UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:

Psicología Educativa

Tema:

Trabajo final

Facilitadora

Kania Pimentel

Participante:

Alex Reinaldo González Cruz

Matrícula:

15-6090

Santiago, Rep. Dom.

Trabajo final -10 puntos teóricos y 5 debate en clases

Saludos participantes!

Hemos llegado a la meta final

En la producción escrita del trabajo final se diseñara  un portafolio en el

cual desarrollará un análisis reflexivo de cada una de las unidades
trabajadas en el programa de clases, además  observando y analizando la
película “Una Mancha de Grasa”. Elaborarán un Artículo sobre las
diferencias de los enfoques conductuales y cognitivos. 

No olvides los puntos importantes para la elaboración de un buen trabajo.

-Portada

-Indice

-Introducción

-Desarrollo(15-20 pág)

-Conclusión 

-Opinión Personal

-Bibliografía
INDICE

Introducción……………………………………………………………………………………. Pág. 5

Análisis reflexivo…………………………………………………………………………….. Pág. 6

Desarrollo cognoscitivo y lengua……………………………………………………. Pág. 6

El desarrollo personal, social y moral……………………………………………… Pág. 7

Estilos de aprendizaje……………………………………………………………………… Pág. 7

Teoría conductista del aprendizaje……………………………………………… Pág. 11

Teoría cognoscitiva en el proceso de aprendizaje…………………………… Pág. 13

Artículo…………………………………………………………………….. Pág. 14

Los conceptos básicos de la teoría social cognitiva………………………. Pág. 16

El aprendizaje por observación………………………………………………. Pág. 16

La reproducción…………………………………………………………………………. Pág. 16

La autosuficiencia…………………………………………………………………………. Pág. 17

La defensa emocional………………………………………………………………… Pág. 17

La capacidad de autorregulación………………………………………………… Pág. 18

¿Qué son inteligencias múltiples?.................................................... Pág. 18

Conclusión…………………………………………………………………………………… Pág. 19
Introducción
El presente trabajo muestra una pequeña recopilación de lo mostrado en éste bimestre,
de manera que se opta por dar a conocer un texto lo más desarrollado posible y
simplificarlo para que el lector se vea interesado.

De los puntos tratados en este espacio están el análisis reflexivo, desarrollo cognoscitivo y
lengua. Desarrollo personal, social y moral, estilos de aprendizaje, teoría conductista del
aprendizaje, teoría cognoscitiva en el proceso de aprendizaje, artículo, los conceptos
básicos de la teoría social cognitiva, el aprendizaje por observación, la reproducción, la
autosuficiencia, la defensa emocional, la capacidad de autorregulación, y por último, ¿qué
son inteligencias múltiples?

La forma en que ha sido mostrado el trabajo final se basa en la simplificación de las cosas,
de modo que el lector se sienta cómodo con lo que lee e investiga. Otra de las razones
sobre la articulación de este trabajo, es la de reforzar el conocimiento adquirido en el
trayecto del presente bimestre para ponerlo en práctica a nuestros futuros estudiantes y
así guiarlos hacia un aprendizaje efectivo.

La psicología educativa es una asignatura compleja que contiene temas de interés para
todo público y lo presentado en este trabajo es sólo un pequeño fragmento del buen
contenido que tiene. Todo estudiante busca alimentar el cerebro con información, busca
absorber el conocimiento de todo lo que desconoce y aplicarlo al mundo.

Aquí culmina la presentación del trabajo, se espera que el contenido mostrado supere las
expectativas que tiene el lector sobre el análisis reflexivo.
Análisis reflexivo
La unidad 1 muestra lo que es el aprendizaje, el cual se define como el cambio que se da
con cierta estabilidad en una persona, con respecto a sus pautas de conducta. La persona
que aprende algo, pasa de una situación a otra nueva, es decir que se logra un cambio en
su conducta. En este mismo espacio aparece lo que es el proceso de enseñanza-
aprendizaje, el cual se da a conocer como el proceso que debe ser cubierto por el grupo
educativo (Profesores-alumnos) hasta lograr la solución del problema dado, que es el
cambio de comportamiento del alumno.
La enseñanza es el conocimiento, experiencia, idea, habilidad o unión de ellas que
aprende el individuo de otra persona o algo en específico.

