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Objetivos de Aprendizaje Dimensión física 1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de
Transversales (OAT) Integra el autocuidado y el cuidado mutuo, y la la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene,
valoración y el respeto por el cuerpo, promoviendo prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
Son aquellos que derivan de los la actividad física y hábitos de vida saludable 2. Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada
Objetivos Generales de la ley y se a sus intereses y aptitudes.
refieren al desarrollo personal y a la Dimensión afectiva 1. Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y
conducta moral y social de las y los Apunta al crecimiento y el desarrollo personal de confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,
estudiantes. Por ello tienen un los y las estudiantes mediante la conformación de basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades
carácter más amplio y general; se una identidad personal del fortalecimiento de la como ámbitos de superación.
considera que atañen a toda la autoestima y la autovalía, del desarrollo de la 2. Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva,
trayectoria educativa amistad y de la valoración del rol de la familia y de espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
grupos de pertenencia, y de la reflexión sobre el
3. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el
sentido de sus acciones y de su vida.
desarrollo integral de cada uno(a) de sus miembros y de toda la sociedad.
Dimensión cognitiva-intelectual 1. Desplegar las habilidades de investigación que involucran identificar,
Los objetivos que forman parte de esta dimensión procesar y sintetizar información de diversas fuentes; organizar
orientan los procesos de conocimiento y información relevante acerca de un tópico o problema; revisar
comprensión de la realidad; favorecen el desarrollo planteamientos a la luz de nuevas evidencias y perspectivas; y suspender
de las capacidades de análisis, investigación y los juicios en ausencia de información suficiente.
teorización, y desarrollan la capacidad crítica y 2. Analizar, interpretar y organizar información con la finalidad de establecer
propositiva frente a problemas y situaciones relaciones y comprender procesos y fenómenos complejos, reconociendo
nuevas que se les plantean a las y los estudiantes. su multidimensionalidad, multicausalidad y carácter sistémico.
3. Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
4. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de
manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión.
5. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y
social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera
creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales.
6. Diseñar, planificar y realizar proyectos.
4. Reconocer y respetar la
diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, interactuando
de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el
diálogo como fuente de crecimiento y de superación de las diferencias.
Dimensión espiritual 1. Reconocer la finitud humana.
Esta dimensión promueve la reflexión sobre la 2. Reconocer y reflexionar sobre diversas formas de responder las preguntas
existencia humana, su sentido, finitud y acerca de la dimensión trascendente y/o religiosa de la vida humana y del
trascendencia, de manera que las y los estudiantes sentido de la existencia.
comiencen a buscar respuestas a las grandes
preguntas que acompañan al ser humano.
Proactividad y trabajo 1. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Los objetivos de esta dimensión aluden a las 2. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en
actitudes que se espera que los y las estudiantes los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando con esto al
desarrollen hacia el trabajo, y las disposiciones y desarrollo de la sociedad.
formas de involucrarse en las actividades en las
3. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de
que participan. Por medio de ellos se favorece el
cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo adecuadamente
reconocimiento y la valoración del trabajo, así
los conflictos.
como el de la persona que lo realiza. Junto con
esto, los objetivos de esta dimensión fomentan el 4. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un
interés y el compromiso con el conocimiento, con lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el esfuerzo y la perseverancia, así como la el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el
capacidad de trabajar de manera individual y desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
colaborativa, manifestando compromiso con la 5. Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como
calidad de lo realizado y dando, a la vez, cabida al forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien
ejercicio y el desarrollo de su propia iniciativa y común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción
originalidad personal, sentido de vida, calidad, productividad, innovación,
responsabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la
dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo
realiza.
6. Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus
capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear y evaluar
su logro.
Planes y proyectos personales 1. Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento
Esta dimensión establece como propósito sobre los propios derechos, necesidades e intereses, así como sobre las
formativo para la Educación Media que las y los responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
estudiantes establezcan ciertos horizontes de
aspiraciones y expectativas en función de los
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Las habilidades
Son capacidades para realizar tareas y para solucionar
problemas con precisión y adaptabilidad. Una habilidad
puede desarrollarse en el ámbito intelectual,
psicomotriz, afectivo y/o social.
Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades,
actitudes y conocimientos que buscan favorecer el Los conocimientos
desarrollo integral de los y las estudiantes. Ellos se Corresponden a conceptos, redes de conceptos e
Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y ordenan en torno a los Objetivos Generales que información sobre hechos, procesos, procedimientos y
asignatura establece la Ley General de Educación para el ámbito operaciones. La definición contempla el conocimiento
Son objetivos que definen los aprendizajes terminales del conocimiento y la cultura, pero también se enfocan como información (sobre objetos, eventos, fenómenos,
esperables para una asignatura determinada para cada en el logro de aquellos que se refieren al ámbito símbolos) y como comprensión; es decir, la información
año escolar. personal y social; de este modo se busca contribuir a la integrada en marcos explicativos e interpretativos
formación integral de la o el estudiante desde cada una mayores que dan base para discernimiento y juicios.
de las áreas de aprendizaje involucradas Las actitudes
Son disposiciones aprendidas para responder, de un
modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas
o personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos
y valorativos que inclinan a las personas a determinados
tipos de acciones.
NIVEL: 1º MEDIO
.
OBJETIVO(S) FECHAS
APRENDIZAJE APROXIMADA PARA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) HABILIDAD
TRANSVERSAL (OAT) DESARROLLAR (OA –
SELECCIONADO OAT)
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ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES
OA 14. Desarrollar las reglas de las probabilidades, la regla
aditiva, la regla multiplicativa y la combinación de ambas,
de manera concreta, pictórica y simbólica, de manera manual
y/o con software educativo, en el contexto de la resolución
de problemas.
azaroso
• resolviendo problemas de la vida diaria y de otras
asignaturas.
NIVEL: 2º MEDIO
OBJETIVO(S) FECHAS
APRENDIZAJE APROXIMADA PARA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) HABILIDAD
TRANSVERSAL (OAT) DESARROLLAR (OA –
SELECCIONADO OAT)
OA Resolver Problemas OA a, b, c / Argumentar y Comunicar
HABILIDADES OA d, e, f, g / Modelar OA h, i, j, k /
Representar OA l, m, n, o.
CONOCIMIENTO
Y
NÚMERO Y OPERACIONES
COMPRENSIÓN
OA 2. Mostrar que comprenden las relaciones entre
GEOMETRÍA
Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a Las habilidades
asignatura habilidades, actitudes y conocimientos que buscan Son capacidades para realizar tareas y para solucionar
Son objetivos que definen los aprendizajes terminales favorecer el desarrollo integral de los y las problemas con precisión y adaptabilidad. Una
esperables para una asignatura determinada para estudiantes. Ellos se ordenan en torno a los Objetivos habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual,
cada año escolar. Generales que establece la Ley General de Educación psicomotriz, afectivo y/o social.
para el ámbito del conocimiento y la cultura, pero Los conocimientos
también se enfocan Corresponden a conceptos, redes de conceptos e
en el logro de aquellos que se refieren al ámbito información sobre hechos, procesos, procedimientos y
personal y social; de este modo se busca contribuir a operaciones. La definición contempla el conocimiento
la formación integral de la o el estudiante desde cada como información (sobre objetos, eventos,
una de las áreas de aprendizaje involucradas fenómenos, símbolos) y como comprensión; es decir,
la información integrada en marcos explicativos e
interpretativos mayores que dan base para
discernimiento y juicios.
Las actitudes
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Son
disposiciones aprendidas para responder, de un modo
favorable o no favorable, frente a objetos, ideas
personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos
y valorativos que inclinan a las personas a
determinados tipos de acciones.
Creatividad e innovación
HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI Las personas creativas poseen habilidades de pensamiento divergente, incluyendo producción de ideas,
fluidez, flexibilidad y originalidad. El pensamiento creativo implica la apertura a diferentes ideas,
Responden a los diversos perspectivas y puntos de vista, ya sea en la exploración personal o en el trabajo en equipo. La creatividad se
requerimientos del mundo de hoy, asocia a una gama de conocimientos y habilidades que incluye el pensamiento científico, el
como el aprendizaje de nuevas Maneras emprendimiento, el pensamiento de diseño y la matemática, además del arte y la música, a los que
de pensar, de aprender, de relacionarse comúnmente se ha asociado.
con los demás, de usar la tecnología, de
trabajar, de participar en el mundo, de Pensamiento Crítico
desarrollarse personalmente, de El pensamiento crítico permite discriminar entre informaciones, declaraciones o argumentos, evaluando su
comunicarse y de desarrollar la contenido y pertinencia. Favorece el pensamiento sistémico y pone en juego razonamiento orientados a la
creatividad, entre otras. Maneras de solución de un problema y la formulación de preguntas estratégicas para ello. También favorece la
Es en las asignaturas donde las pensar habilidad de analizar, identificar patrones, sintetizar, relacionar, hacer inferencias, interpretar, evaluar,
dimensiones que integran las articular y explicar información. Esto permite cuestionar dicha información, tomar decisiones y emitir
habilidades para el siglo XXI cobran juicios, como asimismo reflexionar críticamente acerca de diferentes puntos de vista, tanto de los propios
sentido, al utilizarse de manera como de los demás, ya sea para defenderlos o contradecir los sobre la base de evidencias.
