PREGUNTAS GENERALES DE PEDAGOGÍA D.
el desarrollo del método inductivo en el proceso enseñanza-
1. Si estamos de acuerdo en que a través de la educación todos los
individuos deben lograr sus aprendizajes básicos, necesitamos
reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo tanto,
un método pedagógico debe
A. empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el
niño
B. ser lúdico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero
C. ser liberal, para que el niño aprenda a clasificar su propia observación
D. construirse en forma “experimental” con base en las capacidades del
niño
2. Para algunos autores el proceso de construcción del conocimiento es
fundamentalmente, integral e individual. Según lo anterior se puede
deducir que:
A. los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al
individuo
B. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias
C. los estudiantes se formarán en un perfil autónomo y autodidacta
D. los métodos de interacción se vuelven ineficaces y obsoletos
3. En el campo de la Psicología Experimental, señalado como
conductista por sus trabajos sobre la conducta animal, B. Frederich
Skinner desarrolla el modelo de instrucción programada, en el cual, al
estudiante se le presentan una serie de órdenes, que luego de ser
interpretadas le permiten avanzar en la apropiación de conceptos.
Este hecho se constituye en un aporte definitivo en el desarrollo de la
tecnología educativa, expresado en
A. la aplicación sistemática y experimental de los principios científicos de
la psicología a los problemas educativos
B. la irrupción en la educación formal de técnicas modernas, avanzada
tecnología y experimentación comportamental
C. la aplicación de técnicas de laboratorio a la conducta de los
estudiantes en el aula
1
aprendizaje en la escuela
4. "La escuela será el taller donde la palabra trabajo cobra todo su
esplendor, a la vez manual, intelectual y social, donde se forja una
verdadera filosofía del trabajo que estimula la cooperación escolar, en
cuyo seno el niño se organiza a través de un trabajo con sentido y no se
cansa jamás de buscar, realizar, experimentar y ascender, concentrado,
serio, reflexivo y humano". En esta propuesta de escuela moderna,
desarrollada por Celestine Freinet, el proceso educativo es posible si
A. la escuela se formula dentro de la cultura intelectual y el conocimiento
abstracto
B. el rol del docente desciende al nivel del niño como partícipe de su
creación
C. la cooperación activa en el trabajo trae como resultado natural un
cambio en la concepción de disciplina como control
D. el proceso educativo se desarrolla sobre metodologías que permitan
el desarrollo memorístico y de contenidos
5. En el colegio "Su Divina Gracia", el 15% de los estudiantes son
musulmanes, el18% budistas, el 32% evangélicos y el resto católicos. La
discusión sobre la educación religiosa ha polarizado a los padres de
familia; se han formado cuatro grupos irreconciliables y cada uno quiere
que se enseñe solamente su credo. El profesor de Religión sabe que
existe la libertad religiosa y que su área es obligatoria dentro del plan de
estudios.
Después de un análisis cuidadoso se elabora un programa centrado en
el estudio de
A. el catolicismo y sus relaciones éticas con el budismo, el islamismo y el
protestantismo
B. cada una de las religiones que profesan sus estudiantes, realizando
de manea alternativa sus respectivos ritos
C. los valores y antivalores asociados a cada una de las religiones:
catolicismo, protestantismo, budismo e islamismo
D. el fenómeno religioso desde el punto de vista histórico, cultural,
político, sociológico y epistemológico
6. Para Gardner existen diferentes capacidades independientes en el
conocimiento de uno mismo. Este pensamiento compromete a la escuela
con respecto al estudiante a:
A. Alcanzar los fines de la educación mediante el desarrollo de las
múltiples inteligencias.
B. Efectuar diversos ejercicios de valoración y comprobación de
información.
C. Centrar el conocimiento en la información de punta.
D. Propiciar desarrollos de aprendizaje a través de métodos.
7. El profesor ha dirigido un determinado experimento a sus estudiantes.
Después de la experiencia les plantea el siguiente interrogante: ¿Por qué
ocurrió este fenómeno? Con esta pregunta el profesor busca desarrollar
en los estudiantes la competencia para.
A. Plantear hipótesis porque constituyen un puente entre la teoría y la
investigación empírica.
B. Establecer condiciones, porque permiten determinar las causas del
fenómeno.
C. Interpretar situaciones, porque les permite explicar con certeza el
fenómeno.
D. Sacar conclusiones, de lo observado en el fenómeno.
8. A través de peguntas y respuestas, Sócrates "extrae" a un esclavo
sus conocimientos de Geometría. Según el Menón (obra del filósofo) la
enseñanza es traer a la conciencia el saber. De acuerdo con esta
concepción, el trabajo del maestro consiste en
A. enseñar al estudiante lo que éste no sabe B. interesar al estudiante
para que conozca el mundo
C. hacer que el estudiante se de cuenta de lo que él sabe
D. transmitir su saber al estudiante a través de preguntas
9. En un intento por reconciliar las concepciones racionalistas y
empirista, Kant plantea que el conocimiento comienza en el mundo
sensible, a través de los sentidos y culmina en la formación de
conceptos como categorías abstractas del pensamiento. De acuerdo con
esto, para Kant, el conocimiento es
2
A. la experiencia sensorial C. la experimentación
B. la representación mental D. la introspección
10. Para Ausubel, la formación de conceptos "es un proceso en el que
se abstraen los aspectos comunes esenciales de una clase de objetos o
de hechos cuyo contexto varía en otros aspectos no criteriales o a lo
largo de otras dimensiones fuera de las particulari-dades bajo examen.
Estos aspectos comunes no son elementos separados, sino
configuaciones o conjuntos de relaciones comparables".
