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Dignidad Núm. 21 Órgano de Expresión del Movimiento de Bases Magisteriales Blog:
Dignidad Núm. 21 Órgano de Expresión del Movimiento de Bases Magisteriales Blog:
Dignidad
Núm.
21 Órgano de Expresión del Movimiento de Bases Magisteriales
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Correo: bases.magisteriales@gmail.com
Búscanos en http://www.scribd.com
Búscanos en http://www.scribd.com La andanada publicitaria del gobierno federal ha costado
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La andanada publicitaria del gobierno federal ha costado miles de millones de pesos al erario; las acciones de militarización que según el gobierno federal tienen el cometido de combatir el narco con un saldo de más de treinta y cuatro mil muertos, son una mascarada para encarcelar a quienes protestan, inhibir la

movilización callejera, someter a dirigentes sociales, asesinar a las mejores mujeres y hombres de las organizaciones políticas

y

sociales que se oponen al Estado.

Un caso reciente y patético, es el asesinato al hilo de dos luchadoras sociales del estado de Chihuahua, el de Marisela

Escobedo frente al palacio de gobierno en Chihuahua (diciembre de 2010) y de la activista

 

y

poetiza Susana Chávez (enero de 2011), de

quien se ocultó el asesinato por más de cuatro días, ambas se destacaron por denunciar la impunidad y los asesinatos sin cortapisas, pero creyeron en la justicia mexicana, cuando

incomodaron al Estado fueron quitadas del camino. Tan sólo en 2010 fueron asesinadas 306 mujeres en Ciudad Juárez; se habla de 264 feminicidios en el Estado de México en los últimos tres meses, la tierra de Enrique Peña Nieto que quiere suceder Felipe Calderón.

En estricto apego al derecho burgués en una sociedad capitalista, el gobierno en turno está desbordando su “marco de derecho” que presume y utiliza como argumento para acallar a quienes someten al escrutinio público las acciones represivas

de alienación de los gobiernos títeres del imperialismo como es el caso mexicano.

y

Cuando los pueblos actúan con autonomía y llaman a la conquista de la emancipación, son brutalmente reprimidos los intentos por caminar hacia ese horizonte, no sin antes poner como la opción fundamental democrática y republicana” el afiliarse con algún partido político.

Demostrado está que a los trabajadores no les interesa el parlamentarismo, ni ser uno más en los partidos burgueses y pequeñoburgueses que ahora brotan como hongos con el permiso del Estado; quienes sí tienen ese interés son las burocracias sindicales y el charrismo, tan solo hay que revisar cuántas figuras locales o federales denominadas Agrupación Política Nacional existen y maman del presupuesto oficial.

A

sazón de lo que estamos por presenciar en el 2012, no hay

diferencia entre los partidos de “izquierda” y los de la “derecha”. 13 mil millones de pesos costó al pueblo mantener el IFE y a los partidos burgueses y pequeñoburgueses en 2010.

Los grados de cinismo, degradación y prostitución política del PRI, PAN, PRD, PT, Convergencia, Verde, los partidos locales y APN´s, superan la trama y argumento de una novela policiaca o de ficción producto de las plumas de la literatura universal.

El gobierno llama a parar la violencia, dice combatirla atizando el fuego. Cuando hay sometimiento en las formas de hacer política, estamos hablando de violencia, lo mismo podría aseverarse en los siguientes casos: la pérdida del poder adquisitivo del salario de los trabajadores; la inexistencia de autonomía alimentaria, el incremento de la inseguridad pública

 

en un conjunto habitacional; la imposición de líderes en los sindicatos obreros, campesinos, comités estudiantiles y representantes vecinales; el control corporativo a través de los partidos políticos, sindicatos, asociaciones civiles, gobiernos y otros; es amplia de gama de formas de violencia que el gobierno aplica bajo el supuesto “estado de derecho”.

Al pueblo mexicano en general, ni al magisterio democrático agrupado en la CNTE o en el Movimiento de Bases Magisteriales le ha beneficiado la “guerra contra el narcotráfico”, la deserción de jóvenes de los planteles escolares

sigue en ascenso, los presupuestos para la educación pública cada vez son más raquíticos y se avanza en la privatización del servicio; el consumo de drogas sintéticas no para, el estereotipo buchón entre los jóvenes y adolescentes sigue ganando terreno frente a las acciones del Estado mexicanos y sus instituciones, lo que demuestra que la estrategia fascista que se utiliza, busca ante todo someter el descontento, la organización social autónoma e independiente del pueblo mexicano y no a los facinerosos.

De los más de 34 mil muertos, se habla de un 10 por ciento de “inocentes”, es decir 3 mil 400 personas que pasaban por ahí en el momento de las balaceras o que sin estar armadas en el momento de la confrontación perecieron, como fue el caso de las dos niñas Evelyn y Betsa Hernández García de 8 y 12 años que murieron en la colonia del Fresno en Guadalajara (12/Ene/2011) ¿a Calderón le parecen pocos? Seguramente sí, porque prosigue “su guerra”, en tanto el empleo, su slogan de campaña cayó estrepitosamente, la gasolina no para en su carrera alcista y ahora estamos más sometidos a las políticas educativas, económicas, de población, culturales y sociales dictadas por el FMI, BM, BID, la OCDE y otros instrumentos del capitalismo.

por el FMI, BM, BID, la OCDE y otros instrumentos del capitalismo. Dignidad , MBM. Núm.

Dignidad,

MBM. Núm. 21,

enero de 2011

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1

¿Qué esperamos para el 2011? ¿Qué esperamos para el 2011? ¿Lo de siempre? Esperamos lo
¿Qué esperamos para el 2011?
¿Qué esperamos para el 2011? ¿Lo de siempre?
Esperamos lo que los instrumentos del capitalismo nos
han metido cuidadosamente, por ejemplo los medios, así,
sin que algunos lo notemos; con lo que nos han alienado
a los estereotipos televisivos, nos hacen creer que es la
perfección, los propósitos de siempre, adelgazar, tener
dinero, comprar un carro y si lo tienes, uno nuevo, abrir
cuenta de ahorros y saldar tus deudas, aspirar a una
dirección de escuela, tener ropa nueva, ahora si, hacer
corresponden al área geográfica B. El resto de los
municipios jaliscienses están dentro del área geográfica
C, lo que nos deja muy por debajo de lo que se dice en la
Constitución que un salario debe cubrir las necesidades
primarias, de alimento, vestido, salud, recreación de las
familias, ¿crees que se cubran con este mísero salario?
Por ello estas líneas buscan hacerte reflexionar y pensar
que hay cosas más importantes a las superficiales que
siempre nos meten en la cabeza
ejercicio para tener buena
condición, tener un trabajo
estable y poder darle a tu
familia, no sólo lo indispensable
(comida, vestido, techo) si no
también, juegos electrónicos,
llevarlos al cine, a comer a un
“buen restaurante” y hasta
realizar un viaje.
y en todo el cuerpo.
Bueno, por ahí van los
propósitos de cada año y
aunque no todo son cosas
superficiales, muchas de ellos
son construidos a imagen y
semejanza del sistema de
consumo mercantilista que nos
domina; nos han hecho creer
que si trabajamos como burros
y le ponemos empeño
Nuestros propósitos deberían
de ser unificarnos con todos y
para todos, porque la embestida
de los capitalistas viene fuerte y
nos siguen haciendo tontos con
que trabajando vamos a
superarnos, cuando los únicos
que si ganan y se reparten lo
que nosotros pagamos en
impuestos son los políticos que
siguen siendo un lastre para los
trabajadores y del cual no nos
hemos podido deshacernos,
dónde queda la soberanía
nacional, dónde el que nosotros
los ponemos y si es así porque
no podemos quitarlos. Un
verdadero gobierno será el
alcanzaremos en este mundo
resultado
de
una
donde manda el capital y en el
que no es sólo la ley del más
fuerte, si no del que más tiene a
transformación profunda de la
sociedad, este sería un
propósito, colectivo, el erradicar
causa de la explotación del
trabajo de otros.
Como trabajadores, el capital
nos hunde cada vez más en la
individualidad y olvidamos que
somos más los que no tenemos,
pero también los que
la pobreza de todos aquellos
que aun teniendo un trabajo
siguen sin tener lo necesario y
son explotados por parásitos
empresarios como Carlos Slim,
o por políticos que se empeñan
en modificar las leyes para
generamos la riqueza del país y que nuestro trabajo, no es
bien remunerado, que los salarios mínimos son
extremadamente inverosímiles, que mientras que en EUA
el mínimo por hora es de 7.25 dólares, $ 88.45 pesos por
hora, si lo multiplicamos por 8 horas de la jornada de
trabajo, equivale a $707.60 pesos por lo que no hay
parangón con los salarios de los trabajadores en México
que con el incremento para el 2011 en el área geográfica
A, será de 57.46 pesos diarios, para el área B, de 55.84
pesos y para la C, de 54.47 pesos.
explotar más a los trabajadores.
Por eso en el Movimiento de Bases Magisteriales creemos
que los maestros deberíamos de tener propósitos de
cambio de las estructuras en beneficio de todos los que
trabajamos y deseamos que este año 2011 sea de luchas
que nos den victorias y que sea el inicio de una nueva
revolución del pueblo explotado.
Feliz 2011 y que las luchas florezcan en todo nuestro país
y que Jalisco despierte de su letargo.
En Jalisco, los municipios de Guadalajara, Zapopan,
Tlaquepaque, Tonalá, El Salto y Tlajomulco de Zúñiga

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Se desmantela el derecho a la educación
Se desmantela el derecho a la educación

