Instituto Politécnico Nacional

CECyT 9 “Juan de Dios Bátiz”

Academia de Sistemas Digitales

Guía de estudio para ETS ordinario

Unidad de Aprendizaje: Circuitos Lógicos Combinatorios

Semestre: Tercero
Fecha de entrega: Preguntar al profesor Calificación:
Docente que elaboró:
Docente Correo de contacto para dudas de la guía
Adbel Anahí Montes Meza adbel.batiz@gmail.com

Instrucciones para la entrega de esta guía

Para el acompañamiento en la resolución de dudas para la entrega de esta guía, es
tu responsabilidad ponerte en contacto con el profesor al correo que te indica en la
parte superior de esta guía o de no poder establecer contacto, al correo
sd.docentes@gmail.com. Es importante que realices ese contacto, pues la correcta
entrega de esta guía representa en gran medida la conformación de tu calificación
de ETS. Debes seguir las indicaciones del profesor para cumplir con la entrega de esta
guía en tiempo y forma.

El propósito de esta guía es proveer información esencial que le ayude a prepararse

con un mayor grado de confianza para presentar el examen a título de suficiencia de
la unidad de aprendizaje. La guía contiene la descripción de todas las partes del
temario, presenta parte teórica y diferentes tipos de ejercicios.
Se recomienda contestarla completa y correctamente, así como su entrega en
tiempo y forma para que pueda ser tomada en cuenta.
Se espera que la guía sea de gran utilidad en el proceso de su preparación para tomar
el examen.

Competencia general:
Construye circuitos lógicos combinatorios, utilizando técnicas de simplificación y
compuertas lógicas para dar solución a problemas elementales de aplicación de los
sistemas digitales

Unidad didáctica 1: Sistemas de numeración y códigos

Competencia particular 1:
Establece analogías entre los sistemas de numeración y códigos afines de los sistemas
digitales, para comprobar su veracidad.

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Contenidos a evaluar de la competencia particular 1:
Conceptuales:
Numeración binaria, octal y hexadecimal.
Códigos BCD, exceso 3, gray y ASCII
Procedimentales:
Conversión de números enteros y racionales de un sistema a otro.
Operaciones aritméticas con números binarios y hexadecimales.
Conversión entre diferentes códigos.

Referencias para estudio de los contenidos de la competencia particular 1:

Thomas L. Floyd, Fundamentos de sistemas digitales, Pearson Prentice Hall, 9° edición,
Madrid 2006. Pág 52-96
Códigos BCD, Exceso 3, Gray y ASCII.pdf

Preguntas teóricas correspondientes a la competencia particular 1:

1.- ¿Por qué se dice que los sistemas de numeración binario, octal, hexadecimal y
decimal son posicionales?
2.- ¿Cuál es el número base para el sistema octal?
3.- ¿Cuál es el numero base para el sistema hexadecimal?
4.- ¿Cuál es el numero base para el sistema binario?
5.- ¿Cómo se determina el peso de determinado dígito en los sistemas de numeración
octal, binario y hexadecimal?
6.- Escriba los dígitos que componen el sistema octal.
7.- Escriba los dígitos que componen el sistema binario.
8.- Escriba los dígitos que componen el sistema hexadecimal.
9.- ¿Cómo se les conocen a los dígitos en el sistema binario?
10.- ¿Cómo se le conoce a un grupo de cuatro bits en sistema binario?

Ejercicios prácticos correspondientes a la competencia particular 1:

1.- Convertir los siguientes números binarios a sus decimales correspondientes:

Binario Decimal
001100
111100
110011.1011
11100.11

2.- Convertir los siguientes números decimales a sus binarios correspondientes:

Decimal Binario
34.75
27.1875
145
500

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3.- Convertir los siguientes números a octal

Octal
639110
1010
1011002
1110002
10100.0012
4.- Convertir los siguientes números a hexadecimal

Hexadecimal
211.87510
1111.12
108
15.2510
110101.0110012

5.- Resuelva las siguientes operaciones.

1101101 1101101
a) + 101011 − 101011

1101101
∗ 101011 1101101
b)
101011

6.- Complete la información de la siguiente tabla

Decimal BCD Exceso 3 Gray

0 0000 0000 0011 0011 0000
1 0011 0100 0001
2 0000 0010 0011 0101
3 0000 0011 0011 0110 0010
0000 0100 0011 0111
5 0000 0101 0111
6 0011 1001 0101
7 0000 0111 0100
8 0000 1000 1100
0011 1100
0001 0000 1111
11 0100 0100
12 1010
13 0001 0011 0100 0110
14 0001 0100 1001
15 0001 0101 0100 1000 1000

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 Valor de la competencia particular 1: 20%

Unidad didáctica 2: Circuitos de mediana escala de integración

Competencia particular 2:
Construye circuitos lógicos, con base en circuitos de mediana escala de integración,
para verificar su funcionamiento.

