Desarrollo integral del ecosistema

Proyecto Sach’a
una nueva dimensión
del emprendimiento social
“No estamos obligados a
continuar viviendo dentro de la
crisis y el conflicto. El mundo no
necesita permanecer violento y
económica, social y ecológicamente
insostenible. Podemos progresar
hacia la armonía, la cooperación, las
comunidades habitables y hacia un
sistema de valores que nos alimente
y nos sostenga, a nosotros y a todo
lo que vive en la Tierra.”

ERVIN LASZLO
 4
Presentación

12
Quién hace el Proyecto Sach’a

18
Por qué lo hacemos

20
Dónde lo hacemos

22
Para quiénes lo hacemos

24
Qué objetivos queremos lograr

36
Cómo vamos a conseguirlo

50
Recursos humanos

52
Financiación
1. Presentación
introducción
Proyecto Sach’a: el perfecto exponente de la nueva
cooperación civil al desarrollo
”Colaborar en el fortalecimiento de
unas relaciones pacíficas y de eficaz
cooperación entre todos los pueblos
de la Tierra”, es uno de los principales
propósitos que se hacía a sí misma la
Nación Española como manifestación
de su voluntad en el Preámbulo de la
Constitución de 1978.
Un propósito que si cabe ha ido
adquiriendo mayor fuerza con el
paso del tiempo, en respuesta a
un imperativo moral que la propia
sociedad española se ha ido
haciendo constantemente a sí
misma.
Muy especialmente en el caso de los
países hermanos de Iberoamérica,
por motivos obvios de lengua
común, historia compartida y
lazos sentimentales, así como, por
añadidura, por la presencia activa
de las empresas españolas más
internacionales en el territorio de los
distintos estados de habla hispana al
otro lado del Océano Atlántico.
De hecho, la cooperación al
desarrollo hoy no constituye
4
únicamente un beneficio claro
para los países en los que se
lleva a cabo, sino también una
oportunidad de gran valor para
la internacionalización de las
organizaciones civiles, las empresas
y los profesionales españoles,
aspecto éste que no debería nunca
quedar de lado en un contexto
histórico en el que la globalización
de los servicios, así como la de los
canales comerciales de todo tipo de
bienes y productos, es ya un hecho
irreversible.
En este contexto, la cooperación
desde la sociedad civil tiene que dejar
de ser un mecanismo meramente
asistencial sostenido en última
instancia por los recursos públicos
vía subvenciones o programas.
Las ONG tienen que ser capaces
hoy de desdoblarse para que sus
proyectos sean autosuficientes sin
recurrir por sistema a los fondos
estatales. Si un proyecto es sólido
y operativo, si es reconocido y
reclamado por los países de acogida
del mismo, la labor del Estado no
La cooperación desde la sociedad civil
tiene que dejar de ser un mecanismo
meramente asistencial sostenido
en última instancia por los recursos
públicos vía subvenciones o programas

tiene por qué ir mucho más allá de
servir del paraguas institucional que
toda acción internacional necesita
para llegar a buen puerto.
Esta nueva visión de la cooperación
civil al desarrollo implica a su vez
una nueva metodología por parte
de las ONG. Éstas tienen que ser
ahora capaces de captar recursos
utilizando todos los instrumentos
legales a su alcance, movilizando
fondos de inversión, fundaciones,
entidades financieras y empresas
privadas en su
apoyo.
sean, sino que el fin último deberá
ser en cada caso la conformación
de un tejido económico duradero,
capaz de dotar de una plataforma
de desarrollo permanente a los
territorios que todavía padecen la
pobreza en sus distintos niveles.
El Proyecto Sach’a es un perfecto
exponente de esa nueva visión.
Asociación Deporte, Cultura y Desarrollo
Área de Relaciones Institucionales

De hecho, la entrada del mundo

empresarial y financiero marcará
una nueva era en la cooperación. Ya
no bastará con resolver problemas
puntuales, por muy acuciantes que

5
El Proyecto Sach’a
Sach’a significa ‘árbol’ en quechua.
Denominamos así al proyecto que
llevaremos a cabo en comunidades
rurales e indígenas de Perú, Bolivia y
Ecuador.
Se trata de una iniciativa que combina
construcción de escuelas, práctica
deportiva y talleres en formación
agroforestal. Pero sobre todo brinda
a las poblaciones en las que se llevará
a cabo un modo de vida sostenible,
circular y perdurable a largo plazo,
acorde con la agenda 2030 de Naciones
Unidas.
Se trata de abrir espacios de
aprovechamiento forestal rentables
y a la vez respetuosos con el medio
ambiente. En absoluta coordinación
con las autoridades nacionales y los
colectivos locales, garantizaremos una
explotación ordenada de los recursos e
introduciremos allá donde sea necesario
especies de crecimiento rápido.
6
Es una acción única en su género que
hemos definido como ‘desarrollo integral
y sostenible del ecosistema’.
Respecto a la misma ya han mostrado
interés otros países iberoamericanos y
africanos. En el año 2020 arrancamos en
Perú y Bolivia, contamos así mismo con
que se sume Ecuador. De esta forma, el
proyecto acabaría cubriendo, de forma
simultánea y a modo de paraguas, los
tres países, de modo que no se trata
de tres acciones aisladas, sino de una
actuación conjunta por el desarrollo
social y económico del mundo andino.
Deporte, cooperación, desarrollo
económico, medio ambiente y educación
serán pilares y ejes de un proyecto que
se autofinanciará con la dimensión
agroforestal.
 Herramientas

HERRAMIENTAS El Proyecto SACH’A pretende utilizar

tres herramientas básicas. Las tres

DE SACH’A herramientas actúan simultáneamente

como medio de integración, de desarrollo
personal y de capacitación profesional.
La educación y la formación se conciben
como un instrumento imprescindible para
la evolución social, cultural y económica
de los países.

El proyecto será dotado con las

infraestructuras necesarias para las
mejoras de las zonas, dentro de un
Plan forestal Formación Formación e proceso continuo de desarrollo y
y cooperativas educativa y inserción laboral modernización. Ello incluye instalaciones
agrarias deportiva específicas para la formación académica,
deportiva y laboral que se aportaran al
proyecto.

Programas
PROGRAMAS
Nuestra iniciativa comprende, en términos
DE SACH’A prácticos, la implantación de tres amplios
programas. Se considera conveniente
la mejor ubicación, en la medida de lo
posible, en cuanto a proximidad de los
servicios e infraestructuras mínimas
urbanísticas necesarias (sobre todo
suministro de agua y abastecimiento
eléctrico) así como cercanía de medios
de transporte público. Se trata con ello
de optimizar los recursos y costes de las
Programa de Programa Programa de infraestructuras necesaria para realizar la
optimización de la educativo- formación intervención social adecuada al binomio
producción agrícola deportivo, profesional y necesidades–posibilidades de desarrollo
y de capacitación integrando laboral con talleres del país.
agraria hábitos de salud, ocupacionales
alimentación e No obstante, si fuese necesario, en
higiene caso de partir de un suelo sin dichas
infraestructuras básicas, habría que
considerar los costes adicionales de
establecimiento que fuesen procedentes
al efecto.
COLABORADORES En cada zona de implantación del Proyecto

DE SACH’A Sach’a se construirán módulos educativos

y deportivos, según las características y
necesidades del lugar.

Colaboradores
Contamos para esta iniciativa con la
solvencia de socios que nos acompañan
en la implantación y desarrollo del
proyecto. Destacan por su capacidad,
Plan educativo con +Plan plantación Servicios y experiencia y conocimiento de la labor a
SLAM forestal Paulownia soluciones globales realizar. Su implicación se determinará
con Cotevisa de auditoría mediante convenios de colaboración para
Gimeno Auditores el desarrollo del Proyecto Sach’a en los
tres países.

7
Antecedentes
Reunión con alcaldes y
comunidades indígenas
en Villa Esperanza
Proyecto social
y deportivo en
Carabayllo-Lima (Perú)
En el 2010 Deporte y Desarrollo
empezó a trabajar un proyecto social
y deportivo en Carabayllo-Lima
(Perú). Dicho proyecto obedecía a la
preocupación por frenar el creciente
desarraigo social, el absentismo
escolar y el aumento de actividades
delictivas entre la población infantil
y juvenil. La iniciativa movilizó a
personalidades sensibilizadas
con la problemática social de su
zona, como Pedro Arana Guevara,
fundador y presidente de La Banda
del Mariscal, asociación implicada
en asuntos relacionados con la
educación y el deporte en zonas
de exclusión social ubicadas en el
área de Lima. Dicha preocupación
ha sido compartida, más allá de la
capital peruana, por representantes
públicos como los actuales alcaldes
Ribenton Sánchez (Campo Verde) y
José Oblitas Hidalgo (Santa Cruz),
quienes han mostrado su firme
propósito de seguir el modelo de
Reunión con el Servicio
Nacional de Áreas
Protegidas
presentación del
Proyecto Sach’a a
SERFOR (Ministerio de
Agricultura y Rego),
OEFA y Agro Rural
Deporte y Desarrollo en actuaciones
dentro de sus distritos.
Al respecto, el día 24 de enero de
2019 a las 13 horas se produjo
una reunión clave para exponer
las líneas maestras del Proyecto
Sach’a a alcaldes, representantes
de comunidades indígenas y
autoridades locales de diverso tipo
en Villa Esperanza, Carabayllo-Lima.
Asistieron Alison Riva Novoa; Juan
Toribio Victorio; Marco Antonio
Surichaqui; José Oblitas Hidalgo;
Manuel Berrospi; Walter Herrera
Robles; Ribenton Sánchez Rengifo;
Lucio Mamani Peña; Marcos
Espinoza Ortiz; Andrea Ávalos; y
la congresista nacional Milagros
Salazar de la Torre, presidenta de
la comisión ordinaria de Educación,
Juventud y Deporte.
En marzo de 2019, ente los
días 3 y 8, Miguel Rodríguez,
nuestro presidente y coordinador
del proyecto, y Óscar Elvira,
8
Reunión con el Ministro
de Deportes de Bolivia,
Tito Montaño
vicepresidente y director técnico
del Sach’a, viajan a Latinoamérica.
Arrancaron su visita en Lima con
una toma de contacto y reunión
de trabajo con Martín Augusto
Villafuerte, coordinador nombrado
por el Ministerio de Agricultura
y Riego de Perú. A partir de ahí
viajaron hacia terrenos de posible
implantación del proyecto. La
agenda de trabajo estuvo repleta de
compromisos con socios locales y
autoridades de diferentes distritos,
comunidades y provincias. Algunas
de estas visitas, como es lógico,
incluyeron un recorrido intenso por
la selva amazónica peruana.
La presentación del Proyecto Sach’a
a SERFOR (Ministerio de Agricultura
y Rego), OEFA y Agro Rural, como
organismos más cualificados para
valorarlo desde el punto de vista
técnico, puso de manifiesto su
disposición a dar apoyo con técnicos

