Proyecto Educativo

Integrado

Nombres: Mónica Torres Larin

Ramo : Aplicación de Medios de

Apoyo en la Enseñanza de Niños con
NEE
Docente : Marilyn Yáñez Silva
Fecha : 22 de junio del 2020
 Proyecto Educativo Integrado
Aplicación y contextualización de las fracciones

DATOS GENERALES:

 Colegio - Libre

 Curso: - 3° básico
 Áreas involucradas: - Matemáticas
- Lenguaje Y Comunicación
- Arte
- Educación física
 Número de alumnos: - Abierto

 Duración del proyecto: - 5 días

- 2 horas pedagógicas por día.

I- DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

- Aplicando a las Fracciones al Diseño Universal del Aprendizaje

II- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA AMBIENTAL:

- Poca contextualización de los aprendizajes se busca hacerlos más

significativos y acorde a las normativas del país (DUA)
 III- JUSTIFICACIÓN

El proyecto de investigación planteado, toma la metodología

empleada que está fundamentada en la colaboración, participación, y en la
utilización de tertulias dialógicas sobre temas de interés para la red
colaborativa y para nuestro alumnado. Para la optimización de aprendizaje
se implementará un proyecto educativo integrado, ya que esta es una
opción efectiva y positiva para optimizar el aprendizaje en los estudiantes.
La metodología seguida se apega al DUA y sus principios, además de los
beneficios que aporta la estimulación y optimización del aprendizaje.
Es por eso, que la importancia de la implementación de este proyecto es de
suma importancia, ya que los escenarios sociales y educativos actuales
requieren cada vez más de una práctica pedagógica innovadora, creativa,
interdisciplinar que permita la integración de saberes para alcanzar la
optimización de aprendizajes y desarrollar competencias en los estudiantes,
es decir por proyectos pedagógicos de aula, para así obtener resultados
más eficaces en los alumnos en el momento de adquirir el aprendizaje, en
donde estos, se convertirán en los verdaderos protagonistas de la
educación y así mismo adquirir habilidades.

IV- OBJETIVOS:

A. OBJETIVO GENERAL:
- Potenciar las capacidades, conocimientos, valores, actitudes y habilidades
de los alumnos de tercero básico sobre las fracciones aplicados a varios
ámbitos
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4, 1/3, 1/2,
2/3, 3/4: explicando que una fracción representa la parte de un todo, de
manera concreta; describiendo situaciones, en las cuales se puede usar
 fracciones; comparando fracciones de un mismo todo, de
igual denominador

V- MARCO TEÓRICO:

- Veranad (1983), afirma que el concepto de fracción comprende dos

relaciones fundamentales: La relación parte-todo y relación parte-parte. El
autor resalta algunas características básicas para la adquisición de ese
contenido matemático, en que los estudiantes deben comprender que un
todo es siempre compuesto por elementos separados y que una fracción
implica un determinado número de partes. El Proyecto Integrado es una
forma distinta de plantear la tarea de enseñanza-aprendizaje, una forma
de englobar las tareas, una forma distinta de programar y enseñar. Se
basa fundamentalmente en el trabajo en equipo educativo y en las
relaciones de interdisciplinaridad de las distintas Áreas/Materias, además
de la adquisición de las Competencias Básicas.

VI- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO:

 El proyecto se realizará durante una semana (lunes a viernes) con 2 horas

pedagógicas al día
 Busca integrar el mayor número de asignaturas al proyecto integrado para
que sea lo más eficaz posible.

VII- METODOLOGÍA:

- La metodología usada en este proyecto se basa en los principios del DUA

(Principio I. Proporcionar múltiples formas de representación, Principio II.
 Proporcionar múltiples formas de expresión, Principio III.
Proporcionar múltiples formas de implicación)