Autor: Prof. José Alfredo Arroyo Pardo, miembro de la DPE

El Estado Nacional está desmantelado el andamiaje constitucional construido con la sangre del pueblo; ha
El Estado Nacional está desmantelado el andamiaje
constitucional construido con la sangre del pueblo; ha sido
desarticulado y cambiado por una reglamentación que
favorezca las ambiciones del capital. A lo que queda del Estado
Nación se ha entregado totalmente a los designios del
imperialismo y sus órganos financieros FMI, BM, BID, u OCDE,
son éstos órganos los que dan las directrices y
recomendaciones a los gobiernos entreguistas como el de
México; las cuales siguen puntualmente, no hay acción en los
últimos 25 años que no esté mandatada por estos instrumentos
de sujeción y de rapiña.
la ACE que nació huérfana, es elevada a rango Ley,
pretendiendo darle sustento jurídico.
 El documento de la OCDE
“se enfoca en
las políticas
públicas para optimizar la enseñanza, el liderazgo y la
gestión escolar en las escuelas, con el fin mejorar los
resultados de los niños en educación básica”.
En el rubro educativo ahora más que nunca queda demostrado
que las acciones emprendidas por el gobierno y sus
instituciones, SEP, SNTE Y PANAL, están expresadas en el
“acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad
de la educación de las escuelas mexicanas”.
 Habría que decir que este documento está al margen de la
situación económica – social de los niños mexicanos y su
multiculturalidad, que desconoce totalmente los derechos
laborales y sindicales de los maestros (as) poniéndose por
encima de la misma Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.
 Recomendaciones que emite al gobierno de México como
país miembro de la OCDE
Esta organización para la cooperación y el desarrollo
1.- Definir la enseñanza eficaz (sobre estándares internacionales
de los países desarrollados).
económico
(OCDE) formada
por 33 países, es
hoy la encargada
de emitir las
“recomendacione
s” que expresan
las ambiciones
del imperio y la
mediocridad de
los gobiernos y
sus instituciones
que con euforia
acatan.
2.-
Atraer
a
los
mejores
aspirantes
(examen nacional
y
aumentar
la
exigencia
a
los
centros
de
formación
de
maestros,
certificados,
pero
sin
el
compromiso
del
empleo).
Expreso a continuación una serie de hechos que están
“recomendados” en este acuerdo.
3.- Fortalecer la formación inicial de docente (acreditación de
las escuelas y su personal).
4.-
Mejorar
la
selección
docente
(examen
de
concurso
de
 El 29 de abril de 2008 días antes de la firma de la Alianza por
la Calidad de la Educación (ACE), el Partido Nueva Alianza
presenta en la cámara de diputados un proyecto de reforma
a los artículos 3° y 31 de la Constitución.
plazas).
5.- Abrir todas las plazas a concurso.
 El 15 de mayo de 2008 la presidenta del SNTE Elba Esther
Gordillo Morales, firma con el Presidente de la Republica
Felipe Calderón Hinojosa el Acuerdo por la Calidad de la
Educación (ACE), que luego se presenta para su firma a los
gobernadores de los estados.
6.- Crear periodo de inducción y de prueba (certificación de los
docentes con plaza permanente o interina. Flexibilidad laboral).
7.-
Mejorar
el
desarrollo
profesional (Eficientismo y
productividad).
 El 8 de junio de 2010 se publica en el diario oficial de la
federación el acuerdo 535 sobre los lineamientos generales
para la operación de los consejos de participación social
que actúan en la escuela pública como patronatos,
otorgándoles una serie funciones legales que expresan las
intenciones privatizadoras.
8.- Evaluar para ayudar a mejorar, “recompensar a los mejores
docentes y a los que presenten un bajo desempeño de forma
permanente deben ser excluidos del sistema educativo”.
9.- Dirigir la dirección escolar eficaz.
10.- Profesionalizar la formación y la asignación de plazas a los
directores (formar gerentes que administren las escuelas).
11.- Fortalecer el liderazgo institucional en las escuelas (que las
escuelas trabajen de manera colegiada intercambiando sus
buenas prácticas).

El 21 de octubre de 2010 se publicó en la gaceta parlamentaria de la Cámara de Senadores la reforma a la Ley General de Educación, que adiciona 24 artículos en los que

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12.- Aumentar la autonomía escolar (participar en decisiones claves, tales como contratar o despedir docentes).
12.- Aumentar la autonomía escolar
(participar en decisiones claves, tales
como contratar o despedir docentes).
13.- Garantizar el financiamiento para
todas las escuelas (oficializar las cuotas
de padres de familia, haciéndolas
obligatorias, mediante los consejos de
participación social).
decidamos a luchar, a debatir ideas con
posiciones progresistas y
revolucionarias que eleven la calidad de
los cuadros de la CNTE pero sobre todo,
que nos insertemos en el movimiento del
conjunto de los trabajadores a nivel
nacional, porque de esta catástrofe
social de la derecha y el capital nadie se
salva.
14.- Fortalecer la participación social
(darles responsabilidades financieras y
pedagógicas a los padres de familia).
15.- Crear un comité de trabajo para la
implementación (involucrar todos en el
cumplimiento de las ordenes de la
OCDE, de arriba hacia abajo).
Cabe aclarar que la educación forma
parte de la superestructura de cualquier
Formación Socio-Económica y sirve a
los intereses de ella, si queremos
cambios verdaderos no de forma sino de
fondo, hay que derrocar al capitalismo
para poner entonces sí la educación al
servicio del pueblo.
En el subtema: “Establecimiento de un
marco para la evaluación e incentivos
para docentes: consideraciones para
México”. Se congratula de que el
gobierno mexicano a través de la SEP
haya implementado el programa sectorial
de educación 2007-2012 que consiste en
la aplicación de la prueba de ENLACE
(Evaluación Nacional de Logros
Académicos en Centros Escolares), y el
examen de PISA por sus siglas en inglés
(Programa Internacional para la
Evaluación de Estudiantes) y desde
PROPUESTAS
1.- Informarnos muy bien
de los
acontecimientos y acciones que este
gobierno que odia a los trabajadores
emprenda.
2.- Que fundamentemos el debate para
derrotar en la discusión ideológica a la
estructura oficial y charril.
3.- Hacer un trabajó de difusión,
mediante volanteo, y la distribución de la
hoja, órgano oficial en los centros de
luego la firma de la ACE como corolario.
Maestros y maestras que esto sirva para que pongamos los pies
sobre la tierra, elevemos nuestra conciencia de clase, nos
trabajo para informar y agitar, así crearemos las condiciones
para la disputa de los organismos de dirección sindical y la
participación en las movilizaciones.
sindical y la participación en las movilizaciones. (Rodolfo Briones) Y el llanto rabioso, impotente, corre por
sindical y la participación en las movilizaciones. (Rodolfo Briones) Y el llanto rabioso, impotente, corre por

(Rodolfo Briones)

la participación en las movilizaciones. (Rodolfo Briones) Y el llanto rabioso, impotente, corre por escuelas, calles,

Y el llanto rabioso, impotente, corre por escuelas, calles, mercados y plazas, Las madres y las abuelas de todas las edades Sintieron que les arrancaron un hijo ¿Cuándo nos matarán a los otros?

Pensaron indignadas y algunas hicieron discursos, Poemas y corridos, seguramente vos ya no te sentirás tan sólo en ese rincón junto a la tierra, Que te ama sin rencor que te guarda, Porque ella sabe que tú eres democrático.

Y es que ¿acaso hay una soledad Difunta y democrática? Allí donde tú estás, tú sabes que la hay, como sabes también que es peor, la soledad criminal Y reaccionaria de esos hijos de puta.

Sus manos asesinas criminalmente inmunes Volvieron a bañar la coraza sanguinaria, siglera, del enemigo en apariencia omnipotente;

todos sabemos que nunca estará preso que es la indignidad la que lo hará resquebrajarse cómo a un viejo saurio de la era terciaria.

Su fuero chacalesco no es de un mes Ya llevan lustros matando a los maestros ¿Cuántos muertos necesitarán estos pendejos para que nos aumenten un peso de salario? ¿Para que nos permitan ser libertarios? ¿O es que acaso hemos de cambiar los gises por fusiles para acabar con esta plaga de malditos? ¡Adelante! Aceleremos el paso demos los vericuetos necesarios que expertos somos en veredas llamemos a la empresa a otros que se indignen por el asesinato de un maestro ¡Adelante! Se hace tarde, el pueblo nos espera pendiente tiene también un quehacercito de venganza con los emputecidos que los matan.

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Analicen, razonen, tomen la decisión correcta
Analicen, razonen, tomen la decisión correcta

DIRECCION POLITICA ESTATAL DEL BLOQUE DEMOCRATICO DE LA SECCION VII DEL SNTE DEL ESTADO DE CHIAPAS

AL MAGISTERIO DE LA SECCION VII DEL SNTE

A LA SOCIEDAD EN GENERAL A LOS COMPAÑEROS DE NUEVO INGRESO

Cada vez es más evidente como el salvajismo del capitalismo en su fase neoliberal a todo le imprime un sentido utilitarista, pragmático y competitivo; hace pasar a la competencia de medio a fin en sí mismo. Por ello, lo que no se ajuste a estos parámetros de “calidad”, es desechado, excluido y marginado, se trate de procesos, cosas o personas.

En breve la reforma de la ley Federal del Trabajo se podría aprobar e imponer por el funesto Felipe Calderón, los grandes empresarios y las diversas bancadas (PAN PRI,

PRD, etc.) en el senado, afectando a cientos de miles de trabajadores en sus más elementales derechos ganados hace varias décadas, que costaron sudor y sangre por que hoy gocemos de un contrato colectivo, derecho a organizarnos, etc.

 

La reforma de la Ley Federal del Trabajo está en puerta y persigue como todo capitalismo- dos objetivos básicos: a) incrementar la productividad para elevar las ganancias empresariales, y b) destruir cualquier tipo de organización de los trabajadores para mantenerlos explotados y

oprimidos. A partir de esas premisas esenciales el gobierno empresarial urde todo lo demás: tecnologías modernas, aumentos de los tiempos y movimientos, productividad intensiva, disciplina obrera, ninguna autonomía, cero organizaciones independientes, contratos individuales por tiempos definidos, ninguna definitividad o base, sindicalismo blanco o prohibición de sindicatos.

En síntesis: se busca eliminar la contratación colectiva, la seguridad en el trabajo, las conquistas históricas, el derecho de huelga y la organización independiente.

En la práctica, en lo educativo se contrata a los profesores por 3 meses máximo para evitar que los compañeros jurídicamente ganen la plaza base, además de no recibir sus prestaciones de acuerdo a ley, se les condiciona para que eviten participar en movilizaciones y exijan sus derechos so pena de ya no contratarlos o retener sus pagos, e incluso obligados para asistir a eventos políticos en sábados y domingos que nada tienen que ver con el trabajo docente.

Claro ejemplo de lo que sucede en Chiapas bajo la complacencia del Gobernador Juan Sabines Guerrero, que al llamado amenazante del nefasto Javier Álvarez Ramos Secretario de Educación a través de la estructura de la Secretaria como jefes de departamentos, jefes de sector, supervisores escolares, directores técnicos y la representación sindical espuria de Rosendo Galindez obligando descaradamente a todos los compañeros de nuevo ingreso para que asistieran a un “evento” en el Polifórum de la capital, recurriendo como último recurso que les queda, para hacer creer a la dirigencia nacional

 

del SNTE (Rafael Ochoa y Elba Esther Gordillo) que en Chiapas el magisterio está controlado por el charrismo sindical.

Además de querer impresionar a los charros del nacional, intentaron bajo diversos medios obligar a los compañeros a aceptar algunas cosas como:

1.

A incorporarse de manera inmediata

a su fondo de ahorro (fama) que nació muerto, como una forma perversa de poder capitalizarse, sin que los compañeros tengan ninguna garantía.

 

Decimos a los compañeros de nuevo ingreso que no están obligados a incorporarse a fama, y que están en todo su derecho de elegir después de los seis meses un día; con quien se incorporan sea Caja de Ahorro o el aborto de fama, haciéndoles el llamado a que analicen, razonen y tomen la decisión correcta.

2. Obligar al compañero de Nuevo Ingreso a aceptar la forma de pago a través de la Tarjeta Bancaria como una estrategia perversa para tener el control del trabajador y poder seguir lucrando con el salario del trabajador.

