hacemos de un texto dependerá del contexto que utilicemos. Texto y contexto van tan
unidos que solo una identificación plena entre ambos (imposible por principio) nos permitirá la descodificación correcta de un
texto. Naturalmente que a mayor complejidad del texto, mayor complejidad del contexto, la proporcionalidad es directa.
 Actividad 1 (Semana del 23 – 26 de junio)

EL PUÑAL (No escriba el texto)

En un cajón hay un puñal. Fue forjado en Toledo, a fines del siglo pasado; Luis Melián lafinur se lo dio a mi padre, que lo trajo
de Uruguay; Evaristo Carriego lo tuvo alguna vez en la mano. Quienes lo ven tienen que jugar un rato con él; se advierte que
hace mucho que lo buscaban; la mano se apresuraba a apretar la empuñadura que le espera; la hoja obediente y poderosa
juega con precisión en la vaina. Otra cosa quiere el puñal. Es más que una estructura hecha de metales; los hombres lo
pensaron y lo formaron para un fin muy preciso; es decir, de algún modo eterno, el puñal que anoche mató a un hombre en
Tacuarenbó y los puñales que mataron a Cesar. Quiere matar. Quiere derramar brusca sangre. En un cajón del escritorio,
entre borradores y cartas, interminablemente sueña el puñal con su sencillo sueño de tigre, y la mano se anima cuando lo rige
porque el metal se anima, el metal que presiente en cada contacto al homicida para quien lo crearon los hombres. A veces
me da lástima. Tanta dureza, tanta fe, tan apacible o inocente soberbia, y los años pasan, inútiles.
(Jorge Luis Borges)

1. En términos del género textual, esta pequeña obra de Borges podría clasificarse como

A. poema en prosa, pues realiza juegos de palabras en los que carga de sentidos retóricos a cada uno de los elementos
considerados.
B. cuento corto, pues hay presentación de circunstancias y actores, conflicto y desenlace del mismo.
C. ensayo poético, pues no solo explora de modo personal un tema presentando argumentos, sino que éstos son
estéticamente sugestivos.
D. descripción, pues presenta con detalle los eventos en los que el puñal ha participado, desde su creación hasta sus usos
habituales y posibles.

2. En la serie de frases “tanta dureza, tanta fe, tan apacible o inocente soberbia, y los años pasan, inútiles” el adverbio “tanta”
se cambia a “tan” cuando precede a “apacible e inocente soberbia” porque
A. precede y modifica un sintagma nominal.
B. precede y modifica un adjetivo.
C. se evita la repetición de la misma palabra.
D. el adverbio modifica a dos frases en vez de una.

3. En la oración” es más que una estructura hecha de metales” el verbo nuclear es

A. el verbo hacer
B. el verbo ser
C. el verbo estructurar
D. no hay un solo verbo nuclear sino dos.

Explico mi respuesta.
4. Sin cambiar el sentido del texto Cambia las palabras relievadas por uno de sus sinónimos.
Un sinónimo es una palabra que tiene un significado total o parcialmente idéntico a otra. En castellano se usa en los textos para no
repetir palabras, de manera que se enriquece el discurso. La sinonimia y otras relaciones similares son también importantes en el
análisis lexicográfico, para la preparación de las definiciones de los diccionarios. No siempre la existencia de sinónimos constituye
un apoyo al enriquecimiento de la lengua. En muchas ocasiones, se da preferencia a una de las formas por encima del resto y ello
causa que esas otras formas entren en desuso hasta, incluso, poder llegar a desaparecer.

5. Voy a escribir un párrafo donde muestre mi interpretación de la frase que está en negrilla.
Es empleada principalmente para que sobresalga o se enfatice una parte del texto.

6. ¿De qué siente lástima el narrador?