VIII- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

N.º ACTIVIDAES CRONOGRAMA

L M M J V
01 PPT de matemáticas con contenidos X
sobre fracciones (30 MINUTOS)
02 Video sobre fracciones (10 MINUTOS) X
03 Fraccionar fruta en 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4 X
(25 MINUTOS)
04 Guía de fracciones pictóricas y X
simbólicas (15 MINUTOS)
05 Proyección “Cuento el país de las X
fracciones”
06 Lluvia de ideas de que son las X
fracciones (5 minutos)
07 Lluvia de ideas sobre que trato la X
primera sesión (5 MINUTOS)
08 Cuento matemático (5 MINUTOS) X
09 Creación de cuento matemático (30 X
minutos)
10 Exposiciones cuentos matemáticos (30 X
minutos)
111 Juego domino de fracciones (20 X
MINUTOS)
*Imagen referencial en anexos*
12 Lluvia de ideas sobre la segunda sesión X
(5 MINUTOS)
13 Creación de rompecabezas X
fraccionados
(45 MINUTOS)
*Imagen referencial en anexos*
14 Intercambio de rompecabezas e X
instancia de juego con estos materiales
(20 MINUTOS)
15 Juego de bingo de fracciones (20 X
 MINUTOS)
*Imagen referencial en anexos*
Lluvia de ideas sobre la tercera X
16
sesión (5 MINUTOS)
17 Presentación PPT ¿Qué es una receta? X
(10 MINUTOS)
18 Creación de grupos de trabajo, X
designación de recetas y preparación de
los alimentos (45 MINUTOS)
19 Actividad “fraccionar y dividir X
proporcionalmente los alimentos según
cantidad de integrantes de cada grupo”
(10 MINUTOS)
20 Convivencia con preparaciones (20 X
MINUTOS)
21 Reglas e instrucciones salida a terreno X
(5 MINUTOS)
22 Viaje al museo Hualpén X
- Realización de Yincana de fracciones.
-Picnic fraccionado

- Lunes áreas a trabajar: matemáticas

- Día Martes áreas a trabajar: matemáticas y lenguaje
- Dia miércoles áreas a trabajar: artes y matemáticas
- Dia Jueves áreas a trabajar: matemáticas y lenguaje
- Dia Viernes áreas a trabajar matemáticas y educación física

IX- RECURSOS
A- RECURSOS HUMANOS
 Profesores de lenguaje, matemáticas, arte y educación física.
 Educador diferencial
  Asistente de la educación

A. RECURSOS MATERIALES

 TICS  Ingredientes
 PPT  Elementos
 Videos deportivos para
 Guías yincana
 Cuadernos  Premios para
 Lápices Yincana
 Hojas  Autorizaciones
 Plumones. paseo a Museo
 Pizarra Hualpén
 BLOCKS  Cuento Pedro en una
 Cartulinas pizza fracciones
 Domino de
fracciones
 Pinturas
 Témperas
 Pinceles
 Tijeras
 Reglas
 Lápices de colores
 Lápices script
 Bingo de
fracciones
 Premios pequeños
para bingo
 Recetas
 Utensilios de
cocina
 Platos, vasos
 I. Contenidos del proyecto

Unidad: Fracciones Asignatura: Matemática Curso: 3º básico Profesores:

Objetivos de Indicadores de logro Habilidades Actitudes

Aprendizajes
Demostrar que comprenden Indican -Resolver problemas dados Manifestar un
las fracciones de uso común: o de su entorno más estilo de trabajo
1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4: características comunes de diferentes
ordenadoy
fracciones, utilizando material cercano, aplicando
explicando que una fracción metódico.
concreto y/o representaciones procedimientos
representa la parte de un Expresar y
pictóricas. matemáticos.
todo, de manera concreta; escuchar ideas
(resolver/orden inferior)
describiendo situaciones, en Relatan situaciones de la vida de
-Formular preguntas para
las cuales se puede usar cotidiana en las cuales se utilizan
profundizar el conocimiento
fracciones; comparando fracciones. forma
y la comprensión.
fracciones de un mismo Confeccionan con material respetuosa.
(argumentar/orden
Demostrar una
todo, de igual denominador. concreto fracciones por medio de superior) actitud de
cortes, dobleces y colorido, los - Expresar, a partir de esfuerzo y
denominan y demuestran que las representaciones pictóricas y perseverancia.
partes son iguales. explicaciones dadas,
Representan acciones y situaciones
cotidianas
fracciones simbólicas de manera
concreta y pictórica. en lenguaje matemático.
 Denominan y registran fracciones (modelar/orden inferior)