Contenidos a evaluar de la competencia particular 2:

Conceptuales:
Compuertas lógicas, simbología, función lógica y tablas de verdad.
Características y funcionamiento de compuertas lógicas.
Procedimentales:
Construye funciones lógicas
Resuelve problemas de circuitos lógicos
Interpretación de hojas de especificaciones
Construcción de circuitos lógicos
Referencias para estudio de os contenidos de la competencia particular 2:
Circuitos integrados.mp4
https://www.powtoon.com/c/geeDdegxLWv/1/m
74LS00(NAND).pdf
74LS04(NOT).pdf
74LS32(OR).pdf
74LS86(XOR).pdf
74LS02(NOR).pdf
74LS08(AND).pdf
74LS66(XNOR).pdf

Preguntas teóricas correspondientes a la competencia particular 2:

1.- Relacione las siguientes columnas:

A) AND ( ) Es 1 cuando la entrada es cero y viceversa

B) OR ( ) Es 1 cuando al menos una de las entradas es uno
C) NOT ( ) Es 1 cuando solo una de las entradas es uno
D) XOR ( ) Es 1 cuando las entradas son uno

2.- ¿A que nos referimos cuando hablamos de escala de integración?

3.- ¿Cuántos componentes tiene un CI de MSI?
4.- Defina retardo de propagación.
5.- Defina fan-out.
6.- Defina disipación de potencia.

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7.- Defina inmunidad al ruido-.
8.- Mencione las dos familias más utilizadas de CI.

9.- Relacione las siguientes columnas:

a) F = AB ( )

b) F = A+B ( )

c) F = A’ ( )

d) F = (AB)’ ( )

e) F = (A+B)’ ( )

f) F = A’B+B’A ( )

g) F = A’B’ + AB ( )

10.- ¿Cuál es el material semiconductor del que están fabricados en su mayoría los CI?

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Ejercicios prácticos correspondientes a la competencia particular 2:

I. En cada uno de los siguientes ejercicios deberá conectar y comprobar el

funcionamiento además de anotar una breve explicación de lo que observa.

1.- Conectar, probar y explicar lo que observa

2.- Conectar, probar y explicar lo que observa

3.- Conectar, probar y explicar lo que observa.

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4.- Conectar, probar y explicar lo que observa.

5.- Conectar, probar y explicar lo que observa.

6.- Conectar, probar y explicar lo que observa.

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7.- Conectar, probar y explicar lo que observa

8.- Conectar, probar y explicar lo observado.

9.- Conectar, probar y explicar lo observado

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10.- Conectar, probar y explicar lo observado

Valor de la competencia particular 2: 25%

Unidad didáctica 3: Álgebra Booleana y Mapas de Karnaugh

Competencia particular 3:
Aplica álgebra booleana y mapas de Karnaugh en la optimización de circuitos
lógicos.

Contenidos a evaluar de la competencia particular 3:

Conceptuales:
Postulados y teoremas de Boole
Teoremas de D’Morgan
Circuitos lógicos simplificados
Minitérminos y maxitérminos
Mapas de Karnaugh
Procedimentales:
Simplificación de funciones lógicas
Construcción de circuitos lógicos simplificados

Referencias para estudio de os contenidos de la competencia particular 3:

Algebra de Boole.pdf
Diseño de circuitos combinatorios.pdf
Simplificación por mapas de Karnaugh.pdf

Preguntas teóricas correspondientes a la competencia particular 3:

1.- ¿Qué es un minitérmino?

2.- ¿Qué es un maxitérmino?
3.- ¿Qué es una función booleana?
4.- ¿Qué es un axioma?

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5.- ¿Qué es un teorema?
6.- ¿A qué se refiere el principio de dualidad?
7.- ¿Qué es una propiedad?
8.- ¿A qué se refiere el término canónico?
9.- ¿La función canónica producto utiliza maxitérminos o minitérminos?
10.- ¿La función canónica suma utiliza maxitérminos o minitérminos?

Ejercicios prácticos correspondientes a la competencia particular 3:

I.- Para los siguientes ejercicios deberá escribir la tabla de verdad que represente la
solución del problema, escribir la función booleana y reducirla utilizando álgebra de
Boole y mapas de Karnaugh; además deberá comprobar la función mediante la
simulación y construcción del circuito.

