UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

EXPERIENCAS DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

CRISTIAN ANDRÉS SANTANA MEDINA

Código: 20112155100

Análisis del Incidente crítico

El incidente crítico es una metodología útil para saber abordar los problemas escolares
que se presentan alrededor de los conflictos interculturales. Esta Propuesta tiene como
base inicial la problemática de la alteridad, es decir que un maestro debe entender al otro
como sujeto que tiene una construcción cultural basada tanto en su contexto familiar
como en el social. Por lo tanto el choque cultural se presenta cuando hay diferencia entre
los protagonistas, es así como aplica un cuestionario que incluyen tres variables como lo
son los actores, la situación específica y el marco de referencia cultural. Entonces lo que
debe hacer el profesor es analizar esos tres factores y observar cuáles son las principales
áreas por las que se puede presentar el choque en el aula, para hacer esto debe
desprenderse de sus prejuicios y concepciones culturales, ser muy abierto a la diferencia
cultural. Es importante reconocer por qué se presenta el choque cultural puesto que en un
Pais como Colombia en donde hay una variedad de contextos, de pluralidad cultural
significativa es un elemento cotidiano entre los sujetos en la escuela y los distintos
espacios de socialización, además porque se supone que hay una evolución legislativa y
social en cuanto a la aceptación de diferencias, claro está por varios ejemplos que no
siempre sucede esa aceptación, pero esta metodología enfoca su mirada hacía la escuela
, hacía el entorno educativo.

En el análisis desde el incidente crítico que se realice en un entorno educativo como el de

Colombia podemos ver que los choques culturales se presentan quizá, en mayor medida
en la educación superior o en los diversos ámbitos laborales, ya no es necesariamente
una relación de dominado y dominador porque existe una segmentación en la educación
que es progresiva, por lo tanto los estudiantes con menos recursos tienden a ocupar los
colegios públicos en barrios populares y los de mayores recursos y estratos más elevados
recurren en mayor medida a la educación privada. Esta situación de segmentación
determinará la concepción que se tiene del dinero, en los niños que tienen familia con
mayores ingresos , el dinero puede llegar a parecer inagotable y los objetos muy
accesibles a ellos, por el contrario, a los niños con familias que tienen bajos ingresos
económicos el dinero llega a tener un sentido de precariedad y por lo tanto necesidad de
aprovechamiento y de trabajar para adquirirlo, lo cual en muchos casos se ven obligados
a realizar distintas labores extra- escolares para poder tenerlo. Esta segmentación se
presenta también entre los pueblos y las ciudades, entre lo urbano y lo rural, sin embargo
la familia en la ciudad sigue teniendo un vínculo importante con el espacio rural, por los
padres o abuelos que lo siguen habitando y claro está por la comercialización, de
alimentos y productos. Este tipo de segmentaciones deberían hacer que en el espacio
educativo hallan pocos choques culturales , sin embargo se siguen presentando y este
enfoque quizá no encuentre fundamental esta segmentación, sin embargo lo es y se
presenta con mayor incidencia en el sector de los maestros, por ejemplo algunos
maestros que provienen de sectores rurales tienen una concepción diferente de lo que es
la escuela y de cómo funciona, en los pueblos el papel del maestro es importante, es una
persona respetada por las familias, cosa que difiere un poco en la ciudad donde el oficio
del profesor es subvalorado socialmente y desde luego cuando un maestro de escuela
rural entra a enseñar en la ciudad se encuentra con un mundo muy distinto, se enfrenta a
la valoración de los docentes, vínculos con las familias hábitos y contextos muy
diferentes a los acostumbrados, pero también sucede con los profesores de experiencia
en la ciudad que se dirigen a regiones rurales donde encuentran familias fragmentadas
como en el pacifico donde el hermano mayor asume la responsabilidad sobre los niños
que van a la escuela como causa del desprendimiento de sus padres al trabaja, o por
ejemplo en la zona del Caribe Colombiano donde se puede percibir en su mayoría una
fuerte tendencia machista y que con el trato con mujeres y hombres en la escuela se
exige que sea diferenciado, son situaciones donde hay choque cultural y es necesario ser
muy abierto a estas posiciones y abordarlas con mucho cuidado, si bien se puede hacer
un análisis de la situación personal del estudiante , el abordarlos implica también observar
el contexto y las normas en que se encuentra la institución.

Lo que se entiende por el incidente crítico es que hay que apropiar habilidades para
reconocer, abrirse y superar los choques culturales, pero no propone como tal una
transformación del sujeto, no es ese el propósito de la metodología del incidente crítico,
más bien ayuda a mantener un mínimo de convivencia. Lo interesante más allá del
análisis, es aprovechar ese choque para generar inquietudes reflexión, no simplemente la
adaptación a un entorno si no que el estudiante pueda aprender a reconocerse como un
agente activo en los procesos de construcción y transformación cultural, esto además se
realiza con el ejemplo que presente el maestro dentro de su posición ética y seguro que
es un camino largo, tortuoso y en el que se necesita de mucha paciencia y apoyo aunque
sea por parte de la institución, pues si existen dificultades además del entorno familiar es
el de las directivas de la institución y como lo mencionaba antes también de los maestros
que subestiman el trabajo en escuelas rurales y puede pasar también que subestimen al
profesor de experiencia urbana en ciudades grandes cuando entra a trabajar en procesos
de escuelas rurales.

Que el incidente crítico sirva como instrumento de diagnostico, pero que además se
incline el maestro a transformar muchas visiones y mitos, ayudar al estudiante a
trascender de su tiempo y espacio es fundamental en el aprendizaje. El papel del tiempo y
el espacio es un ámbito de suma reflexión porque el maestro se enriquece con la
aplicación del incidente crítico en el sentido de que se abre al conocimiento del otro en un
proceso de alteridad que modela al maestro y nos lleva a la comprensión del sujeto y por
lo tanto nos lleva a crear nuevas formas para generar esa ransformación en la visión, creo
que ese es el m´s importante aporte de esta metodología.