De que realizar o diseñar una estructura metal (puñal) para hacer daño al hombre (homicida)

SENTIDO DEL TEXTO

Actividad 1 (Semana del 23 de junio – 3 DE julio)

ADOLESCENCIA Y DESAMPARO ¡COMBINACIÓN PELIGROSA! (No escriba el texto)

Con el aumento de la violencia de los adolescentes, el suicidio juvenil, y demás problemas que enfrenta la juventud es
frecuente que se les culpe de ser hoy en día más rebeldes que nunca. Pero la realidad de los hechos no es que los jóvenes
sean más difíciles, sino que las circunstancias son ahora mucho más complicadas y cada vez cuentan con menos apoyo para
enfrentarlas.
En su libro sobre el tema, David Elkind, famoso autor y psicólogo especializado en adolescencia, analiza cómo los jóvenes
tienen en la actualidad más problemas porque están más desamparados. En efecto, hasta mediados de este siglo se
consideraba que la adolescencia era un periodo de inmadurez, tensión y confusión, en el que los hijos eran todavía menores
preparándose para la edad adulta.
Así los padres ejercían sobre ellos mucha vigilancia y control hasta su mayoría de edad (en ese entonces 21 años). Pero en
las últimas décadas se les ha ido dando a los adolescentes categoría de adultos en muchos campos, a pesar de que aún
están en proceso de convertirse en tales. Por eso se les deja desprotegidos desde muy temprano, a pesar de que son
muchachos que” adolecen” de la madurez para tomar decisiones bien fundamentadas y actúan a menudo guiados por sus
impulsos, sus hormonas y su emotividad.
 Las investigaciones de los últimos años sobre el desarrollo del cerebro humano, revelan nuevas
razones por las que es imperativo volver a poner los frenos. Contrario a lo que durante mucho tiempo
creyeron los neurocientíficos de que cuando las personas llegaban a la pubertad su cerebro estaba
totalmente desarrollado y funcionaba como el de un adulto, ahora se sabe que no es así.
El cerebro del adolescente, si bien si bien es del tamaño del de una persona mayor, está tan
desproporcionado como su cuerpo, ya que sus diferentes partes se desarrollan en distintos momentos.
Lo grave es que una de las que madura más tarde (por lo general después de los 21 años) es la
corteza prefrontal, nada menos que la encargada de hacer buen uso de la razón y de controlar las
emociones desbordadas. Simultáneamente, el sistema límbico, donde se generan las emociones más
primitivas, están en pleno apogeo. Es decir, su emotividad está a su nivel máximo de intensidad y su
capacidad para controlarla a su nivel mínimo. De ahí que los jóvenes sean tan impulsivos, temerarios y
descontrolados.
Esto significa que dado el incipiente estado de sus controles internos necesitan más que nunca
nuestros controles externos. Los adolescentes quieren más controles que los que ellos motu proprio
pueden ponerse, y aprecian que sus padres lo hagan (aunque renieguen y hagan mala cara). Los
adolescentes están creciendo cada vez más solos, cuentan con menos apoyo y compañía de sus
padres, son más rechazados por la comunidad, más contaminados por los medios y más explotados
por la publicidad y no tienen la madurez para defenderse. (Ángela Marulanda)

CONTEXTUALIZO.

1. La palabra “revelan”, que está en el cuarto párrafo se puede reemplazar por:

A. declaran
B. muestran
C. anuncian
D. reciben

2. La palabra en negrilla, párrafo 4 significa según el texto:

A. importante
B. dominante
C. reflexivo
D. hiperactivo

3. El término “neurocientíficos”, párrafo 4, significa:

A. médicos
B. estudiosos del cerebro
C. estudiosos de la adolescencia
D. psiquiatra

4. La palabra relievada en el último párrafo, significa:

A. consumado
B. naciente
C. experimentado
D. primerizo

5. La expresión “motu proprio”, quinto párrafo se refiere a:

A. criterio propio
B. recomendaciones
C. deseo propio
D. propiedad

6. ¿La palabra relievada en el párrafo tres a qué reemplaza?

Naciente

7. El conector “es decir”, párrafo cinco ¿qué función cumple?

8. La expresión en negrilla del párrafo seis ¿a qué se refiere?

9. Con base en el pensamiento relievado y en negrilla que aparece al final del texto construyo un
párrafo, donde expreses tu posición y punto de vista al respecto.
 INTERPRETO.

Según la información que infiero del texto respondo en mi cuaderno:

1. La autora dice que:
A. ahora los adolescentes llevan una vida fácil.
B. anteriormente la vida de ellos era más complicada
C. actualmente la vida de ellos es más fácil.
D. la vida de los adolescentes es igual a la
de los adultos.