Reunión con
la AECID
en Bolivia
Reunión con
congresistas
bolivianos
especializados, lo cual garantiza las
mejores condiciones para el trabajo
en los diferentes territorios donde se
implante.
Tras Perú, el proyecto Sach’a viajó
a Bolivia con otra agenda repleta
de trabajo con las autoridades y
representantes de las denominadas
comunidades originarias:
Reunión con el Servicio Nacional
de Áreas Protegidas. Con el equipo
técnico delSERNAP dónde se
planteó un acuerdo de colaboración
entre ambas partes.
Reunión con el Ministro de Deportes.
Tito Montaño acogió el proyecto
con gran interés y ofreció su total
colaboración para llevarlo adelante.
Reunión con la AECID en Bolivia.
Quedó de manifiesto que los
acuerdos bilaterales entre Bolivia
Reunión con técnicos Visita a
del Ministerio de Santa Cruz
Desarrollo Rural y de la Sierra
Tierras de Bolivia
Firma de acuerdo
de colaboración
con el Gobierno
Departamental de
La Paz
y España para proyectos de las de terreno y la colaboración
características del Sach’a son una institucional recabadas en varias
solución importante para fijar la comunidades indígenas y agrícolas.
relación ente los dos países.
Visita a Santa Cruz de la Sierra. La
Reunión con congresistas. Varios capital del próspero departamento
de ellos ya estaban al corriente del del mismo nombre acogió reuniones
proyecto, pero se aprovechó para con más de 50 representantes de
explicarles el contenido en detalle y comunidades para presentar el
conseguir su total colaboración. proyecto. La firma de acuerdos
de cesión del terreno y de apoyo
Reunión con tecnicos del Ministerio institucional significó un éxito
de Desarrollo Rural y Tierras enorme para una jornada muy
de Bolivia, cuyo titular es César positiva.
Cocarico. Los documentos de
cesión y colaboración de diferentes
comunidades originarias y
campesinas del país representaron
un aval muy importante para los
responsables del ministerio.
Firma de acuerdo de colaboracion
con el Gobierno Departamental
de La Paz. Dicho acuerdo es
la continuación a las cesiones
9
Presentación oficial
del proyecto
La presentación formal del proyecto tuvo
lugar el 26 de junio en Madrid en el salón
de actos del CSIC (Centro Superior de
Investigaciones Científicas), organismo
estatal español.
En dicho evento el valor objetivo de la
iniciativa de Deporte y Desarrollo quedó
de manifiesto, sobre todo para las
comunidades en las que se va a poner en
marcha. La convocatoria fue un éxito por
la calidad de los ponentes y por lo selecto
de la audiencia que se congregó en las
dependencias del organismo estatal.
Todas las intervenciones de la tarde
fueron valiosas, unas por su carácter
instructivo y ameno; otras por su
afectividad, realmente emocionante en el
caso de los integrantes de la delegación
peruana que se desplazó a Madrid, así
como las de las comunidades de Bolivia
10
(naciones de Santa Cruz) y de Perú
(alcalde de Campoverde y vecinos) que
entraron vía online en la gran pantalla
desplegada.
A todos los presentes les llegó al centro
del corazón el mensaje principal lanzado
por nuestros hermanos de América
Latina: el proyecto debe ser irreversible
e imparable porque es una vía real para
superar sus necesidades.
Presentado por la periodista hispano
ecuatoriana Carmen Seguín, en el evento
intervinieron, por este orden: Miguel
Rodríguez, presidente de Deporte y
Desarrollo, quien hizo una presentación
general del proyecto; Óscar Elvira,
vicepresidente de Deporte y Desarrollo,
quien se detuvo en la vertiente
empresarial del Sach’a; Lorenzo García,
biólogo de Cotevisa, quien desglosó las
El proyecto debe ser
irreversible e imparable
porque es una vía real para
superar sus necesidades

características principales de la pawlonia; A continuación, tuvo lugar una

Juan Antonio Perteguer, CEO de SLAM, entrañable doble conexión online con
quien expuso su modelo de formación los representantes de las naciones
para futuros líderes; Pedro Arana, de la Santa Cruz boliviana, guiados
coordinador de Deporte y Desarrollo en por Efraín Alfaro como maestro de
Perú, quien describió cuál es la situación ceremonias, y con el carismático alcalde
actual de los lugares en los que se podrá de Campoverde, Ribenton Sánchez,
implantar el Sach’a en su país, así como y sus vecinos, toda una inyección de
cuáles serían los objetivos a cubrir; José optimismo y vitalidad al servicio del
Oblitas, alcalde de Santa Cruz (Perú), Sach’a.
quien explicó en detalle el impacto
beneficioso que podría causar el proyecto
en lugares como su distrito; y José
Manuel Jaquotot, subdirector general
de Política Forestal del Ministerio de
Agricultura, quien precisó la posición de
apoyo al Proyecto Sach’a por parte del
Gobierno de España y los motivos para
ello.

11
 2. Quién hace el
Proyecto Sach’a

Asociación Deporte, Cultura y Desarrollo

La Asociación Deporte, Cultura y En la actualidad opera como Entidad

Desarrollo se constituyó en enero de Beneficiaria del Mecenazgo, según
2004 al amparo de la Ley Orgánica Certificado de la Agencia Tributaria
1/2002 de 22 de marzo. Está inscrita en expedido con fecha 5 de diciembre de
el Registro Nacional de Asociaciones 2008, como consecuencia de la opción
del Ministerio del Interior de España: por el Régimen Fiscal Especial del
Grupo 1º Sección 1ª número Nacional Título II de la Ley 49/2002. Por ello, las
Promovemos el 172107 con CIF G33919309. Entidad personas físicas y jurídicas que realicen
deporte, la cultura y el Beneficiaria del Mecenazgo, según donaciones a la Asociación Deporte,
desarrollo a todos los Certificado de la Agencia Tributaria Cultura y Desarrollo podrán beneficiarse
niveles expedido con fecha 5 de diciembre de de las deducciones previstas en la Ley de
2008, como consecuencia de la opción Régimen Fiscal de las Entidades sin Fines
por el Régimen Fiscal Especial del Lucrativos y de los Incentivos Fiscales al
Título II de la Ley 49/2002.Inscrita en el Mecenazgo.
Registro Nacional de ONG del Desarrollo
de la Agencia Española de Cooperación
Internacional. Deporte y Desarrollo es
una institución que promueve a todos
Colaboración con los los niveles (iniciativa pública o privada)
sectores de población actividades relacionadas con la práctica
más vulnerables del deporte y la cooperación al desarrollo.
Además de diversos proyectos, con
socios locales, en África.

12

Asociación Deporte, Cultura y Desarrollo
es una de las entidades no lucrativas con
Nuestros orígenes
En el año 1998, un heterogéneo grupo
de diferentes procedencias, posiciones y
pareceres, se planteó poner su esfuerzo
en común al servicio de los más
desfavorecidos, partiendo siempre de la
promoción deportiva como nexo de unión
de sus iniciativas.
Un primer proyecto en Owerri, Nigeria,
que terminó siendo truncado por una
guerra civil, posibilitó que un joven
nigeriano hiciera realidad su sueño de
ganarse la vida jugando al fútbol, al venir
a España de la mano de los que después
serían fundadores de la asociación.
Aquella experiencia sirvió para asentar
los pilares de lo que hoy es Deporte y
Desarrollo.
Posteriormente, para dar forma jurídica
propia a la idea de utilizar el deporte
para acercarse a la realidad de los más
desfavorecidos, que ese heterogéneo
Hoy en día, la
mayor proyección
grupo venía desarrollando desde 1998, se
constituyó legalmente en el año 2004 la
Asociación Deporte, Cultura y Desarrollo.
Hoy, años después de aquellos tímidos
y lentos inicios, la Asociación Deporte,
Cultura y Desarrollo es una de las
entidades no lucrativas con mayor
proyección y referencia dentro de
las organizaciones que basan en la
práctica deportiva su interacción con los
sectores poblacionales más vulnerables,
en los rincones más castigados del
planeta. El 14 de diciembre de 2010, la
Secretaría de Estado procedió a la firma
de un convenio marco de colaboración
entre Deporte y Desarrollo y la Fundación
Deporte Joven del Consejo Superior
de Deportes del Gobierno de España
para el desarrollo de futuras acciones y
proyectos.
13
 Equipo gestor
Miguel Felipe Rodríguez
• Director ejecutivo del Plan Forestal de León en
coordinación con la Diputación de León
• Asesor del Plan Forestal de Castilla y León en
coordinación con la Junta de Castilla y León
• Consejero delegado y promotor del consorcio para el
desarrollo económico provincial ‘León con futuro’
• Responsable de coordinación de fondos estructurales y
de cohesión de la Unión Europea
• Director del proyecto ‘Reconversión de zonas mineras a
actividades forestales’
• Organizador de las ‘Jornadas Internacionales de
estrategia forestal española y europea’
J. Eugenio Martínez
• Director técnico de Proyectos y de Financiación de
Deporte y Desarrollo
• Doctor ingeniero de montes
• Catedrático de Estadística Aplicada e Investigación
Operativa. Universidad Politécnica de Madrid (UPM).
14
Óscar Elvira
• Vicepresidente de Deporte y Desarrollo
• Ingeniero Agrícola
• Experto en agricultura ecológica de alto rendimiento y
producciones
• forestales
• Dirección de estrategia empresarial, crecimiento y
productos financieros
• Innovación y aplicaciones tecnológicas
Jorge Guillermo Gosálvez
• Director de Coordinación y Programación de Proyectos
de Deporte y Desarrollo
• Director general de GOSÁLVEZ Y GOSÁLVEZ SCI –
Arquitectura y Urbanismo e International Trade (GyG
Group)-.
• Arquitecto Superior (Especialidad Urbanismo).
María Cantalapiedra
• Directora Juridica de Deporte y Desarrollo
• Abogada y Economista.
• Abogada titular en ejercicio en Bufete MC Abogados
• Licenciada en Derecho y en Investigación y Técnicas de
Mercado por la Universidad de León. Economista
 Juan José Panizo Juan Rodríguez
• Secretario de Deporte y Desarrollo • Director de Marketing y Relaciones Institucionales de
• Licenciado en Derecho por la Universidad de Oviedo Deporte y Desarrollo
• Director Jurídico de Adevida • Periodista, analista, asesor de comunicación, consultor
• Apoderado de Crédito y Caución en León de asuntos públicos
• Abogado - Colegiado del Ilustre Colegio de Abogados • Comunicación
de León • Estrategia política e institucional
• Promotor y gerente del Colegio Internacional • Asuntos públicos, lobby
Peñacorada • Relaciones externas e institucionales
• Vicepresidente y director del Departamento Jurídico • Intermediación comercial/empresarial (identificación y
de la Asociación Española de Mediación, Arbitraje y búsqueda de inversores)
Derecho Colaborativo

Julio de la Torre Gonzalo Iglesias

• Analista en ciberinteligencia en Deporte y Desarrollo • Gerente de Deporte y Desarrollo

• Mentor Jurídico Abogado Coach con despacho propio en
Salamanca.
• Funder & Ceo de TGC Talento en la Gestión de
Conflictos
• Licenciado en Derecho por la USAL
• Experto en Medios Alternativos en la Resolución de
Conflictos por la USAL
• Educador transpersonal por la Escuela Española de
Educación Transpersonal
• Consultor en Alimentación Consciente
• Experto en Derecho Tecnológico e Informática Forense
• Experto en Planificación y Gestión de instalaciones
deportivas
• Ha sido Vicepresidente de la Real Federación Española
de Gimnasia
• Coordinador y Gestor en Reebok Sports Clubs
• Circuito ATP de Tenis
• Club Estudiantes de Baloncesto (ACB)
• Real Madrid C. F.
• Federación Española de Baloncesto.
• Conferenciante para la Universidad Europea,
Universidad Autónoma y Banco de Santander

Juan Antonio López-Gasco

• Director de Gestión de Deporte y Desarrollo
• Economista y empresario
• Expresidente de Puertas Uniarte, número uno del sector
• Fundador de CE CORPRATE FINANCE
• Ha ocupado numerosos cargos de responsabilidad en
MAPFRE y FREMAP a nivel nacional e internacional

15
Nuestras sedes

BOLIVIA
Vladimir Antonio Taboada
Bilbao La Vieja
La Paz – Estado
Plurinacional de Bolivia
ataboada@deporteydesarrollo.org