 

El bloque democrático de la sección VII hace el siguiente llamado a todos los compañeros de nuevo ingreso con las siguientes reflexiones que están sucediendo en varios estados de la republica donde fueron obligados los trabajadores a recibir de esta forma su pago correspondiente.

A) Roban en México a diario casi 205 millones de dólares con tarjetas bancarias clonadas o información robada de la base de datos. (información proporcionada por el Instituto Federal de Acceso a la Información).

proporcionada por el Instituto Federal de Acceso a la Información). Dignidad , MBM. Núm. 21, enero

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Señala que el 98% de la información robada se obtiene de tarjetas bancarias, 73% está
Señala que el 98% de la información robada se
obtiene de tarjetas bancarias, 73% está relacionada
con el número de seguridad, la fecha de expiración, el
domicilio particular y el pin.
En la medida que sean más los usuarios se pierden
más los mecanismos de control, es decir se hará el
sistema más vulnerable.
B) Se dará la venta de información a través de internet
sobre estas tarjetas.
C) Los bancos cobraran por manejo de cuentas
anualmente unos 400 pesos.
D) Te descontaran quincenalmente un seguro por
extravió de tarjetas bancarias.
E) El banco aplica el redondeo a su favor, porque solo te
entregan tu salario por múltiplos de 50, es decir
siempre queda un remanente que no puedes cobrar,
que si lo multiplicamos por 50 mil maestros del
sistema federalizado, si tendrán siempre un
guardadito los bancos.
Si aceptaste la forma de pago con tarjeta y decides
cambiar, lo que tienes que hacer es solicitar por
escrito al Subsecretario de Educación federalizada,
pues él representa al patrón para los compañeros del
sistema federal, para que se te realice tu pago por
cheque y se cancele la otra forma de pago.
Hacemos un llamado a los compañeros de todas las
delegaciones sindicales y C.T. a estar atentos a
cualquier llamado y estar pendientes de las formas en
que el charrismo sindical intentara controlar a las
delegaciones donde los secretarios generales
coinciden con ellos, bajo el supuesto “reencuentro
sindical” que no es más que intentar manejarlos, con
promesas, prebendas, etc. Con la idea de renunciar a
defender nuestras conquistas sindicales.
F) No puedes retirar todo en un día por el tope de 5 mil,
que imponen los bancos.
Hacemos el llamado a todas las delegaciones
sindicales y CT que tengan condiciones para enviar a
la Cd. de México a la Movilización Nacional el día 31
de enero del 2011, con los diferentes referentes
sociales democráticos del país, convocada por el
Congreso Social.
G) Actualmente si el cheque se te pierde, lo reportas al
banco y a tesorería del estado o a tu propio
departamento de pagos y se te reintegra, con las
tarjetas, ¿quién se hace responsable?
LUCHANDO UNIDOS Y ORGANIZADOS ¡¡VENCEREMOS!!
, PARA
MANDATAR A LOS DELEGADOS AL IX CONGRESO SECCIONAL EXTRAORDINARIO DE LA SECCIÓN 2

DEL SNTE, LOS PRÓXIMOS 8

Y

9

Rescatar nuestro sindicato y preparar las condiciones nacionales para la expulsión de los miembros del CEN del SNTE que han apoyado la contrarreforma en la seguridad social y promueven la política educativa privatizadora y contraria al artículo 3º Constitucional, que avanza en la destrucción de la educación pública, de la plaza base y del propio sindicato.

El voto universal, secreto y directo para la elección de la dirigencia nacional y de los seccionales.

Prohibición de nombramientos de direcciones vitalicias, líderes morales y demás figuras apócrifas con que se encubre la reelección, las dictaduras y los cacicazgos que han anulado la fuerza de nuestro sindicato y los verdaderos intereses de los trabajadores de la educación.

Abrogación de la Ley del ISSSTE del 2007:

restablecimiento del sistema solidario de pensiones, no a las AFORES porque sólo benefician a los bancos; por la jubilación y demás tipos de pensiones en los términos de la Ley abrogada (de 1983).

Cancelación de la mal llamada Alianza para la

(ACE), porque es un

Calidad de la Educación

DE

FEBRERO

DEL

AÑO

EN

CURSO

proyecto impuesto desde el exterior; que niega las tesis del artículo 3º. Constitucional y destruye los derechos laborales de los trabajadores de la educación.

Apoyo total a los compañeros jubilados en su demanda de 90 días de aguinaldo, hasta lograrlo.

Por una reforma educativa nacional que anule la educación por competencias, que, contra el individualismo enfermizo de la educación neoliberal instaure una educación por la solidaridad; que valore nuestro pasado indígena y nuestra Historia Nacional; que no reduzca los contenidos científicos; que eleve la calidad profesional sin costo para los maestros y trabajadores de la educación, mediante cursos, diplomados, maestrías y doctorados.

CONVOCAMOS MUY FRATERNALMENTE A TODOS LOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DE NUESTRA SECCIÓN, A EXAMINAR LA PLATAFORMA COMPLETA YA QUE ESTOS SON ALGUNOS PUNTOS BASICOS Y A PARTICIPAR EN SU MEJORA, ENRIQUECIÉNDOLA CON SUS OPINIONES Y PROPUESTAS

Dignidad,

EN SU MEJORA, ENRIQUECIÉNDOLA CON SUS OPINIONES Y PROPUESTAS Dignidad , MBM. Núm. 21, enero de

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Los pacientes y familiares se apretujan en pasillos, salas de espera y farmacia del Hospital
Los pacientes y familiares se apretujan en pasillos, salas de
espera y farmacia del Hospital Regional “Valentín Gómez
Farías” de Zapopan, Jalisco, algunos manotean, gritan su
desesperación frente a los encargados del archivo porque el
expediente de quienes en unas horas entrarán al quirófano,
no se localiza.
aseguraron en urgencias del HVGF del ISSSTE y en su
clínica que “no tenía nada”.
“Fabricio” profesor de primaria con 30 años de servicio este
calvario:
El primero de noviembre de 2010 a las 22:00 horas
Es un ir venir durante el día y parte de la noche asistiendo a
las consultas, sacando nuevas citas, zanqueando a los
galenos para que les firmen las recetas de medicamento
controlado y hasta maldiciendo porque la farmacia del
aproximadamente, tuvo consulta en urgencias por molestias
en las vías respiratorias ingresó al Hospital Regional
“Valentín Gómez Farías” del ISSSTE en Zapopan. Solamente
lo medicaron para el dolor y lo regresaron a su casa.
hospital no tiene lo necesario
para surtir los insumos.
Otros derechohabientes del
ISSSTE yacen sentados en el
ingreso del hospital con sueño,
cansados o en el peor de los
casos expresando tristeza por la
condición en la que se encuentra
el familiar, el amigo, el hermano,
el cónyuge, pero eso no es todo,
en la zona de ingreso y atención
de emergencias se viven cada día
un caos debido a la falta de
espacio para recibir a los
pacientes, por la sobre carga de
los médicos, enfermeras,
camilleros y auxiliares, lo que
provoca que se mantengan por
varios días a los pacientes en las
incómodas camillas antes de
asignarles una cama en el
hospital o de plano decirles que
se retornen a su casa.
El dos de noviembre,
aproximadamente a las 24:00
horas ingresó a urgencias del
mismo hospital regional en donde
lo mantuvieron en observación
hasta las 10:00 horas del día 3 de
noviembre, luego lo enviaron a su
casa.
El tres de noviembre a las 20:00
horas aproximadamente llegó a
urgencia del mismo hospital
regional, lo atendieron dos horas
después y a las 24:00 horas de
mismo día lo enviaron a su casa,
señalándole que acudiera a su
clínica.
El cuatro de noviembre a las
18:30 horas aproximadamente, lo
atendieron y le dieron nueva cita
para el día 5 de noviembre
ordenándole unos estudios, los
cuales se hicieron.
El ocho de noviembre ante el
Algunos casos
Lo grave del asunto no radica en la falta de medicamentos,
cama y personal médico, sino en la incertidumbre de
enfermos y familiares que han sido varias veces devueltos a
su casa señalándoles que el malestar, los síntomas médicos
y sentires no son de cuidado.
agravamiento de su salud y la mala atención recibida en el
ISSSTE, decidió acudir a consulta al Hospital Civil de
Guadalajara. A las 0:30 horas del día 9 de noviembre lo
internaron, ahí luego de varios estudios, el diagnóstico fue
neumonía provocado por los constantes enfriamientos que
tuvo cuando salió de su casa al hospital regional del ISSSTE
Así le dijeron a Moisés Guerrero cuando acudió a urgencias
debido a una caída, le dijeron que solo era cuestión de
reposo “que era sólo el golpe”, luego ante los fuertes
dolores, el no poder ni siquiera recostarse, pagó unos
estudios por su cuenta, ante las evidencias, reconocieron en
el ISSSTE que tenía una costilla rota, pero que “todo estaba
bien”. Hasta que un especialista revisó los estudios, supo
que no era una, sino tres costillas rotas, por lo que estuvo
casi un mes sin poder presentarse a trabajar. Pero le
y viceversa, pero además le encontraron una afectación
severa en los pulmones.
“Clemencia”, es una derechohabiente que no se mueve por
sí sola, la traslada su esposo a hemodiálisis tres veces a la
semana en uno de los cinco turnos que ofrece el HVGF a
once pacientes por vez, a pesar de su grave estado de salud
ha tenido que esperar días para que le surtan el
medicamento antiproyectina que tiene un precio en el
mercado de dos mil cuatrocientos pesos la dosis por mes, o
esperar largo tiempo para iniciar el procedimiento que dura

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tres horas y media cuando toca la desinfección mensual de la sala; el sufragar la intervención por fuera tiene un costo de dos mil pesos cada vez, lo que significan 24 mil pesos mensuales, los tres salarios mínimos que gana su esposo de poco sirven ante tanta necesidad.

Peor situación tienen los que vienen de fuera de la ciudad cuando por las noches no hay personal o material de curación para la hemodiálisis, entonces se quedan a dormir en los pasillos del hospital. Aseguran que los directivos de HVGF les han sugerido que vayan al servicio particular, pero solo de palabra, pues no les sufraguen el gasto. Aquí el dilema es atenderse o morir.

Con sus honrosas excepciones el papel del ISSSTE como institución deja mucho que desear, lo mismo la actitud y trato de algunos médicos, de algunos se conoce que captan pacientes en el HVGF para venderles servicios fuera del

nosocomio con el pretexto de que el “ISSSTE no cubre esos conceptos y gastos”.

Lo aquí narrado, no se trata de pequeños descuidos, tampoco de un “mal servicio, sino de una actuación deliberada del ISSSTE para escamotear los derechos al servicio médico y medicinas de afiliados y derechohabientes.

El monto de los descuentos a los afiliados se ha incrementado, con la reforma a la Ley de 2007, la dirigencia del SNTE que se alinea con Elba Esther Gordillo la consintió, tiene posiciones dentro del Instituto, así que el servicio se deteriora junto con la calidad de vida de los trabajadores.

Por lo anterior sostenemos que si luchamos por la democratización del SNTE, también lo estamos haciendo para resolver los ancestrales problemas del ISSSTE.