De acuerdo con Ausubel, la formación de conceptos es un proceso con
énfasis
A. deductivo B. inferencial C. sincrético D. inductivo
11.
EMPIROPOSITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento existe El conocimiento es
en el mundo construido por el sujeto
Del anterior esquema se puede interpretar que
A. el constructivismo surgió como una crítica al empiropositivismo
B. el empiropositivismo se generó como una reacción al constructivismo
C. el empiropositivismo y el constructivismo forman un mismo paradigma
D. el empiropositivismo y el constructivismo son dos teorías rivales
12. Interpretando el pensamiento epistemológico de ovak, el estudiante
posee conocimiento previo. Mediante un proceso dinámico, se incorpora
a la estructura preexistente el nuevo conocimiento. Con estos postulados
se inició una corriente pedagógica denominada
A. conductismo B. constructivismo C. cognotivismo D. positivismo
13. Varios pedagogos, entre ellos Pestalozzi, Froebel, Dewey,
Montessori, Cláparede y Decroli, aportaron ideas y experiencias para un
movimiento que más tarde se configuró como "Escuela Activa", cuyo
objetivo central es aumentar la potencia y la capacidad de trabajo
productivo del niño y del adolescente.
Por ello, la estrategia principal pedagógica de la Escuela Activa es
A. incorporar los nuevos conocimientos a los saberes previos
B. propiciar la actividad centrada en el estudiante
C. desarrollar el pensamiento abstracto del estudiante
D. identificar logros y dificultades en un proceso cíclico
Observa el siguiente diagrama y responde:
Puericultura y modelamiento
de los hábitos del niño
Conceptuación sobre la
infancia y sus características
De la razón sensitiva a la
razón intelectual
La razón y el despertar
de la pasión y el sexo
? Pestalozzi generó una
14. El diagrama anterior señala el descriptor general de la obra de Jean
Jacques Rosseau (cinco capítulos); que a través de su personaje, el
joven Emilio, el autor destaca la diferencia entre la mente del niño y del
adulto. Este panorama cíclico convoca a la pedagogía como una
disciplina a
A. lograr desarrollos comunes con la sociología y la psicología en pro del
desarrollo psicobiológico del ser
B. crear una didáctica permanente en las diferentes áreas del
conocimiento en correspondencia con la edad
C. reconocer la infancia como un conjunto de características propias,
autónomas y complejas, al igual que la adolescencia
D. desarrollar un modelo educativo para cada etapa del individuo que le
permita un buen desempeño social
15. La focalización señalada con la incógnita (?) permite prever la
preocupación de Rosseau con respecto al joven Emilio, al presentarlo en
este capítulo con su esposa Eloísa, como
3
A. un ser preparado para afrontar la vida en comunidad
B. un ser con desempeño social y con clara diferencia de orden sexual
C. el individuo autónomo con características propias de su desarrollo
psicobiológico
D. el individuo preparado socialmente para la relación de pareja
RESPONDA LAS PREGUNTAS CON EL SIGUIENTE TEXTO
Como un "maestro" es reconocido por la historia Juan Enrique Pestalozzi
y su obra, como pieza fundamental de la pedagogía. Trabajó con
dedicación por encontrar una vía para la instrucción de los niños a través
de un método elemental; lo que trajo como consecuencia un desarrollo
en la enseñanza de las ciencias para la instrucción popular escolar,
dando a la educación un carácter pedagógico y social con la idea de un
servicio del perfeccionamiento del pueblo.
16. De acuerdo con el análisis antes señalado, se puede afirmar que
A. cultura democrática del acto educativo, en concordancia con su
postura social y política
B. transformación de la escuela para superar el pensamiento escolástico
C. revolución social al interior del Estado, con el objeto de transformar el
proceso educativo
D. contradicción fundamental con respecto a la escuela contemporánea
17. Aplicando el pensamiento de Pestalozzi, como docente, al investigar
sobre metodologías sencillas y de aplicación grupal, contribuye al
proceso educativo, en términos de población escolar a
A. facilitar el acceso al conocimiento individual
B. cambiar los métodos tradicionales e innovar
C. mejorar el proceso de utilización de la información
D. aumentar la cobertura y disminuir la deserción escolar
18. Para John Bruner, en su libro Escuelas para Pensar (Barcelona,
Paidos, 1995); describe cómo los llamados profesores expertos poseen
algo que denominan "un cálculo sobre la audiencia" lo que les permite
además de planear, efectuar un mapa de respuestas cognitivas de los
estudiantes, factor que los hace más sensibles a las posibles PRUEBA DE ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL
interpretaciones erróneas del estudiante y al análisis hábil de sus
dificultades. Esta reflexión se aparta del concepto de aprendizaje pasivo 1. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
y señala que el conocimiento es construido por los que lo aprenden, y no 21. La etapa del desarrollo cognoscitivo propuesta por Piaget, en la que
es transmitido por los que lo enseñan. observamos que los niños son capaces de utilizar el pensamiento
De acuerdo con lo señalado en este razonamiento, el educador centra el simbólico, y que incluye la capacidad de hablar, se denomina:
proceso de aprendizaje en a. sensoriomotora.
A. las necesidades del estudiante y los insumos b. pensamiento preoperacional.
B. los intereses del alumno y los procesos c. pensamiento concreto.
C. las necesidades del alumno y los productos d. pensamiento formal.
D. los insumos, los intereses y los procesos
22. El proceso por el que la nueva información queda perfectamente
19. El Cognitivismo radical planteado por Piaget favorece las
integrada en la estructura cognitiva o intelectual se denomina:
pretenciones de universalidad del desarrollo del pensamiento en el niño
pero, al no considerar de manera amplia el papel de la interacción mente a) equilibrio. b). adaptación. c). acomodación. d). combinación.