1. Los adolescentes, según el texto actualmente son más rebeldes porque:

A. sus padres los asumen como adultos y no los controlan.
B. la droga y las malas amistades los llevan a ser rebeldes.
C. actúan por impulsos.
D. los adultos son muy irresponsables.
2. La autora considera que:
A. los adolescentes bien informados pueden tomar decisiones correctas desde temprana edad.
B. los adolescentes mal educados nunca aprenden a tomar decisiones correctas.
C. los adolescentes exigen mucha libertad.
D. hasta los 21 años los jóvenes no pueden tomar decisiones correctas.

RESPONDO A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, DESDE MI SENTIR COMO JOVEN:

1. ¿Por qué algunos jóvenes suelen ser tan impulsivos y descontrolados?

La impulsividad en la adolescencia parece ser una „obligación‟. Actuar sin importar lo que pueda pasar, no
pensar en las cosas, dejar de lado el análisis simplemente lanzarse al abismo sin paracaídas. Es una etapa
muy conflictiva que todos debemos atravesar

2. ¿Por qué algunos jóvenes no hacen buen uso de la razón?

Porque son jóvenes despistados y que no han tenido un padre que lo oriente a tomar buenas
decisiones-

3. ¿Qué relación encuentras entre el título y el texto?

la relación que encuentro es Por eso se les deja desprotegidos desde muy temprano, a pesar de que son
muchachos que” adolecen” de la madurez para tomar decisiones bien fundamentadas y actúan a menudo
guiados por sus impulsos, sus hormonas y su emotividad.
4. ¿A quién creo que va dirigido el texto?

A los adolescentes y padres de familia

5. ¿Estoy de acuerdo con las afirmaciones del texto? Argumento muy bien mi respuesta.
Si por que habla de la realidad la adolescencia es un tema muy importante que no se le da la importancia
debida hay padres que trata a los adolescentes como si fueran un adulto por completo.

6. Las palabras adolescencia y desamparo, tienen prefijo ¿Qué significan?

ADOLESCENCIA. La palabra "adolescencia" viene del latín adolescentia y significa "cualidad del que es
mayor que un niño, pero menor que un adulto". Sus componentes léxicos son: el prefijo ad- (hacia), alere
(nutrir, criar, hacer crecer), -nt- (agente, el que hace la acción), más el sufijo -ia (cualidad).

La palabra desamparo (sin refugio) viene del prefijo des- (inversión de la acción) sobre la palabra "amparo",
del verbo amparar y este del latín anteparare = "poner un parapeto defensivo delante, luego prevenir y
proteger". Ver: desaforar y también amparar.
7. ¿Qué pienso de la frase: “huérfanos de padres vivos”?
Que a pesar de tener están solos, no tiene un padre una madre que lo vea crecer como persona.

8. ¿Qué es madurez en un adolescente?

Alcanzar la madurez es el reto de la juventud. La persona madura está acostumbrada a asumir sus
propias acciones, es decir, se incluyen también aquellas que le pueden acarrear algún inconveniente. Es
consciente de que todas las personas nos equivocamos, y nada extraño tiene que en ocasiones le
ocurra. La actitud infantil, la que no sabe responder de sus actos, no contempla la posibilidad de la
equivocación.

RECOMENDACIONES

Esta guía está diseñada para desarrollar durante dos semanas de trabajo, por eso contiene la
semana 7 y 8. Plazo máximo de entrega 3 de julio, a través de los medios dispuestos para ello.
La guía estará acompañada de encuentros sincrónicos a través de la plataforma zoom, en los
cuales se darán las orientaciones para el trabajo y se revisará el desarrollo de la guía.
El link será enviado oportunamente para que se puedan conectar; serán dos encuentros en horario
Martes 23 de junio 8:45 a.m.
Unirse a la reunión Zoom
https://us04web.zoom.us/j/79257162480?pwd=alFBd1BOeWwyRm5qTX
FLK1NjUWpFQT09 ID de reunión: 792 5716 2480
Contraseña: lengua
Martes 30 de junio 8:45 a.m.
Unirse a la reunión Zoom
https://us04web.zoom.us/j/78448250186?pwd=S2NXQ0NmcXdFY25EOFB
TS0NteDBBUT09 ID de reunión: 784 4825 0186
Contraseña: lengua
Favor ser puntual y recuerda tener a la mano: cuaderno de lengua castellana, guía de trabajo
(digital o impresa), lápiz, lapicero. Habilitar cámara.