¡Abajo la Ley del ISSSTE y en defensa de la seguridad social!

Exige la CNTE cese la represión contra profesor y dos padres de familia de Zapopan,
Exige la CNTE cese la represión contra profesor
y dos padres de familia de Zapopan, Jalisco

Miguel Villanueva y dos padres de familia, por exigir que se limpie el río Blanco y defender el patrimonio de la escuela primaria “Ignacio Allende” de San Isidro Poblado de los vivales y poderosos ricachones, tienen una denuncia penal

(Dignidad núm. 20, La Jornada Jalisco 21/Dic/2010; Público 21 y 22

/Dic/2010) por el intento de despojo de 38 hectáreas, siendo que la escuela sólo posee una hectárea desde hace años.

Según los traficantes de influencias Martha Herrera de Alba y Ernesto Valdez Alatorre quienes se dicen apoderados de Bertha Zuno Arce, el profesor Villanueva y los padres de familia le quieren despojar a la difunta Zuno Arce (falleció en la ciudad de México el 9 de agosto de 2009) 38 hectáreas que tienen un valor en el mercado de 171 millones de pesos, sólo que la denuncia penal se interpuso en mayo de 2010. Cabe señalar que hace más de un lustro que la escuela sólo tiene una hectárea (le despojaron de la parcela y el campo de futbol hace años) y no 38 como lo hace suponer la denuncia ministerial que empujan con billetes y no con pruebas de

verdad.

Los malhechores que quieren el

terreno de la escuela, amenazan, calumnian y trafican con influencias en la PROEPA, la

PGJEJ,

Ayuntamiento de Zapopan. La incursión armada de cuatro policías ministeriales de Jalisco que se llevaron el 20 de

diciembre pasado “en calidad de presentado” al director de la escuela, lo hicieron para amedrentar la defensa del

patrimonio público. De todo ello hay constancia en la Comisión Estatal de Derechos Humanos.

El ex agente municipal de San Isidro, Carlos Ortega Camarena, se ha coludido con las autoridades estatales y los supuestos apoderados de Bertha Zuno, dándoles la espalda a los padres de familia, a los ejidatarios y niños que reciben su instrucción primaria.

Lo aquí expresado, es ejemplo de cómo se tejen los despojos en Jalisco al amparo del poder, afortunadamente, los compañeros democráticos de las secciones sindicales agrupados en la CNTE ( 9 y 10 del D. F., 16 y 47 de Jalisco, 22 de Oaxaca y 36 del Valle de México entre otras) han decidido respaldar la exigencia para que la escuela primaria “Ignacio Allende” de San Isidro municipio de Zapopan recupere su patrimonio, que el profesor Miguel Villanueva y los dos padres de familia sean absueltos de tan burda acusación, cuando el terreno es un bien público en donde funciona la escuela desde hace

más de medio siglo, ahora con 250 alumnos de cinco localidades y que son atendidos por seis profesores, un director y un intendente.

¡Por

al

profesor Miguel Ángel Villanueva Lizárraga y los dos padres de familia!

¡En defensa de la educación pública y gratuita!

El río Blanco que pasa por la escuela, muy contaminado.
El río Blanco que pasa por la
escuela, muy contaminado.

la

SEJ

y

el

el

retiro

de

cargos

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Comentarios sobre la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México
Comentarios sobre la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México

Por: Carlos G. Scheel Martín. Sindicato Único de Académicos del Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco

La percepción que se propone como base de la RIEMS acerca de los docentes de
La percepción que se propone como base de la RIEMS acerca de los
docentes de educación media superior, referente a que, en general,
somos profesionistas, universitarios capacitados en la asignatura que
impartimos pero que no hemos estudiado de manera formal para ser
maestros, es correcta. Lo anterior merece varios comentarios.
Por un lado, existimos muchos que sí hemos recibido capacitación
docente y pedagógica, a través de cursos, diplomados,
especializaciones o posgrados. Otros, desde luego, se han formado
como docentes en la práctica. No cabe duda. Lo interesante aquí sería
preguntarnos el por qué.
no hago lo mismo, trato de que cada día varíe con respecto a los otros.
Lo anterior como recurso educativo, ya que uno de los factores que
inciden en la poca atención que presta un estudiante a las clases es
precisamente la rutina, la repetición, que genera tedio y aburrimiento, y
la sensación de „ya me lo sé‟. Entonces, cuando uno trata de romper la
rutina, obliga al estudiante a estar atento, ya que no está seguro de lo
que se le presentará. De esta manera la actividad docente se vuelve
una aventura, en la que cada grupo es distinto, cada día es nuevo y la
sensibilidad humana y la intuición profesional substituyen al
burocratismo rutinario.
No podemos culpar al docente, ya que la selección de perfiles corre por
Me rijo por la máxima „el que se aburre, aburre‟, de tal manera que en
principio, trato de disfrutar yo mismo de la clase, lo cual lleva como
cuenta de la institución que
prefirió contratar a un
profesionista en lugar de un
pedagogo o a un maestro
normalista especializado.
¿Por qué? ¿No habrá ahí
una determinación de corte
político? ¿No podríamos
analizar la siguiente
hipótesis? Las instituciones
de nivel medio superior,
tecnológicas o de reciente
creación (CETIS, CBTIS,
CONALEP, CECYTEJ,
COBAEJ
)
buscaron un
perfil ajeno a lo que
consideran 'grillos'. Es
decir, buscaron personas
ajenas a la tradición
consecuencia a que los
estudiantes la disfruten
también. Se trata de lograr
apasionarnos con lo que
hacemos. En el caso de la
actividad educativa, la
pasión es fundamental,
sobre todo cuando
adquirimos consciencia de
la trascendencia de la tarea
que realizamos. Por las
razones antes expuestas,
me he sentido, durante los
más de 15 años que llevo en
la docencia, muy libre en mi
proceder. Los planes y
programas oficiales son,
incluso desde la
docente mexicana que parte del perfil del normalista, un docente
comprometido social y políticamente, lo cual le lleva, hasta la fecha a
ser incómodo para el sistema. Entonces, se buscan chavos jóvenes, o
profesionistas que sean ajenos a nociones sindicales, a luchas y a
intereses políticos.
perspectiva oficial, sólo auxiliares, guías generales que nos ayudan en
el desarrollo del curso.
Lo anterior con la finalidad de 'evitar broncas', entiéndase huelgas,
marchas, manifestaciones, etc. De paso, se logró contratarlos, en
muchos casos, sin respetar sus derechos laborales, como se
encuentran todavía muchos compañeros (CONAELP por ejemplo): sin
sindicato, sin seguro social, sin prestaciones, sin aguinaldo,
contratados por honorarios, como si se tratara del plomero que viene,
arregla un tubo y se va. Es decir, se les negó el carácter de maestros,
con todas las implicaciones históricas que esto tiene, y en muchos
casos no se les reconoce ni siquiera como empleados de una
institución.
Pero debe quedar claro que no estamos para repetir contenidos
determinados desde quien sabe dónde y quién sabe quién. Partiendo
de un análisis pedagógico, y de evaluaciones diagnósticas, un docente
profesional sabe lo que debe y puede hacer con un grupo determinado,
que no necesariamente es lo mismo que con otro grupo. Por esta
razón, me resultan ridículas las pretensiones de „evaluar los procesos
docentes‟, buscando certificaciones de calidad que parten de la idea de
estandarizar los procesos. Nada más lejano y ajeno a la esencia de la
tarea educativa que la estandarización de procesos.
Ahora, los docentes que fuimos contratados en esas condiciones,
somos señalados por quien nos contrató como 'poco preparados‟,
cuando esa poca preparación fue, probablemente uno de los factores
que determinaron nuestra contratación. A mí en lo personal me parece
interesante y provocativa esta perspectiva, como dicen por ahí 'piensa
mal y acertarás'.
La educación es un proceso humano en el que nos humanizamos entre
estudiantes y docentes. La transmisión (por así llamarla) de
conocimientos se da más al nivel subconsciente que discursivo. Lo
que realmente enseñamos va mucho más allá de los contenidos de un
programa de estudios. Entonces, tratando de encontrar algo presente
en términos generales en mis clases, puedo poner como ejemplo los
ejercicios de diálogo.
Resulta difícil narrar un día típico, ya que no hay días típicos para mí.
Es decir, no puedo narrar con precisión lo que hago en un día, ya que
Partiendo de un documento, escrito o audiovisual sobre un tema
determinado, se busca fomentar el diálogo abierto y libre. De alguna
manera, mi práctica docente ha sido muy influida por la mayéutica
socrática, en la idea de que no tengo que enseñar algo, sino ayudar a
los estudiantes a „sacar‟ lo que ellos ya saben, lo que han aprendido de

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su experiencia de vida. Mi idea es que ellos aprendan a valorar sus propias ideas, a escuchar las ideas de los demás y a obtener sus propias conclusiones, aceptando que mi opinión es tan solo eso, una opinión, y aunque sea la del maestro, no tiene que opinar igual que yo para estar en lo correcto.

Volviendo a las actividades, busco siempre la sensibilización al tema a tratar, por medio de actividades recreativas. Recurro entonces a juegos, dinámicas, charlas, exhibición de videos (sobre todo de tipo documental), invitados externos, visitas a distintos lugares, sin olvidar algo fundamental: hablarles. Uno de los aspectos más rescatables de la humillada „educación tradicional‟ es el del maestro platicador. El maestro que narra sus experiencias, que práctica el arte de la narración, me parece algo que rescatar. No estoy de acuerdo con denigrarlo al reducirlo a „la clase expositiva‟, ya que, desde mi perspectiva y desde el perfil que manejo, las habilidades fundamentales que me gustaría desarrollar en los estudiantes son cuatro: aprender a escuchar, a hablar, a leer y a escribir. Como catedrático universitario, puedo observar que los estudiantes terminan la licenciatura sin dominar una sola de estas cuatro habilidades básicas. Entonces, no hay que ir demasiado lejos ni entrar a

intrincadas teorías pedagógicas. La relación educativa es una relación humana, y la palabra, escrita y oral, es la vía fundamental de dicha relación.

 

Yendo más allá en mi narración, he practicado una perspectiva práctica, que ante la evidencia catastrófica del bajo nivel de los estudiantes, de las trabas que el sistema pone al proceso educativo, la falta de recursos y la incomprensión burocrática a la tarea docente, plantea simplemente: ¿qué tenemos y qué podemos hacer con esto que tenemos? Es decir: esto está de la patada.

La escuela es una simulación, no sirve para nada, casi podría decir que les convendría más estar en otro lado, trabajando o descansando. La escuela parece una sala de espera para el desempleo. La escuela es un sistema autoritario, represivo, contradictorio y falso. Pero no podemos simplemente quejarnos. Por lo tanto, hay que tratar de lograr algo positivo en medio de tantas limitantes. ¿Qué tenemos? Pues un grupo de tantos chavos, estoy yo, tenemos este espacio, quizá tenemos alguna televisión, cañón proyector, instalaciones varias. Tenemos también un cierto número de

horas a la semana. Tenemos ganas de aprovechar ese tiempo juntos, para algo que nos beneficie a todos (ahí entra la motivación, mencionada en la primera parte de este texto).