1.- Se desea implementar un circuito que reconozca mediante un uno a la salida, si

alguno de los siguientes hechos ocurre en la historia de “Alicia en el país de las
maravillas”.

✓ Alicia corre detrás de alguien.

✓ La liebre de Marzo salta sobre el Sombrero Loco.
✓ Alguien salta sobre la Reina de Corazones.
✓ La liebre corre detrás de la Reina de Corazones.

Codifique del siguiente modo los fragmentos (proposiciones) que debe reconocer la
máquina:

a) Asigne a los cuatro personajes etiquetas binarias en orden alfabético:

❖ Alicia 00.
❖ La liebre de Marzo 01.
❖ La Reina de Corazones 10.
❖ El Sombrero Loco 11.

b) Relaciones:

➢ “X corre detrás de Y” con la etiqueta 0.

➢ “X salta sobre Y” con la etiqueta 1.

2.- Se desea diseñar e implementar un sistema electrónico digital, que tenga dos
entradas (de dos bits cada una) en las cuales de codificarán los tipos de sangre que
poseen dos individuos (un donador D1, D0 y un receptor R1, R0). A la salida, el circuito
deberá entregar una señal T que indique en forma luminosa y sonora si es posible realizar
la transfusión de sangre.

Los tipos de sangre humana conocidos son: A, B, AB y O.

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a) Cuando un individuo tiene sangre tipo O, puede donar a receptores que tengan
sangre de cualquier otro tipo, pero solamente puede recibir sangre de su mismo tipo.

b) Si el individuo tiene sangre tipo AB, puede recibir de cualquier otro tipo de sangre,
pero solamente puede donar a un individuo que posea el mismo tipo de sangre.

c) En el caso en el cual la persona posee sangre tipo A, solamente puede donar a

individuos que posean sangre tipo A o AB, y debe recibir solamente sangre de los tipos
A u O.

d) Por último, una persona con sangre tipo B, puede donar a personas que tengan el
tipo AB o B, pero solamente puede recibir del tipo B u O.

Considere que las señales luminosa y sonora se activarán con un nivel lógico ‘1’ Para
distinguir los tipos de sangre se sugiere asignar los siguientes códigos:

Tipo Código
A 00
B 01
AB 10
O 11

Valor de la competencia particular 3: 25%

Unidad didáctica 4: Aplicación de los circuitos de mediana escala de

integración

Competencia particular 4:
Construye circuitos combinatorios utilizando circuitos de mediana escala de
integración, para dar solución a problemas básicos de su entorno.

Contenidos a evaluar de la competencia particular 4:

Conceptuales:
Codificadores
Decodificadores
Multiplexor
Demultiplexor
Circuitos aritméticos, sumador, restador.
Procedimentales:
Establece relaciones en la construcción funcionamiento y aplicación

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Referencias para estudio de os contenidos de la competencia particular 4:
Thomas L. Floyd, Fundamentos de sistemas digitales, Pearson Prentice Hall, 9° edición,
Madrid 2006. Pág 348-378
Decodificador_codificador.pdf
Multiplexor_Demultiplexor.pdf
Mux_demux.lvw
Circuito aritmético_sumador.pdf
Sumador.lvw
Circuito aritmético -restador.pdf
Restador.lvw
ALU.pdf
ALU.lvw

Preguntas teóricas correspondientes a la competencia particular 4:

1.- ¿Qúe función realiza un codificador?

2.- ¿Qué función realiza un decodificador?
3.- Dibuje el diseño de un mux 16X1
4.- Dibuje el diseño de un demux 1 X16
5.- Dibuje el circuito de un medio sumador
6.- Dibuje el circuito de un medio restador
7.- Dibuje el circuito de un sumador completo utilizando dos medios sumadores y las
compuertas necesarias.
8.- Dibuje el circuito de un restador completo utilizando dos medios restadores y las
compuertas necesarias.
9.- ¿Qué significan las siglas ALU?
10.- Dibuje el circuito de un sumador restador.

Ejercicios prácticos correspondientes a la competencia particular 4:

1.-Del ejercicio dos de la unidad 3 deseamos convertir la salida luminosa en una letra
sobre un display una s para un uno y una n para un cero; utilizando un display de ánodo
común.

2.-Se desea construir, comprobar y explicar lo observado de un circuito sumador de dos

números de tres bits utilizando sumadores completos.

3.- Se desea construir, comprobar y explicar lo observado de un circuito restador de dos

números de dos bits utilizando restadores completos.

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4.- Construir, comprobar y explicar lo observado de el siguiente circuito que representa
una ALU básica.

Valor de la competencia particular 4: 30%

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