ESTADO DE SANTA CATARINA

Secretaria de Estado da Educação

Diretoria de Ensino

OFÍCIO CIRCULAR Nº 81/2020 Florianópolis, 02 de abril de 2020.

Senhor(a) Coordenador(a),
Senhor Coordenador do IEE,

Levando-se em conta a suspensão das aulas nas escolas da rede pública estadual,
solicitamos a todos os técnicos responsáveis pela Educação Especial das Coordenadorias
Regionais de Educação/CREs, o apoio necessário para a continuidade das atividades
educacionais, atendendo às especificidades dos alunos público da Educação Especial.
Compreendendo o Atendimento Educacional Especializado/AEE como garantia na
eliminação de barreiras no processo de ensino-aprendizagem e o pleno acesso e participação
de todos os alunos, é o momento de valorizar e valer-se deste atendimento para este momento
específico de interrupção das aulas presenciais. Os professores deste atendimento serão
fundamentais para mediar a organização das atividades pedagógicas.
Qual nossa orientação: sabemos que a maioria das CREs tem grupos de whatsapp dos
professores do AEE. É o momento de utilizar este recurso para uma conversa e pedido de
apoio. Solicitar que os mesmos busquem os contatos dos demais professores da Educação
Especial da sua escola (Segundo Professor/Professor Bilíngue/Intérprete da Libras/Instrutor
da Libras) para organizar uma estratégia de trabalho em conjunto: CRE e unidades escolares.
Quando na escola não tem Professor do AEE, a Coordenadoria indicará um profissional
da unidade escolar para a mesma tarefa.
Com os grupos formados em cada unidade escolar, a CRE poderá orientar e mediar
todas as questões específicas dos alunos da Educação Especial. Os professores, de acordo com
suas atribuições, terão um papel específico neste momento de aulas não presenciais. Cada
unidade escolar, de acordo com sua logística, definirá a melhor forma de acesso aos
conteúdos. Definirá também, um profissional da escola para garantir o acesso aos
planejamentos dos professores regentes. Deverão ser elaborados roteiros de estudos,
estimulando o(a) estudante durante este período de suspensão necessária e importante das
aulas. E, especialmente no caso dos anos iniciais do ensino fundamental, é essencial
desenvolver estratégias de comunicação com os pais e responsáveis, para que apoiem seus
filhos na realização das atividades.
A partir destas informações, o professor do AEE ou um profissional da unidade escolar,
farão as devidas mediações e orientações aos professores, no que diz respeito às adequações
necessárias para cada deficiência/transtorno.
 Temos conhecimento de algumas particularidades, por exemplo: nem toda escola com
aluno surdo ou cego matriculado, tem polo específico do AEE. Muitos destes alunos
frequentam o AEE misto e são assessorados por professores do AEE específico de outra
unidade escolar. Nestas situações, caberá à CRE a mediação entre as unidades escolares para
as devidas orientações e adequações dos conteúdos programados.
Mais dois pontos de atenção: a) os vídeos elaborados para as turmas com aluno surdo,
deverão ter legenda e descrição em Libras. Solicitem o apoio dos Professores Bilíngues e
Intérpretes e orientem todas as unidades escolares. Não podemos omitir nenhuma informação
neste momento; b) os professores da Educação Especial também deverão participar da
formação a distância oferecida pela Secretaria de Estado da Educação, iniciada na data de
hoje, uma vez que o mesmo fará significativas contribuições para este momento.
Seguem abaixo, as atribuições de cada professor para este momento de atividades
pedagógicas não presenciais. Solicitamos que as mesmas sejam compartilhadas entre os
mesmos, para a ciência das suas responsabilidades.

Orientações ao Professor do AEE:

1° Estudar todas as orientações encaminhadas pela SED e as formas de encaminhamento das

atividades para os alunos.

2° Estarem em contato com a responsável pela Educação Especial a sua Regional, para sanar
as dúvidas sobre o encaminhamento dos trabalhos.

3° Orientar e auxiliar o Segundo Professor de Turma, Professor Bilíngue, Intérprete da Libras

e Instrutor da Libras, sempre que necessário, para que os mesmos encaminhem suas dúvidas e
sejam auxiliados em relação às adaptações necessárias, atendendo às especificidades do(a)
estudante SURDO/CEGO/TEA/DI/DF/TDAH.

4° Orientar e auxiliar os profissionais (professores de turma/Segundo professor/Professor

Bilíngue/Intérprete da Libras/Instrutor da Libras) a propor adequações de atividades e a
melhor forma de realizar a orientação por meio de um passo a passo das atividades, de acordo
com cada demanda.