Tenemos la libertad de aprovechar esos recursos como queramos. Visto de este modo, se abren perspectivas para la creatividad. El principio básico es dejarles algo de verdad provechoso a los estudiantes. Lograr que aprendan algo. No se trata de quedar bien con la institución, con el director o con los demás maestros. Se trata de lograr sacar algo bueno de entre tantas limitaciones. Desde luego que lo anterior parte de un análisis muy preciso acerca de una pregunta fundamental: ¿quién es el cliente del proceso educativo? La respuesta en automático suele ser que el alumno. Pero si analizamos, más que la práctica educativa, la administración educativa y la reglamentación de los planteles, podemos dudar de ello. Si los estudiantes son los clientes, entonces, todo el servicio educativo debería estar enfocado a proporcionarles lo que a ellos convenga. Y no es así. Las llamadas ´medidas disciplinarias‟ tales como el uso de uniforme completo, el pelo corto, el no uso de aretes en los hombres, etc., que resulta ridículamente autoritario cuando estamos hablando de jóvenes de

alrededor de 18 años, que ya podrán incluso votar por quién los gobierne pero no decidir cómo peinarse, son la mejor evidencia.

Resulta por demás obvio, con poquito que observemos y razonemos, que dichas medidas buscan adaptar al estudiante a las condiciones de subordinación imperantes en el medio laboral, de tal forma que se surta al mercado de mano de obra no sólo semicapacitada y barata, sino también dócil y obediente, acostumbrada a recibir y acatar órdenes y a no ser dueños de sí. En una palabra, enajenados. Si nos damos cuenta de esto, podemos deducir con toda claridad que en un sistema neoliberal, el cliente de los servicios educativos que ofrece el Estado no es el estudiante, ni siquiera la sociedad en su conjunto, sino el empresario, en muchos casos transnacional. Desde una perspectiva así, cruelmente realista, resulta que ir a favor de los intereses de los estudiantes puede implicar ir en contra de los intereses dominantes, infundir en ellos actitudes y pensamientos que quizá no sean los que el sistema busca desarrollar, y que incluso, podrían influir en el desarrollo de un cierto grado de desadaptación a un sistema profundamente injusto. Pero desde la perspectiva humanista, estamos ayudando en la formación de seres humanos, no de máquinas de trabajo (lo cual estaría mal incluso suponiendo que hubiera trabajo; en

 

las condiciones actuales de desempleo, resulta hasta absurdo). Esto significa entonces que la finalidad que persigo en mis clases es ayudar a los estudiantes en la formación de una mentalidad crítica y consciente, en el desarrollo de valores humanos auténticos, como solidaridad, y sobre todo, libertad.

¿Para quién trabaja uno como docente en última instancia? No para el gobierno, ni para una institución. Uno trabaja para la sociedad, y en particular para uno de los sectores más sensibles de la misma, que son los jóvenes. Desde esta perspectiva se explica entonces que la práctica docente sea vista como una práctica de liberación, que busca fundamentalmente el desarrollo de una sociedad más justa y más equitativa.

Sinceramente, mi percepción de esta reforma no es distinta de mi percepción de otras reformas que se han querido implementar, alguna de las cuales ni siquiera se ha terminado de aplicar. ¿Qué les veo en común a todas ellas? Su carácter verticalista, que vienen de arriba hacia abajo, que se aplican sin consultar y que poseen un carácter sumamente rígido. Claro, se le pagó a alguien

para elaborarlas, no es onda modificar un trabajo ya hecho, por el que se pagó bastante (mientras nosotros luchamos por un 5% de aumento salarial). De lo anterior, deriva otra percepción: la de caducidad. Como todos podemos darnos cuenta, la realidad sociopolítica y económica del mundo se modifica con una gran rapidez. Lo que un día se considera verdad absoluta, se relativiza aceleradamente. Menciono lo anterior porque hay distintos aspectos del discurso de la RIEMS que, por haber sido elaborados hace más de un año, me suenan anacrónicos. Por ejemplo, la referencia a la adaptación a un mundo globalizado. Quizá no se hablaba entonces de eso, o algunos no se han enterado, pero la noción de mundo globalizado, vigente en un sistema neoliberal salvaje, se ve profundamente cuestionada en el contexto actual, en el que la libre empresa, fundamento de la noción en cuestión, se vuelve casi un recuerdo del pasado, mientras bancos y hasta la General Motors son empresas nacionalizadas por el gobierno de EU. ¿Quién lo habría imaginado hace algunos meses? Curiosamente, el discurso de la RIEMS no se adapta a estas nuevas realidades mundiales, sino que sigue operando como si nada hubiera sucedido, como si la economía fuera la misma que en el año 2008. En la cuestión laboral sucede lo mismo. Por si algunos no se han enterado, estamos

laboral sucede lo mismo. Por si algunos no se han enterado, estamos Dignidad , MBM. Núm.

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enfrentando la peor recesión económica de los últimos 100 años en México. Los índices de
enfrentando la peor recesión económica de los últimos 100 años en
México. Los índices de desempleo son escandalosos. A pesar de esto,
si nos fijamos, en la RIEMS no existe ni la mínima mención de la crisis
económica. ¿Acaso no es un dato relevante cuando hablamos del
ámbito laboral? Y si definimos competencias en función del mercado
de trabajo, pues ni se diga.
Horizonte magisterial
Tu labor es ardua
Tarea de ave fénix
Labor que aprecio destila
Del pueblo al que sirves
Mientras no lo traiciones.
El explotador lo niega
Tú lo confirmas
Eres formador:
Forjas cimientes
Construyes senderos
En pos de la gente.
Reedúcate, defiende tu derecho:
Al luchar con dignidad
Enseñas su práctica
Si al explotador enalteces
No sirves a la patria.
Que nadie reste tus saberes
Siémbralos mientras formas
A los tiernos combatientes
De la sociedad que añoras.
Desprende la mordaza
Construye horizonte
En el marco de dos líneas
Vence a los patrones
Se conciencia crítica
Temple de corazones.
Maestro, antes de formar aprende
Cosecha, regresa el grano sin paja
Que los agraviados se levanten
Rompiendo el silencio,
Haciendo justicia.
Maestro, asume tu rol
Corona tu vida
Uniéndote a otros
Grita indignado
¡El maestro luchando!
También está enseñando.
*Creación colectiva del MBM, enero de 2011.

En pocas palabras, mientras en el mundo las cosas se transforman con gran rapidez, acá parece que ni nos enteramos. Ese cuento de la globalización ya no se lo creen en ningún lado. Lo más preocupante en esta reforma es que va a acompañada de un discurso, que en el contexto de desempleo actual, se vuele más amenazante aún: "quienes no le entren a la reforma se quedarán sin chamba". Tal cual. No pues así por las buenas, cualquiera ¿no?

En el texto titulado "REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN MEXICO: La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad", se señala acertadamente que de la Educación Media Superior (EMS)"egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos". (pág. 4) De lo anterior, deduzco que la RIEMS debe introducir una profunda transformación en la manera en que son administrados los planteles de muchas instituciones de EMS, en las que los estudiantes son tratados como niños o como presidiarios, limitándoles sus libertades y sus mismos derechos humanos, consagrados en la carta de derechos de los adolescentes, publicada por la UNESCO. Pueden ejercer sus derechos como ciudadanos, pero no pueden decidir cómo peinarse, como vestirse. No pueden definir su propio estilo. No tienen libertad de expresión, se les educa en la creencia de que la obediencia es el valor máximo y supremo.

Y debo reconocer que no sólo el sistema administrativo impone esta

cultura represiva, que muchos docentes también la reproducen, siguiendo una muy barata ideología de la 'disciplina', mal utilizando el término, que debería más bien ser substituido por 'control'. Y no creo

que ninguna teoría educativa proponga que el ejercicio del control deba ser el objetivo a perseguir.

Entonces, si de entrada se reconoce que estamos tratando con adultos en formación, creo que vamos por buen camino, siempre que reconozcamos que la cultura dominante no depende del ejercicio de competencias docentes, o al menos, no exclusivamente. En este sentido, si la principal encomienda es la de formar ciudadanos responsables y críticos, vamos bien. Sin embargo, si avanzamos en la lectura, observamos que menciona como meta "que los jóvenes logren obtener un empleo razonablemente bien pagado y que les ofrezca posibilidades de desarrollo laboral." En este punto, si todavía hablamos de encomienda, me permitiría ser muy crítico, ya que como señalé en mi tarea anterior, la situación económica está haciendo del desempleo una función endémica, de donde resulte que simplemente no hay posibilidades de que los jóvenes accedan a un empleo 'razonablemente bien pagado', ya que no existen plazas de trabajo.

Hacerles creer que depende de su preparación me parece inducirles al error. Y peor aún, caer en una filosofía competitiva y exitista, en la que aceptemos que no todos triunfarán, y que para ser de los pocos sobrevivientes hay que prepararse, más que ingenuo, resulta cruel. Para solucionar el problema del desempleo es necesario llevar a cabo modificaciones en la política económica y en el modelo político, ya que

el actual modelo (en crisis) basado en capacitar mano de obra barata

para las empresas transnacionales, ha dejado de funcionar, si es que alguna vez llegó a funcionar.

Asimismo, resulta fundamental aclarar que no existe, más que en las fantasías neoliberales, tal cosa como 'economía globalizada en un marco de equidad'. La llamada globalización equivalió precisamente a la máxima agresión en contra de las aspiraciones a la equidad. Es necesario referirnos a las estadísticas, incluso oficiales, que señalan con claridad que el sector de la población donde es más agudo el índice de desempleo, es precisamente los jóvenes y los adolescentes.