por medio de representaciones

pictóricas.
 Comparan fracciones con el
Crear
mismo denominador, utilizando
un
modelos de material concreto.
problema real a
Modelan con una metáfora el
partir de
significado del numerador y del
una
denominador y lo explican con
expresión
representaciones gráficas.
matemática,
Identifican el numerador y el
una
denominador de una fracción.
ecuación o
una
representación.
(representar/orden superior)
Transferir una
situación de un
nivel

de
representación
a otro.
(representar/orden superior)
II. Cuento matemático
TITULO: “Pedro es una pizza”
Pedro está de buen humor. Justo cuando va a salir

a jugar balón con sus amigos, empieza a llover.

 El
El papá de Pedro se da cuenta que su hijo está muy triste Piensa que la mejor manera de alegrarlo que su

hijo está muy triste. es convertirlo en una pizza.

Lo acuesta sobre la mesa de la cocina. Y empieza a amasar la masa
 Luego le añade aceite, (en
realidad es agua). Luego, la harina. (En realidad son polvos
de talco)
Luego le pone los tomates. Pedro no puede aguantar la risa
(En realidad son fichas de damas chinas.) cuando mamá dice que no le
gustan los tomates en la pizza.
-Muy bien –dice papá-. Sin tomates, sólo queso. - ¿Qué te parece un poco de salchichón, Pedrito?

(El queso es papel cortado en trozos.)

Pero cuando le hacen
cosquillas a la masa,
se
 ¡Se supone que los que hacen pizzas
¡Se supone que
las pizzas no se
no les hacen cosquillas a las pizzas!
ríen ¡
-Bueno –dice papá -. Ya es hora

de poner la pizza en el horno. -! Ah¡¡Ya está lista nuestra pizza!

. El papá de Pedro lleva la pizza a la mesa. -Ahora hay que cortar la pizza - dice.
Pero la pizza se escapa y … El cocinero la persigue.
Agarra la pizza y le da un abrazo. El sol ya salió.
La pizza decide salir a buscar a sus amigos .
Llas fracciones!
Partes de una fracción
NUMERADOR
, PARTES
QUE TOMAMOS DE LA
UNIDAD
.

DENOMINADO , PARTES
REN QUE SE DIVIDE LA

1
UNIDAD
. JOB 1

6
EL PAPÁ DE PEDRO FUE A COMPRAR PIZZA….
COMPRARONFAMILIAR
3 PIZZA PARA LA
ONCE.
LA PIZZA LA DIVIDIERON EN 4 TROZOS …

SOLO SE COMIERON 3 PEDAZOS.

3
4
FINALMENTE…. PEDRO JUNTO A SU FAMILIA SE
COMIENRON 3 PEDAZOS DE PIZZA ¿CUÁNTOS
¿TROZOS QUEDARON?
LA SEGUNDA PIZZA LA DIVIDIERON EN 6
PEDAZOS. Y solo pedro comió 1 trozo de esta pizza.

1
6
¿CUÁNTOS TROZOS DE PIZZA QUEDARÓN?
LA TERCERA PIZZA LA DEJARÓN PARA DÍA SIGUIENTE
(ALMUERZO). SE DIVIDIO EN 4
PARTES
SOLO ESTABAN LOS PADRES DE PEDRO (PORQUE ÉL
COLEGIO)
ESTABA EN YELSUS PADRES COMIERON 2 TROZOS DE
PIZZA….
¿CUÁNTOS TROZOS QUEDARÓN PARA PEDRO?
EJERCICI
Vamos a
O: compartir:
Tenemos una enorme y exquisitapizza familiar y nuestro
curso está compuesto de 8 niños.
Vamos a cortar la pizza en varios pedazos del mismo
tamaño para poder compartir con todo el curso.
¿en cuántos pedazos debemos cortar la pizza?
 Ahora convierte gráficamente la pizza en un
círculo y lo dividimos en pedazos iguales para
.
todo el curso

Finalmente, el presidente de curso saco el

primer trozo.