Desarrollo cognoscitivo y lengua

Aquí se presenta el aprendizaje cognitivo, del cual han hablado gran cantidad de autores,
entre los que están Piaget (Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget), Toldan, Gestalt y
Bandura.
Es importante saber que llamamos cognitivo a aquello que pertenece o está relacionado
de alguna forma al conocimiento. E l desarrollo cognitivo se enfoca en los procesos
intelectuales y conductas que emanan de estos procesos.
Es de mucha importancia exponer en este espacio el significado de lengua, la cual se
define como un sistema convencional de signos utilizados por los grupos sociales para
comunicarse entre sus miembros. Es de gran interés saber que una definición lingüística
establece que es un sistema de signos doblemente articulados, de modo, que la
construcción de del sentido se hace en dos niveles de articulación, uno, el de las entidades
significativas morfemas y lexemas (o monemas) que forman los enunciados, y el de los
fonemas construyen o forman entidades significativas.
El desarrollo personal, social y moral

Este ofrece un amplio marco de referencia para estudiar el desarrollo personal y social, de
manera que se centre en el surgimiento del yo, la búsqueda de la identidad, las relaciones
del individuo con los demás y el papel de la cultura a lo largo de la vida.

Estilos de aprendizaje

Activos
Los estudiantes que prefieren el estilo de aprendizaje activo disfrutan de nuevas
experiencias, no son excépticos y poseen una mente abierta. No les importa aprender una
tarea nueva, ya que no evitan los retos a pesar de que eso pueda comprometer la idea
que tienen de sí mismos y de sus capacidades.
Las personas con preferencia por el estilo de aprendizaje reflexivo observan las
experiencias desde diferentes ángulos. Estos analizan datos, pero no sin antes haber
tenido reflexión con determinación.

Dubitativos
Son aquellos que manifiestan o implican duda. Son inseguros.

Los teóricos
Suelen tener una personalidad perfeccionista, son analíticos, pero les gusta sintetizar y
buscan integrar los hechos en teorías coherentes, sin dejar cabos y preguntas sin
respuesta. Son racionales y procuran permanecer objetivos ante todo.
Los pragmáticos
Son prácticos y necesitan comprobar sus ideas. Son realistas a la hora de tomar decisiones
y resolver una cuestión, y orientan su aprendizaje hacia la necesidad de dar respuestas a
problemas concretas. Para ellos, “si es útil es válido”.

Lógico (Matemático)
Las personas que tienen un estilo de aprendizaje lógico deciden emplear lógica y
razonamiento en lugar de adaptar. Se le da uso a esquemas en los que se presentan las
herramientas con mayor relevancia.
Estos asocian palabras sin encontrarles lógica alguna.

Solitario
Este es un estilo de aprendizaje que también lleva por nombre, individual, es característico
de aquellos que prefieren estar en soledad y muchas tranquilidad al momento de estudiar.
Se conocen como personas reflexivas y tienden a dedicarse en cosas que sean de su
agrado y valoran mucho lo que es la introspección a los llamados “experimentos
mentales”, de manera que pueden experimentar también con la materia.

Interpersonal
Este estilo de aprendizaje, que se conoce también por grupal, es típico de las personas que
les gusta trabajar en compañía con los demás. Este tipo de individuos quieren compartir
tus relaciones con los demás.
Aprendizaje visual
Esta clase de estudiantes no son habilidosos para leer textos, en cambio a esto asimilan de
manera correcta las imágenes, gráficos, diagramas y videos. Para ellos pueden ser más
prácticos el empleo de símbolos o taquigrafía visual al tomar los apuntes, ya que de esa
manera pueden memorizar mejor.

Aural (Auditivo)
Los estudiantes aprenden de forma significativa cuando escuchan. Hipotéticamente
hablando, en los debates, discusiones o con las explicaciones que da el maestro.

Verbal (Lectura y Escritura)

Es también conocido como lenguaje lingüístico, los estudiantes que tienen este estilo de
aprendizaje tiene un mayor aprendizaje en la escritura y lectura. Para estos alumnos, es
mejor leer los apuntes o simplemente elaborarlos. El procedimiento de elaboración de
estos apuntes es una excelente herramienta para el aprendizaje.
Kinestésico
Estas personas tienen mayor comprensión con la práctica, de manera que se debe
ejecutar una acción y no sólo leer u observar. En esta práctica se lleva a cabo el análisis y
la reflexión.