- cultura, se opone al cognitivismo social que si reconoce estas
características. Estas dos líneas teóricas se apartan del conductívismo PUERICULTURA
porque éste plantea 23. La educación para el control de esfínteres se debe realizar cuando
A. Los procesos centrales regulan la respuesta externa el niño ha conseguido la madurez neurológica, motriz y social. Por lo
B. El comportamiento externo define procesos mentales tanto, es aconsejable que se inicie:
C. La mente del niño añade para el aprendizaje a. entre los 12 y 16 meses. c. a los 4 años.
D. El niño aprende por asociación respuesta – refuerzo b. a los 36 meses. d. entre los 18 y 24 meses

20. El desarrollo del pensamiento tecnológico de Skinner aplicado a la 24. La puericultura del preescolar se refiere a los cuidados que se le
educación formal de adultos, semipresencial, nos permite recuperar deben proporcionar al niño entre los 2 y 6 años. Algunos elementos
académicamente al adulto, obteniendo ganancia de sus propios importantes que el adulto debe tener en cuenta para el desarrollo del
aprendizajes que disminuyen el tiempo presencial sin disminuir su infante son:
competitividad social, a través de a. garabateo, lenguaje, pensamiento lógico.
1. clases magistrales para quienes poseen preconceptos definidos b. hábitos de higiene y sueño, juego, control de esfínteres, etc.
2. guías programadas y procesos tutoriales c. talla, peso, reflejos.
3. programas de refuerzo a partir de problemas cotidianos d. creatividad, lenguaje, razonamiento.
4. desarrollo de temáticas con conceptos principales
25. A partir de los 3 años de edad, a las niñas y los niños les gusta jugar
de manera:
a) colectiva. b) compartida. c) individual. d) organizativa.

4
 LITERATURA INFANTIL 31. Un movimiento rítmico debe ser:
26. Uno de los objetivos primordiales de la Literatura infantil es: c) instintivo. c) espontáneo.
d) bien coordinado. d) intencionado.
a) adopción de extranjerismos.
b) ampliar el léxico.
EXPRESIÓN CORPORAL
c) crear nuevas estrategias.
d) instruir en un pensamiento adulto. 32. Los instrumentos básicos para la expresión corporal son:
a) aprendizaje, memoria, ambiente.
27. Una actividad importante que se debe realizar antes de leer un b) danza, títeres, mimo.
cuento a las niñas y los niños es: c) cuerpo, movimiento y sentimiento.
a) resumir el cuento. d) entorno, equilibrio, tono muscular.
b) realizar ejercicios motores de concentración.
c) motivarlos con predicciones sobre el cuento. 33. “La organización de las respuestas motrices se efectúa desde la
d) o recitar un poema. parte más próxima al eje del cuerpo hacia la parte más alejada”. Esta
afirmación se conoce como ley:
28. Entre los factores considerados integrantes de la madurez lectora a) próximo-distal. c) próximo-caudal.
tenemos: b) céfalo-caudal. d) pístalo-caudal.
a) la organización espacio-temporal.
b) los procedimientos y técnicas. b) La imagen o conocimiento inmediato que tenemos de nuestro
c) los reconocimientos y elogios. cuerpo en estado estático o en movimiento se llama:
d) la comparación de objetos. a) práctica psicomotriz. c) intencionalidad motora.
b) esquema corporal. d) experimentación.
PSICOMOTRICIDAD
CULTURA ESTÉTICA
29. Un docente de II ciclo de EBR debe realizar juegos de lanzamiento
para: 34. Los colores primarios son:
a) observar el predominio lateral del niño. c) rojo, azul y amarillo. c) amarillo, verde y violeta.
b) recrear a los estudiantes. d) blanco, negro y amarillo. d) verde, amarillo y celeste.
c) cumplir con el programa de Cultura Física.
d) evaluar la presión del sujeto. 35. La educación artística pretende:
a) ser unidireccional y abordar solo las capacidades artísticas.
30. Las habilidades motrices finas implican pequeños movimientos de b) brindar el conocimiento, disfrute y transformación gracias a la
mayor precisión que son requeridos especialmente en tareas en las que creación de imágenes.
se utilizan de manera simultánea: c) saber centrar su atención en elementos productivos y sus
a) piernas y pies. c) dedos y manos. representaciones simbólicas.
b) tronco y pies. d) cabeza y tronco. d) copiar y reproducir las imágenes o trabajos de otros artistas.

5
36. Para desarrollar la función simbólica en los niños se debe: CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES
a) pedir que dibujen lo que entendieron de un cuento. 40. Las áreas del ciclo I de Educación Inicial son los siguientes:
b) copiar la escritura de sus nombres.
I. Relación consigo mismo
c) realizar una manualidad con la ayuda de los padres.
II. Desarrollo del esquema corporal
d) repetir la frase que dice el docente.