BRASIL ECUADOR
Av. Raja Gabália,1001 Belo Christian García Segura
Horizonte Cdla. Samanes Mz.
Minas Gerais (Brasil) 72 35 S.31
CC. Mall del Sol Torre B 4to.
Piso - Guayaquil
CHILE
Alfonso Maroto Trujillo. MEXICO
Eduardo Sánchez Zavala
Placido Caamaño 254 Jesús Díaz Muñoz
edoasz@gmail.com
Quito Veracruz
chuchotkd@hotmail.com

ESTADOS UNIDOS PARAGUAY Ernesto Castañeda Martín PERÚ

Abdoulaye Diallo Agustín Cabrera Torres
alayediallo@hotmail.com Florida 516 C/ Zurbarán.
New York Barrio Jara
Asunción (Paraguay)
scampeones@hotmail.com
del Campo Jhon Arana Ponce .
C/ José Vasconcelos Nº 14 calle central # 682 Villa
Cto Pensadores Esperanza - Carabayllo
Ciudad Satélite Movil-994454142
ernie_chiva@hotmail.com jhonaranaponce@gmail.com

18
ESPAÑA
C/ Núñez de Balboa 85
escalera Dcha. 4º Izda.
28006 Madrid
Plaza Santo Domingo 4, 4º
Oficina 3 24001 León
C/ Tejera 16 Bajo
33205 Gijón
C/ Los Centelles, 21 puerta 6
46006 Valencia
C/ Rambla de Cataluña, Nº
119 - 2º 08008 Barcelona
BÉLGICA
Rue de Trèves 49 bte 8
B-1040 Bruxelle
FINLANDIA
Eelis Nguyen
Santiago Martínez
Coordinadores en Finlandia
eelis.nguyen@
sportanddevelopment.org
19
QATAR SENEGAL
Mario Miquel Asunción Abdoulaye Diallo
mariomiquel@ alayediallo@hotmail.com
sportanddevelopment.org Selle Dieng
selle_dieng@yahoo.es
SUIZA COSTA DE MARFIL
Virginia Valdueza Iglesias Profesor Théophile KOUI
5, Avenue de la Forêt Délégué en Côte d’Ivoire
1202, Geneva Dr. Diaby Ibrahima
Switzerland Delegado General adjunto
valdueza@hotmail.com Odile KOUAME A.
Coordinadora
rosededios7@yahoo.fr
 3. Por qué
lo hacemos
Naciones Unidas, deporte y desarrollo social
Una investigación realizada en los
años 80 en Estados Unidos, mostraba
el aumento de la marginalidad y la
delincuencia en todo el país entre los
jóvenes de 10 a 17 años de edad. Por
una necesidad de supervivencia, unida
a la falta de ocupación de estos jóvenes
(empleo, escuela, vivienda) muchos
terminan viviendo en la marginalidad
social (delincuencia, prostitución,
drogas).
A raíz de esto, se desarrolló una
experiencia piloto en Miami, Florida, para
crear un proyecto deportivo con el objeto
de disminuir la incidencia de jóvenes
implicados en las drogas y formación
de bandas mafiosas. Uno de los
responsables de este proyecto, bautizado
como ‘Champions are made, not born’
(los campeones se hacen, no nacen),
fue el profesor Sydney Jairo Zabeu
(colaborador de Deporte y Desarrollo). El
Pretendemos formar profesor Jairo fue fundador de la escuela
a los jóvenes en de futbol Miami Soccer Academy, donde
modernas técnicas estuvo prestando sus servicios, además
agrarias y forestales de en la Major League Soccer (liga de
fútbol profesional de EEUU y Canadá).
La Miami Soccer Academy desarrolló
un programa que tenía como objetivo
desarrollar el deporte y premiar
con becas a los jóvenes con pocos
recursos residentes en la ciudad.
Conseguir un futuro Este programa reunió a centenares de
digno para los jóvenes niños de zonas marginales de la ciudad
con ayuda de todos para participar en actividades físicas
recreativas y competitivas, consiguiendo
que se alejansen del contacto con la
20
delincuencia, marginalidad, bandas de
barrio y traficantes de drogas.
Las instituciones, con la ayuda y
subvención de compañías privadas,
desarrolló el proyecto y consiguieron
promocionar un gran número de eventos
deportivos, de modo que buena parte
de estos jóvenes se convirtieron en
verdaderos atletas y profesionales
desatacados del deporte.
Con este mismo planteamiento, Deporte
y Desarrollo aglutina tanto al entorno
social como al familiar, ya que los
propios padres se sienten atraídos por la
iniciativa dado que les gustaría que sus
hijos fueran buenos deportistas con el
sueño de que pudieran tener una carrera
de éxito. Ello les impulsa a apoyar a sus
hijos en el estudio y no empujarles a
actividades lucrativas fáciles en entornos
nocivos, como habitualmente ocurre en
familias muy necesitadas. El fútbol ocupa
un lugar de honor en los ideales de éxito
de la sociedad y constituye un fuerte
elemento de motivación que hay que
aprovechar.
Con el objetivo de cubrir las necesidades
de nuestro proyecto y aprovechar la
estructura ya existente nace la idea
de viabilizar con mayor participación
internacional un proyecto con sentido
social, en el cual se pretende el
reconocimiento y apoyo de la clase
empresarial y del poder público local.
En esas coordenadas se encuentra el
Sach’a.
Este proyecto tiene una
verdadera vocación social,
siendo el fútbol su auténtico
catalizador, por lo que
significa para la sociedad
Entendemos que necesitamos cada
vez más empeñarnos de manera
activa para que estos jóvenes
puedan tener una oportunidad de
ser futuros atletas o profesionales,
o simplemente ciudadanos con
recursos para afrontar el futuro.
Es con este propósito que nosotros,
junto a empresas, profesionales e
instituciones públicas, aportaremos
toda nuestra dedicación. Sólo con
la suma de esfuerzos podremos
ofrecer las condiciones más
aceptables para que los jóvenes
puedan luchar por su futuro de una
manera digna.
Este proyecto tiene una verdadera
vocación social, siendo el fútbol
su auténtico catalizador, por lo
que significa para la sociedad
y por la atracción que genera
entre la juventud, por encima de
otras actividades. De la mano del
fútbol llegan el trabajo educativo
y el desarrollo económico vía
agroforestal.
Los principios básicos
Tomado como referencia los
valores que conlleva la práctica
deportiva y que son esenciales
en la formación de las personas,
Deporte y Desarrollo concentra sus
esfuerzos en pro de este objetivo,
acercándose a la realidad de los más
desfavorecidos con el compromiso
de ofrecerles ayuda mediante la vía
solidaria. Desarrollando proyectos
que sean capaces de formar
laboralmente a los más necesitados
y posibilitarles un acceso a la vida
laboral. La medida del éxito de
nuestro trabajo es el bienestar y la
mejora de la calidad de vida de las
personas.
La Asociación Deporte, Cultura
y Desarrollo ha demostrado su
solvencia en varios proyectos, lo que
nos avala en esta nueva iniciativa,
que, por su dimensión, se convierte
en el proyecto más ambicioso de
nuestra ya larga trayectoria.
21
Es importante destacar que como
asociación estamos registrados
dentro de la Agencia Española
de cooperación y desarrollo
(AECID), lo cual implica garantía
de solidez de nuestros proyectos,
al estar avalados y, en su caso,
subvencionados por un organismo
público dependiente directamente
del Gobierno de España.
Este proyecto pretende formar a
los jóvenes en modernas técnicas
agrarias y forestales e instruirles en
las herramientas de auto–gestión
o en régimen de cooperativa,
necesarias para convertir a la
agricultura de su país en un sector
realmente competitivo, ya sea
para consumo interno o para la
exportación.
4. Dónde lo hacemos
Departamentos y comunidades
Perú
de actuación
• Provincia Rodríguez De Mendoza,
Departamento Amazonas
• Distrito Nuevo Progreso, Provincia Tocache,
Departamento San Martín.
• Distrito Santa Cruz, Provincia Alto Amazonas,
Departamento Loreto
• Distrito Masisea, Provincia Coronel Portillo,
Departamento Ucayali
• Villa Junín, Distrito Junín, Provincia Junín,
Departamento Junín
• Distrito Carabayllo, Provincia Lima,
Departamento Lima

Mejoras realizadas en Campo Verde

Coronel Portillo - Ucayali
• Mejoramiento de los servicios deportivos y recreativos
en la Junta Vecinal Bella Isabel del distrito.
• Mejoramiento del Parque, Santa Rosa,
• Creación de Complejo Deportivo Municipal, en la IV
Etapa.
• Mejoramiento de los servicios deportivos y recreativos
en la quinta etapa de la localidad.
• Recuperación de áreas degradadas, con fines
ecosistémicos en 11 caseríos.
• Mejoramiento de capacidades Comunales para la
gestión de Biohuertos en 10 caseríos.

En los países en que las gestiones las autoridades locales y las

para implantar el Proyecto
Sach’a están más avanzadas,
ya existen preacuerdos para la
puesta en marcha de las primeras
explotaciones agroforestales.
En estos territorios se está
trabajando ya intensamente con
comunidades indígenas de cada
lugar para la cesión de los terrenos,
un primer dimensionamiento de
los proyectos técnicos agrarios y la
identificación de las necesidades
a cubrir por las acciones de
cooperación alimentarias, sanitarias
y educativas.

22
Bolivia

Departamentos y comunidades
de actuación

DEPARTAMENTO DE SANTA CRUZ DE LA SIERRA

• Capitanía del Bajo Izozo C.B.I. (Nación Guaraní)
• Central Indígena de Comunidades de Concepción
C.I.C.C. (Nación Chiquitana)
• Comunidad Indígena ZAPOCO (Nación Ayorèode)
Municipio de Concepción. Acuerdos y convenios en Bolivia
• Comunidad Indígena “Cherumino” Municipio el Puente
Provincia Guarayos (Nación Gwarayu)
• Comunidad Campesina “SAN MATEO” Municipio ACUERDOS DE CESION DE TERRENO EN BOLIVIA:
Ascensión de Guarayos - Provincia Ascensión de • Asociación de AFOMBIT y sus representantes
Guarayos – (Comunidad Intercultural)
• Comunidad Campesina “RIO BLANCO ITU” Municipio CONVENIOS DE COLABORACION DEN BOLIVIA:
Ascensión de Guarayos-Provincia Ascensión de • Central Indígena de las Comunidades de Concepción
Guarayos – (Comunidad Intercultural) • Capitanía Bajo Isoso Charagua Iyambae
• Asamblea legislativa departamental de La Paz
DEPARTAMENTO DE LA PAZ • Comunidad Indígena Ayorea de Zapoco
• Carura (Municipio Guanay) • Organización Indígena Chiquitana
• Ixiamas (Provincia de Abel Iturralde) • Asociación AFOMIBIT y sus representantes

23
 5. Para
quiénes
lo hacemos

Plan educativo
Un objetivo fundamental del proyecto actual es el
conjunto de la población infantil y juvenil de 7-17
años por las oportunidades de desarrollo personal
y social que les ofrece, con especial incidencia
en el sector más desfavorecido, particularmente
con la inserción laboral a través del plan forestal y
cooperativas agrarias.

El total de la población vulnerable representa, en

relación al conjunto de la población del total de las
zonas de actuación del Sach’a (167.436 habitantes),
el 36,4%; es decir 60.946 personas de ambos sexos.

De estos, 19.509 son niños, niñas y jóvenes de

ambos sexos de entre 7-17 años, de los cuales
16.409 están escolarizados, aunque se da un gran
absentismo escolar.

En nuestro programa de discapacidad, el objetivo

principal consiste en la formación-integración
laboral. Se trata de dar acceso al empleo a personas
con discapacidad, promoviendo la creación de
entornos, productos y servicios globalmente
accesibles.