Multimodal
Algunas personas hacen combinación de varios de los anteriores estilos, de manera que
no tienen una preferencia determinada. Este estilo de aprendizaje es flexible y resulta
cómodo aprender con este tipo de estrategia.

La teoría conductista del aprendizaje

Se conoce como teorías conductistas del aprendizaje al proceso mediante el cual se logra
una respuesta a través de un estímulo determinado.
Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la
Educación, por medio del estudio de la conducta y el comportamiento. Se entiende que
ellos se preocuparon por la conducta del hombre y cómo influye en el aprendizaje.
Consideraron el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. Las teorías
conductistas del aprendizaje, su objetivo fue descubrir las leyes básicas del aprendizaje.
De modo que fue estudiado fuertemente bajo condiciones de laboratorio desde los años
10 a los 70. Sus investigadores fueron J. B. Watson, Iván Pavlov (1890-1990) y B. F. Skinner
entre otros. Sus procesos principales fueron conocidos como Condicionamiento Clásico y
Condicionamiento Operante.

Otro de los temas importantes es el de las Teorías Conductistas del Aprendizaje Inicios del
Conductismo desde la década de los años 30 se experimentó en otras áreas para obtener
respuestas en los animales. En el 1913 Watson da descripción de las líneas de una nueva
filosofía psicológica: El conductismo. Aplicando el método científico a la psicología. “La
psicología desde el punto de vista conductista 1890-1900 Pavlov inicia experimentos de
aprendizaje estudiando las conductas de los animales.
Las Teorías Conductistas del Aprendizaje, el experimento realizado permitió descubrir
muchos principios del aprendizaje y su relación entre estímulos y respuestas.

Es importante saber que el conductismo se define como una de las teorías del aprendizaje
que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque éste no encaja en
los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico,
deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales que se basan
en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el
diseño de las actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo.
El conductismo se conoce también como una corriente de la psicología inaugurada por
John B. Watson (1878-1958), el cual defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y ésta niega
toda posibilidad de usar estrategias relativas como lo es la introspección.
El fundamento de ésta está basado en que un estímulo le da continuidad a una respuesta,
siendo ésta el resultado del modo de interactuar entre el organismo que recibe el
estímulo y el medio ambiente. De modo que la observación externa es la única con
posibilidad para la constitución de una psicología que sea científica.

De acuerdo a lo investigado, éste enfoque tenía fluidez porque fueron pioneras del
filósofo Iván Pavlov sobre el condicionamiento animal, de manera que consideró que las
acciones no eran más que reflejos.

Cabe mencionar que aunque en la actualidad el conductismo no se limita al estudio

realizado de fenómenos observables sino que también éste incluye casos internos. Se
puede decir que la terapia del comportamiento es producida en la Segunda Guerra
Mundial, aquí es donde se conoce como “neoconductismo”.

Después de todo lo mencionado se puede seguir conociendo más sobre el enfoque

conductista, ya que este se ha expandido y flexibilizado en la actualidad que en la época
de Watson. En nuestros días los conductistas siguen investigando los estímulos y
aprendizaje.

Pasando al tema de la psicología cognitiva, ésta se relaciona con más disciplinas como es
la lingüística, la neurociencia y la inteligencia artificial, de manera que las tres forman lo
que es llamado ciencia cognitiva. El carácter de ésta representa la actividad cognoscitiva
humana, la cual es descrita en base a imágenes, símbolos, etc.

Un tema de gran interés en ésta asignatura a lo largo del bimestre pero más centrado en
las exposiciones realizadas, es el rol del docente, cómo vamos a realizar nuestras
actividades educativas para que aporten al estudiante un aprendizaje significativo.

Es importante saber que el aprendizaje ocurre cuando el alumno logra un cambio en sus
acciones, de manera que si no es visible el cambio no hay un aprendizaje.
Teoría cognoscitiva en el proceso de aprendizaje
En esta se explica por qué el cerebro humano constituye la red más asombrosa de
interpretación y proceso de información en nuestro cuerpo por medio de la interacción
con el mundo. De manera que ésta a su vez puede dividirse en dos teorías específicas: la
Teoría Cognitivo-Conductual (TCC) y la Teoría Social Cognitiva (TSC).
La teoría cognitiva del aprendizaje determina que los distintos procesos del aprendizaje
pueden ser presentados, en primera instancia, por vía del análisis de los análisis mentales.
Con anticipación se supone que, por vía de procesos cognitivos efectivos, el aprendizaje se
torna mucho más fácil y la información nueva puede ser guardada en la memoria por
mucho tiempo.
De manera que los procesos cognitivos ineficientes producen dificultades en el
aprendizaje que podrían observarse a lo largo de la vida de un ser humano.