De igual modo, salta muy fuerte la idea de la 'certificación nacional complementaria a la que actualmente emite cada institución'. ¿Por qué? Muy sencillo: porque podemos con toda certeza sospechar que dicha certificación será llevada a cabo por instancias quizá privadas, que se colocan por encima del sistema público educativo, y que en la práctica, constituyen un paso hacia la privatización de la educación. En

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lugar de buscar instancias certificadoras, se deberían fortalecer los sistemas educativos públicos, para que su
lugar de buscar instancias certificadoras, se deberían fortalecer los
sistemas educativos públicos, para que su evaluación cuente con la
certeza necesaria para darle credibilidad. Este es un punto
extremadamente sensible, que ha provocado rechazo y protestas en
todo el país, haríamos bien en considerarlo con profundidad. Además,
nadie nos garantiza la equidad y justicia de dicha certificación, que
seguramente será llevada a cabo con modelos empresariales y
estandarizados, lo cual contradice gran parte de los valores educativos
que las mismas teorías pedagógicas estudiadas en este curso
menciona.
diálogo constructivo, y finalizo señalando que el pensamiento crítico,
una de las competencias que se nos proponen, resulta más difícil de
practicar que de enunciar. Ese es el reto que enfrentamos no sólo
como docentes, sino como ciudadanos en la actualidad.
Desde que escuché hablar de competencias, me di cuenta de que esa
palabra se utiliza para referirse a dos cosas diferentes, por un lado lo
que se refiere a ser competente, es decir, contar con las capacidades y
habilidades necesarias para el desarrollo de una actividad determinada,
y por otro lo que se refiere a ser competitivo, esto es, competir con
En cuanto a los principios que guían esta reforma, podemos mencionar
que el reconocimiento a todas las modalidades y subsistemas del
bachillerato, es algo muy positivo, aunque nos hace preguntarnos si en
la actualidad no todas las modalidades y subsistemas están
reconocidos. Que nos digan cuáles no lo están para no meter a
nuestros hijos ahí ¿no? De igual modo hablar de que se busca la
pertinencia y la relevancia de los planes de estudio, puede hacernos
pensar que los planes en los que nos hemos basado hasta la fecha no
son pertinentes ni relevantes, o sea que hemos vivido en el error.
Supongo que esa falta de pertinencia y de relevancia llevó a la
eliminación en bachilleres de materias tales como derecho, economía,
sociología, y su substitución por inglés y computación. A dicha falta de
relevancia y pertinencia podría atribuirse el actual intento de eliminar la
filosofía, afortunadamente superado por nuestra reacción oportuna.
otras personas con la finalidad de ganar. Desde mi perspectiva, esta
ambivalencia se presta a confusiones, ya que he observado que varios
compañeros se refieren a que la vida es una competencia y que
debemos enseñar a los estudiantes que deben competir para llegar a
ser triunfadores.
A mi esa perspectiva exitista me parece totalmente errónea, y origen de
muchos de los problemas que como mexicanos tenemos. Considero
que, como una de las competencias de la RIB señala, es importante
aprender a colaborar, a trabajar en equipo, y que la mentalidad de
competir en realidad es la causa de que seamos individualistas y de
que nadie llegue a nada, ya que las envidias, los celos y el egoísmo
hacen que nos pongamos constantemente obstáculos unos a otros.
Recordemos, como ejemplo que México nunca ha sobresalido en
deportes de equipo, sólo en competencias individuales, box, maratón,
natación, etc.-
Lamentablemente en el
trasfondo podemos ver qué
criterios orientan las
decisiones de lo que es
relevante y pertinente, en
función de preparar a los
estudiantes para ese mítico
mundo globalizado, que en la
práctica real, como todos
sabemos y no podemos negar,
se llama explotación laboral.
Finalmente, sobre los
mecanismos de gestión de la
reforma, me gustaría
enfocarme a lo relativo a las
instalaciones y equipamiento,
un elemento fundamental en el
funcionamiento de cualquier
reforma educativa. El acceso a
Entonces la intención de este
tema en el foro es aclarar que
hablar de competencias no
tiene nada que ver, a pesar de
ser la misma palabra, con
fomentar en los estudiantes el
afán de competir, y que más
bien al contrario, deberíamos
aprender a colaborar. Para
este tema, entonces, me
gustaría resaltar el aspecto
cultural, como base de una
larga serie de problemáticas:
por cuestiones históricas, el
mexicano tiene tendencia a la
verticalidad. La frase que nos
identifica es 'no somos
iguales', y al que se le olvida,
la tecnología es imprescindible para el desarrollo de los pueblos, por lo
que este punto debe ser resaltado. Espero que no suceda como con el
proyecto E-México, en donde la tecnología instalada en los planteles
educativos debía fungir comunitariamente, lo cual no sucedió, entre
otras causas, porque hay comunidades sin electricidad, porque
muchos planteles parecen reformatorios, con cercas electrificadas,
candados, policías privados, etc., por lo que el ingreso, si resulta a
veces difícil a los mismos estudiantes, resulta un reto imposible de
vencer para la población en general. Sin ánimo de descalificar, la
realidad misma nos ha mostrado repetidamente cómo muy buenas
ideas se ven desvirtuadas en la práctica por situaciones concretas
atribuibles a la situación particular de su aplicación. En ese sentido
hago referencia a lo que varios compañeros han mencionado con
respecto a 'la resistencia' o 'la desconfianza' hacia la RIEMS. Considero
que la confianza se gana. Y las acciones de las autoridades, hasta la
fecha, han dejado mucho que desear, por lo que dicha desconfianza,
más que aprendida, es natural. Los docentes tenemos que ser agentes
activos de los procesos de reforma, y no sólo operadores,
'maquiladores intelectuales' de las reformas ideadas desde las alturas
del olimpo burocrático. Lo cual significa que debemos ser tomados en
cuenta para el diseño de las reformas que afectan directamente nuestra
materia de trabajo. De la manera más humilde pido me disculpe aquel
que se sienta ofendido por mis palabras, pero como dicen por ahí 'la
verdad no peca pero incomoda'. Me declaro completamente abierto al
se le llama igualado. Nos cuesta demasiado trabajo ver al otro como
igual, ya que sólo hemos sido educados para verlo como superior, en
cuyo caso debemos ser serviles e hipócritas, o como inferior, y
entonces podemos ser prepotentes, arrogantes o despectivos.
Lamentablemente el sistema escolar contribuye a perpetuar y a
profundizar esta cultura 'de la competencia'. Sobre todo en los estratos
populares, se ha impuesto una encarnizada lucha, que puede incluso
leerse entre líneas cuando se habla de acceder al empleo. ¿Que resulta
cuando hay 5 hambrientos y sólo dos tortas? Violencia, obviamente.
Con respecto al enfoque en competencias, que prácticamente se refiere
a la necesidad de que en la escuela no se privilegie la acumulación de
información, sino el saber emplear dicha información en la vida. En
principio, no podríamos estar en desacuerdo con esto, de alguna
manera representa aquello por lo que muchos hemos venido luchando
por años, así como lo que en la práctica hemos estado haciendo o
intentando, a pesar de las inercias del sistema.
Lo que deberíamos integrar a esta perspectiva es la noción de
„currículo oculto‟ así como las implicaciones del aprendizaje
inconsciente. Esto se refiere a que, como he venido diciendo, al
margen de los contenidos de los programas, dicha formación en
competencias tiene lugar aunque no nos percatemos de ello. Esto es,
con la convivencia y el ambiente en el espacio escolar, se trasmite
mucho más de lo que tenemos consciente. Casi sin darse cuenta, el

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estudiante adquiere competencias y actitudes que le permiten sobrevivir y desarrollarse en el ambiente social,
estudiante adquiere competencias y actitudes que le permiten
sobrevivir y desarrollarse en el ambiente social, a través de la
adaptación al ambiente escolar. Lamentablemente también, esto se da
a través del ensayo y error, lo que de alguna manera recae en un
modelo más bien conductista. Lo peor del asunto provendría de
responder a la pregunta: ¿cuáles son las competencias que han venido
desarrollando los estudiantes en el ambiente escolar? Para
responderla, basta con modificar nuestra mirada para darnos cuenta de
que, de manera casi natural, el estudiante adquiere los hábitos que le
aspira a ser más que los demás, precisamente porque se siente menos.
Un 99% de los estudiantes a los que preguntemos ¿por qué vienes a la
escuela? responderá „para ser alguien en la vida‟, lo cual denota el
profundo sentimiento de no ser nadie. Y si indagamos el significado de
ese „ser alguien‟ fácilmente llegaremos a darnos cuenta de que se
refiere a „ser alguien importante‟, esto es, influyente, poderoso,
prepotente, rico, etc.
permitirán funcionar en el medio en el que se desenvuelve, y esto,
insisto, de manera inconsciente, ya que la generalidad de cierta
conducta en un ambiente, hace que esta pase desapercibida, por no
existir un elemento de contrastación.
Volviendo a la pregunta: ¿Qué tienen que aprender los estudiantes
para adaptarse al medio escolar y social? (esto, totalmente al margen
de los contenidos y estructuras curriculares) suena triste, pero es la
realidad: primero que nada, aprenden que hay una autoridad, a la que
En mi experiencia como docente de licenciaturas, he podido ver que,
lejos de aspirar al conocimiento, los estudiantes aspiran al grado, que
les permitiría ingresar a esa supuesta clase dominante, lo cual a estas
alturas es un mito más, pero que busca ser perpetuado por aquellos
interesados en la legitimación de un determinado capital cultural, que
funge como símbolo de distinción, como señala con claridad la
sociología de Pierre Bourdieu. Esta y no otra es la causa del
incremento de los posgrados en México. El deseo de ser de los pocos
que se distinguen, que están por encima de las mayorías. En el fondo
podemos ver que en ningún lado aparece, entre las motivaciones al
nunca se le puede ganar. Que hay una
jerarquía, en la que ocupa el último
escalón. Que hay que obedecer, o al menos
aparentar que se obedece, para no hacerse
acreedor a sanciones. Que no hay relación
entre lo que se dice y lo que se hace, se
aprende a decir lo que el otro quiere
escuchar. Aprendemos que al que no
asimila este sistema, le va mal. Aprende
que lo importante es el resultado, sin
importar el procedimiento, es decir,
aprende a copiar, a hacer trampa, a
sobornar, etc. Aprende a nadar de muertito,
a `darle por su lado‟ a la autoridad.
Aprende que el estudio es mera formalidad.
Aprende que para triunfar hay que „hacer la
estudio, el deseo de servir a la
sociedad, o de ser de utilidad a
los demás.
barba‟. Aprende que la disciplina equivale a
la
obediencia, y que nunca será dueño de
mismo. Aprende a decir que si aunque
piense que no. Aprende a no sobresalir, a
pasar desapercibido.
De lo anterior podemos desprender que
cambiar la práctica educativa en México es
una tarea mucho más profunda y difícil de
lo que puede parecer, que no basta con
cambiar de discurso o de teoría
pedagógica, siempre habrá forma de
`cambiar para no cambiar‟. Y lo más
importante: no puede darse un cambio en
las escuelas desvinculado de un cambio
social. Recordemos que el espacio escolar
es perpetuador de prácticas y criterios
sociales, por lo que el cambio en las
escuelas debe provenir de un cambio
mucho más radical a nivel cultural, político,
económico y social. Pero ¿quiénes van a
ser los valientes que encaren la cultura
dominante? ¿Quiénes se atreverán a
denunciar la corrupción endémica, el
En todos los casos vemos un
individualismo acendrado y
generado por el sistema
dominante, lo cual nos lleva de
nueva cuenta al planteamiento
inicial de este apartado.
Recordemos que somos el país
más racista del mundo, ya que
somos el único en el que el
racismo va dirigido en contra
de la misma raza. No por nada
somos, a nivel mundial, el país
en el que se consume más tinte
rubio para el cabello. ¿Qué nos
dice este dato? La afirmación
de que no somos iguales se ve
confirmada en el trato tan
discriminatorio que se da
cotidianamente, de acuerdo
con razones de raza y de clase,
que como Chomsky ha
demostrado, son variables
estrechamente vinculadas.
Obviamente no vale lo mismo
la vida de un rico al que
secuestraron, que la de miles
de indígenas que son
cotidianamente violentados y
que enfrentan un exterminio
sistemático, sin que nadie, o
casi nadie, diga o haga nada.
¿Qué nos dice el indicador de
que el 99% de la población de
las cárceles en el país
pertenece a la clase pobre o
extremadamente pobre?
racismo, la inequidad estructural, la injusticia de este sistema?
¿Acaso los ricos no cometen delitos en este país? ¿O vivimos un
sistema en el que se criminaliza la pobreza?
Para que el sistema tuning pueda aplicarse en América Latina, es
necesario cambiar a fondo el sentido que tiene la educación en un
contexto amplio, ya que hasta la fecha, la escolaridad constituye tan
solo un sistema de puntos para ascender en la escala social, donde un
título, más que indicar capacidades o competencias, representa una
superioridad social, algo parecido al funcionamiento de los títulos
nobiliarios. ¿O no Licenciado? Vivimos en un país en el que la gente
Espero que estos breves datos ayuden a contextualizar mi comentario
anterior, tomando en cuenta que estas realidades del ámbito social
tienen que ser tomadas muy en cuenta cuando hablamos de la
transformación de la práctica educativa. Desde luego, existen teorías
sociales que plantean que el cambio social podría, precisamente,
comenzar en el aula. Yo no lo veo tan fácil.

