SESIÓN UNO:

LA SITUACIÓN PROBLEMA, UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE

DE LA HISTORIA.

INTRODUCCIÓN

La recuperación de la práctica docente equivale a valorar como conocimiento

la experiencia ganada en las aulas, para desde ahí reconocer las necesidades y
las problemáticas en la enseñanza-aprendizaje de la historia en la educación
básica. Por lo anterior, es importante recuperar las trayectorias que tenemos
como alumnos, hijos, vecinos, profesores…para poder tener un diálogo entre lo
establecido por la sociedad (estructura/continuidad) y lo que cada día
innovamos (coyuntura/cambio).

El aprendizaje de la historia, usualmente abordado desde el proceso de

memorización factual, ha de ser planteado desde nuevas perspectivas si es
que queremos construir en nuestros estudiantes un saber significativo,
necesitamos mirar la historia como… un discurso cultural que se nutre de las
distintas formas de concebir el pasado, de la atribución de significado que cada
presente otorga a la realidad pasada…1

La socioconstrucción de saber histórico nos permite desarrollar en los

estudiantes aptitudes para representar y representarse la realidad que los
rodea, así como permitirles entender la variedad de puntos de vista y
significados que pueden presentarse en un mismo hecho social, ya sea pasado
o presente. La realidad de la situación histórica no puede limitarse a la
percepción que los agentes históricos puedan tener de ella. 2. La propuesta
metodológica Situación-Problema permite al alumno abordar la historia no
como memorización de nombre y fechas, sino como conflicto sociocognitivo; es
decir, como búsqueda del saber a través de cuestionamientos a las voces que
representan los hechos históricos, mediante las estrategias de investigación
histórica. El alumno ya no ha de ser simple receptáculo de información, sino
constructor activo del propio conocimiento del pasado.

PROPÓSITOS:

-Reflexionar sobre la experiencia propia en el aula para analizar las estrategias

metodológicas que se utilizan para enseñar historia.

• Conocer, a través del intercambio de experiencias, la diversidad de

problemáticas a las que se ha enfrentado cada participante en el aula.

• Aprender a crear y utilizar un facebook para construir un espacio virtual

de encuentro y construcción compartida del conocimiento histórico.

• Conocer los principios de la metodología de la Situación-Problema.

 • Comenzar el diseño de una Situación-Problema para ser aplicada en el
aula.

1 Salazar, J. La función narrativa en la educación. Pp. 162

2 Dalongenville, A. Noción y práctica de la Situación Problema. Pp. 12

COMPETENCIAS:

• Autocrítica sobre la práctica docente y de innovación sobre la misma.

• Problematización de la realidad y la reflexión sobre ella.

• Comprensión de la pluralidad de significados y puntos de vista sobre un

mismo hecho.

MATERIAL:

Lecturas: (2 horas)

• WIKIPEDIA. Facebook. ¿qué es?. (2010).

http://es.wikipedia.org/wiki/Facebook

• ADAIME et al VENESIO. (2010). “Creando un entorno de

investigación colaborativo y Facebook como excusa”. El proyecto
facebook y la creación de entornos colaborativos educativos. El
proyecto facebook y la posuniversidad Sistemas operativos
sociales y entornos abiertos de aprendizaje [disponible online
(Recuperado el 8 de noviembre de 2010)]

http://www.fundacion.telefonica.com/es/debateyconocimiento/eventos/eventos/2
010/mayo/pdf/EVEN_DYC_ESP_El%20proyecto
%20Facebook_y_la_posuniversidad_07_05_10.pdf

• DELONGEVILLE, Alain (2003). “Noción y práctica de la situación-

problema en historia”, en Enseñanza de las Ciencias Sociales.
Revista de investigación, num. 2, marzo [disponible online
(recuperado el 8 de noviembre de 2010)]:

http://www.situationsproblemes.com/espagnol/page1esp.htm recuperado de
la página

http://www.situationsproblemes.com/
 o FABIAN, Graciela. (2003). “La Situación Problema en la enseñanza
de la historia. Reseña de un acercamiento y una revelación”
[disponible online(Recuperado el 8 de noviembre de 2010)]:
http://www.situaciónproblemes.com/espagnol/page1esp.htm

• MORENO, Manuel. (2010). “Aprender historia en ambientes

virtuales”
http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/articul
os/r09/05.pdf

ACTIVIDADES:

Presencial

1. Presentación del curso

Presentación de encuadre y contenidos del curso. Esta actividad se

realizará de manera presencial con el facilitador del curso.

2. Apertura de una cuenta de Facebook y sus funciones básicas

en el curso

Explicación de forma presencial por parte del facilitador del curso.

En línea

1. Lee el texto “Facebook” para conocer las características

principales acerca de este entorno virtual.

2. Lee el texto “Creando un entorno de investigación

colaborativo y Facebook como excusa”.

3. Dinámica de presentación

Esta actividad la llevarás a cabo en el espacio “Eventos” dentro del

grupo del facebook al que perteneces, y se denominará con el mismo
nombre de la actividad. En este espacio elabora una presentación
que contenga fotografía, nombre, función, pasatiempos y expectativa
del curso.

4. Recuperación de trayectorias, identificación de problemáticas

Reflexiona acerca de sus prácticas como docente en la

enseñanza-aprendizaje de la historia: ¿Por qué aprender
 historia? ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia? ¿Tú manera de
enseñar historia se parece a la que usaron los maestros en tu
formación básica? ¿Qué resultados han obtenido con la utilización de
esos métodos? ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela
para la enseñanza aprendizaje de la historia? ¿Qué te hace falta para
mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza
aprendizaje de la historia? ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica
en relación a los métodos para la enseñanza aprendizaje de la
historia?

