ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI

CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A OCTAVO, JORNADA P.M. SEDE

CENTRAL

ANÁLISIS RESULTADOS ENCUESTA PAE: CONSENTIMIENTO DE LOS

PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES EN RELACIÓN CON LA INGESTA DEL
COMPLEMENTO ALIMENTARIO DURANTE LA JORNADA ESCOLAR
[Análisis y reflexión en el marco de la correlación que existe entre los
conceptos de desarrollo humano, institución escolar y educación].
Por Ignacio Cadena Rodríguez
Directivo Coordinador.

MARCO LEGAL

El proceso de estandarización de los sistemas educativos en el actual orden

mundial trajo consigo, entre otros aspectos, el análisis y la comparación periódica
de los logros que va alcanzando la población de cada país en materia de
desarrollo de habilidades y competencias para la vida en el proceso de
escolarización1; el propósito de esta política se orienta a que cada nación
identifique, en primera instancia, los factores asociados que inciden en la calidad
de la educación que se ofrece a la población que se educa y forma en sus
instituciones escolares2; en última instancia, y sobre la base de este
reconocimiento, corresponde a los principales agentes educativos poner en
marcha los planes de contingencia que resulten necesarios, en el marco de los
principios de pertinencia y relevancia (OEI-CEPAL, 2010) 3, para corregir
oportunamente aquellos factores que afectan los resultados de aprendizaje, y con
ellos, el desarrollo de las habilidades y competencias requeridas para que la
población de cada nación responda con idoneidad a los retos que supone
pertenecer a un mundo globalizado.

1
Proceso que se materializa en lo que se conoce como educación formal (Coll, 1991).

2
A través de éstas cada país desarrolla unas intencionalidades educativas acorde con las necesidades y
expectativas de su población sin desconocer, claro está, el influjo que las realidades del entorno global exige
a fin de no rezagarse. Horizontes 2030. CEPAL, 2016.

3
OEI-CEPAL (2010). Metas educativas 2021. La educación que quereos para la educación de los
bicentenarios.
En el contexto regional de LAC, el Laboratorio Latinoamericano para la Evaluación
de la Calidad de la Educación ha puesto de relieve el vínculo que existe entre
desigualdad económica y pobreza como uno de los factores asociados que
afecta negativamente el rendimiento escolar de los niños y adolescentes al interior
de las escuelas y colegios del sector oficial (LLECE, 2015) 4; por tal razón, y
específicamente en el caso colombiano, el Estado expidió la Ley 1852 de 2015,

4
LLECE (2015). Informe de resultados terce. Tercer estudio regional comparativo y explicativo. Factores
Asociados. Nota: los estudios comparativos y explicativos perce, serce y terce vienen prescribiendo, desde
el año 2001, recomendaciones a los países latinoamericanos a fin de que mejoren la efectividad de sus
sistemas educativos. Colombia