Las zonas de actuación, Distrito de Ventanilla

(Provincia de Callao) y Pachacútec (Provincia de Ica)
nos refelejan una población con discapacidades
psíquicas y físicas en en numero aproximado de
5.000 personas a las que incluimos dentro de
nuestro proyecto.

Los beneficiarios directos potenciales de este

proyecto son estos 19.509 niños, niñas y jóvenes
entre 7-17 años.

24
La necesidad de aumentar el número de beneficiarios
entre la población de alta vulnerabilidad social y
El objetivo fundamental
especialmente implicar al género femenino en el alcance
del proyecto, promueve la necesidad de crear una Fase II
del proyecto es el conjunto
del mismo, después de una evaluación de los resultados de la población infantil y
alcanzados, y el diseño de estrategias que posibiliten un
aumento de los beneficiarios en función de un aumento juvenil de 7-17 años con
de los medios y los recursos.
especial incidencia en el
Otra línea educativa y de fomación profesional
específica de nuestro plan estratégico es la enseñanza
sector más desfavorecido
medioambiental, agrícola y forestal, avalada por el
Convenio entre Deporte y Desarrollo y la Universidad de
de León (España).

Beneficiarios prioritarios Plan de inserción laboral

Abandono de uno o ambos

progenitores

Víctimas de malos tratos o Actividad agraria

abusos sexuales 350 empleos, aproximadamente, por
área y zona de actuación
Desnutrición y enfermedades
endémicas

Conductas antisociales o
delictivas Actividad forestal
220 empleos, aproximadamente, por
Abuso de sustancias tóxicas y/o área y zona de actuación
adictivas

Niveles mínimos o nulos de

escolarización

Apoyo e inserción de Formación profesional

discapacitados 150 alumnos por área y zona de
actuación

25
6. Qué
objetivos
queremos
conseguir

Los objetivos del Proyecto

Sach’a y su reflejo en la ley
española de Cooperación
Internacional
Conforme a la voluntad que se mostraba en
el Preámbulo de la Carta Magna que hemos
citado en el primer epígrafe de este informe, las
Cortes Generales aprobaron para su desarrollo y
aplicación, con fecha de 7 de julio de 1998, la Ley
de Cooperación Internacional para el Desarrollo,
cuya última modificación data de 2014.

En la exposición de motivos de dicha ley se

precisa que la cooperación internacional
constituye un aspecto fundamental de la acción
exterior de los estados democráticos en relación
con aquellos países que no han alcanzado el
mismo nivel de desarrollo.

Ya en el texto legal que define las grandes líneas

de cómo España puede cooperar con otros países,
se destacaba que, en términos de proyectos y de
recursos destinados a ellos, tanto por parte de la
Administración central como de las autonomías,
las corporaciones locales y la propia sociedad civil,
la cooperación había experimentado un desarrollo
continuo. Desde entonces hasta hoy la tendencia
ha sido la de seguir creciendo, con mayor o menor
ritmo según la coyuntura macroeconómica así lo
ha permitido.

26
 En los párrafos subsiguientes vamos a efectuar un recorrido
por dicha ley. Todos aquellos aspectos de la misma que están
claramente reconocidos o contenidos en el Proyecto Sach’a
aparecerán en negrita y/o subrayados.

En el primer artículo de la ley se deja meridianamente claro que la bienestar económico y social
cooperación española impulsará procesos de desarrollo que atiendan a +
“la defensa y protección de los Derechos Humanos”, a “las necesidades sostenibilidad
de bienestar económico y social” y a “la sostenibilidad y regeneración +
del medio ambiente”, en aquellos países que cuentan en su territorio
con “elevados niveles de pobreza” y se encuentran todavía en transición
lucha contra la pobreza
hacia su “inserción en la economía internacional”. +
inserción en la economía

En el artículo segundo, figuran los principios que deben regir la

diversidad
cooperación española, entre los cuales figuran, por este orden, “el
reconocimiento del ser humano en su dimensión individual y colectiva, +
como protagonista y destinatario último” de la misma; la defensa participación
y protección de los Derechos Humanos, entre ellos el “respeto a +
la diversidad”; la necesidad de promover un desarrollo humano crecimiento sostenible
“participativo” y “sostenible” capaz de “erradicar la pobreza en el
+
mundo”; y “la promoción de un crecimiento económico duradero y
sostenible de los países, acompañada de medidas que promuevan una mejora de las condiciones de vida
redistribución equitativa de la riqueza para favorecer la mejora de las y acceso a servicios básicos
condiciones de vida y el acceso a los servicios sanitarios, educativos y +
culturales, así como el bienestar de sus poblaciones”. bienestar de las poblaciones

En el artículo tercero se desglosan los objetivos de la cooperación

para el desarrollo, de entre los cuales el primero consiste en “fomentar
con recursos humanos y materiales el desarrollo de los países más
desfavorecidos hasta que puedan alcanzar un crecimiento económico mejora del nivel
con un reparto más equitativo” de sus frutos, “favoreciendo las de vida de las
condiciones” para que dicho desarrollo sea “autosostenido a partir de
las propias capacidades de los beneficiarios, propiciando una mejora
poblaciones beneficiarias
en el nivel de vida de las poblaciones beneficiarias, en general, y de
sus capas más necesitadas en particular”.

En el artículo sexto se establecen las prioridades geográficas de la

cooperación española, de modo que en lo que concierne al marco Iberoamérica: actuación
bilateral de relaciones “se considerarán como áreas geográficas de preferente
actuación preferente a los países de Iberoamérica”.

27
En el artículo séptimo y último del Capítulo I de la ley, llega el turno
de definir las prioridades sectoriales, de las cuales la primera son los
servicios sociales básicos, entre ellos, salud, saneamiento, educación,
seguridad alimentaria y formación, mientras que la segunda contiene
el “desarrollo de la base productiva y fomento del sector privado” de
aquellos países beneficiarios de la cooperación.
El Capítulo II del texto legal se describen
los instrumentos y modalidades de
la política española de cooperación
internacional para el desarrollo, en
referencia a la que se impulsa desde la
Administración General del Estado en el
marco de planes directores.
Aquí se dedica un artículo completo,
el décimo de la ley, a la cooperación
técnica, la cual se define como “cualquier
modalidad de asistencia dirigida a la
formación de recursos humanos del
país receptor, mejorando sus niveles de
instrucción, adiestramiento, cualificación
y capacidades técnicas y productivas en
los ámbitos institucional, administrativo,
económico, sanitario, social, cultural,
educativo, científico o tecnológico
Se precisa que la cooperación técnica
se articula “mediante programas y
proyectos de refuerzo de formación
28
salud y seguridad
+
saneamiento
+
formación
y capacitación en todos los sectores
y niveles” y “mediante programas y
proyectos de asesoramiento técnico con
asistencia de expertos, agentes sociales,
organizaciones no gubernamentales,
empresas españolas, aportación de
estudios o transferencia de tecnologías”
En el Capítulo III se definen cuáles son
los órganos competentes para ejecutar
la política española de cooperación
internacional al desarrollo, entre los
cuales se exponen en primer lugar los
llamados órganos rectores, que son el
Congreso de los Diputados, el Gobierno,
el ministro de Asuntos Exteriores y, ya en
el artículo 18, “otros ministerios”.
En este artículo se indica que “los
ministerios que realicen actividades en
materias de cooperación internacional
para el desarrollo serán responsables
de la ejecución de los programas,
 La cooperación técnica se articula
mediante programas y proyectos
de refuerzo de formación
y capacitación en todos los sectores y niveles
proyectos y acciones dentro del ámbito
de sus competencias”, las cuales a
su vez “serán coordinadas a través de
los órganos establecidos” en la propia
ley, “con observancia del principio de
la unidad de acción del Estado en el
Cooperación técnica exterior”.
articulada mediante
programas y proyectos A continuación figura la Secretaría de
con asistencia de Estado para la Cooperación Internacional
expertos, ONG y y para Iberoamérica (Secipi). Más
empresas españolas adelante, el texto legal se refiere a las
comunidades autónomas y entidades
locales; los órganos consultivos y de
cooperación; y los órganos ejecutivos,
el primero de los cuales es la Agencia
Española de Cooperación Internacional
para el Desarrollo (Aecid), seguido por
las denominadas oficinas técnicas de
El Estado fomentará
cooperación.
las actividades de
organizaciones no
El Capítulo VI se refiere a la participación
gubernamentales
social en la cooperación internacional
para el desarrollo. En su primer artículo,
29
que hace el número 31 de la ley, se
establece que el Estado “fomentará las
actividades de las organizaciones no
gubernamentales”.
Más adelante, el artículo 38 establece
que las administraciones públicas,
dentro del ámbito de sus respectivas
competencias y con cargo a sus
presupuestos ordinarios, promoverán
por sí mismas o en colaboración con
los agentes sociales descritos en el
artículo 31 de la presente ley, el fomento
del voluntariado y la participación de
la sociedad española en las iniciativas
a favor de los países en desarrollo, así
como la conciencia de la solidaridad
y cooperación activa con los mismos,
por vía de campañas de divulgación,
servicios de información, programas
formativos y demás medios que se
estimen apropiados para tal fin”.
Los objetivos del Plan Sach’a y su
reflejo en la Agenda 2030 y en el Plan
de Acción de España

En septiembre de 2015 los estados integrantes de la

Organización de las Naciones Unidas aprobaron en el pleno de la
asamblea general el documento titulado ‘Transformar nuestro
mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible’.

Como explica el Ministerio de Asuntos Exteriores en su página

web, dicha agenda “representa el compromiso internacional
para hacer frente a los retos sociales, económicos y
medioambientales de la globalización”, bajo el lema “no dejar a
nadie atrás”

Continúa señalando el ministerio que la Agenda 2030 “pretende

avanzar hacia sociedades con un crecimiento económico
inclusivo y mayor cohesión y justicia social, en paz y con un
horizonte medioambiental sostenible”. Su cumplimiento no solo
compromete a los estados, sino a la sociedad civil, el sector
privado, los sindicatos y las universidades, entre otros agentes,
induciendo un “modelo innovador de relaciones internacionales,
consciente de la creciente interdependencia”.

Para ello se estructura en 17 grandes Objetivos de Desarrollo

Sostenible (ODS) que cubren “todas las políticas públicas
domésticas, la acción exterior y la cooperación para el
desarrollo”. Dichos objetivos, que a su vez se desglosan en
169 metas, “son universales, se aplican por igual a países
desarrollados y en vías de desarrollo, abordan las raíces de la
pobreza, la desigualdad y la degradación del planeta, y pretenden
ser profundamente transformadores”.

La web ministerial expone que cada uno de los países

signatarios, entre ellos España, tiene el compromiso de
someterse a un Examen Nacional Voluntario, en el que presenta
un Plan de Acción, con las líneas de acción y los instrumentos
con los que cuenta para alcanzar los ODS en el año 2030.

En consecuencia, el Consejo de ministros aprobó el 29 de junio

de 2018 el Plan de Acción para la Implementación de la Agenda
2030 para el Desarrollo Sostenible, y lo remitió a las Naciones
Unidas como soporte del Examen Nacional Voluntario al que
España se sometió el 18 de julio de 2018 en Nueva York.

30
Agenda 2030: avanzar hacia
sociedades con un crecimiento
económico inclusivo y mayor
cohesión y justicia social, en paz y
con un horizonte medioambiental
sostenible

A continuación exponemos los 17 ODS, según consta en el

Plan de Acción español. todos aquellos que están claramente
reconocidos o contenidos en el Proyecto Sach’a aparecerán
destacados.