Esta actividad la realizarás en el espacio de “Eventos” que lleva el

mismo nombre de la actividad.

5. La situación-problema como metodología para el aprendizaje

de la historia

Lee la lectura “Noción y práctica de la situación-problema en historia”

y “La Situación Problema en la enseñanza de la historia. Reseña de
un acercamiento y una revelación”

6. Propuesta de diseño de situación-problema

El propósito de esta actividad es diseñar, basados en las lecturas

realizadas y con orientación del facilitador, una propuesta de
situación problema aplicable al aula.

La propuesta de diseño la enviarás en un documento de Word

de forma personal al correo de su asesor.

Elije un tema u objeto histórico que tendrá que convertir en una

Situación-problema.

- Realiza un listado de preguntas provocadoras sobre el

tema, así como sus posibles respuestas o hipótesis.

- Encuentra conceptos centrales de la situación problema.

- Elabora un listado de posible documentación que permita la

confrontación con las representaciones iniciales.

- Establece al menos 3 consignas, misiones, productos de

trabajo para ser aplicados con los alumnos en el aula.

Grupo. 1 Mtra. Patricia Martínez García patymartig@yahoo.com

 Grupo. 2 Profra. Yolanda Monserrat Rodríguez Rodríguez
mones_27@hotmail.com

Grupo. 3 Profr. Marcos Fonseca Durán fonsecaduran@hotmail.com

Grupo. 4 Ing. Aminadab Meza Flores aminadabmeza@yahoo.com.mx

Grupo. 5 Profr. Miguel Martínez Castro miguel2737@hotmail.com

Grupo. 6 Profr. José Efrén Cisneros García

efrencisneros2807@hotmail.com

Grupo. 7 Profr. Victor David Escobar Lima

victor_d_escobar@hotmail.com

Grupo. 8 Profr. Prisco Antonio García Cruz 20alicia@live.com.mx

7. Publicación de Reflexión:

Elabora una publicación en tu grupo en el espacio de “Eventos”, en

la que reflexiones sobre las modificaciones que se han dado en tus
representaciones acerca de tu rol de docente de historia ¿Cómo se
modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología
Situación Problema? ¿Qué hiciste para que se diera esta
modificación? Incluye una breve descripción de ti mismo con tus
nuevas representaciones y su posible impacto en la práctica.

PRODUCTOS:

 Uso de facebook: participación de “Presentación personal” actividad

3 y la segunda de una publicación basada en la reflexión de la
recuperación de trayectorias de la actividad 4 (5 puntos).

 Propuesta de diseño de situación-problema (6 puntos). Se envía al

correo electrónico de su facilitador.

 Publicación de sugerencias y comentarios a la aportación de algún

compañero, dentro del espacio de la actividad . (4 puntos).

EVALUACIÓN TOTAL:

15 puntos
RUBRICA DE EVALUACIÓN:

PRODUCTO INSUFICIENT SUFICIENTE BUENO EXCELENTE

E
Uso del Abre el facebook Abre el facebook Abre facebook y Abre el facebook
facebook: pero no realiza y realiza la realiza las dos y realiza las dos
primera participaciones. participación participaciones participaciones
participación de usando lenguaje con lenguaje con lenguaje
la publicación descriptivo, pero reflexivo, aunque reflexivo, es
presentación no logra la no retoma todas capaz de tomar
personal y reflexión las preguntas una postura
reflexión de la que se solicitan. crítica, en todas
actividad 4 sobre las preguntas
recuperación de Sin puntaje que se solicitan.
trayectorias. 1 punto 2 a 3 puntos
4 o 5 puntos
Elaboración de la No realiza Es capaz de Es capaz de Es capaz de
propuesta inicial propuesta elegir un tema y elegir un tema y elegir un tema y
de diseño de presentar presentar presentar
situación- algunas representaciones representaciones
problema representaciones previas sobre el previas sobre el
previas sobre el mismo. Articulan mismo. Articula
mismo. Articula preguntas preguntas
preguntas provocadoras y provocadoras y
provocadoras y las las
las conceptualiza. conceptualiza.
conceptualiza. Propone de Propone, de
Propone de manera manera
manera preliminar, preliminar,
preliminar, consignas, consignas,
algunas documentación y documentación y
consignas, formas de formas de
documentación y evaluación evaluación.
formas de Muestra Muestra
evaluación. comprensión de comprensión de
Muestra poca la pluralidad de la pluralidad de
comprensión de significados y significados y
la pluralidad de puntos de vista puntos de vista
significados y sobre un mismo sobre un mismo
puntos de vista hecho. hecho.
sobre un mismo Capacidad para Capacidad para
hecho. problematizar la problematizar la
Sin puntaje. realidad. realidad.
Habilidad para
hacer
socioconstrucció
3 o 4 puntos. n del saber.
1 o 2 puntos 5 o 6 puntos.
Publicaciones y No realiza Comparte su Comparte su Comparte su
comentarios a publicaciones ni producto al resto producto al resto producto al resto
los documentos comentarios. del grupo, pero del grupo y del grupo y
de algún no ofrece retroalimenta las analiza y
compañero (4 comentarios aportaciones de retroalimenta las
puntos). sustanciales a sus compañeros aportaciones de
sus compañeros. en cuestiones de sus compañeros.
fondo. Es propósito al
presentar
soluciones a las
Sin puntaje. problemáticas
1 punto. 2 o 3 puntos. ajenas.
4 puntos.