III. Comunicación
IV. Relación con el medio natural y social
PRIMEROS AUXILIOS
V. Relación con su entorno familiar y cultural.
37. En caso de asfixia, para evitar un daño cerebral irreparable al Son verdaderas:
detenerse la oxigenación, se debe instaurar inmediatamente algún tipo
a) I, III, V
de:
b) I, III, IV
a) respiración artificial. c) torniquete. c) II, IV, V
b) masaje cardíaco. d) inmovilización del herido. d) I, II, III
38. En caso de emergencia, se debe realizar una valoración primaria del e) II, III, IV
accidentado, comprobando secuencialmente: 41. En relación a las áreas del ciclo II de educación inicial, señale la
c) pulso, conciencia, heridas. alternativa incorrecta:
d) hemorragias, náuseas, fracturas. a) Ciencia y ambiente
e) conciencia, respiración y circulación. b) Matemática
f) quemaduras, circulación, respiración. c) Comunicación
39. Las medidas terapéuticas urgentes que debe aplicar un docente a d) Personal social
las víctimas de accidentes o enfermedades repentinas, hasta disponer e) Educación física.
de tratamiento especializado, son: 42. Marque la alternativa que complementa el espacio en blanco.
g) los procedimientos para reanimación. En los primeros años de vida existe una absoluta unidad entre
h) las normas para descubrir lesiones. ____________ y ____________, entre _______________ y
i) los primeros auxilios. ________________, hasta la edad en que el niño adquiere el
j) los signos vitales. pensamiento operativo concreto que le da acceso a otro tipo de
aprendizajes instrumentales:

I. inteligencia – motricidad.
II. Movimiento – emociones
III. Emociones – lenguaje
IV. Acción – pensameinto
V. Lenguaje – entorno familiar
De las alternativa anteriores son vereadderas.:
a) I, V b) III, IV c) IV, V d) I, IV e) II, III.
6
43. La habilidad motora para desplazarse gateando y caminante, así IV. Evaluación de proceso.
como para manipular, jalar y abrir los objetos con mayor coordinación y V. Permite tener información sobre los avances y las dificultades
precisión, se desarrolla a la edad: del desarrollo y aprendizaje de los niños en el año.
a) Entre 2 y 6 meses. ( ) el anecdotario
b) Entre los 18 y 24 meses ( ) Implica identificar los procesos y ritmos de desarrollo
c) Entre los 12 y 24 meses. ( ) Evaluación de proceso
d) Entre los 12 y 18 meses. ( ) Instrumento de evaluación de inicio
e) Entre los 6 y 12 meses. ( ) Evaluación final.

44. El egocentrismo, el centramiento, la transducción y la irreversibilidad La alternativa correcta es:

son algunas de las características propias de los niños de: a) IV, III, I, V, II
a) Entre los 4 y 6 años d) Entre los 2 y 4 años. b) II, III, I, V, IV
b) Entre los 2 y 3 años e) Entre los 3 y 5 años c) I, V, III, II, IV
c) Entre los 5 y 7 años. d) III, I, IV, II, V
e) III, IV, I, II, V
45. Considerando los principios del enfoque del nivel inicial a traer en
cuenta en todas las acciones educativas, señale la alternativa incorrecta: 48. Relacione correctamente la columna de la izquierda con la de la
a) Principios de autonomía d) Principios de buen estado de salud derecha:
b) Principios de juegos libre e) Principios de actividad I. Segunda lengua, expresión y comunicación oral.
c) Principio de comunicación II. Relación con el medio natural y social
III. Está organizado en 4 áreas de aprendizaje.
46. Los 7 principios del enfoque del nivel inicial a tener en cuentas en IV. Relación consigo mismo
todas las acciones educativas, están organizadas en base a: V. Matemática.
I. Las necesidades de respeto y protección.
II. Las necesidades de autonomía y juego libere. ( ) Área del ciclo II del nivel inicial.
III. Las necesidades de libertad y autono0mía ( ) Área del ciclo I del nivel inicial
IV. Las necesidades básicas de cuidado y protección. ( ) Ciclo II delo nivel inicial
V. Las necesidades de desarrollo y aprendizaje. ( ) Área de comunicación II
Las alternativas verdaderas son: ( ) Área del ciclo I del nivel inicial
a) II, V b) I, II c) I, III d) IV, V e) III, IV La alternativa correcta es:
a) V, IV, III, I, II
47. Establezca la relación correcta entre las dos columnas: b) III, V, IV, II, I
I. Es la evaluación que se ejecuta durante todo el proceso de E- c) II, III, V, I, IV
A. d) V, III, IV, I, II
II. Lista de cotejo. e) II, I, III, IV, V
III. Los instrumentos de evaluación de proceso.

7
49. Son instrumentos que permite registrar las evaluaciones de los niños 53. Son factores que influyen en el proceso de desarrollo de cada
en los diferentes momentos en que se realicen. estudiante:
Señale la alternativa incorrecta: a) De salud e higiene, familiares, económicos, socioculturales.
b) De salud e higiene, religiosos, económicos, familiares.
a) Informe de mis progresos. c) Familiares, económicos, religiosos, socioculturales.
b) Certificado oficial de estudio del II ciclo. d) Económicos, educativos, socioculturales, religiosos.
c) Registro de evaluación de los aprendizajes. e) Familiares, educativos, religiosos, de salud e higiene.
d) Acta consolidada de evaluación integral.
e) El certificado oficial de conducta y convivencia. 54. Según el DCN, en lo correspondiente al desarrollo moral del niño, el
intercambio con los demás se guía por la moral:
PRUEBA DE ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA a) Colectiva
b) Práctica
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES c) Empática
d) Individualista
50. El número total de áreas en el nivel de educación primaria es:
e) Flexible
a) 6 b) 7 c) 8 d) 5 e) 9
55. Según el DCN, los niños de 6 años de edad, deben ser capaces de
51. El nivel de educación primaria está estructurado de la siguiente
concentrarse en una tarea durante al menos:
manera:
a) 30 minutos.
a) 6 ciclos y 3 grados.
b) 20 minutos.
b) 2 ciclos y 6 grados.
c) 10 minutos.
c) Ciclo III, ciclo IV, ciclo V y 6 grados.
d) 25 minutos
d) Ciclo II, ciclo III, ciclo IV y 6 grados.
e) 15 minutos.
e) 3 ciclos y 4 grados.
