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Facultad de Educación
Licenciatura en Educación Infantil
MODELO
INTERESTRUCTURANTE -
PEDAGOGÍA
DIALOGANTE
1
AUSUBEL
2 WALLON
Plantea 3 dimensiones del desarrollo – la primera se relaciona con los aspectos
cognitivos, la segunda de relaciona con lo social y afectivo, la tercera con la práctica
y la acción. Plantea tener en cuenta al niño como un ser con derechos, capacidades,
inquietudes e intereses propios. Formandolo como un ser libre para pensar, sentir y
actuar.
3 TERRASIER
Disincronías humanas – Se definen como un desequilibrio en las capacidades del
niño, originado por una diferencia en el desarrollo y que afecta a su dimensión
interna y a sus relaciones con el entorno.
4 MERANI
Educación humanista - Estudió las relaciones entre psicología y pedagogía, y
estableció como concepto central para la educación el de “naturaleza humana”.
Defendía una educación humanista que privilegiara el desarrollo del pensamiento, la
creatividad y la libertad.
5 MORIN
Cultura - Conocimiento – El ser humano debe ser considerado como ser cultural,
que se completa plenamente humano a partir de la cultura.
El hombre sólo se completa como ser plenamente humano por y en la cultura. No hay
cultura sin cerebro humano y no hay espíritu, es decir capacidad de conciencia y
pensamiento, sin cultura (Morin, 2000).
6 VIGOTSKY
Desarrollo del niño – Consideró de gran importancia la influencia del entorno en el
desarrollo del niño, creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales
era la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distinguía a los
hombres de los animales. Se centra en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el
juego del niño.
La educación no solo influye sobre unos u otros procesos del desarrollo, sino que
reestructura, de la manera más esencial, todas las funciones de la conducta.
(Vigotsky, 1987).
7 FEUERSTEIN
8 DE ZUBIRIA
PEDAGOGÍA DIALOGANTE
PARADIGMA
El conocimiento se construye por fuera de la escuela, pero que es reconstruido de manera
activa e interestructurada a partir del diálogo pedagógico entre el estudiante, el saber y el
docente, y que para que ello es indispensable contar con la mediación adecuada de un maestro
que favorezca de manera intencionada y trascendente el desarrollo integral del estudiante.
Un enfoque que concluya que la finalidad de la educación no puede estar centrada en el
aprendizaje, como desde hace siglos ha creído la escuela, sino en el desarrollo.
Para el estudiante, estudiar de manera activa es su función primaria, debe preguntar, tomar
apuntes, socializar e interactuar sus conocimientos con el docente y los compañeros. El
diálogo grupal enriquece a todos, ya que al interactuar con otra persona de su edad les
permite una comprensión más clara para el desarrollo intelectual.
DIDÁCTICAS
Se desarrolla la temática por niveles de profundidad y no de extensión como en la escuela
tradicional, además los estudiantes deben tener claridad sobre la realización de cada nivel con
anterioridad. La enseñanza y el aprendizaje son un proceso cuya investigación debe estar
vinculada a la acción, poner las estrategias de la acción en observación, reflexión y cambio,
tener una perspectiva metodológica y cognoscitiva interactiva, relacionar en forma
consecuente a la teoría de la realidad con su acción alteradora.
Es importante brindar la oportunidad a los estudiantes de vivenciar procesos que se acerquen
al contexto real, rescatar vivencias sociales, políticas, culturales, económicas, religiosas y
cívicas del país como por ejemplo, la creación de espacios de discusión y debate acerca de
temas de interés público de la nación y fomentar la publicación de opiniones críticas acerca de
este debate para lograr en los estudiantes la construcción de ciudadanos políticos activos,
críticos y autónomos.
En cuanto a la evaluación en el método pedagógico dialogante deberá abordar las tres
dimensiones humanas: el sentimiento, el afecto, las acciones.
CONCLUSIONES
Para establecer este modelo pedagógico, es necesario reconocer y saber aplicar los
elementos que son la base del modelo de manera acertada para que se permita llegar a una
finalidad con grandes éxitos dentro del aula.
La pedagogía dialogante puede ser adecuada a la hora de realizar una enseñanza ya que
promueve el desarrollo y los potenciales de los sujetos, el dialogo entre alumno y docente,
el debate, y la utilización de las experiencias contextuales de los estudiantes para beneficio
de sus futuros aprendizajes.
" De Zubiría, J, (2010) Los modelos pedagógicos - Hacia una pedagogía dialogante, Bogotá Colombia: Editorial Magisterio"