5° Estabelecer metodologia de trabalho entre esses profissionais, para que encaminhem suas
dúvidas e solicitem adaptações necessárias para o processo de quarentena, para o(a) estudante
SURDO/CEGO/TEA/DI, DF e TDAH bem como, para análise e avaliação das adequações
das atividades.

6° Se possível, agendar uma conversa via skipe ou Hangouts com os professores regentes,
para definição das estratégias de trabalho.

7° A partir de cada solicitação e de acordo com cada demanda, propor uma adequação e
orientação, com passo a passo sobre a forma da realização da atividade.

8° Colocar-se à disposição dos familiares que necessitam de maior apoio em relação à

realização das atividades.

9° Definir um horário (dentro da proposta de dois atendimentos semanais online, de 1h30 ou

menos, de acordo com a situação) com a família do(a) estudante.
10° Repetir o processo acima, todas as semanas, enquanto os(as) estudantes continuarem na
quarentena em casa.

Orientações ao Segundo Professor de Turma:

1° Estudar todas as orientações encaminhadas pela SED dentro da sua área de atuação: Ensino
Fundamental ou Ensino Médio e as formas de encaminhamento das atividades para os alunos.

2° Sempre que necessário, fazer contato com a responsável pela Educação Especial na
Coordenadoria Regional, para sanar as dúvidas sobre o encaminhamento dos trabalhos.

3º Fazer contato com os professores regentes para que o mesmo encaminhe seu planejamento
semanal ou diário, para que as atividades ao estudante da educação especial possam ser
adaptadas. Observar as necessidades e habilidades do aluno e, se necessário, definir somente 1
ou duas atividades semanais, por área.

4° Definir junto à equipe pedagógica e professora do AEE, quando houver, parceria de

trabalho para definição do assessoramento às famílias e professores e para análise e avaliação
das adequações das atividades.

5° A partir das orientações acima, propor adequações e orientações com passo a passo, sobre
a forma da realização das atividades e inserir no meio de comunicação que fará chegar a
atividade até a casa do estudante.

5° Fazer contato com os pais e/ou familiares para se certificar do recebimento dos materiais
de estudo e, orientar sobre a realização das atividades propostas, por meio de um passo a
passo para que os pais/familiares se sintam confiantes na execução das tarefas.

6º Definir horário, preferencialmente o turno que o aluno frequente a escola, para assessoria e
orientações via WhatsApp, Skipe, entre outras formas. Para a Unidade Escolar que tiver
professor do AEE, a assessoria também pode ser com o mesmo. As escolas que não possuem
professor do AEE nem Segundo Professor de Turma, fazer contato com a servidora
responsável pela Educação Especial na Coordenadoria Regional de Educação, para que o
aluno ser assessorado.

7º No final de cada semana propor aos pais uma devolutiva sobre como foi a concretização da
atividade: facilidades na execução, eventuais dificuldades do(a) estudante, dúvidas, entre
outros aspectos, para que seja feita uma registro e avaliação do processo, bem como,
proposição de novas estratégias, se necessário, para a realização das próximas atividades.

8° Repetir o processo acima, todas as semanas, enquanto os(as) estudantes continuarem na

quarentena em casa.

Orientações ao Professor Bilíngue:

1° Estudar todas as orientações encaminhadas pela SED dentro da sua área de atuação: Ensino
Fundamental ou Ensino Médio e as formas de encaminhamento das atividades para os alunos.

2° Sempre que necessário, fazer contato com a responsável pela Educação Especial na
Coordenadoria Regional, para sanar as dúvidas sobre o encaminhamento dos trabalhos.
3° Fazer contato com os professores regentes sempre que necessário, para que o mesmo
encaminhe seu planejamento semanal ou diário à você, para que as atividades possam ser
adaptadas para o(a) estudante surdo(a).

4° A partir disso, elaborar vídeos com a interpretação dos conteúdos, repassados pelo
professor regente, em Libras ou outras formas de comunicação estabelecidas com o aluno até
o momento, bem como, orientar na realização das atividades, e, inserir no meio de
comunicação que fará chegar a atividade até a casa do estudante.

5° Fazer contato com os pais e/ou familiares para se certificar do recebimento dos materiais
de estudo e, orientar sobre a realização das atividades propostas, por meio de um passo a
passo em Libras e também com áudio (uma vez que os pais/familiares podem não ser fluentes
em Libras) para que os mesmos se sintam confiantes na execução das tarefas.