56. La evaluación de los aprendizajes en los pr5ocesoss de
52. Los organizadores del área de comunicación durante todo el nivel de
programación y ejecución curricular comprende:
educación primaria son:
Señale la alternativa incorrecta:
I. Expresión y apreciación artística
II. Comprensión de textos a) Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes
III. Producción de textos seleccionadas.
IV. Comprensión de imágenes y símbolos b) Formulación de criterios e indicadores para las capacidades
V. Expresión y comprensión oral seleccionadas en la unidad.
La alternativa correcta es: c) Selección de las estrategias y los momentos para aplicar las
evaluaciones.
a) I, II, III d) III, IV, V d) recoger la información relevante sobre la situación de aprendizaje
b) II, III, V e) IV, V, II, I, III. de los estudiantes.
c) II, III, IV e) Organización, análisis y valoración de la información obtenida.
8
57. Son la clave de la evaluación cualitativa y criterial. A través de ellos
se puede observar y verificar los aprendizajes logados por los
estudiantes.
a) Niveles de logro d) Capacidades y actitudes.
b) Indicadores e) Registro auxiliar.
c) Instrumentos de evaluación
58. En la elaboración de la Programación Curricular anual se debe
considerar.
a) Estimar el tiempo disponible para el año escolar.
b) Determinar intereses y necesidades de aprendizaje de los niños
del aula.
c) Determinar la problemática curricular de la institución educativa.
d) Determinar temas eje o nombres de las unidades didácticas.
e) Elaborar el programa curricular anual.
59. Relacione correctamente la columna izquierda con la derecha,
respecto de la programación de unidades didácticas:
I. Son aquellas que se formulan para ( ) Duración
que sirvan de base para la evaluación
de las capacidades, conocimiento y ( ) Justificación
actitudes previstos en la unidad.
II. Definición del periodo aproximada de ( ) Capacidades,
la unidad, módulo o proyecto de conocimientos
aprendizaje. actitudes
III. Explicación breve sobre el por qué y
para qué de la unidad, módulo o ( ) Criterios e
proyecto de aprendizaje. indicadores
IV. Se definen a través de un mapa
conceptual o círculo concéntrico de ( ) Conocimientos.
manera secuencial.
V. Se seleccionan aquellos que se
espera desarrollen los niños durante el
periodo definido de la unidad didáctica.
La alternativa correcta es
a) II, III, I, IV, V. d) III, II, V, I, IV
b) I, IV, V, III, II e) II, III, V, I, IV
c) IV, III, II, V, I
EDUCACION SECUNDARIA
Núcleo Común Filosofía
AMBITO ANTROPOLÓGICO
60. Max Scheler creador de la sociología de la ciencia y fundador de la
antropología filosófica, plantea que existe una identidad entre organismo
y alma, manifestada en la unidad de la vida psicofísica. Dicho
planteamiento supera los discursos suscitados en relación con el estudio
de la naturaleza humana en la medida que
a) integra los aspectos físico y espiritual por tradición opuestos en el
estudio del hombre
b) retoma aspectos de la estructura física a veces descuidados al
abordar la naturaleza humana
c) naturaleza humana distingue varios aspectos que finalmente se
integran en un todo
d) el estudio de lo humano sólo puede efectuarse con rigor si responde
a un modelo holístico
61. En el siglo XVIII se desarrolló una doctrina que expresaba el pleno
y florecimiento de las facultades humanas en perfecta libertad. Este
movimiento individualista y libertario que fue llamado liberalismo
pretendió edificar la sociedad según las necesidades y las aspiraciones
de la persona individualmente. Sin embargo, esto no significaba el
desprecio de la sociedad, pues en el liberalismo se manifestaba una
preocupación explícita por organizar la comunidad de hombres, ya que
para éste
A. el expandirse en comunión con otros hombres era su principal meta
B. existía una necesidad en el ser que se reflejaba en el participar dentro
de una sociedad
C. el orden humano era concebido como paralelo al orden del mundo
9
D. la sociedad únicamente era posible mediante el florecimiento y la
expansión del individuo
62. Si se afirma que no hay diferencia entre una máquina y el cuerpo de
un animal porque las partes de uno y de otro, como los nervios o la
memoria, funcionan de forma semejante y por lo tanto, pueden ser
reemplazados por partes artificiales y si se sostiene que el cuerpo del
animal y el cuerpo del hombre son similares en sus funciones, pues
ambos están determinados por un proceso mecánico, se concluiría
entonces, que no habría forma de diferenciarlos.
