PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

-ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR-

1. INFORMAŢII DE BAZĂ:

Numele elevului: C.S

Data naşterii: 22.03.2013
Clasa: I A
Domiciliul: Comuna Valea Mare, jud. Argeș
Psihodiagnostic: Tipul de deficienţă: Deficienţă mentală, nivel uşor.
Informaţii despre starea de sănătate a elevului: Stare bună de sănătate.
Informaţii despre mediul social: Locuieşte împreună cu familia lui, compusă din mama, tata şi un
frate de 3 ani. Familia nu are surse de venit, având o situație materială precară. Mama îl ajută la teme
însă nu manifestă răbdare în ceea ce privește activitatea școlară a copilului.

2. ECHIPA DE INTERVENŢIE

Profesor pedagog R.A.

Numele cadrului didactic: înv. P.F.
Data elaborării P.I.P.: 1 octombrie 2019 – 11 iunie 2020

3. INSTRUMENTE UTILIZATE ÎN EVALUARE

 fişe de lucru
 observații curente ale copilului
 probe de evaluare
 aplicații practice

4. OBIECTIVELE PROGRAMULUI
Pe termen lung
 Cunoașterea și fructificarea potențialului de învățare al copilului prin observarea acvtivităților
din cadrul familiei și a ritmului în care acestea au loc
 Dezvoltarea limbajului, a expresivității și a creativității

35
  Dezvoltarea mișcărilor părților corpului
Pe termen scurt
 Formarea capacităților de scriere
 Formarea abilităților de comunicare atât cu copiii cât si cu adulții
 Participarea la activitățile desfășurate în cadrul grupurilor

5. SCOPURILE PROGRAMULUI
 Facilitarea exprimării verbale din punct de vedere fonetic, lexical și sintactic
 Formarea capacității de a cunoaște litere și a forma propoziții
 Educarea scrierii corecte a cuvintelor

6. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:

Profesorul pedagog:
 Profesorul pedagog o consideră pe mama un pilon esențial in dezvoltarea limbajului copilului,
fapt pentru care o implică să lucreze cu acesta pentru a dobândi cunoștințe elementare cum ar fi
coordonarea spațio-temporală sau cunoașterea mediului
 Pentru a reduce dificultățile de învățare, profesorul pedagog îi stimulează elevului trăsături
pozitive de personalitate
Învățătorul:
 Introduce copilul în diferite activități cu respectarea particularităților de vârstă
 Învățătorul lucrează în mod diferențiat, respectând planificarea materiei, căreia i se fac anumite
modificări sau ajustări, pentru a-l ajuta pe copil să se dezvolte

Domeniul de intervenție: Limba română

Elevul pronunţă corect cuvintele dar are un vocabular foarte sărac. Răspunsurile sale sunt
monosilabice sau în propoziţii incomplete. Nu reuşeşte să povestească texte auzite în clasă ori
întâmplări din viaţa personală, pierde firul logic al acestora. În momentul în care copilșul este intrerupt
nu reușește să reia ideea de unde a rămas. Manifestă o capacitate scăzută de organizare şi coordonare a
acţiunilor în conformitate cu comanda verbală. Nu respectă spațiul de scris atunci când scrie semne
grafice, mâzgălește deseori foaia, pierde rândul, manifestând lipsă de concentrare destul de ridicată.

Obiective Obiective Activităţi de învăţare Criterii Metode şi

36
 minimale
pe termen pentru instrumente
operaționale
scurt evaluarea de evaluare
progresului
1.Dezvoltarea -Să înțeleagă -Exerciții de delimitare -Are capacitatea Evaluare
capacității de semnificația mesajul a cuvintelor în de a înțelege orală
a înțelege transmis propoziții semnificația Evaluare
mesajul oral -Să își dea seama -Exercitii de stabilire a unui text după scrisă prin
care i se dacă o propoziție este pozitiei unui cuvant ce îl ascultă de intermediul
adresează corectă atunci când o intr-o propozitie mai multe ori probelor
ascultă -Exerciții de -Diferențiază scrise și a
-Să facă diferența identificare a locului silabele de fișelor de
între cuvinte ce silabei într-un cuvânt sunete lucru
alcătuiesc o -Exerciții de distingere -Formulează
propoziție, silabe ce a sunetului inițial, din răspunsuri la
alcătuiesc un cuvânt interior sau la finalul întrebări scurte,
și sunetele ce unei silabe corectate de
alcătuiesc o silabă. către învățător
-Să înțeleagă sensul
cuvintelor dintr-o
propoziție dată
2. Dezvoltarea -Să realizeze enunțuri -Exerciții de conexiuni -Pronunță Fișe de lucru
capacității de clare și concise între cuvânt și imaginea cuvântul și
exprimare potrivit unei situații corepunzătoare propoziții în
orală date cuvântului întregime cu
-Să intercaleze -Exerciții de despărțire ajutorul
anumite cuvinte în a cuvintelor în silabe învățătorului
propoziții date
3.Dezvoltarea -Să identifice literele, -Exerciții de trasare a -Asociază Manuale
capacității de cuvintele într-un text semnelor grafice sunetul cu litera
receptare a dat (atît în textul scris -Exerciții de adoptare a de tipar sau de
mesajului de tipar cât și în textul poziției corecte și mână
scris scris de mână) comode pentru scris -Citește cuvinte
-Să înțeleagă și să scrise, formate

37
 realizeze legăturile din silabe
dintre propoziții și cunoscute
imaginile ce le -Citește enunțuri
însoțesc scurte corectate
-Să poată spună de către
semnificația unui text învățător
pe care îl citește
-Să citească corect și
în întregime un text
cunoscut
4. Dezvoltarea - Să scrie corect -Exerciții de scriere a -Compune în Evaluare
capacităţii de litere, silabe, cuvinte literelor și cuvintelor scris propoziții scrisă prin
exprimare - Să scrie corect, -Exerciții de apreciere formate din fișe de lucru
scrisă lizibil şi îngrijit corectă a spațiului două-trei
propoziţii scurte dintre cuvinte cuvinte, cu mici
-Dictare, atât de abateri de la
cuvinte cât și de regulile grafice,
propoziții ortografice
corectate de
către învățător
-Scrie după
dictare litere,
cuvinte și
enunțuri fiind
corectată de
către învățător

Prin acest program am urmărit:

 recuperarea laturilor disfuncţionale
 structurarea unor comportamente dezirabile (elaborarea unor modele de comportament cu un grad
mare de adaptare şcolară şi socială)

38
 consilierea comportamentală
 antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula
 antrenarea elevului în activităţi extracurriculare
 dezvoltarea motricităţii generale şi a finei motricităţi
 dezvoltarea abilităţilor de numeraţie şi calcul matematic
 dezvoltarea abilităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor
 formarea deprinderilor de scriere corectă şi respectare a spaţiului de scris
 îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului
 dezvoltarea autonomiei personale şi sociale
 dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu
 dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup

39