Dignidad,

MBM. Núm. 21, enero de 2011

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(Anónimo)
(Anónimo)
1° SE HONRADO Tanto en lo espiritual como en lo material, porque la honradez es
1° SE HONRADO
Tanto en lo espiritual como en lo material, porque la
honradez es el camino que conduce directamente a
todos los campos de actividades humanas, en donde
encontrarás las puertas francas.
7° SE RESPETUOSO
Porque si no respetas a tus semejantes, no tienes
derecho a que te respeten. El que no es respetado no
tiene personalidad: pero no confundas el respeto con el
servilismo.
2° SE TRABAJADOR
Porque el trabajo lícito, cualquiera que sea te dignificará,
elevándote sobre ti mismo, constituyendo un escalón en
el terreno de la prosperidad por el que han de subir tus
hijos.
3° SE PUNTUAL
Porque la puntualidad es don de gentes responsables y
8° SE MODESTO
Porque la modestia es un atributo moral que te hace
agradable a los demás. No eres tú el llamado a juzgar
tus propios actos, porque es muy humano que al
constituirte en juez y parte seas apasionado. Más vale
que confieses tus defectos a que ponderes tus
cualidades, “La medida de la inteligencia es la sencillez”.
es la llave que
te servirá para
abrir el duro
cofre de la
conciencia de
los que te
tratan,
cualquiera que
sea el terreno
en que
desarrolles tus
actividades, la
puntualidad
equivale a
sentido de
responsabilidad.
9° SE LIMPIO
La higiene
defiende y
prolonga la vida.
Nada hay que
otorgue tanta
dignidad al
hombre como la
limpieza que es
el reflejo de la
limpieza interior.
4° SE
10° SE DIGNO
En todos los
actos de tu vida
compórtate con
dignidad que no
ESMERADO
En todos los órdenes de la vida. El esmero en el trato de
tus semejantes en los trabajo que se te encomienden y
en tu aspecto personal, o sea tu presencia, forman la
quiere decir orgullo mal entendido o soberbia sino altura
espiritual para no caer en bajezas ni vulgaridades,
cualquiera que sea tu condición social.
base que te llevará a conquistar un nombre digno de ti y
de los tuyos.
Comentario
de
quienes
participamos
en
Dignidad:
5° SE COMEDIDO
El comedimiento es el mejor galardón que puede
adornar tu vida, haciéndote agradable y útil a los demás.
Practica la solidaridad humana como una noble virtud.
6° SE DISCRETO
Porque la discreción es la clave que te permite penetrar
a
los secretos del mundo social y comercial en que vives,
proporcionándote la gran satisfacción de ser consejero y
confidente de los que te rodean. La indiscreción es
sinónimo de vulgaridad y vida baja.
Aunque los conceptos y enfoques del texto
anterior son de un “buen ciudadano”, tras el
discurso aparece la idea de ser mejores para el
capital y los intereses que teje en esta sociedad
injusta. Obviamente que por ser principios
generales, hay que desarrollarlos dentro de la
lucha de clases, pero en beneficio del pueblo
explotado y oprimido.

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No pondrá en riesgo los compromisos con empresas que apoyan al PAN, opinan Con Calderón,

No pondrá en riesgo los compromisos con empresas que apoyan al PAN, opinan

Con Calderón, autoridades no quitarán productos chatarra de escuelas: docentes

Padres de familia: “La SEP le hace al loco; los niños pueden comprar 10 minichatarritas”

Karina Avilés Periódico La Jornada Martes 11 de enero de 2011, p. 30

El saneamiento de productos chatarra en las escuelas no ocurrirá en lo que resta del actual gobierno, ya que éste no pondrá en riesgo los compromisos adquiridos con las empresas que los producen y apoyan financieramente las campañas del

Partido

Acción

Nacional

(PAN),

 

consideraron

profesores

y

directivos

escolares.

En el primer día que se aplicaron los Lineamientos generales para el expendio o distribución de alimentos y bebidas, los padres señalaron, por su parte, que la Secretaría de Educación Pública (SEP) le hace al loco, porque es lo mismo pero con diferente tamaño. Es decir, en lugar de comprar un paquete de chatarra, los niños pueden adquirir ahora 10 minichatarritas, lo cual puede ser peor”.

Las nuevas

disposiciones son una

simulación, coincidieron en

las

comunidades escolares. El director de la

Telesecundaria 211, ubicada en el estado de México, Carlos Velázquez Henríquez, manifestó que el gobierno de Felipe Calderón no arriesgará el apoyo de empresas como Bimbo, porque entró condicionado por ellas. Fueron parte del engranaje que lo colocó en la silla presidencial y les tiene que responder. Por ello, el nuevo reglamento es “puro maquillaje. Si el gobierno quisiera atacar de verdad el problema de la obesidad y el sobrepeso añadióempezaría por instrumentar acciones contra la pobreza, porque muchos de esos productos se consumen por esa razón”. También, continuó, “tendría que incrementar los salarios e introducir la educación física „real” en los planteles, la cual no se realiza porque no tenemos maestros de educación física ni recursos, ni redes ni pelotas”.

El ex director de la secundaria 207, turno vespertino, Mario Alberto Leyva Galicia, expresó que mientras no concluya este sexenio las empresas de alimentos industrializados, como Coca Cola y PepsiCo, no saldrán de los colegios, porque los intereses económicos prevalecerán y las campañas electorales de este año y el siguiente serán las que establecerán la marca respecto a quién se tendrá que pedir el favor.

En ese sentido, comentó que la exigencia es sanear las cooperativas escolares de los productos chatarra. Para los planteles no representaría ninguna afectación, en términos de lo que la industria ofrece a los centros educativos apoyo para el salón de usos múltiples o el gimnasio, porque primero está la salud de los alumnos, destacó.

Por su parte, Manuel Zúñiga, profesor de la secundaria 76 para trabajadores y ex presidente del órgano de administración de cooperativa escolar, consideró que el gobierno federal no elimina la presencia de las empresas en las escuelas por el poderío económico que tienen y por las contribuciones que han hecho al gobierno.

Enfatizó que los lineamientos son una simulación, porque el gobierno “no entiende la dinámica de las escuelas. Las compañías aparentan que cumplen las normas, pero a largo plazo lo que va a ocurrir es que van a aumentar los precios de

 

sus productos que ahora tienen una menor cantidady al final van a salir más beneficiadas, inclusive van a ganar más”. Eliminar la comida chatarra no es un asunto de normas, porque los expendios que se encuentran frente a las escuelas y los vendedores ambulantes seguirán vendiéndola. Abatir el problema no depende de la cooperativa, sino de la educación en el hogar, apuntó.

Por su parte, el profesor Francisco Bravo, de la escuela Leonardo Bravo, turno vespertino, dijo que los docentes realizaron una junta del consejo técnico, en la cual la visión unánime fue que las medidas implican un sometimiento a marcas como Jumex. Esto ha causado extrañeza, ya que

en asuntos como el uniforme escolar se tiene prohibido hacer referencia a alguna marca. Entonces, “¿por qué ahora

se hace mención explícita a ciertas etiquetas?

La SEP se ha convertido francamente en promotora de ciertas marcas, sometiendo el consumo de los alumnos a una serie de productos de las empresas con mayor poder. En tanto, en la primaria Alberto Correa, turno matutino, la señora Lidia González Reyes dijo que el gobierno “nada más le hace al loco y nos trata de dorar la píldora, porque es lo mismo. La única diferencia es que los niños, en lugar de comprar un paquete de chatarra, van a adquirir 10 minichatarritas, en perjuicio de su salud”.

Arelis Muñoz, madre de Kevin, alumno de primero de primaria,

sostuvo que en lugar de engañarnos y meter cosas en pequeñito, lo que deberían hacer las autoridades es quitar esas empresas de las escuelas. Se puede invertir en alimentos sanos

no en cosas que sólo perjudican a los niños. Su hijo indicó que en la tienda escolar les vendieron tacos, palomitas y helados.

y

en la tienda escolar les vendieron tacos, palomitas y helados. y Dignidad , MBM. Núm. 21,

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Miriam Sánchez Hernández, e s coordinadora del Programa Galatea de la UACM. miriamsan28@gmail.com /

Miriam Sánchez Hernández, es coordinadora del Programa Galatea de la UACM. miriamsan28@gmail.com / miriam.sanchez@uacm.edu.mx

La Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), que firmaron la Secretaría de Educación
La Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), que firmaron la
Secretaría de Educación Pública y los dirigentes del SNTE en
mayo del 2008, se “propone impulsar una transformación por la
calidad educativa”, con el fin de “propiciar e inducir una amplia
movilización en torno a la educación, a efecto de que la
sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la
profunda transformación del sistema educativo nacional” (ibíd.
México, por ley, no se permite el trabajo infantil: el artículo 123
de nuestra Carta Magna, en su fracción III, inciso A, dice a la
letra: “Queda prohibida la utilización del trabajo de los menores
de catorce años”.
Conviene, entonces, preguntar ¿para qué tipo de trabajo se
p.3).
Para alcanzar esos objetivos plantea cinco acciones:
desea preparar a los niños de preescolar, educación especial,
primaria y secundaria y cómo se supone que ellos impulsarán la
productividad del país?, ¿por qué se les formará para la
competitividad? ¿Serán obreros?, ¿técnicos?, ¿en qué? ¿Esta
es la máxima aspiración como país?
 La modernización de los centros escolares,
 La profesionalización de los maestros y las autoridades
educativas,
Recordemos que la Constitución Mexicana en su artículo
tercero precisa que la educación que imparta el Estado “tenderá
a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser
 El bienestar y desarrollo integral de los alumnos,
 La formación integral de los alumnos para la vida y el
trabajo, y
humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia
y en la justicia”. En la fracción II, inciso C establece que
 Evaluar para mejorar.
“contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los
elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto
Cada una reclama atención, aunque por el momento me detengo
en la cuarta: la formación integral de los alumnos para la vida y
el trabajo, que refiere a la intención de la Reforma Curricular:
con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de
la familia, la convicción del interés general de la sociedad,
“La escuela debe asegurar una formación basada en valores y
una educación de calidad, que propicie la construcción de
ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la
competitividad para que las personas puedan desarrollar todo
su potencial” (ibíd. p 11). La Reforma Curricular, según sus
documentos, se realizará a partir del enfoque basado en
cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de
fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres…”. Es
decir, en ningún lugar de la Constitución se dice que la
educación básica será una formación para el trabajo. La ACE,
en este sentido, transgrede y contradice nuestra Constitución, a
pesar de lo que sus documentos señalan: que sus acciones se
desarrollan “teniendo claro el mandato del artículo Tercero
competencias.
Constitucional”
En estos breves enunciados
destacan categorías que
sorprenden: educación para el
trabajo, impulso a la
productividad, promoción de la
competitividad, competencias,
pues son términos que invitan a
pensar en empresas y
empleados, no obstante que la
ACE está dirigida al nivel de
educación básica, es decir, a
niños de entre cuatro y quince
años.
Por otra parte, si comparamos
los objetivos de la ACE con los
de un país como Finlandia, que
ocupa los primeros lugares en
las
evaluaciones
internacionales de estudiantes
(PISA) que realiza la OCDE, a
diferencia del nuestro que se
ubica en el extremo inferior,
observaremos un gran
contraste. Para Finlandia, “La
educación preescolar, la básica
El planteamiento es inquietante.
¿Quiere decir que la SEP y el
SNTE están previendo que el
límite educativo de los niños
será la educación básica y que
por tanto es necesario
prepararlos desde el nivel
preescolar para convertirlos de
ya, en trabajadores? Si ese es el
caso, ¿cómo lo harán coincidir
con el gran déficit de empleos
para la población en edad de
laborar? Por otra parte, en
y la de segundo ciclo junto con
la educación infantil y las
actividades matutinas y
vespertinas antes y después de
la escuela trazan un sendero de
aprendizaje que apoya el
crecimiento, el desarrollo y el
bienestar del niño. Los ciclos
básico y preescolar preparan
para un aprendizaje
permanente. El paso de los
estudiantes de un ciclo a otro
está garantizado por ley.”
(Ministerio de Educación de
Dignidad,
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Finlandia, 2008). En ese país, la alusión a la preparación para el trabajo se hace
Finlandia, 2008). En ese país, la
alusión a la preparación para el
trabajo se hace apenas en los
bachilleratos del tipo profesional o
en la educación superior.
Ahora bien, con respecto al tema de
competencias –que merece un
análisis amplio, aunque por razones
de espacio no es posible hacerlo
ahora– recordemos que “el concepto
de competencia laboral emergió en
los años ochenta con cierta fuerza
en algunos países industrializados
como una respuesta ante la
necesidad de impulsar la formación
de la mano de obra” (Mertens, 1996).
esfera educativa, ni tampoco a un
modelo educativo que responda a la
diversidad y a los fines establecidos
en el derecho internacional de los
derechos humanos” (Valle, 2010), y
que “No es el resultado de una
discusión abierta ni de un consenso
social amplio, ni parece responder a
un acuerdo ciudadano, sino a un
acuerdo político”.
Pero aun cuando la SEP y el SNTE lo
intenten, la propuesta parece falaz e
inviable, pues ¿cómo hacer
competente a un niño que apenas
inicia su desarrollo?, ¿queremos que
nuestros niños sean mano de obra
precoz?, ¿que sean competitivos en
lugar de solidarios?, ¿que sean
competentes en algo específico en
lugar de tener un desarrollo pleno?,
¿qué pedagogía o teoría del
desarrollo puede lograr niños
Hechos y palabras que imponen la
necesidad y la obligación de que los
padres de familia, los maestros y los
directivos revisemos, discutamos y
propongamos el tipo de educación
que deseamos para los niños
mexicanos: una educación que
respete el desarrollo de los niños en
el marco de nuestra Carta Magna y
que sea resultado de un amplio
acuerdo ciudadano.
Para saber más:
 L. Mertens, Competencia
laboral. sistemas, surgimiento y
modelos, Cinterfor, OIT. Montevideo,
1996, en http://www.oitcinterfor.
org/public/spanish/region/ampro/cint
erfor/ publ/mertens/pdf/mertens.pdf
competentes? Pues es claro que el enfoque de competencias no
es una teoría pedagógica ni psicológica y que por tanto no
aporta elementos para explicar y para promover el aprendizaje.
 SEP, Boletín de prensa 119, 16 de mayo de 2008, en
http://www.sep.mx/wb/sep1/bol1190508 recuperado el 5 de
junio de 2008.
Ya la ONU, en voz de su relator especial Vernor Muñoz, advierte
que esta alianza “revela una subordinación recíproca de
funciones atípicas en cada una de las partes, que ha agregado
gran complejidad al panorama educativo”, y que “su diseño y
ejecución no reflejan una política pública sistemática y
articulada en torno al combate contra la discriminación en la
 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
título primero, capítulo I, De las Garantías Individuales,
artículo 3º.
 Valle, S.D (3 de junio de 2010). “Da ONU un tache a la
SEP”, Reforma, p. 1, Sección Nacional.
ONU un tache a la SEP”, Reforma, p. 1, Sección Nacional. educación pública con la reforma
ONU un tache a la SEP”, Reforma, p. 1, Sección Nacional. educación pública con la reforma

educación pública con la reforma a la Ley General de Educación; así como nuestro compromiso por una educación alternativa.

5. Realizar una campaña financiera en apoyo a la lucha de la 9ª, aportando $ 100.00 por los miembros del Movimiento Democrático Magisterial.

6. Intensificar el brigadeo a los maestros de la 9ª para lograr su participación en el plan de acción.

7. Impulsar una Jornada de Defensa de los Derechos consagrados en la Constitución Política con actividades educativas y lúdicas con padres y alumnos en el Zócalo el 5 de febrero del 2011, bajo el lema: “UNA CLASE DE DEMOCRACIA PARTICIPATIVA POR LOS MAESTROS DE LA NOVENA”

8. Realizar un paro de 24 horas el 17 de febrero del 2011, por la defensa de la educación pública, los derechos laborales y exigencia de Congreso Seccional.

Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 14 enero 2011

1. Difundir en los medios de comunicación las resoluciones del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje del retiro definitivo de la toma de nota al comité espurio; así como la exigencia de Congreso Seccional y el desacato de Lujambio a las resoluciones al seguir protegiendo al comité espurio.

2. Intensificar la campaña con comunicadores y periodistas para que expresen en sus artículos y programas radiofónicos la problemática de la sección

9.

3. Publicar una carta de apoyo a la exigencia de Congreso, con la firma de intelectuales, artistas, personalidades y representantes de organizaciones, nacionales e internacionales.

4. Informar a los padres de familia y sociedad de la problemática que enfrentamos, de la afectación a la

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EL magisterio democrático nacional, condena esta agresión y exige al gobierno del estado de Oaxaca
EL magisterio democrático nacional, condena esta agresión y exige al gobierno del estado de Oaxaca
EL magisterio democrático nacional, condena esta agresión y exige al gobierno del estado de Oaxaca
EL magisterio democrático nacional, condena esta agresión y exige al gobierno del estado de Oaxaca
EL magisterio democrático nacional, condena esta agresión y exige al gobierno
del estado de Oaxaca investigación y castigo a los culpables.

OAXACA, OAX. A 15 DE ENERO DE 2011

A LA OPINION PÚBLICA

AL MAGISTERIO DEMOCRATICO OAXAQUEÑO

OAXACA, OAX.

Enero, aproximadamente a la una de la mañana, según los reportes de los veladores encargados de cuidar el Edificio Nuevo de la Sección XXII del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, se realizaron disparos hacia el edificio de gestoría sindical ubicado sobre avenida Lázaro Cárdenas en la Agencia Municipal de Ixcotel, perteneciente

al municipio de Santa Lucia del Camino.

Teniendo conocimiento de este hecho reprobable, el secretario General de la Sección XXII, profesor Azael Santiago Chepi dio las indicaciones a las áreas encargadas de realizar las diligencias necesarias, llegando a constatar los indicios de la agresión, el profesor Gustavo Tomas Hernández Cruz encargado del departamento Jurídico de la Sección XXII y los integrantes de la Fiscalía Especial para Asuntos Magisteriales así como el Ministerio Público del Mismo Gremio Sindical.

Así mismo, mediante el llamado a las autoridades correspondientes se trasladó hasta este edificio Joaquín Carrillo Ruiz director de Averiguaciones previas de la Procuraduría del Estado y los peritos correspondientes para realizar las pesquisas necesarias así como también José Carlos Cervantes Azcona, director de Servicios Jurídicos del IEEPO ya que al estar este edificio en comodato por parte del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, se estará llevando a cabo la Denuncia Correspondiente para dar con los responsables de estos actos reprobables contra el inmueble Sindical a cargo de la Sección XXII.

Durante el peritaje realizado el personal de la Procuraduría estatal encontró cuatro cartuchos percutidos y un trozo de plomo que quedaron esparcidos dentro de las oficinas del Nivel de Educación Especial, con las huellas de los impactos en vidrios y paredes los integrantes de los distintos medios así como las autoridades correspondientes, constataron los daños realizados a este inmueble sindical.

En el sentido de que el día de hoy se realizó una actividad en contra de los traidores afiliados a la pseudo sección 59, no se descarta que la agresión perpetrada en contra del Inmueble a cargo de la Sección XXII sea por parte de los mismos espurios, siguiendo la misma línea que el asesino Ulises Ruiz, en el afán de sembrar temor para lograr sus objetivos. Sin embargo se estará al pendiente de

día

de

El

de

hoy

15

las

investigaciones realizadas.

Ante la agresión sufrida en la próxima asamblea estatal del 29 de enero se estará informando a la base magisterial sobre la investigación en curso y analizar la situación de inseguridad que se vive en el país y en las distintas regiones de nuestro estado así como de agendar las próximas actividades a realizarse.

los

resultados

que

se

vayan

dando

de

acuerdo

a

Por lo anterior este magisterio democrático:

CONDENA LOS HECHOS REPROBABLES Y EXIGE EL ESCLARECIMIENTO DE LA AGRESIÓN OCURRIDA EN CONTRA DEL INMUEBLE SINDICAL.

¡POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO!

UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS

COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL

PRENSA Y PROPAGANDA

--

PROFR. GABRIEL MELITON SANTIAGO GONZALEZ

SECRETARIO DE PRENSA Y PROPAGANDA SECCION 22 - OAXACA

PRENSA Y PROPAGANDA -- PROFR. GABRIEL MELITON SANTIAGO GONZALEZ SECRETARIO DE PRENSA Y PROPAGANDA SECCION 22
PRENSA Y PROPAGANDA -- PROFR. GABRIEL MELITON SANTIAGO GONZALEZ SECRETARIO DE PRENSA Y PROPAGANDA SECCION 22

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