Sin embargo, su diferencia sería aclarada si se
A. afirma que el hombre es sensibilidad y pensamiento
B. reconoce al lenguaje como propio del hombre
C. propone al alma como prueba de la existencia humana
D. plantea que el alma es libre y el cuerpo dependiente
63. Para Descartes el hombre es un compuesto de cuerpo y alma, de
pensamiento y extensión que ha sido creado a imagen y semejanza de
Dios a pesar de encontrarse en la duda y el error. Por lo tanto, la idea de
Dios ha llegado a la mente humana a pesar de su finitud, porque
A. ha sido impresa en su alma como un sello indeleble
B. el hombre participa del pensamiento y la existencia de Dios, porque
ha sido creado por él
C. Dios es el principio y fundamento último de la esencia y existencia del
hombre y el mundo
D. el hombre reconoce a Dios en la medida en que reconoce su
existencia
64. La forma de vida de los filósofos cínicos se caracterizaba porque
rechazaban radicalmente las normas sociales consagradas por la
tradición. En efecto, iban desnudos por la calle, se masturbaban o
hacían el amor en público, no tenían casa ni propiedades y vivían sin
preocuparse por el futuro. Todo esto lo hacían porque preferían vivir de
un modo natural, como los animales, antes que someterse a los
convencionalismos sociales. Frente a la forma de vida de los cínicos es
posible proponer una forma de vida alternativa en la que A. la sociedad
respeta los límites de la naturaleza en el ejercicio de su poder
10
B. las cualidades naturales del hombre se combinan con normas creadas
para su perfeccionamiento
C. los hombres se abstienen de crear normas cuyo sentido esté
orientado hacia lo inmaterial
D. lo importante para los seres humanos no es la convivencia sino el
respeto de los valores sociales
65. Frente a la teoría de Platón que dice que el hombre es un
compuesto de cuerpo y alma la cual está encarcelada dentro del cuerpo,
Aristóteles dice que el cuerpo y el alma constituyen una unidad donde se
plantea una correlación constante entre ellos. Por lo tanto, la separación
entre Platón y Aristóteles se da, porque
A. para Platón el cuerpo tiene un sentido peyorativo, mientras que para
Aristóteles el cuerpo es una fuente de movimiento
B. el compuesto de cuerpo y alma en Platón diferencia estos dos
elementos que pertenecen a naturalezas distintas
C. para Platón cuerpo y alma son dos entidades diferentes, en tanto para
Aristóteles éstas están en continua relación
D. para Platón el conocimiento se da sólo a través del alma, para
Aristóteles se necesita el cuerpo y el alma para acceder al conocimiento
66. Según Platón, son los deseos y las pasiones del cuerpo los que
ocasionan estados de desorden y de inquietud en el alma de los
hombres. En consecuencia, sólo mediante una continua disciplina
espiritual puede el hombre sabio dominar sus apetitos carnales y
alcanzar la serena contemplación de las ideas puras. Esto se explica
porque según Platón sólo el sabio
1. tiene en su poder las herramientas teóricas para la felicidad
2. es capaz de someter sus impulsos corporales al dominio de la razón
3. tiene la fortaleza anímica necesaria para sujetar sus instintos
4. es capaz de persuadir a sus semejantes de construir la armonía social
67. Hobbes sostiene que la libertad significa ausencia absoluta de
impedimentos externos al hombre que entorpecen el desarrollo de su
poder. Sin embargo, ésta debe ser controlada y limitada por el Estado,
porque ella permite que las pasiones como el miedo y la desconfianza
conduzcan al hombre a la guerra y por lo tanto, a terminar con su vida.
De esta forma, los hombres deciden que su libertad sea coartada por el
Estado, porque
1. ellos confían en que el Estado les librará de una muerte violenta
2. la libertad absoluta impide que ellos vivan con tranquilidad y gocen de
sus bienes
3. la libertad hace que se vean entre sí como obstáculos para desarrollar
su poder
4. el origen de la lucha es la libertad y el de la paz es la limitación
mediante normas
68. La antropología filosófica se distingue de la antropología científica
en que no toma al hombre solamente como ser natural, sino además
como ser espiritual. Por lo tanto se puede decir que la antropología
filosófica y la antropología científica
A. aunque se preocupan por el hombre tienen diferencias considerables
respecto de la pregunta que les da origen
B. la antropología filosófica se basa en la pregunta del hombre como ser
físico y biológico
C. la antropología científica se diferencia de la filosófica en que se guía
exclusivamente por el método científico
D. la antropología filosófica supera a la antropología científica porque
ofrece respuestas exactas al problema de la existencia
69. Para la alta Escolástica todo tiene un lugar en el mundo y los seres
no están aislados los unos de los otros sino que están en una relación
mutua, porque todo está ordenado en vista de una existencia única. Sin
embargo, todos los seres van necesariamente separándose los unos de
los otros en sus funciones diversas y concurren a la armonía del
conjunto. De esta forma, el lugar del actuar humano es un mundo que se
construye sobre relaciones entre individualidades más que sobre la
individualidad singular. Lo anterior implica que
A. si la criatura particular queda aislada muere
B. el hombre inmerso en el mundo no puede ser pensado sino como un
ente
C. toda misión del hombre debe estar concebida bajo la armonía y
relación con los otros y con el mundo
D. el universo creado es el mejor de los mundos posibles
11
70. En el mundo griego no hay mayor diferencia entre la Ética y la
Política, siendo la preocupación de este periodo el actuar humano. En el
marco de su visión del mundo, el hombre realizado es el llamado
ciudadano, el cual ejerce autónomamente su libertad. Aunque hoy
vemos que se intenta recuperar el concepto de ciudadanía, las
dificultades para lograr un consenso en este sentido son cada vez
mayores, pues para el hombre contemporáneo el ejercicio de la libertad
es más complejo. De acuerdo con ésto podemos decir, que la
ciudadanía del mundo griego difiere de la contemporánea en cuanto que
la primera
A. participa activamente en la constitución de las leyes
B. acepta al Estado como eje controlador y determinante de la actividad
humana
C. estimula el hecho de que se lleve a cabo cumplidamente los deberes
de ciudadano
D. administra su conducta bajo los parámetros del marco legal
71. Según Hobbes, el hombre es esencialmente antisocial, pues está
guiado por sus pasiones, entre las cuales reina el egoísmo. Ello lo lleva a
utilizar todos los medios posibles para lograr lo que desea, es decir, la
continuidad de su movimiento vital, o lo que es lo mismo, la conservación
de su existencia. Por esta razón, el hombre se ve obligado a buscar una
solución al estado de guerra que le es natural, optando por
1. dirigirse por medio de la fe para lograr fines comunes
2. crear una sociedad en donde exista un solo poder que dirija a todos
hacia fines comunes
3. elaborar leyes y castigos más radicales y eficientes
4. renunciar cada uno de los individuos a su derecho natural que les
impide obrar por consenso
72. Para Platón, el hombre está compuesto por alma y cuerpo, pero en
su teoría le da más importancia a la primera por considerar que el cuerpo
es mortal y perecedero, mientras que el alma es inmortal y a medida que
va cambiando de cuerpos en sucesivas reencarnaciones, va conociendo
más y se hace más sabia. De acuerdo con lo anterior, podría afirmarse
que
73.
