UNIVERSIDAD DEL CARIBE

(UNICARIBE)
CARRERA DE EDUCACIÓN

INFORME FINAL DE CURSO MONOGRÁFICO PARA OPTAR AL

TITULO DE LICENCIADAS EN EDUCACION, MENCIÓN
LINGÜÍSTICA Y LITERATURA

LA PLANIFICACION DE CLASES EN EL ENFOQUE DE

COMPETENCIAS EN LOS PROCESOS DE ENSENANZA Y
APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESPANOLA EN EL 1ER GRADO,
1ER CICLO NIVEL SECUNDARIO, CENTRO EDUCATIVO SANTO
CURA DE ARS, DISTRITO EDUCATIVO 15-02, DISTRITO
NACIONAL, PERIODO 2018-2019.

PRESENTADO POR:

JUDITH JOSEFINA FIRPO FERNANDEZ

EVALINA DIAZ MARTINEZ

ASESORA:
YUDELKA ALMONTE BENTANCOURT

SANTO DOMINGO, D.N, REPÚBLICA DOMINICANA,

2019
 UNIVERSIDAD DEL CARIBE
(UNICARIBE)
CARRERA DE EDUCACIÓN

INFORME FINAL DE CURSO MONOGRÁFICO PARA OPTAR AL

TITULO DE LICENCIADAS EN EDUCACION, MENCIÓN
LINGÜÍSTICA Y LITERATURA.

LA PLANIFICACION DE CLASES EN EL ENFOQUE DE

COMPETENCIA EN LOS PROCESOS DE ENSENANZA Y
APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESPANOLA EN EL 1ER GRADO,
1ER CICLO NIVEL SECUNDARIO, CENTRO EDUCATIVO SANTO
CURA DE ARS, DISTRITO EDUCATIVO 15-02, DISTRITO
NACIONAL, PERIODO 2018-2019.

PRESENTADO POR:
JUDITH JOSEFINA FIRPO
2015-2898
EVALINA DIAZ MARTINEZ
2016-1845
Los conceptos emitidos en este
documento son de la exclusiva
responsabilidad de los autores.

ASESORA:
YUDELKA ALMONTE BENTANCOURT

SANTO DOMINGO, D.N, REPÚBLICA DOMINICANA,

2019.
 TEMA

LA PLANIFICACION DE CLASES EN EL ENFOQUE DE

COMPETENCIAS EN LOS PROCESOS DE ENSENANZA Y
APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESPANOLA EN EL 1ER GRADO,
1ER CICLO NIVEL SECUNDARIO, CENTRO EDUCATIVO SANTO
CURA DE ARS, DISTRITO EDUCATIVO 15-02, DISTRITO
NACIONAL, PERIODO 2018-2019.
 CAPITULO IV. RESULTADOS Y HALLAZGOS.

En este capítulo se presentan los resultados obtenidos conforme a la encuesta

aplicada al Director, Coordinador y docente Centro Educativo Santo Cura De Ars,
en el 1er grado, 1er ciclo nivel secundario. Para la presentación y descripción de
los resultados del presente estudio, se toman como referencia los datos obtenidos
a partir de la aplicación de los instrumentos de recolección de datos.

El procesamiento de los datos resultantes se hace en tablas y gráficos con las

correspondientes descripciones. Para los instrumentos se siguió una enumeración
de tablas y gráficos de acuerdo al siguiente criterio; Las estadísticas facilitaron la
comparación de los referidos contenidos y la contratación de las hipótesis y sus
variables, sobre las características socio-demográficas y socio-educativa de la
población objeto de estudio, la planificación de clases en el enfoque de
competencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua española
desde el punto de vista de los participantes en la investigación, logrando así
obtener las respuesta que nos permitan llegar a las conclusiones de dicha
investigación.

1
4.1 Cuestionario aplicado a Director, Coordinador y docente.

Tabla no. 1 Sexo

Variable Frecuencia Total %

Femenino 2 67

Masculino 1 33

Total 3 100%
Fuente: Cuestionario aplicado al director, coordinador y docente en el centro Santo Cura de Ars

De acuerdo a los resultados obtenidos a partir del cuestionario aplicado al director,

coordinador y docente del centro, el 67% encuestado pertenece al sexo femenino
y el 33% al masculino.