Existen tres variables en la Teoría Social Cognitiva las cuales son:

Factores de comportamiento

Factores ambientales (extrínsecos)

Factores personales (intrínsecos)

Estas tres variables se consideran de la Teoría Social Cognitiva que se encuentran

interrelacionadas entre sí mismas, motivando la creación del aprendizaje.

Artículo
El enfoque conductista define el comportamiento en relación a los estímulos del medio
ambiente que nos rodea, de forma que se consideran que estos son los que moldean y
forman las acciones realizadas por los seres humanos. Esto nace a principios del siglo XX
bajo la dirección de Jhon B. Watson.
Se define como un modelo que aparece por reacción parcial que se da contra el
funcionalismo, su principal interés es el estudio de la mente cuanto funciona para adaptar
el organismo hacia el medio ambiente.

El objeto de estudio de la psicología es en gran tamaño la conciencia como la conducta

desde la perspectiva de su uso para la adaptación biológica.
Mencionado esto, para la adquisición de conocimientos además de la experiencia relativa
existe una dimensión externa susceptible de observación a la conducta.
El método no es sólo la introspección sino la extrospección, donde un supervisor registra
la conducta de la persona observada.

Por todo lo investigado en este trayecto es de vital importancia ya que se adquiere mucho
conocimiento con lo investigado previamente, de modo que en el proceso se mejoran las
conductas y valores que tanto se quieren lograr en el camino. Esto puede tener un análisis
desde diferentes ámbitos, pero centrándonos en el modelo conductual, en el cual los
autores de mayor relevancia fueron Skinner, Pavlov, Bandura y Watson; y por otro lado, el
modelo cognitivo, que ha sido desarrollado por autores Shiffrin y Atkinson. Este artículo
tendrá su desarrollo en ambos modelos con diferencias amplias entre ellas.
Es importante saber que el modelo conductual tiene su interés en el núcleo de la conducta
observable y el control de las variables que tienen incidencias en ellas; de manera que el
modelo cognitivo centra su objetividad en el sujeto y sus procesos mentales, de cómo éste
procesa la información y muestra el significado de lo aprendido en el proceso. El modelo
conductual rechaza el estudio de estos procesos porque no son observables.

De manera que el modelo conductual carece de la capacidad de describir el aprendizaje

logrado de un nivel superior. Para los conductistas la manera en que influye el aprendizaje
es que en el modelo conductual, la idea de mayor relevancia es que el ser humano está
determinado por su entorno y la única forma de comprender su entorno es por medio de
las conductas observable

El modelo cognitivo pide que las emociones y conductas de los seres humanos estén
influenciadas por percepción de sus propios acontecimientos.
La manera en que sienten los seres humanos se asocia a la forma en que interpretan y
piensan sobre una situación presentada.

Para finalizar en este tema, se puede decir que el modelo cognitivo es quien completa el
modelo conductual, de manera que muchos autores se basaron en los caracteres de
ambos para definir un modelo en conjunción que es denominado conductual-cognitivo.

De acuerdo a lo investigado, cabe exponer que todo conocimiento es conocimiento de

ideas. De manera que se conocen las ideas, no las cosas.

Toda conducta representa el aprendizaje de respuestas a estímulos particulares, lo que

significa, que rechaza la noción de diferencias innatas y dice que la mayoría de las
emociones son reflejos condicionados exceptuando algunas respuestas que se han dado
de miedo, amor e ira.

No se pueden ignorar los pensamientos y sentimientos de los seres humano si lo que se

quiere lograr es una explicación del comportamiento mostrado.