A. mientras que el alma tiene funciones intelectuales, el cuerpo no
B. como el hombre tiene cuerpo, el cuerpo piensa y el alma lo sigue
C. el alma es perecedera y le sucede todo lo que le sucede al cuerpo
D. el hombre está compuesto por elementos materiales
74. Aristóteles afirmó que los seres humanos y los animales comparten
una característica común, la sensación. Por esta razón puede decirse
que los hombres son una clase de animales. Sin embargo, al afirmar
este filósofo que "todos los hombres desean por naturaleza saber", está
ofreciendo una caracterización de los seres humanos como seres con el
deseo de conocimiento, que, además, usan la razón, gracias a lo cual se
diferencian de los animales. Por lo tanto, para Aristóteles los seres
humanos son
A. animales, porque los animales pueden desear ampliar su
conocimiento del mundo
B. animales racionales, porque hacen uso tanto de las sensación como
de la razón
C. seres diferentes a los animales sin ninguna característica en común
D. animales sin uso de razón, pues ésta es característica de seres más
evolucionados
RESPONDA LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA
SIGUIENTE GRÁFICA:
75. La imagen que aparece en el cuadro anterior, ha
sido creada por el pintor surrealista René Magritte. Con
respecto a una obra como ésta, se puede afirmar que
A. es posible, en la medida en que fue pensada y plasmada
artísticamente por el autor
B. resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea
equivocada de la realidad
C. es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos
con la función del arte
D. corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados
por el artista
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76. Uno de los intereses esenciales del pintor René Magrítte giró en
torno a la liberación del hombre de cualquier restricción mental o física.
Según la imagen, se podría pensar que el autor está interesado en
provocar una reflexión en torno a múltiples aspectos, excepto, en torno a
A. lo interesante que sería poder cambiar de personalidad
ocasionalmente
B. lo insoportable que a veces nos resulta nuestro propio cuerpo
C. la necesidad de ausentamos de nosotros mismos como rutina
cotidiana
D. lo desconcertante que siempre nos ha resultado el cuerpo humano
77. Si se quisiera pensar en una persona que el artista ha evocado en
este cuadro, la afirmación más real respecto a ella sería que no
A. tiene zapatos, ya que éstos son falsos
B. desea usar por ahora esos zapatos
C. puede caminar porque le faltan los pies
D. tiene pies pues los dejó abandonados
78. Una situación que definitivamente reduce las posibilidades de
interpretación de una obra surrealista, como el cuadro presentado
anteriormente, es
A. un hombre estuvo trabajando todo el día, llegó muy temprano y deseó
poder quitarse los pies como si fueran zapatos
B. un hombre con una gran sensibilidad deseó poder tocar el suelo y ,
sentir su textura con unos zapatos tan sutiles como sus pies
C. un pintor partió de la idea de que hay cosas inútiles que deben existir
y representó sus propias necesidades cotidianas
D. un hombre decidió que era necesario transformar el arte a partir de
las necesidades humanas e hizo este bosquejo
79. El cuadro "El Mode,a Rojo", como toda obra de arte, puede remitir a
quien la contempla a múltiples significados, pero si se piensa que estos
zapatos acaban de ser usados por alguien, una posible causa de que
hayan sido dejados aliado de una construcción de madera, es que para
esta persona
A. sentir las piedras del camino es más agradable que usar zapatos
B. un lugar a donde ingresó está sucio y no desea dañarlos.
C. el camino que va a recorrer es suave y no los necesita
D. el suelo que va a pisar ya no exige el uso de zapatos
80. En este cuadro están plasmadas las ideas de
A. un creador, que considera que lo imposible es posible y viceversa
B. un inventor, que cree que los pies pueden convertirse en zapatos
C. un idealista, que está muy cansado y desea unos zapatos imposibles
D. un soñador, que quiere sentirse tan tranquilo como cuando duerme
81. De las siguientes expresiones, aquella que resulta más adecuada al
sentido del cuadro es
A. para qué zapatos si no tengo pies -
B. mis pies sienten, aún con zapatos
C. pies sobre los pies y ¡adiós zapatos!
D. sin zapatos me libero de caminar
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
EL FUTURO CUMPLE 30 AÑOS
Un piloto de los bombarderos B-17 durante la Segunda Guerra Mundial,
y más tarde guionista de series televisivas del Oeste posibilitó los viajes
espaciales a velocidades lumínicas; desarrolló un sistema capaz de
transportar seres humanos gracias a la separación molecular, concibió
los teléfonos celulares, proyectó la primera generación de máquinas
inteligentes y contribuyó notablemente a la exploración de buena parte
del Universo.