Femenino Masculino Gráfico no. 1

33%

67%

Fuente: Tabla no. 1

2
Tabla no. 2 Tiempo en servicio de los participantes

Variable Frecuencia Total %

1 a 5 años 0 0
6 a 10 años 1 34

11 a 15 años 1 33

16 a 20 años 1 33

21 o más 0 0

Total 3 100%
Fuente: Cuestionario aplicado al director, coordinador y docente en el centro Santo Cura de Ars

Según los datos obtenidos, con relación al tiempo en servicios de los participantes,
el 34% aseguró tener entre 6 a 10 años, otro 33% de 11 a 15 años, un 33% de 16
a 20 años.

Gráfico no. 2

3
 16 a 20 años 6 a 10 años
33% 33%

11 a 15 años
33%

Fuente: Tabla no. 2

Tabla no. 3 Nivel Académico de los participantes

Variable Frecuencia Total %

Licenciatura 0 0
Especialidad 0 0

Maestría 3 100

Doctorado 0 0

Total 3 100%
Fuente: Cuestionario aplicado al director, coordinador y docente en el centro Santo Cura de Ars

Partiendo de los datos recolectados a través del cuestionario aplicado a los en el

Centro educativo Santo Cura de Ars, el 100% afirmó que posee una maestría.

4
 Gráfico no.
3

Licenciatura
Especialidad
Maestría
Doctorado

100%

Fuente: Tabla no. 3

Tabla no. 4 Conocimiento del enfoque por competencias

Variable Frecuencia Total %

Si 3 100

No 0 -

Total 3 100%
Fuente: Cuestionario aplicado al director, coordinador y docente en el centro Santo Cura de Ars

Mediante la aplicación del cuestionario a los docentes objeto de estudio, sobre si

conocen el enfoque por competencias, el total, para un 100% afirmó que si lo
conoce.

5
 Gráfico no.
4

Si
No

100%

Fuente: Tabla no. 4

Tabla no. 5 Nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca de la

planificación por competencia

Variable Frecuencia Total %

Alto 1 33

Medio 2 67

Bajo 0 -

Total 3 100%
Fuente: Cuestionario aplicado al director, coordinador y docente en el centro Santo Cura de Ars

6
De acuerdo al resultado logrado a través del cuestionario, acerca del nivel de
conocimiento que poseen los participantes de la encuesta, acerca de la
planificación por competencia, un 67% aseguró que es medio el nivel de dominio y
un 22% indica que es alto.

Gráfico no. 5

33%

Alto
Medio
Bajo

67%

7
Fuente: Tabla no. 5

Tabla no. 6 Elementos que utilizan en la planificación por competencias

Variable Frecuencia Total %

Indicadores de logro 3 13
Contenidos 3 13
Competencias 3 13
fundamentales
Competencias 3 13
específicas
Situación de aprendizaje 3 13
Recursos del medio 2 9
Estrategias 3 13
Recursos tecnológicos 3 13
Total 3
Fuente: Cuestionario aplicado al director, coordinador y docente en el centro Santo Cura de Ars

Según los datos obtenidos, sobre los elementos que se utilizan en el centro
educativo Santo Cura de Ars, los participantes dijeron con relación a los
indicadores de logro un 13%, los contenidos con un 13%, competencias
fundamentales 13%, competencias específicas 13%, situación de aprendizaje
13%, los recursos del medio con un 9%, estrategias 13% y los recursos
tecnológicos 13%.

Indic
Recu ador Gráfico no. 6
rsos es
tecn de
ológi logr
cos o
13% 13%
Estr Cont
Recu
ateg enid
rsos
ias os
del
13% 13%
med Com
io
9%Situ Com pete
ació pete ncias
n de ncias fund
apre espe ame
ndiz cífica ntal
aje s es
13% 13% 13%

Fuente: Tabla no. 6

8
Tabla no. 7 Consideración de la importancia del uso de la planificación por
competencias

Variable Frecuencia Total %

Obtienes mejores 3 25
resultados de
aprendizajes
Las clases son más 2 16
organizadas
Facilita el desarrollo de 2 17
la práctica docente
Permite ambientes más 3 25
flexibles y eficaces
Cumple con requisitos 2 17
técnicos
Total 3 100%
Fuente: Cuestionario aplicado al director, coordinador y docente en el centro Santo Cura de Ars

Con relación a la importancia del uso de la planificación por competencias, los

participantes en la investigación afirman en un 25% que se obtienen mejores
resultados de aprendizajes, 25% que permite ambientes más flexibles y eficaces,
17% que facilita el desarrollo de la práctica docente, otro 17% asegura que cumple
con requisitos técnicos, 16% asegura que las clases son más organizadas.