Poner fin al hambre, lograr la

seguridad alimentaria y la Garantizar una vida sana
Poner fin a la pobreza en todas
mejora de la nutrición y y promover el bienestar de todos
sus formas en todo el mundo
promover la agricultura a todas las edades
sostenible

Garantizar una educación

inclusiva Garantizar la disponibilidad
Lograr la igualdad de género y
y equitativa de calidad y la gestión sostenible
empoderar a todas las mujeres
y promover oportunidades de del agua y el saneamiento
y las niñas
aprendizaje permanente para para todos
todos

31
El cumplimiento de estos objetivos
no solo compromete a los estados,
sino a la sociedad civil, el sector
privado, los sindicatos y las
universidades, entre otros agentes
En el Plan de Acción de España se
precisa el estado de los ODS en el
propio territorio nacional, al tiempo
que se aborda su aplicación
en otros países mediante
la cooperación en el marco
multilateral.
En particular, el documento
gubernamental subraya que
Garantizar el acceso a una
energía asequible, segura,
sostenible y moderna para todos
Reducir la desigualdad
en los países y entre ellos
“España está particularmente
comprometida con nuestros
socios en el ámbito
iberoamericano, con una
importante labor en la Conferencia
Iberoamericana y su Secretaría
General (SEGIB), la Comisión
Económica para América Latina
(CEPAL) y la Organización de
Estados Americanos (OEA)”.
Promover el crecimiento
económico sostenido, inclusivo
y sostenible, el empleo pleno y
productivo y el trabajo decente
para todos
Lograr que las ciudades y los
asentamientos humanos sean
inclusivos, seguros, resilientes y
sostenibles
32
Se destaca en el plan que la
“región latinoamericana fue
pionera en la negociación y
posterior implementación de la
Agenda 2030, creando bases
sólidas para aplicarla con
determinación”, a partir de las
cuales “está creando soluciones
innovadoras, identificando
desigualdades dentro de sus
Construir infraestructuras
resilientes, promover la
industrialización inclusiva
y sostenible y fomentar la
innovación
Garantizar modalidades
de consumo
y producción sostenibles
 España está particularmente
comprometida con nuestros socios
en el ámbito iberoamericano
territorios y dentro de los grupos
sociales que los habitan”.
España, añade el documento,
“mantiene una estrecha relación
con la región a través de su
participación en los diversos
foros regionales que cuentan
con interesantes iniciativas de
Adoptar medidas urgentes para
combatir el cambio climático
y sus efectos
Promover sociedades pacíficas
e inclusivas para el desarrollo
sostenible, facilitar el acceso a
la justicia para todos y construir
a todos los niveles instituciones
eficaces e inclusivas que rindan
cuentas
implementación de la Agenda
2030”.
Debe subrayarse así mismo
que el cumplimiento de los
ODS no solo compromete a la
Administración General del Estado
en un sentido general, sino a
cada ministerio en particular.
Conservar y utilizar
sosteniblemente los océanos,
los mares y los recursos marinos
para el desarrollo sostenible
Fortalecer los medios de
implementación y revitalizar
la Alianza Mundial para el
Desarrollo Sostenible
33
A efectos de su aplicación
práctica, el plan distribuye los 17
objetivos y sus 169 metas entre
los departamentos ministeriales,
resultando un un total de 515
acciones concretas.
Gestionar sosteniblemente
los bosques, luchar contra
la desertificación, detener e
invertir la degradación de las
tierras y detener la pérdida de
biodiversidad
La cooperación desde la
sociedad civil tiene que dejar de
ser un mecanismo meramente
asistencial sostenido en última
instancia por los recursos
públicos vía subvenciones o
programas

El MAPA y los Objetivos de Desarrollo Sostenible

En el caso del Ministerio de Agricultura, A continuación, exponemos las 56

Pesca y Alimentación (MAPA), su acciones que asume el MAPA, según la
implicación abarca 14 de los 17 propia numeración que se les adjudicada
objetivos, con el resultante de 58 en el plan.
acciones que corresponden a sus
competencias y ámbito. Puede decirse Cabe indicar que todas aquellas
que el MAPA está presente en la que están claramente reconocidas
ejecución de prácticamente todo el o contenidas en el Proyecto Sach’a
paquete de ODS, en tanto que solamente aparecerán en negrita y/o subrayadas.
queda fuera del cuarto, centrado en
la educación; el décimo, referente
a la desigualdad entre países; y los
dos últimos, ambos más genéricos y
relativos a las relaciones entre estados y
organismos internacionales.

34

Poner fin a la pobreza en
todas sus formas en todo el
mundo
1. Pobreza relativa en todas sus
dimensiones.
2. Acceso servicios básicos y
recursos financieros.
3. Resiliencia a desastres
económicos, sociales y ambientales.
4. Marcos normativos para erradicar
la pobreza.
Poner fin al hambre, lograr
la seguridad alimentaria
y la mejora de la nutrición
y promover la agricultura
sostenible
5. Poner fin al hambre.
6. Malnutrición.
7. Producción agrícola a pequeña
escala.
8. Prácticas agrícolas sostenibles y
resilientes.
9. Diversidad genética.
10. Inversiones en agricultura.
11. Estabilidad mercados
agropecuarios mundiales.
12. Volatilidad de precios de los
alimentos.
Lograr la igualdad de género
y empoderar a todas las
mujeres y las niñas
13. Poner fin a la discriminación.
14. Matrimonio infantil y mutilación
genital femenina.
15. Participación plena de la mujer e
igualdad de oportunidades.
16. Igualdad de derechos a los
recursos económicos.
17. Políticas y leyes para la igualdad
y el empoderamiento.
Garantizar una vida sana
y promover el bienestar de
todos a todas las edades
18. Salud medioambiental .
19. Gestión de riesgos sanitarios.
Garantizar la disponibilidad y
la gestión sostenible del agua
y el saneamiento para todos
20. Acceso a agua potable.
21. Acceso a servicios de
saneamiento e higiene.
22. Calidad de agua, contaminación
y aguas residuales.
23. Uso eficiente de recursos
hídricos (extracción de agua dulce).
24. Gestión integral de recursos
hídricos.
25. Ecosistemas relacionados con
agua
26. Creación de capacidades de
gestión.
27. Participación de las
comunidades locales.
Garantizar el acceso a una
energía asequible, segura,
sostenible y moderna para
todos
28. Eficiencia energética
Promover el crecimiento
económico sostenido,
inclusivo y sostenible, el
empleo pleno y productivo y
el trabajo decente para todos
29. Diversificación, tecnología e
innovación.
30. Producción y consumo eficiente
y respetuoso.
35
Construir infraestructuras
resilientes, promover la
industrialización inclusiva
y sostenible y fomentar la
innovación
31. Modernizar infraestructura,
tecnología limpia.
Lograr que las ciudades y
los asentamientos humanos
sean inclusivos, seguros,
resilientes y sostenibles
32. Patrimonio cultural y natural.
33. Desastres y reducción de
vulnerabilidad.
34. Desechos y contaminación en
ciudades.
35. Reducción de riesgos de
desastres en ciudades.
Garantizar modalidades
de consumo y producción
sostenibles
36. Planes de consumo y
producción sostenibles.
37. Uso eficiente de recursos
naturales.
38. Desperdicio de alimentos.
39. Gestión de deshechos y
productos químicos.
40. Prevención, reducción, reciclado
y reutilización de desechos.
41. Empresas e informes sobre
sostenibilidad.
42. Adquisiciones públicas
sostenibles.
43. Educación para el Desarrollo
Sostenible.
44. Ciencia y tecnología para
sostenibilidad.
45. Turismo sostenible.
46. Regulación de subsidios a
combustibles fósiles.
 Adoptar medidas urgentes
para combatir el cambio
climático y sus efectos
47. Políticas, estrategias y planes
nacionales.
Conservar y utilizar
sosteniblemente los océanos,
los mares y los recursos
marinos para el desarrollo
sostenible
48. Contaminación marina.
49. Regular una explotación
pesquera sostenible.
50. Combatir la pesca ilegal y
excesiva.
51. Beneficios económicos de la
pesca sostenible.
52. Investigación y tecnología
marina.
53. Pesca a pequeña escala y
artesanal.
54. Aplicación Convención de NNUU
sobre el Derecho del Mar.
Gestionar sosteniblemente
los bosques, luchar contra
la desertificación, detener e
invertir la degradación de las
tierras y detener la pérdida de
biodiversidad
55. Lucha contra la desertificación.
56. Planes sensibles al
medioambiente.
Cubriendo los tiempos de ocio de los
niños, niñas y jóvenes de entre 7-17
años se logrará apartarles de las
actividades delictivas y marginales
que les rodean
Objetivos específicos
Un reto para el 2020
La necesidad de recursos localidad para apartarles de las
suficientes para atender las actividades delictivas y marginales
demandas reales del proyecto dan que les rodean, a través de la
lugar a una búsqueda de recursos sensibilización, la promoción de
por parte del equipo promotor del actividades deportivas, la tutoría
proyecto, a fin de captar los fondos familiar y escolar, la educación
necesarios. en valores y el encauzamiento
profesional, así como un apoyo
La participación de la Asociación básico sanitario y alimentario.
Deporte y Desarrollo, además de
añadir una dimensión internacional Como proyecto de desarrollo social
al proyecto, aporta más recursos, el proyecto se enmarca dentro
actividades y mejoras en la de tres de los ocho Objetivos de
definición del mismo. Todo Desarrollo del Milenio de Naciones
ello favorece positivamente la Unidas, con el fin de erradicar la
consecución de los objetivos de pobreza y sus causas en áreas
integración social e inserción y poblaciones desfavorecidas
laboral que se persiguen. mediante el establecimiento de
unas metas ya fijadas.
El objetivo del proyecto es
cubrir los tiempos de ocio de los
niños, niñas y jóvenes de ambos
sexos de entre 7-17 años de la
36
Sach’a es un proyecto centrado en la
integración de los niños y jóvenes más
desfavorecidos que trata de convertir
la práctica deportiva en un cauce de
promoción del estudio y la actividad
escolar

Promover la igualdad entre

los géneros y la autonomía
de la mujer

Una de las necesidades que

Objetivos específicos
Reducir a la mitad la pobreza
extrema y el hambre en el
mundo
Actualmente, unos 1.200 millones
de personas en todo el mundo
malviven con menos de un dólar
diario y el hambre afecta alrededor
de 826 millones de personas.
A pesar de que durante la década de
los noventa los niveles de extrema
pobreza disminuyeron de un 29 a
un 24% y 40 millones de personas
dejaron de pasar hambre, este
objetivo es uno de los principales
retos y prioridades que tiene la
humanidad para garantizar una vida
digna para todos.
Este proyecto se centra en la
población más desfavorecida para
tratar de integrar socialmente a los
niños, niñas y jóvenes, de manera
que puedan afrontar su futuro con
mejores recursos.
se plantea el proyecto es la
de promover iniciativas para
incrementar el número de niñas
y adolescentes que acuden a los
núcleos deportivos, mediante
estrategias de integración de
género que aborden los obstáculos
de su participación, que son
principalmente el cuidado de los
hermanos pequeños y las tareas del
hogar.
El proyecto pretende captar, por
medio del deporte, a la juventud.
Se trata de convertir la práctica
deportiva en un cauce de promoción
del estudio y la actividad escolar.
De esta manera, se busca fomentar
la actividad deportiva como
estímulo para evitar el absentismo
escolar, con el fin de alejar a los
jóvenes de ambientes nocivos para
su desarrollo personal.
Bajo la tutela del proyecto y
beneficiándose de las iniciativas
planteadas para mejorar su
alimentación, se consigue
una mejora de sus horizontes
profesionales y de sus perspectivas
sociales que de otra manera no
tendrían.
Lograr la enseñanza
primaria universal
Los casos de absentismo escolar
demuestran que no se produce
efectivamente un aumento de la
alfabetización entre niños y niñas.
Son las poblaciones marginales y de
baja renta las que, principalmente
por motivos económicos, impiden
que los niños vayan a la escuela,
encomendándoles, principalmente
a las niñas y mujeres jóvenes,
las tareas domésticas. En otras
ocasiones, los chicos suelen
dedicarse a pedir limosna o realizar
pequeños trabajos remunerados.
Este proyecto pretende desarrollar
estrategias que capten a toda esta
población infantil y juvenil que deja
de acudir a la escuela y contribuir
con sus medios al objetivo de la
enseñanza primaria universal.

