Interpretación de las

propiedades psicométricas
de las pruebas psicológicas
en el marco de la Ley 1090
Normatividad respecto al uso de
material psicotécnico en Colombia
La Ley 1090 de 2006 propone que:
Es deber del psicólogo profesional emplear
apropiadamente el material psicotécnico,
manteniendo el rigor ético y metodológico.
Sólo los psicólogos profesionales pueden emplear el
material psicotécnico. Los estudiantes pueden
manejar pruebas con la supervisión de un profesional.
Normatividad respecto al uso de
material psicotécnico en Colombia
En la construcción y estandarización de instrumentos
psicológicos, el profesional debe emplear procedimientos
científicos, y garantizar la validez y la confiabilidad.
Para una evaluación diagnóstica integral no son suficientes
los test psicológicos. El psicólogo debe ser cuidadoso con la
devolución de resultados diagnósticos.
Las pruebas psicológicas en fase de experimentación deben
emplearse con precaución.
Modelos psicométricos

Teoría Teoría de
clásica de los respuesta al
test ítem
Las pruebas sustentadas desde la teoría clásica de los
test, tienen sesgos porque se basan en las
características de la población.
La mayoría de las pruebas se sustentan en la teoría
clásica.
La prueba hace parte de un proceso de evaluación,
pero sólo es un indicador. Se deben emplear otras
técnicas para hacer un proceso de valoración integral.
El Alfa de Cronbach sólo evalúa consistencia, pero no
es suficiente para evaluar la confiabilidad de una
prueba.
La medición psicológica hace parte de la evaluación.
Características psicométricas
de las pruebas psicológicas
Ficha técnica
Nombre de la prueba
Siglas
Autores
Objetivo de la prueba
Procedencia de la prueba
Adaptación
Administración
Duración
Población a la que va dirigida
Usos
Ejemplo Ficha técnica

Reproducido de Lang y Tisher (2014) (Ver Referencias)

Perspectiva teórica
Características generales.
Autores revisados.
Estudios evidenciados.
Definición teórica el constructo.
Definición teórica de las dimensiones y
características.

Lo más importante de la prueba no es el baremo,

sino el soporte teórico.
Información psicométrica
Confiabilidad
Precisión de los resultados o grado en que el
error afecta el resultado.
Hay diversas fuentes de error aleatorio:
El sujeto (estado de ánimo, personalidad, etc.).
Los ítems: ambigüedad.
Otros.
Si la confiabilidad es muy baja es porque el
error es muy alto.
Métodos para calcular la confiabilidad
Estabilidad: fuentes de error atribuibles al
sujeto.
Equivalencia: fuentes de error atribuibles al
contenido de la prueba.
Consistencia interna: fuente de error a partir
de la prueba.
Concordancia entre jueces: fuentes de error
en la calificación de la prueba.
Métodos para calcular la confiabilidad
Estabilidad:

Coeficientes
Correlaciones Varianza
de relación

La varianza es un promedio de variabilidad.

Métodos para calcular la confiabilidad
Estabilidad:
En el test-retest hay dos variables: primera
aplicación y segunda aplicación.
Hay coeficientes de relación positivos y
negativos.
Entre más se acerque a cero, menos confiable
es.
Confiabilidad aceptable desde 0,7.
Métodos para calcular la confiabilidad
Equivalencia
Formas de la prueba (forma 1 y 2).
Coeficientes de
relación
• Pearson
• Spearman
• Interclase
Métodos para calcular la confiabilidad
Consistencia interna
Método de división por mitades: ítems pares e
impares, o comparación de ítems vs totalidad.
La consistencia está relacionada con la
discriminación.
Alfa de Cronbach.
Concordancia
Kappa, Kendall.
Validez

Grado en el cual la evidencia y la teoría

soportan las interpretaciones de las
puntuaciones en la prueba, vinculadas
con los usos propuestos del test.
Error sistemático.
Métodos para calcular validez
Validez de contenido: representatividad.
Juicio de expertos para analizar los ítems. Se
relaciona con la validez de constructo.
Validez de criterio: significación práctica.
Predictiva y concurrente. Evalúa si los
resultados de la prueba son coherentes con un
criterio externo.
Validez de constructo: significación teórica.
Métodos para calcular validez
Valor de p es una probabilidad de ocurrencia de
una diferencia. Es el valor de significancia. Se
relaciona con estadística inferencial.
p ≤ 0.05 es la mínima para aceptar una hipótesis.
Validez predictiva: predicción a futuro.
Validez concurrente: otra opción para validez de
criterio, es comparar la prueba con otra que
evalúa lo mismo.
Métodos para calcular validez

La validez de constructo se evidencia

a través de análisis factoriales, para
observar cómo se agrupan por factores.
La varianza explicada total es la
sumatoria de varianza es explicadas por
factor.
Calificación y estandarización

Información disponible en el manual de

la prueba sobre los materiales e
instrucciones para la aplicación y
calificación de la misma.
Procesos de diseño y construcción de
escalas de puntajes transformados.
Medidas de posición

Permiten interpretar el significado de

una puntuación con respecto a un
marco de referencia (grupo
normativo).
Cuantiles: centiles o percentiles,
deciles y cuartiles.
Transformación de puntuaciones
Permite la comparación entre variables
diferentes o pertenecientes a diferentes
grupos.
Puntuaciones típicas: indica el número
de desviaciones típicas que esa
observación se separa de la media del
grupo.
Escalas derivadas
Las puntuaciones directas necesitan con
frecuencia algún tipo de transformación
para que aporten y información útil o
simplemente para poder interpretarlas con
facilidad, o para poder comparar
resultados individuales obtenidos con
instrumentos distintos.
Usos

Para poder interpretar

adecuadamente las normas de los
test. Estas normas o baremos son
las claves para interpretar
adecuadamente los resultados
individuales.
Puntuación estándar

DE = 10
X = 50
x = media del grupo de datos
Dx = desviación del grupo de datos.
Descripción del material de la prueba.
Instrucción para la aplicación.
Escala de medición y transformación de las
puntuaciones.
Descripción del grupo normativo.

La teoría de respuesta al ítem no dependa

de las características poblacionales, sino de la
dificultad, la discriminación, etc.
Referencias
Congreso de Colombia. (2006). Ley 1090 de 2006.
Bogotá. Recuperado de
http://www.sociedadescientificas.com/userfiles/file/LE
YES/1090%2006.pdf
Lang, M. & Tisher, M. (2014). CDS. Cuestionario de
Depresión para Niños. Manual (8ª ed.). Madrid: TEA
Ediciones. Recuperado de
http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/CDS_ext
racto_MANUAL_Web.pdf
 Presentación elaborada por Nathaly Berrío, Docente
del Programa de Psicología, con base en los
contenidos del Taller “Interpretación de las propiedades
psicométricas de las pruebas psicológicas en el marco
de la Ley 1090”, ofrecido por la Universidad de San
Buenaventura Sede Medellín, el 26 de mayo de 2016, y
orientado por la Docente Lucila Cárdenas Niño.

nberriog@ucn.edu.co