Pocos recuerdan su nombre y para la comunidad científica mundial es
un discreto y redondo cero a la izquierda. Sus ideas, sin embargo,
agregaron una buena cantidad de estos ceros a la derecha en su cuenta
bancaria y le aseguraron reconocimiento eterno por parte de los fieles
cultores de la ciencia ficción. Gene Rodenberry, arquitecto de la más
popular serie futurista de todos los tiempos: Star Trek. Él falleció en
1991, cuando se conmemoraron 25 años de la emisión de The Man
Trap, su primer capítulo. En 1996 los viajes de la nave Enterprise
celebraron 30 años de lo que comenzó siendo un trivial programa
13
semanal de aventuras espaciales y terminó convirtiéndose en un
fenómeno que superó ampliamente los cálculos más optimistas.
Lo curioso del asunto es que, en su momento, Viaje a las Estrellas fue
producida con restricciones económicas por parte de la cadena NBC.
Durante los 79 episodios grabados, jamás la nave U.S.S Enterprise NCC
1701 pudo aterrizar en la superficie de planeta alguno y la razón se vino
a conocer años después, ya que el presupuesto no permitía invertir en
los escenarios capaces de dar credibilidad al descenso. Por ello, el
orgullo de la Federación Unida de Planetas se limitó a girar tímidamente
alrededor de mundos a los cuales la tripulación accedía gracias a la
brillante y ahorrativa idea del teletransportador. Para rematar, una feliz
"coincidencia" aseguró que la inmensa mayoría de estos cuerpos
celestes contara con atmósferas respirables, así que tampoco había que
invertir mucho en trajes espaciales.
Escenarios de cartón, uniformes de tela ordinaria, miniaturas y maquetas
fabricadas con materiales de ocasión, la conquista del espacio hecha
con las uñas pero convertida en una mina de oro prácticamente
inagotable. Un potosí galáctico que Gon los años comenzó a ser
explotado como Dios manda por la Paramount Pictures.
Gómez Córdoba, Gustavo. "El f( ,turo cumple 30 años"
(Viaje a las estrellas), en Revista Diners No. 311 Bogotá,
Febrero de 1996, pág: 56-68
82. Del texto se infiere que el creador de la nave espacial Enterprise,
pretendió
A. obtener reconocimiento y dinero a base de la ingenuidad de los
televidentes.
B. indicar que podría haber vida en otros planetas y ayudar a descubrirla.
C. plasmar sus imaginaciones sobre los viajes espaciales, que
terminaron siendo la base de una serie futurista
D. explorar el espacio con una nueva tecnología y aportar este
conocimiento al mundo científico
83. La expresión "hecha con las uñas" hace alusión a que la producción
de esta serie fue realizada
A. manualmente, porque la tecnología no estaba desarrollada lo
suficiente
B. con escaso dinero, porque no se esperaba que tuviera tanto éxito
C. con pocos materiales, porque era la primera en su género que se
hacía
D. con insuficiente publicidad, porque no se sabía cómo promocionarla.
84. Se considera la serie "Viaje a las Estrellas" como una realización
A. fantástica, porque en ella se utilizan efectos que posibilitan la
exploración de un mundo irreal
B. de 'ciencia ficción, porque trata sus temas teniendo como base una
argumentación científica
C. experimental, porque fue la primera en su género que se realizó para
la televisión y el cine
D. maravillosa, porque su creación tiene un esplendor único ante los ojos
de los televidentes
85. El propósito de los tripulantes de la nave Enterprise era
A. conquistar el espacio en nombre de la Unión Intergaláctica
B. capturar seres que habitan en otros planetas y sus entornas
C. descubrir una avanzada civilización de seres extraterrestres
D. estudiar la diferencia ente el nuestro y otros planetas
e) Con el título "El futuro cumple 30 años", el autor hace alusión a
86. A. los adelantos espaciales que se han hecho en los últimos treinta
años
B. la cantidad de años que lleva la serie Viaje a las Estrellas con su nave
Enterprise al aire
C. el recorrido que ha realizado la nave Enterprise por el espacio
D. los viajes que ha realizado la nave Enterprise a otros planetas
Durante treinta años
87. En el texto, con la expresión “... pero convertida en una mina de oro
prácticamente inagotable", se quiere dar a entender que
A. la serie Viaje a las Estrellas invirtió muy poco dinero en su producción,
con lo cual se convirtió en una serie muy económica
B. en la realización de tantos episodios de la serie Viaje a las Estrellas,
se gastó una cantidad de dinero exorbitante
14
C. su temática dio para la realización de tantos episodios que la serie se
podrá proyectar por mucho tiempo
D. la serie lleva tanto de ser emitida en la televisión y de ser producida
en cine, que obtendrá dividendos para mucho tiempo
88. El tipo de texto con el que se presenta la información sobre Viaje a
las Estrellas, es
A. informativo, porque muestra la historia del creador de la serie Viaje a
las Estrellas
B. descriptivo, porque detalla hechos irreales sucedidos en la nave
Enterprise
C. científico, porque muestra los avances de la ciencia para crear naves
espaciales
D. periodístico, porque reseña la creación y éxito de la serie Viaje a las
Estrellas
89. Lo que inspiró al creador del Enterprise a inventar una nave espacial
pudo ser
A. su experiencia con aviones en la Segunda Guerra Mundial
B. sus exploraciones espaciales realizadas cuando fue piloto
C. sus ilusiones por explorar el espacio cuando era niño
D. su vivencia con máquinas inteligentes
90. Podemos afirmar que la intención de Gustavo Gómez al escribir el
texto es
A. dar información sobre el éxito monetario de la serie StarTrek
B. demostrar que con poco dinero no se puede hacer un buen trabajo
C. señalar los percances que tuvo la serie Viaje a las Estrellas para ser
transmitida
D. criticar el trabajo hecho por Gene Rodenberry en el cine y la televisión