37
7. Cómo vamos a
conseguirlo
Este proyecto educativo-deportivo
tiene una perspectiva integral para
la consecución plena de su objetivo
de integración social. Comprende
actividades y estrategias sociales, de
sensibilización, tutorías escolares,
tutorías familiares y de género,
actividades educativas y formativas,
y apoyo alimentario y sanitario,
articulándose todo ello en torno a un eje
de actividades deportivas.
En su primera acción, este programa
identifica un núcleo deportivo que
consiste en un campo de deportes,
relacionado con una o varias escuelas
en sus inmediaciones. Acto seguido
desarrolla una labor continuada de
sensibilización en todas las escuelas
y centros de reunión local del entorno
para captar a todos los participantes/
beneficiarios posibles ofreciéndoles una
38
alternativa accesible de actividades
deportivas. La finalidad es ocupar sus
espacios de ocio en horario extraescolar,
en el que jóvenes, niños y niñas corren
el riesgo de ser víctimas del mundo
marginal de drogas y delincuencia.
A través de estas actividades se realiza
una reconducción y consolidación de la
actividad escolar de los participantes,
quienes, en tanto que participantes de las
actividades deportivas, están obligados
a asistir a clase y son supervisados en
sus estudios por tutores educativos.
Al mismo tiempo, se realiza una
tutoría familiar de cada participante,
especialmente aquellos o aquellas
que pertenecen a las familias más
desestructuradas y/o con discriminación
de género, para involucrarlas y reafirmar
estos vínculos familiares.
Sach’a comprende
actividades y estrategias
sociales, de sensibilización,
y educativas, así como
apoyo alimentario y
sanitario, todo ello
articulado en torno a
un eje de actividades
deportivas
Mediante estas acciones se crea una
mayor cohesión social en el entorno,
al establecerse nexos de unión entre
ocio, escuela, familia y comunidad, la
cual participaría como espectadora
y animadora en las competiciones
deportivas, dando lugar a una
mayor implicación de las familias
en la educación de sus hijos y una
participación de la comunidad en las
competiciones de su municipio. Niños,
niñas y jóvenes se sienten respaldados y
acogidos socialmente. El deporte es la vía
de su integración social en la comunidad.
El proyecto contempla además un
apoyo complementario a las actividades
deportivas, con unas actividades de
educación en valores que consolidan
su desarrollo personal y les ofrecen
herramientas para afrontar las
dificultades y peligros de su entorno; a
ellas se une una formación profesional
a través de becas de estudio para los
chicos y chicas jóvenes de 17 años
según sus habilidades y motivaciones, en
los oficios más relevantes y útiles para la
comunidad de la que se trate.
39
Por último, y no menos importante, el
proyecto desarrolla una infraestructura
de atención básica sanitaria y
alimentaria que asegura las condiciones
mínimas de salud de los participantes,
ofreciéndoles una comida al día, y
poniendo a su disposición un profesional
médico que atienda problemas de salud
o incidencias durante el desarrollo de sus
actividades deportivas y educativas.
En el caso de las actividades deportivas
relacionadas con el fútbol, se acabará
llevando a cabo una selección de
jugadores con cualidades para
convertirse en profesionales. Ello no
sólo constituye una auténtica cantera
de futuros futbolistas cuya actividad
mercantil repercutirá por convenio en el
sistema de financiación autosostenible
del proyecto, sino que representa,
además, un fuerte elemento motivador
y movilizador para los jóvenes y sus
familias.
 Formación profesional
Educación en valores
Tutoría familiar
y de género

Tutoría escolar
Sensibilización

Núcleo deportivo
en el entorno
de una o varias
escuelas

Vestuario Almacén Centro sanitario

WC Escuela

40
Estrategias que componen cada
módulo de intervención
Estrategias sociales y de
sensibilización
Se desarrollan campañas de
sensibilización en los lugares
públicos de encuentro comunitarios
y especialmente en las escuelas
vinculadas al núcleo deportivo para
promover la participación de niños,
niñas y jóvenes de ambos sexos
como jugadores/as y espectadores/
as en competiciones, juegos y
encuentros deportivos regulares
destacando los aspectos atractivos,
positivos y saludables que ello
comporta.
Estrategias de tutoría
escolar
El proyecto vincula las actividades
deportivas con el control de la
asistencia escolar y la orientación
en los estudios a través de tutores
educativos que se coordinan con
las escuelas, con el fin de aumentar
el nivel de escolarización real y la
asistencia a clases; con ello, mejorar
el nivel de alfabetización de la
población infantil y juvenil de alta
vulnerabilidad social.
Estrategias
deportivas
Se organizan prácticas deportivas y
juegos de competición para niños,
niñas y jóvenes de ambos sexos
de entre 7-17 años ofreciendo
actividades accesibles a la población
objeto y un calendario anual de
competiciones entre equipos.
Estrategias de tutoría
familiar y de género
El proyecto apoya a las familias
desestructuradas o menos
sensibilizadas en la correcta
perspectiva de cómo buscar un
mejor futuro para sus hijos e hijas,
especialmente desde el punto de
vista de la discriminación de las
niñas y mujeres jóvenes.
Este programa, establece un sistema
de acercamiento a los padres y
madres o familiares próximos de
estos chicos y chicas a través de
tutores familiares y de género que se
ponen en contacto con las familias
respectivas para implicarlas en la
filosofía del proyecto. Se genera
desde el primer momento un vínculo
individuo-familia-comunidad que
dará una oportunidad de integración
social a los más desfavorecidos.
41
Introducción de una
perspectiva de género
El proyecto en su formulación actual
evidencia como necesidad prioritaria
generar una perspectiva de género
contra la discriminación de las niñas
y mujeres jóvenes, debido a que
hasta ahora estaban acudiendo en
un número muy inferior al de niños
y chicos jóvenes como participantes
del proyecto, impidiendo con ello
posibilidad alguna de acceder a
un futuro mejor que el que sufren
en la actualidad, en el que no son
infrecuentes los episodios de
violencia de género e incluso los
abusos sexuales.
Por un lado, se integra en el proyecto
la presencia constatable y continua
de niñas y muchachas beneficiarias.
De igual modo en el equipo del
proyecto es patente la presencia de
ambos sexos en todos los niveles de
actuación: dirección, coordinación,
monitores y monitoras, tutores y
tutoras, voluntarios y voluntarias,
padres y madres... Esto permite
abordar las cuestiones con
coherencia a la hora de sensibilizar a
la población y a los financiadores.
Así, las niñas y chicas jóvenes son
objeto de un componente específico
de actuación con mecanismos
definidos por profesionales en
género que trabajan a fondo en las
tutorías familiares para abordar las
principales causas de exclusión.
La atención del hogar y los niños
pequeños -que es la principal
causa para no acudir a los
núcleos deportivos- será tratada
en estas tutorías con la familia;
mediante un programa específico,
se desarrollarán mecanismos
facilitadores del cuidado y atención
de los pequeños, encauzando y
reconduciendo esta responsabilidad
a través de actividades relacionadas
con el cuidado de bebes y niños
hasta 5 años. Esta tutoría estará
formada por profesionales y una
red de voluntarias y voluntarios
que ofrezcan atención, educación
y formación en temas de género,
y salud materno-infantil y
reproductiva, así como actividades
y oficios que podrán igualmente
combinarse con las actividades
deportivas del núcleo deportivo y la
asistencia a la escuela.
 Estrategia de educación en
valores
El proyecto desarrollará actividades
para proporcionar una formación
humanística y cívica, fomentar
valores para la convivencia,
herramientas de supervivencia en el
medio que les rodea, y mecanismos
para identificar y hacer frente a los
peligros y trampas del mundo de la
marginalidad.
Para ello se organizan grupos de
niños y jóvenes en torno a la práctica
del deporte, lo cual se combinará
con una formación en valores
humanos por parte de monitores
especializados.
Estas actividades de formación
cívica se realizarán en los interludios
entre las diferentes actividades
deportivas como parte del horario de
actividades para cada grupo.
Estrategias
sanitarias
Con objeto de atender las
necesidades sanitarias de salud
básica de los participantes en las
actividades deportivas, se creará
mediante convenio de colaboración
con el Ministerio de Sanidad
un gabinete médico en cada
núcleo deportivo para asistir las
necesidades de atención primaria de
la población beneficiaria.
42
Estrategia
alimentaria
El proyecto buscar completar las
necesidades mínimas de aporte
alimentario de los niños, niñas
y jóvenes participantes en las
actividades deportivas, ofreciendo
una comida al día.
Una de las atracciones principales
para la captación de estos niños,
niñas y jóvenes, lo constituye la
alimentación: el poder llevarse algo
más a la boca. Para los más pobres
puede ser su única comida.
Estrategia de
formación profesional
Alrededor de estas actividades
educativo-deportivas realizadas
durante el año se hacen varios
filtros de selección entre los
que hayan completado sus
estudios obligatorios, con el
fin de encauzarles en su futuro
profesional. Se otorgarán becas de
formación a través de convenios
con asociaciones, en diferentes
oficios: forestal, agrícola, panadería,
peluquería, electricidad, carpintería,
mecánica, etcétera.
CEDAP. El modelo
El CEDAP estándar es un complejo
de infraestructuras educativo-
deportivas localizado en un área
urbana o bien urbanizable con
comunicación aceptable hacia áreas
urbanas.
En él se pretende acoger
aproximadamente a 165 jóvenes,
entre residentes y no residentes,
cualificados o con alto interés para
el deporte del fútbol, con carácter
general, dada la universalidad
de dicho deporte, si bien no se
descartan otras especialidades
deportivas que fuesen
preponderantes en el específico país
de que se trate.
Catorce participarán
competitivamente como
equipo federado en categorías
cadetes, conforme a las distintas
organizaciones federativas
y deportivas de acuerdo a
la estructura administrativa
correspondiente de cada estado y
sus características socioculturales.
El principal objetivo del CEDAP es
lograr la integración y cohesión
de los autóctonos, inmigrantes
y/o desplazados o personas
susceptibles de actuación social en
el ámbito de la ayuda y la coopera-
ción, evitando que se refugien en
grupos cerrados que favorezcan las
desigualdades.
Se formará deportivamente a estos
jóvenes para que puedan encontrar
una salida profesional en el mundo
del fútbol, dada la mayor proyección
de este deporte a nivel internacional,
sin perjuicio de otras disciplinas
según consideraciones de tipo local
de cada país.
Además, se les facilitarán
programas para el aprendizaje de
un oficio, que estarán diseñados a
partir de un convenio con distintas
empresas nacionales.
La formación humana y laboral
resulta imprescindible, ya que
sólo una minoría continuará
ejercitándose profesionalmente a
través del deporte.
En cuanto al aspecto futbolístico,
el proyecto del CEDAP estará
diseñado íntegramente por expertos
en la materia en cada país y a
nivel internacional seleccionados
por el Proyecto SACH’A 2019 con
la participación de asociaciones
nacionales e internacionales de
entrenadores de fútbol.