Gráfico no. 7

Obtienes mejores resultados

17% de aprendizajes
25% Las clases son más
organizadas
Facilita el desarrollo de la
práctica docente
25%
17% Permite ambientes más
flexibles y eficaces
17% Cumple con requisitos
técnicos

Fuente: Tabla no. 7

9
Tabla no. 8 Estrategias del diseño curricular que utilizan los docentes para la
realización de la planificación por competencias

Variable Frecuencia Total %

Indagación dialógica o 3 10
cuestionamiento
Aprendizaje basado en 3 10
problema
Estudio de caso 3 10
Aprendizaje basado en 2 6
proyectos
El debate 3 10
Sociodrama 3 9
Recuperación de 3 9
saberes experiencia
previos
Expositiva o de 3 9
conocimiento
Descubrimiento o 3 9
indagación
Inserción de maestro y 3 9
alumno en el entorno
Asignación 3 9
Total 3 100%
Fuente: Cuestionario aplicado al director, coordinador y docente en el centro Santo Cura de Ars

Según los datos obtenidos, sobre las estrategias del diseño curricular que utilizan
para la realización de la planificación por competencias, la mayoría de los
participantes, respondieron entre las más utilizadas se encuentran, el debate,
Indagación dialógica o cuestionamiento, el aprendizaje basado en problema y el
estudio de caso.

Gráfico no. 8

10
 Indagación dialógica o
cuestionamiento
9% 9%
Aprendizaje basado en problema
9% 9% Estudio de caso
Aprendizaje basado en proyectos
El debate
9% 9% Sociodrama
Recuperación de saberes
experiencia previos
6% Expositiva o de conocimiento
9%
Descubrimiento o indagación
9% Inserción de maestro y alumno
9%
9% en el entorno
Asignación

Fuente: Tabla no. 8

Tabla no. 9 De las actividades de capacitación en el área de planificación por

competencias. ¿En cuál o cuáles ha participado?

11
 Variable Frecuencia Total %
Curso taller 2 40

Diplomado 0 -

Conferencia 0 -

Congreso 0 -

Encuentros 3 60
pedagógicas
Total 3 100%
Fuente: Cuestionario aplicado al director, coordinador y docente en el centro Santo Cura de Ars

Se les consulto a los participantes de la investigación, sobre las actividades en las

que ha participado para su capacitación en el área de planificación por
competencias, a lo que un 60% dijo que en encuentros pedagógicos, mientras que
el 40% dijo que en curso taller.

Gráfico
no. 9

Curso taller
40%

Encuentros
pedagógicas
60%

Fuente: Tabla no. 9

12
Tabla no. 10 Resultados que se evidencian en los estudiantes al utilizar la
planificación por competencias

Variable Frecuencia Total %

Capacidad para actuar en situaciones 1 20

complejas
Capacidad para gestionar los propios 2 40
planes de vida y proyectos
personales
Capacidad para manifestar y 2 40
defender derecho, interés y
necesidades
Total 3 100%
Fuente: Cuestionario aplicado al director, coordinador y docente en el centro Santo Cura de Ars

Se les consultó al equipo que participó en la investigación, acerca de los

resultados que se evidencian en los estudiantes al utilizar la planificación por
competencias, a lo que un 40% dijeron que es la capacidad para gestionar los
propios planes de vida y proyectos personales, otro 40% dijo que los estudiantes
tienen capacidad para manifestar y defender derecho, interés y necesidades y el
20% afirma que los estudiantes logran tener capacidad para actuar en situaciones
complejas.

Gráfico no.

