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RESUMEN ABSTRACT
En el presente artículo se exponen los principios didácticos que sus- This article sets out the principles underpinning teaching Educational
tentan la Educación para el Desarrollo, la cual antes que una posibili- Development, which before that one possibility is a social education
dad educativa es una necesidad social pues responde a la necesidad which responds to the need for people committed to the collective
de contar con personas comprometidas en los problemas colectivos pro-blems of human beings.
de los seres humanos.
Understanding the didactic principles provides teach-ers with a
La comprensión de los principios didácticos proporciona a los do- direction of the teaching-learning process in line with the training
centes una dirección de los proceso de enseñanza aprendizaje en cor- needs of people at school as the core of education. They are guide-
respondencia con las necesidades de formación de las personas en la lines and enforce-ment avoids guiding the direction of this process
escuela como núcleo de la educación. Ellos constituyen lineamientos blindly or voluntarist criteria.
rectores y su observancia evita la dirección de dicho proceso a ciegas
o por criterios voluntaristas. KEYWORDS
MOTS-CLÉS
La solidez para aprender y enseñar, los saberes señala- Vivencia de una experiencia vivida, ilustrar las clases
dos por la UNESCO, se logran, entre otras cosas sí se con aspectos de carácter práctico: ejemplificación y ex-
articulan entre sí, a través de los diferentes retos que plicación de las aplicaciones, lo que contribuye a una
tiene la escuela como núcleo de la educación. correcta orientación profesional.
La formación de la persona a través de la educación Según la UNESCO (1998) las nuevas generaciones de-
es a partir de la integración de estrategias donde se berán estar preparadas con nuevas competencias y
tratan sin separación, por ejemplo Educación para el nuevos conocimientos e ideales.
Desarrollo, Educación para la Paz, Educación para
la Vida, Educación Científica, Educación en Valores, Se forma esos tipos de profesionales en modelos
Educación para la Cooperación, Educación Ciudadana. pedagógicos flexibles que se inspiran en teorías ped-
Por la particularidad del cerebro humano, es más fácil agógicas como las del cambio conceptual, con un mod-
asimilar contenidos estructurados (relacionados) que elo pedagógico integrado coodisciplinario, un tipo
fragmentados. de docente facilitador del aprendizaje como colectivo
integrador-coociencial y un acto pedagógico de au-
A propósito se puede traer a colación a Juan Amos toaprendizaje significativo y la del procesamiento del
Comenius (1592-1670) quien dentro de los requisitos conocimiento-mentefactos, con un modelo pedagógico
generales para aprender a enseñar señala: auto procesador del conocimiento, y un maestro facili-
Conforme se relacionan las cosas unas con otras, así tador de la acumulación del conocimiento. (Hernando,
debemos enlazarlas, y no de modo diferente. Se estruc- 2001).
tura el desarrollo de los contenidos relacionándolos
con los que poseen los estudiantes, no hay un tema de Precisamente del Ideario de Martí se encuentran frases
estudio que no pueda tener presente este requisito y que lo confirman, como es: “Puesto que vivir viene del
vincularlo con el desarrollo de la sociedad; sus deman- hombre, la educación ha de prepararlo para vivir”.
das, necesidades.
De acuerdo con la norma III, citada por Thard y otros
Según Thard y otros (2002), se trata de una instrucción ( 2002) crear significado conectar la escuela con la vida
auténtica, que se centra en el estudiante que ayudan de los estudiantes, es contextualizar la enseñanza y el
a construir conocimiento empleando una indagación currículo en las experiencias y capacidades de os hog-
disciplinada (conectar el conocimiento previo de los ares y las comunidades de los estudiantes. Lo que fa-
estudiantes con sus expresiones del material actual, cilita la comprensión de las relaciones que existen entre
contextualizando la educación en valores y cuestiones nuestras propias vidas y las de personas de otras partes
que están más allá del aula). del mundo.