concreta y situada en función de Metacognición
aprendizajes específicos definidos para Corresponde al concepto de “aprender a aprender”. Se refiere a ser consciente del propio aprendizaje y de
cada una. A su vez, estas habilidades son los procesos para lograrlo, lo que permite autogestionarlo con autonomía, adaptabilidad y flexibilidad. El
transferibles a otros contextos, de proceso de pensar acerca del pensar involucra la autorreflexión sobre la posición actual, fijar los objetivos a
manera que se constituyen en un futuro, diseñar acciones y estrategias potenciales, monitorear el proceso de aprendizaje y evaluar los
aprendizaje para la vida. resultados. Incluye tanto el conocimiento que se tiene sobre uno mismo como estudiante o pensador,
como los factores que influyen en el rendimiento.
Comunicación
La comunicación, ya sea escrita, oral o multimodal, requiere generar estrategias y herramientas que se
adecuen a diversas situaciones y diferentes propósitos y contextos socioculturales, con el fin de transmitir
lo que se desea de manera efectiva. Comunicar también implica argumentar y evaluar distintos puntos de
vista con apertura de mente y juicio crítico, lo que favorece el diálogo constructivo y comprensivo hacia el
otro. Desde esta perspectiva, la comunicación permite desarrollar la empatía, la autoconfianza, la
Maneras de valoración de la interculturalidad, así como la adaptabilidad, la creatividad y el rechazo a la discriminación.
Trabajar Colaboración
El trabajo colaborativo se define como la unión de varias personas para trabajar por un objetivo común
(Fadel et.al., 2015). Repercute en una actitud positiva hacia el aprendizaje y hace posible disfrutar de él. La
colaboración entre personas con diferentes habilidades y perspectivas permite al grupo tomar mejores
decisiones que las que se tomarían individualmente. Además, el trabajo colaborativo entre pares determina
nuevas formas de aprender y de evaluarse a sí mismo y a los demás, lo que permite visibilizarlos modos en
que se aprende; esto conlleva nuevas maneras de relacionarse en torno al aprendizaje.
Alfabetización digital
Promueve el desarrollo del pensamiento computacional ,la autonomía y el trabajo en equipo, la creatividad,
la participación en redes de diversa índole, y la motivación por ampliar los propios intereses y horizontes
culturales, por medio del uso responsable de la tecnología para hacer frente a nuevos desafíos, como la
ciberseguridad y el autocuidado. La utilización de la tecnología como herramienta de trabajo implica
Herramientas para dominar las posibilidades que ofrece, como asimismo darle un uso creativo e innovador .A partir de esto, la
trabajar alfabetización digital apunta también a la resolución de problemas en el marco de la cultura digital que
caracteriza al siglo XXI.
Uso de la información
Dice relación con la eficacia y eficiencia en la búsqueda, el acceso, el procesamiento, la clasificación, la
integración, la gestión, la evaluación crítica, el uso creativo y ético de la información .Implica formula
preguntas, indagar y generar estrategias para seleccionar, organizar y comunicar la información.
NIVEL: 3º MEDIO
FECHAS
APROXIMADA PARA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) HABILIDAD ACTITUD
DESARROLLAR (OA –
OAT)
OA HABILIDADES Resolver Problemas OA a, b / Argumentar y Comunicar OA
c, d / Modelar OA e, f / Representar OA g, h /
Habilidades digitales OA i, j, k, l.
OA
CONOCIMIENTO
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES
SY
COMPRENSIÓN OA 2. Tomar decisiones en situaciones de incerteza que
involucren el análisis de datos estadísticos con medidas de
dispersión y probabilidades condicionales.
ÁLGEBRA Y FUNCIONES
OA 3. Aplicar modelos matemáticos que describen
Fenómenos o situaciones de crecimiento y decrecimiento,
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NIVEL: 4º MEDIO
FECHAS
EJE APROXIMADA PARA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) HABILIDAD ACTITUD
TEMÀTICO DESARROLLAR (OA –
OAT)
OA Resolver Problemas OA a, b / Argumentar y Comunicar OA
HABILIDADES c, d / Modelar OA e, f / Representar OA g, h /
Habilidades digitales OA i, j, k, l.
OA
CONOCIMIENTO
NÚMEROS
Y
COMPRENSIÓN OA 1. Fundamentar decisiones en el ámbito financiero y
económico personal o comunitario, a partir de modelos que
consideren porcentajes, tasas de interés e índices
económicos.
ÁLGEBRA Y FUNCIONES
OA 3. Construir modelos de situaciones o fenómenos de
crecimiento, decrecimiento y periódicos que involucren
funciones potencias de exponente entero y trigonométricas
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