20% 10

Capacidad para actuar en

40% situaciones complejas
Capacidad para gestionar los
propios planes de vida y
proyectos personales
Capacidad para manifestar y
defender derecho, interés y
necesidades

40%

13
Fuente: Tabla no. 10

CONCLUSIONES

Las conclusiones que se presentan sobre la planificación de clases en el enfoque

de competencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua
española en el 1er grado, 1er ciclo nivel secundario, centro educativo Santo Cura
de Ars, Distrito Educativo 15-02, Distrito Nacional, periodo 2018-2019, es el
resultado de una correlación entre la bibliografía consultada, y los datos obtenidos
en la encuesta aplicada, de esta manera, se presentan las siguientes
conclusiones:

A partir de los resultados obtenidos a partir del cuestionario aplicado al director,

coordinador y docente del centro, el 67% encuestado pertenece al sexo femenino
y el 33% al masculino, así mismo, con relación al tiempo en servicios de los
participantes, el 34% aseguró tener entre 6 a 10 años, otro 33% de 11 a 15 años,
un 33% de 16 a 20 años.

Partiendo de los datos recolectados a través del cuestionario aplicado a los en el

Centro educativo Santo Cura de Ars, el 100% afirmó que posee una maestría,
según los participantes del estudio, sobre si conocen el enfoque por
competencias, el total, para un 100% afirmó que si lo conoce.

De acuerdo al resultado logrado a través del cuestionario, acerca del nivel de

conocimiento que poseen los participantes de la encuesta, acerca de la
planificación por competencia, un 67% aseguró que es medio el nivel de dominio y
un 22% indica que es alto.

Según los datos obtenidos, sobre los elementos que se utilizan en el centro
educativo Santo Cura de Ars, los participantes dijeron con relación a los
indicadores de logro un 13%, los contenidos con un 13%, competencias
fundamentales 13%, competencias específicas 13%, situación de aprendizaje
14
13%, los recursos del medio con un 9%, estrategias 13% y los recursos
tecnológicos 13%.

Con relación a la importancia del uso de la planificación por competencias, los

participantes en la investigación afirman en un 25% que se obtienen mejores
resultados de aprendizajes, 25% que permite ambientes más flexibles y eficaces,
17% que facilita el desarrollo de la práctica docente, otro 17% asegura que cumple
con requisitos técnicos, 16% asegura que las clases son más organizadas.

Según los datos obtenidos, sobre las estrategias del diseño curricular que utilizan
para la realización de la planificación por competencias, la mayoría de los
participantes, respondieron entre las más utilizadas se encuentran, el debate,
Indagación dialógica o cuestionamiento, el aprendizaje basado en problema y el
estudio de caso.

Se les consulto a los participantes de la investigación, sobre las actividades en las

que ha participado para su capacitación en el área de planificación por
competencias, a lo que un 60% dijo que en encuentros pedagógicos, mientras que
el 40% dijo que en curso taller.

Se les consultó al equipo que participó en la investigación, acerca de los

resultados que se evidencian en los estudiantes al utilizar la planificación por
competencias, a lo que un 40% dijeron que es la capacidad para gestionar los
propios planes de vida y proyectos personales, otro 40% dijo que los estudiantes
tienen capacidad para manifestar y defender derecho, interés y necesidades y el
20% afirma que los estudiantes logran tener capacidad para actuar en situaciones
complejas.

15
 RECOMENDACIONES

Según los estudios realizados a partir de las conclusiones y los objetivos

planteados en la presente investigación, procedemos a realizar las siguientes
recomendaciones:

Al Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD)

• Motivarlos para que sigan aportando y apostando a la educación dominicana,

promoviendo la planificación por competencia de los docentes del 1er grado, 1er
ciclo nivel secundario, ya que con este aporte no solo el docente se siente seguro
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también son beneficiados los
más importantes del proceso educativo, los estudiantes.

A la Dirección del centro educativo Santo Cura de Ars

• Ofrecer talleres donde los docentes se puedan reunir para exponer sus ideas,
para clasificar y fortalecer sus debilidades al momento de aplicar las estrategias y
saber cuál y cuándo utilizarlas.

A los docentes del centro educativo Santo Cura de Ars

• Realizar cursos y talleres de actualización con relación a los la planificación por

competencia planteados para el 1er grado, 1er ciclo nivel secundario, a pesar de
que todos los docentes manifestaron tener conocimiento de las estrategias de
evaluación que plantea la transformación curricular, seguir fortaleciendo estos
conocimientos.

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