En la interacción persona-ambiente, las creencias, ideas y competencias cognitivas

humanas son modificadas por factores externos, tales como un padre comprensivo, un
ambiente estresante o un clima cálido. En la interacción persona-comportamiento, los
procesos cognitivos de una persona afecta su comportamiento. De la misma manera, la
realización de dicho comportamiento puede modificar la forma en que piensa. Por último
en la interacción, en la interacción ambiente-comportamiento, los factores externos
pueden alterar la forma de mostrar el comportamiento. Además, el comportamiento
puede afectar y modificar el ambiente. Este modelo indica claramente que para que tenga
lugar un aprendizaje efectivo y positivo la persona debe tener características personales
positivas, mostrar un comportamiento adecuado y permanecer en un ambiente de
contención.

De modo que la Teoría Social Cognitiva determina que las nuevas experiencias serán
evaluadas por el aprendiz por medio del análisis de sus experiencias pasadas con los
mismos determinantes. Por lo tanto, el aprendizaje construye el resultado de una
evaluación exhaustiva de la experiencia actual en comparación con el pasado.

Los conceptos básicos de la Teoría Social Cognitiva

La Teoría Social cognitiva tiene en sí misma muchos conceptos básicos que pueden
mostrarse tanto en los adultos como en adolescentes, niños y bebés.

El Aprendizaje por Observación

En esta se adquiere el aprendizaje de otras personas de forma visual, de modo que es una
vía eficaz de obtener el conocimiento y modificar la conducta.

La Reproducción
Se conoce como el proceso donde existe el objeto de aumentar de manera eficiente la
repetición de un comportamiento ubicando al individuo en un ambiente cómodo con
herramientas accesibles para incentivarlos a guardar los conocimientos y
comportamientos nuevos aprendidos y ponerlos en constante práctica.

La autosuficiencia
La situación en donde el aprendiz mejora el comportamiento o conocimiento recién
aprendido poniéndolo siempre en práctica.

La defensa emocional
Los buenos mecanismos de defensa contra un ambiente de estrés y características
personales negativas pueden provocar un aprendizaje efctivo, de forma especial en los
adultos.
La capacidad de autorregulación
Se conoce como la capacidad de controlar el comportamiento, inclusive en un entorno
desfavorable para la persona.

¿Qué son las inteligencias múltiples?

Se conocen como un modelo de concepción de la mente del ser humano propuesto en el
1983 por Howard Gardner, profesor de la universidad de Harvard. Para Howard, la
inteligencia no es un conjunto unitario que sostiene distintas capacidades específicas, más
bien es una red de conjuntos autónomos, los cuales están relativamente
interrelacionados.
Para Howard la inteligencia es más conocida como un potencial bio-psicológico de
procesamiento de información en varios marcos culturales para la resolución de
problemas o crear productos.
También da indicación de que las inteligencias no son algo que pueda verse o contar: son
potenciales, es de suponer que neurales, que se activan o no en función de los valores de
una cultura determinada, también de las oportunidades disponibles en esa cultura y de las
decisiones tomadas por cada individuo o familia, sus enseñantes y otras personas.
Conclusión
Las unidades que han sido mostradas en este espacio muestran una recopilación de todo
el recorrido en el bimestre académico, de manera que se busca motivar al estudiante a
leer, redactar e investigar temas que los ayuden a superar las complejidades que se les
presenten a lo largo del trayecto educativo.

Los temas tratados en este trabajo contienen información que les son útiles no sólo al
alumno, sino también al docente, de manera que el conocimiento es importante para
poder aislar la ignorancia.

Todo el contenido que se muestra busca preparar al estudiante para poner en práctica
todo lo aprendido dentro del contexto social. Es importante saber que por medio de la
investigación podemos obtener información de utilidad que de una forma u otra nos va
preparando, capacitando y así estructurar a individuos que traigan nuevas ideas que
beneficien al país y al mundo.

De manera que mientras más conocimiento obtengamos, más capacitados estaremos para
ayudar al crecimiento no sólo a la educación, sino también al país.
La investigación realizada sobre la psicología educativa tiene como objetivo informar y
capacitar al estudiante para que logre adquirir todo el conocimiento posible y
manifestarlo a su comunidad y nación.

El trabajo está concluido y se espera que cumpla con las exigencias que tiene el lector, ya
que ha sido estructurado con el fin de dar a conocer al estudiante temas de interés
abarcados por la psicología educativa. Este es un análisis reflexivo que contiene un
pequeño resumen de todo lo presentado en la asignatura de psicología educativa.