6º Definir horário, preferencialmente o turno que o aluno frequente a escola, para assessoria e
orientações via WhatsApp, Skipe, entre outras formas. Para a Unidade Escolar que tiver
professor do AEE fluente em Libras, a assessoria também poderá ser com o mesmo. Para as
escolas que tem o atendimento com o Instrutor da Libras, este profissional também poderá
colaborar na tradução das atividades, auxiliando o professor Bilíngue.

7° Caso mesmo assim sentirem dificuldade nas atividades propostas ao aluno surdo, fazer
contato com a servidora responsável pela Educação Especial na Coordenadoria Regional de
Educação, para que o aluno ser assessorado.

8° No final de cada semana propor aos pais uma devolutiva sobre como foi a concretização da
atividade: facilidades na execução, eventuais dificuldades do(a) estudante, dúvidas, entre
outros aspectos, para que seja feita uma registro e avaliação do processo, bem como, da
questão da Libras entre o(a) estudante e familiares.

- Repetir o processo acima, todas as semanas, enquanto os(as) estudantes continuarem na

quarentena em casa.

Orientações ao Intérprete da Libras:

1° Estudar todas as orientações encaminhadas pela SED dentro da sua área de atuação: Ensino
Fundamental ou Ensino Médio e as formas de encaminhamento das atividades para os alunos.

2° Sempre que necessário, fazer contato com a responsável pela Educação Especial na
Coordenadoria Regional, para sanar as dúvidas sobre o encaminhamento dos trabalhos.

3° Fazer contato com os professores regentes sempre que necessário, para que o mesmo
encaminhe seu planejamento semanal ou diário à você, para que as atividades possam ser
adaptadas para o(a) estudante surdo(a).

4° A partir disso, elaborar vídeos com a interpretação dos conteúdos, repassados pelo
professor regente, em Libras ou outras formas de comunicação estabelecidas com o aluno até
o momento, bem como, orientar na realização das atividades, e, inserir no meio de
comunicação que fará chegar a atividade até a casa do estudante.

5° Fazer contato com os pais e/ou familiares para se certificar do recebimento dos materiais
de estudo e, orientar sobre a realização das atividades propostas, por meio de um passo a
passo em Libras e também com áudio (uma vez que os pais/familiares podem não ser fluentes
em Libras) para que os mesmos se sintam confiantes na execução das tarefas.
6º Definir horário, preferencialmente o turno que o aluno frequente a escola, para assessoria e
orientações via WhatsApp, Skipe, entre outras formas. Para a Unidade Escolar que tiver
professor do AEE fluente em Libras, a assessoria também poderá ser com o mesmo. Para as
escolas que tem o atendimento com o Instrutor da Libras, este profissional também poderá
colaborar na tradução das atividades, auxiliando o Intérprete da Libras.

7° Caso mesmo assim sentirem dificuldade nas atividades propostas ao aluno surdo, fazer
contato com a servidora responsável pela Educação Especial na Coordenadoria Regional de
Educação, para que o aluno ser assessorado.

8° No final de cada semana propor aos pais uma devolutiva sobre como foi a concretização da
atividade: facilidades na execução, eventuais dificuldades do(a) estudante, dúvidas, entre
outros aspectos, para que seja feita uma registro e avaliação do processo, bem como, da
questão da Libras entre o(a) estudante e familiares.

- Repetir o processo acima, todas as semanas, enquanto os(as) estudantes continuarem na

quarentena em casa.

Orientações ao Instrutor da Libras:

1° Estudar todas as orientações encaminhadas pela SED dentro da sua área de atuação: Ensino
Fundamental ou Ensino Médio e as formas de encaminhamento das atividades para os alunos.

2° Fazer contato com a responsável pela Educação Especial na Coordenadoria Regional de

Educação, para sanar as dúvidas sobre o encaminhamento dos trabalhos.

3° Fazer contato com os Intérpretes da Libras, Professor do AEE-DV e Professores Bilíngues,

assessorando-os sempre que necessário, para que os mesmos procedam adequadamente nos
encaminhamentos aos(as) estudantes surdos(as), na elaboração dos vídeos, entre outras
necessidades.

5° Repetir o processo acima, todas as semanas, enquanto os (as) estudantes continuarem na

quarentena em casa.

Qualquer dúvida a respeito destes encaminhamentos, estamos à disposição para

esclarecimentos.

Atenciosamente,

Zaida Jerônimo Rabello Petry Beatris Clair Andrade

Diretora Gerente

Às
Coordenadorias Regionais de Educação
Instituto Estadual de Educação-IEE