Selección de equipos de fútbol infantil y juvenil

Dete y Desarrollo desarrolla un importante papel Está prevista la participación de los equipos en los
en este proyecto como coordinador deportivo de campeonatos en las categorías infantil y juvenil, además
las actividades que se realizan. Ello incluye la red de de en todas las competiciones organizadas y apoyadas
monitores-entrenadores y los equipos y materiales, así por las federaciones de fútbol de cada país y demás
como el calendario de juegos y competiciones que se torneos regionales.
desarrollará anualmente.
Además, se pondrán en marcha varias iniciativas
Además, realizará una selección de los más aptos, complementarias, tales como giras futbolísticas, becas
previo acuerdo con la familia del menor, como posible en equipos juveniles profesionales en Europa y otras,
encauzamiento profesional deportivo para aquellos que facilitarán la salida profesional de estos jugadores
que muestran unas cualidades destacadas para su seleccionados.
dedicación al deporte. Unos 200 niños, divididos en
8 equipos deportivos, 4 infantiles y 4 juveniles, de
25 niños cada uno, que serán entrenados de manera
profesional con los mismos criterios de encauzamiento
profesional que rigen para el resto de los oficios y
profesiones que se inculcan entre sus compañeros y
compañeras.

43
 Funcionamiento
Los monitores-entrenadores desarrollan
actividades deportivas, que se realizan
en horario extraescolar, en coordinación
con el responsable de educación.
A través de estas actividades, se realiza
una reconducción y consolidación de la
actividad escolar de los participantes,
quienes están obligados a asistir a clase
y son supervisados en sus estudios por
tutores educativos.
Al mismo tiempo, se realizará una
tutoría familiar de cada participante,
Actividades deportivas especialmente de aquellos o aquellas
en horario extraescolar que pertenecen a las familias más
y tutorías familiares desestructuradas y con discriminación
de género, para involucrarlas y reafirmar
los vínculos familiares.
De esta forma se crea una mayor
cohesión social en el entorno,
estableciéndose nexos de unión entre
ocio, escuela, familia y comunidad,
que participaría como espectadora
Dar respuesta a las y animadora en las competiciones
necesidades de grupos deportivas, dando lugar a una
de población con más mayor implicación de las familias
dificultades en la educación de sus hijos y a una
participación de la sociedad en las
44
competiciones de su municipio. Niños
y jóvenes se sienten respaldados y
acogidos socialmente; el deporte es, de
esta forma, la vía de su integración en la
comunidad.
De forma paralela se desarrollarán
estructuras curriculares de carácter
pedagógico y técnico, encargadas
de contribuir a la formación física,
intelectual, afectiva y social de niños y
jóvenes.
Mediante indicadores integrados en
nuestro modelo deportivo se posibilitará
la diferenciación entre los alumnos/as
que tengan cualidades deportivas de los
que no tengan estas cualidades.
En el primer caso, entre otras posibles
estrategias de desarrollo personal
y laboral, cabe la posibilidad de que
quienes vayan dejando la escuela por
edad, se incorporen como monitores y
voluntarios.
En el segundo caso, cuando el deporte se
consolida como una dimensión de mero
entretenimiento, se va posicionando a
los jóvenes frente a la realidad de seguir
Se puede hablar de un alcance
social de carácter global sin
restricciones, más allá de las
establecidas con anterioridad
dentro del área sudamericana
formándose en alguna profesión u oficio
para favorecer su inserción en el ámbito
socio laboral.
La estrategia a seguir se basaría en el
desarrollo de itinerarios personalizados
que posibilitarían al joven su formación
y posterior búsqueda de empleo.
La filosofía de este tipo de Centros de
Educación Deportiva, Asistencial y de
Formación Profesional (CEDAP) será la
formación, a distintos niveles, de los
participantes en el proyecto, tomando el
Itinerarios deporte como elemento vertebrador de
personalizados que las políticas educativas del centro.
facilitan encontrar
empleo Para ello, el centro deberá contar con
todas las características que permitan
el desarrollo de la actividad deportiva
(campos deportivos, vestuarios,
gimnasios) y educativa (aulas,
talleres,materiales) para formar en
educación y enseñar una profesión.
Formación a distintos Puesto que el público objetivo abarca
niveles de los de hecho a jóvenes de todas las
participantes en el nacionalidades, se puede hablar de
proyecto un alcance social de carácter global
sin restricciones, más allá de las
45
establecidas con anterioridad dentro del
área sudamericana.
El interés social del proyecto reside en
la capacidad de dar respuesta a las
necesidades de unos determinados
grupos de población como son:
• Los desplazados o inmigrantes, tanto
llegados al país en el que estemos
actuando como en sus países de
origen.
• Los jóvenes nacionales en situación
de riesgo o exclusión social, por
diversas causas sociodemográficas,
a fin de educarles, formarles
y entrenarles en fútbol y otros
deportes alternativos o simultáneos
en busca de un proyecto de vida
fértil, al tiempo que se posibilita
su capacitación en un oficio
que les permita el desarrollo de
sus capacidades y un medio de
subsistencia.
Es un grupo poblacional de jóvenes
de 9 y 17 años altamente cualificados
para el fútbol y/o otras actividades
deportivas a definir según cada centro
específicamente.
 1
Beneficiarios
en el primer
año
+ + 2
Beneficiarios
en el segundo
año
3
Beneficiarios
en el tercer
año

40 alumnos del país de

implantación del CEDAP o
inmigrantes de cualquier país que
sean ya residentes en el mismo,
que participaran en los equipos de
fútbol u otros deportes, con carácter
de no residentes del CEDAP
Ampliación a otros 40 alumnos
Ampliación a otros 40 alumnos
del país de implantación del
en similares condiciones a las
CEDAP o inmigrantes de cualquier
anteriormente citadas, para
otro país, pero ya residentes en el
alcanzar el total de 120
mismo.

15 alumnos, en concepto Ampliación a otros 15 alumnos, Ampliación a otros 15 alumnos

de residentes del CEDAP,
procedentes del propio país, o
incluso de localidades externas a las
de implantación del CEDAP
asimismo en concepto
de residentes del CEDAP,
procedentes del propio país, o
incluso de localidades externas a las
de implantación del CEDAP
igualmente en las condiciones
señaladas en los puntos anteriores,
para alcanzar el total de 45
residentes

Etapas de desarrollo del centro

El planteamiento de desarrollo del centro se establece, Entre los oficios que se aprenden destacan fontanería,
con carácter general, en tres etapas (sin perjuicio de su soldadura, agricultura, forestación y similares., que
adaptación específica, mediante convenio y acuerdo con se prepararán en coordinación con los técnicos de las
las autoridades de cada país de implantación). diversas alcaldías, departamentos y demás organismos.

En total, en tres años, entre no residentes (120) y
residentes (45), se plantea el centro con una capacidad
estándar de 165 usuarios, de los que se prevé un 70%
aproximadamente de alumnos y un 30% de alumnas,
sin perjuicio de adaptarse flexiblemente el proyecto,
en función del país de implantación y sus específicas
circunstancias socioeconómicas, a fin de otorgar una
educación y formación deportivas universales en la
medida que se vaya requiriendo.
Es importante reseñar que la elección y diseño de estos
cursos formativos, tendrán en cuenta siempre las
características socioeducativas de los participantes,
así como las necesidades laborales tanto de sus
lugares de origen como del mercado laboral del país de
implantación.
EL Plan de formación humana y cultural del CEDAP será
preparado por profesionales y expertos en las diferentes
materias.

46
Hitos fundamentales en el desarrollo de cada proyecto específico

Elección Captación de socios y Contratación del personal y

de la ubicación voluntarios colaboradores selección de usuarios
Se efectúa habitualmente tras las Empresas e instituciones en cada La contratación del personal
negociaciones con los respectivos país que ayuden a la imagen pública, laboral y selección de usuarios del
países y/o localidades interesadas social y solidaria de los CEDAP y del CEDAP a fin de asegurar el mejor
en albergar las instalaciones del Proyecto SACH’A 2019. funcionamiento del centro y el
CEDAP, mediante la aplicación de cumplimiento de sus objetivos.
los criterios Objetivos de Evaluación
de Implantación por parte de los
Técnicos de la Entidad Coordinadora
del Proyecto SACH’A 2019 en
cada país, en contacto con las
autoridades estatales, comunitarias
o locales correspondientes.

Objetivos a medio y largo plazo

Un proyecto tan ambicioso como Gestionar la apertura de los centros

el SACH’A 2019, necesita marcarse en ubicaciones optimizadas

una serie de objetivos factibles para
asegurar su buen funcionamiento.
Así, el proyecto y la creación y
ejecución de los CEDAP vinculados
al mismo se ha marcado como
objetivos prioritarios a medio y largo
plazo:
165
dentro de las zonas menos
desarrolladas dentro del país,
adaptándose a sus problemas
específicos socioeconómicos y a su
idiosincrasia cultural.
JÓVENES RESIDENTES

Conseguir en un plazo de no más

de tres años funcionar a pleno

700
rendimiento con capacidad para
165 jóvenes entre residentes y no
residentes y 600-700 participantes
directos o indirectos en las posibles
actividades complementarias
(comenzando por la República de PARTICIPANTES
Ecuador).

47
3.691.706 $
POR CENTRO EN FUNCIÓN DEL NÚMERO DE RESIDENTES
Inversión necesaria
Partiendo de las dificultades que plantea
la organización de un proyecto tan
complejo y con tantas variantes, se
ha estimado, para iniciar el proyecto
SACH’A 2019 con la implantación del
primer CEDAP una inversión Inicial de
3.691.706 USD por centro, dependiendo
del número final de residentes (entre 45
del CEDAP estándar y 165 del CEDAP de
alta ocupación).
Esta inversión permitiría la ejecución/
adaptación de instalaciones; obras
necesarias; alquileres adicionales, en
su caso; licencias; sueldos al personal;
equipamiento de aulas, residencia,
formación profesional y deportiva.
A estos costes hay que añadir la posible
instalación de edificaciones o áreas de
48
usos anexos posibles al CEDAP (tales
como Centro de Asistencia Sanitaria
abierto al público en general, módulos
para actividades complementarias,
zonas polivalentes, etcétera.), en función
de las especiales características del
proyecto específico para el país donde
se ubique. También instalaciones
dotacionales socioturísticas y recreativas
complementarias, explotables para
los fines del CEDAP y accesibles a
los usuarios externos con carácter
general. Así mismo, instalaciones de
agricultura sostenible, espacios físicos
de plantaciones, áreas de cultivo
hidropónico, etcétera, que permitan
una actividad adicional colaboradora
en la necesaria auto-sostenibilidad del
proyecto.
CEDAP. Las instalaciones
Un proyecto como el CEDAP requiere de una
serie de infraestructuras indispensable para
asegurar su correcto funcionamiento.
Instalaciones de alojamiento
El CEDAP requiere de, al menos, un edificio
destinado a alojamiento de los residentes
permanentes en el mismo; para ello, y como
medida ideal, sería interesante poder encontrar
un inmueble independiente y que tuviera
instalaciones deportivas en el lugar o muy cerca.
En caso de no encontrar un inmueble de las
condiciones antes mencionadas, el proyecto
estándar preverá la construcción de un
edificio con tal uso residencial, incluyendo los
correspondientes servicios de intendencia y
manutención. Residencial y servicios para 45
residentes, sobre 1.600 metros cuadrados
construidos.
Instalaciones de FP complementaria
La creación de módulos de formación es una
necesidad básica. Así como las instalaciones
deportivas son relativamente fáciles de establecer
y cuantificar, las necesidades formativas, en tanto
a módulos requeridos, pueden y deben variar
conforme a las necesidades de los mercados
laborales de los países de implantación.
49
Instalaciones deportivas
Se trata de la base fundamental dotacional del
CEDAP, donde se prima la formación deportiva
a fin de convertirse en cantera de deportistas de
élite.
Este nivel de exigencia, requiere de instalaciones
deportivas adecuadas, no sólo para el
entrenamiento con todo lo que eso conlleva
(pistas, gimnasios, centros de mejora del
rendimiento) sino para poder celebrar partidos de
campeonatos oficiales.
En este orden, y sin perjuicio de adaptación a
las especiales circunstancias de la ubicación
sociocultural donde se implante, el CEDAP
estándar incluye como elementos dotacionales
deportivos básicos:
3 campos de fútbol / 4 pistas de baloncesto
4 pistas de voleibol / 1 pista de atletismo
Urbanización y zonas comunes.
Talleres y edificio multifunción
En el CEDAP estándar se contará con espacios
para talleres, aulas y espacios multifuncionales,
en torno a los 9-10 m2 por usuario. Se trata
de un complejo de 1500 m2 construidos en el
que se atenderán las necesidades formativas
en agricultura, mecánica y otras actividades
profesionales.
Programa de actividades
en jornadas de mañana y tarde

Clases de enseñanza básica y de grado medio

Para formación general en apoyo a los programas educativos oficiales.

