Gracias al intelecto del ser humano, est
conflicto el "ser" y el "deber ser", elim
El fundamento es el origen, principio o raíz de algo. El
hombre siempre va a buscar y saber más con
respecto a él y lo que lo rodea.
El valor se define como el aprecio individual o
colectivo de un bien real y objetivo
CURRíCULO: VALORES Y CURRíCULO
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DEL
El currículo engloba los objetivos, contenidos,
actividades de enseñanza-aprendizaje, evaluación,
procesos de interacción personal. Organización, etc.
abarca la totalidad del proceso educativo que
acontece en la media escolar y a veces extra escolar.
El currículo generado y generalmente desarrollado
por la comunidad educativa de un centro que,
exclusivamente o de modo prioritario, tiene por
función la educación.
El currículo subjetivista centrado en los intereses del
niño, los intereses del niño, son de tal modo el centro
del curricula, que se convierten en único factor
determinante de lo que se haga en la escuela
El currículo objetivista de valores universales, el
hombre no crea los valores, sino que los descubre, por
ende, la misión de la escuela es inculcar estos valores
universales de toda cultura y objetivos absolutos
hacia un fin previamente establecido.
El curricula integral, Subjetivismo y objetivismo
muestran una visión parcial del valor y de la
educación al reducirlos a uno de sus aspectos. el
currículo integral es aquel que es, al mismo tiempo,
subjetivo y objetivo, que inculca y clarifica valores,
que es “educare” y “educere” autoridad y libertad,
herencia y medio, naturaleza y cultura; en definitiva,
deber ser común y dando pie a la pluralid
donde nace el conflicto del currículo y del
general.
Para poder tomar decisiones es nec
jerarquía de los valores, en el currículo
los padres y los profesores, por cada
político se promueve un cambio educativ
Los objetivos constituyen, sin duda a
decisión de mayor trascendencia, ya
cuanto metas de la carreter, condiciona
de los elementos curriculares, al se
obligados de referencia para la ele
contenidos, métodos, actividades y eval
Los medios son cuanto es necesario ha
estado inicial del sujeto, hasta la conse
objetivos.
La evaluación es así parte inseparable
ya que este, en cuanto proceso,
permanente constatación de los logro
en la carrera, en el tramo recorrido y en
por correr, así como de los medios utiliz
Se llama currículo
aquellos aprendizajes que son incor
por los estudiantes, aunque dichos asp
figuren en el currículo oficial. Se
circunstancias (actividades, experienci
personas (profesores, padres, comunid
escuela) en contacto con los estudiante
contenidos pueden o no, ser "enseñad
intención expresa. ​
Personalmente considero al currículo (objetivos, contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, evaluación, procesos de interacción personal) como la
carta de navegación de la escuela, aplicada por los maestros en los estudiantes, con el fin de formar individuos integrales que aporten positivamente en la
sociedad, es decir, con valores y actitudes universales del contexto, pero también, cultivando la libertad y los intereses propios de los educandos.

Ahora bien, con respecto al contexto de la mayoría de las escuelas oficiales de Colombia, se puede afirmar que el currículo de cada escuela se encuentra
descrita en el P.E. I (proyecto de educación institucional), no obstante, son muy pocas las escuelas que ejecutan al cien por cien dicho manuscrito, inclusive es
ocasiones, cuando los maestros ingresan a una nueva institución, ni siquiera son capacitados en el contexto de la escuela ni sus documentos, simple y
llanamente los mandan a la “guerra sin fusil”, es decir, empezar a enseñar sin saber la misión, visión, lema, sistema de evaluación, modelo pedagógico, malla
curricular, planes de área, planes de aula, proyectos transversales, etc. por tanto, es solo con el tiempo e interés del maestro ir conociendo a través de la
praxis las anteriores cuestiones.

“Fundamentos filosóficos del currículo: Valores y currículo” de Enrique Gervilla