Clases de formación profesional

En distintos ámbitos conforme al programa a establecer, fundamentalmente
vinculados a la agricultura y el forestal sostenible, con objetivos de producción
intensiva mediante técnicas modernas.

Oficios diversificados
Tales como capataz forestal, electricidad, carpintería, mecánica y otros como
formación de técnicos y preparadores deportivos.

Práctica deportiva especializada

Con niveles de búsqueda del máximo rendimiento de los alumnos; especial
hincapié en los deportes de equipo.

Programación periódica y regular

Fundamentalmente los fines de semana y con la asistencia de familiares
y público que lo desee, de competiciones organizadas por el CEDAP y las
diversas entidades colaboradoras al respecto, tanto a nivel nacional como
internacional. Se busca fomentar el espíritu de comunicación y la participación
de colectivos, así como la proyección a alto nivel del deporte en la búsqueda
del mejor rendimiento posible. También potenciar en los jóvenes el sentimiento
de superación personal que ello conlleva, que les será muy útil en su formación
integral personal.

50

ATENCIÓN
ATENCIÓN FORMATIVA ATENCIÓN GESTIÓN COMUNICACIÓN
PERSONAL PROFESIONAL DEPORTIVA ADMINISTRATIVA EXTERNA

DIRECTOR MONITOR - TUTOR

CEDAP. Personal en fases iniciales

Como todo proyecto en sus fases iniciales, cada CEDAP Así, para su primer año es importante que al menos
necesita de un personal mínimo para su correcto tres personas vivan en la residencia con los alumnos: 1
funcionamiento. director y 2 monitores-tutores.

Monitor-tutor

Es el responsable de cada ámbito específico.

Contará con el personal contratado
necesario más posibles voluntarios
colaboradores de SACH’A 2019.
Las tareas a desarrollar irán, desde la
atención del vestido y la asistencia médico-
sanitaria cuando sea necesaria, hasta clases
de formación y comportamiento cívico y
social.

Debe convertirse en una suerte de enlace

entre los residentes y el centro, con la misión
de velar por sus intereses y ser la figura de
referencia en la que puedan apoyarse en
su proceso de adaptación al aprendizaje
en el marco de unos deseables principios
de integración social, que en ocasiones
son muy difíciles de obtener en su ámbito
socioeconómico de origen.

51
8. Recursos humanos
vinculados al proyecto
En la actualidad el equipo de trabajo que
ha creado la planificación de actividades
e infraestructuras lo constituyen los
miembros de la directiva ejecutiva del
proyecto en España, Perú y Bolivia.
Se trata de un equipo formado por:
• Directores técnicos deportivos
• Director Administrativo
• Coordinador de voluntarios internos
• Coordinador de voluntarios externos
• Coordinadores de colegios y
educación
• Apoyo y asesoramiento educativo a
los voluntarios externos
• Apoyo y asesoramiento educativo a
los voluntarios externos.
52
Este equipo directivo ha establecido
una red de monitores-entrenadores
y voluntarios que desarrollan las
actividades de entrenamiento y tutoría
escolar
Para reforzar las necesidades de
este equipo humano y añadir los
componentes que se necesitan para
optimizar los resultados, se crea un
organigrama nuevo de Recursos
Humanos, con un equipo internacional
en el que se integran todos los
componentes existentes.
 ESPAÑA

DIRECTOR TÉCNICO DE TÉCNICO DE ADMINISTRADOR

DE PROYECTO PROYECTO PROYECTO CONTABLE

COORDINADOR DE ENLACE GERENTE

PERÚ-BOLIVIA PERÚ-BOLIVIA

RESP. RESP. RESP. RESP. RESP. RESP. RESP. RESP. ASESORÍA RESP. RESP.
FORMACIÓN VALORES FAMILIA Y EDUCACIÓN SALUD Y DEPORTE VOLUNTARIOS PERSONAL LEGAL CAPTACIÓN ADMINISTRACIÓN
GÉNERO NUTRICIÓN EXTERNA RECURSOS + 1 CONTABLE

COORDINADOR COORDINADOR COORDINADOR

NÚCLEO 1 NÚCLEO 2 NÚCLEO 3

1 MÉDICO 1 MÉDICO 1 MÉDICO

ENTRENADORES/AS ENTRENADORES/AS ENTRENADORES/AS
EDUCADORES/AS EDUCADORES/AS EDUCADORES/AS
TUTORES/AS ESCOLARES TUTORES/AS ESCOLARES TUTORES/AS ESCOLARES
TUTORES/AS FAMILIARES Y DE GÉNERO TUTORES/AS FAMILIARES Y DE GÉNERO TUTORES/AS FAMILIARES Y DE GÉNERO
PROFESORES/AS DE TALLER PROFESORES/AS DE TALLER PROFESORES/AS DE TALLER
PERSONAL MANTENIMIENTO PERSONAL MANTENIMIENTO PERSONAL MANTENIMIENTO
PROVISIÓN DE COMIDAS PROVISIÓN DE COMIDAS PROVISIÓN DE COMIDAS
VOLUNTARIOS/AS VOLUNTARIOS/AS VOLUNTARIOS/AS

53
9. Financiación

Niveles de intermediación por módulo

El proyecto está planteado para que
sea posible buscar una financiación
autónoma para cada uno de los módulos Nivel de intervención básico:
en los que se puedan fragmentar las • Estrategias de sensibilización
estrategias de intervención. El proyecto
• Actividades deportivas
será sometido a una auditoría anual
independiente y externa cuyos resultados • Tutorías escolares
serán hechos públicos por Deporte y
Desarrollo.
Nivel de intervención medio:
• Tutorías familiares y de
género
• Educación en valores

Nivel de intervención completo:

• Apoyo alimentario
• Asistencia médica
• Formación profesional

54
 Subvenciones independientes por módulos y núcleos deportivos

Cada uno de estos módulos puede tener acceso independiente a una subvención pública o privada.
Sus necesidades de refuerzo, habilitación, construcción y provisión de equipos y equipamiento
pueden ser cubiertas por fondos privados de empresas comerciales con relaciones e intereses en el
país o específicamente relacionadas con el mundo deportivo. También administraciones públicas e
instituciones. El nivel medio necesita de subvenciones de carácter social, al igual que los módulos
alimentarios y médicos. Además de financiación sostenida mediante acuerdos a medio-largo plazo, las
captaciones pueden provenir de recaudación mediante colectas y competiciones apadrinadas.

Subvenciones públicas Recursos económicos que genere el proyecto

Acudiremos a todas las fuentes de
subvenciones públicas posibles: locales,
nacionales e internacionales. Somos
Las explotaciones forestales y/o agrícolas,
conscientes de la lentitud y lo farragoso de
mercado de futuros, OTCs, emisión de bonos,
estos procesos, pero estamos convencidos
crowfunding, financiación del BID y otros
de que la labor a desarrollar es sumamente
organismos internacionales.
importante, hasta el punto de que se engloba
perfectamente en los Objetivos del Milenio
para el Desarrollo Humano.

Aportaciones Privadas

Creemos firmemente en el compromiso de las empresas y somos conscientes del crecimiento

imparable de las acciones de Responsabilidad Social Corporativa en los órganos de gestión de las
grandes compañías; al respecto, pensamos que un proyecto de esta naturaleza puede ‘enganchar’ a
muchos directivos.
Se ofrece a las empresas privadas la posibilidad de involucrarse financiando un modulo individual,
participando activamente en la gestión y desarrollo del mismo, proponiéndonos cualquier tipo de
acción promocional.
Empezaremos tentando a las empresas españolas con intereses económicos en el país de desarrollo
del proyecto y a las empresas cuya actividad empresarial sea el deporte en el mas amplio sentido de
la palabra (equipamientos, bebidas, instalaciones). Posteriormente seguiremos con todas las demás.
Necesitaremos aportaciones en dinero y aportaciones en especie, de todo tipo.

Apadrinamiento de oficios profesionales Otras aportaciones

Una de las fórmulas de financiación del

módulo de formación profesional se
constituirá a través del apadrinamiento de
estos estudios por parte de donantes privados.
Dichos donantes financiarán la formación en
un oficio, durante los años que esta dure, a un
chico o chica de 17 años participante en este
programa, que a su vez estará en contacto
permanente con su ‘padrino’ o ‘madrina’.
No descartamos ninguna de las mil formulas
tradicionales de conseguir dinero: colectas,
subastas, venta de productos solidarios,
conciertos, exposiciones. Necesitamos
muchos recursos pues el número de
beneficiarios es grande y las carencias son de
todo tipo.

55
Autofinanciación
El proyecto busca también fórmulas
de sostenibilidad a medio y largo plazo
evitando la dependencia exclusiva de la
financiación pública y privada, para lo
cual desarrollará una vía permanente
de ingresos deportivos. Los eventos
deportivos que se organicen, como giras
futbolísticas u otras competiciones a las
que haya lugar, generarán fondos que
repercutirán.
Deporte y Desarrollo tutelará a los
beneficiarios que apunten posibilidades
reales de desarrollar una carrera como
futbolistas profesionales en el futuro.
Se ocupará de su formación deportiva,
estableciéndose un acuerdo previo con
la familia del menor.
Creemos y queremos que una pequeña
parte del dinero del deporte profesional
vuelva a sus orígenes y ayude a la
formación deportiva de los menos
capacitados.
Los estatutos de Deporte y Desarrollo
recogerán en su articulado esta vía de
ingresos. Eel contrato de colaboración
será público y objeto de revisión
permanente de una auditoría externa a la
que se someterá regularmente desde el
día de su constitución.
Esta selección de jugadores además
de constituir una posible fuente de
ingresos jugará un doble papel de vital
importancia. No sólo es una fórmula
financiera, sino un ejemplo solidario
utilizando la capacidad mediática del
fútbol. Por un lado, será el elemento
motivador de todos los menores
integrantes del proyecto, el argumento
para vencer posibles resistencias de
las familias de los menores y la imagen
externa de SACH’A. Los jugadores
que acaben cuajando serán, de hecho,
nuestros auténticos embajadores y
valedores ante toda la sociedad.

En la eventualidad de que alguno de estos seleccionados fuese, más

adelante, contratado o fichado por un club de fútbol profesional, la parte
de los derechos federativos que corresponden a Deporte y Desarrollo se
emplearé para sufragar gastos del proyecto que desarrollamos.

56
 deporte
desarrollo
cooperación
infancia

57
Asociación Deporte, Cultura y Desarrollo

Núñez de Balboa – 85,

escalera dcha. 4º izda.
28006 - Madrid
España