Critica al plan de estudios de técnico en enfermería pediátrica

La educación es un proceso sociocultural permanente orientado a la formación

integral de los estudiantes, contribuyendo a la socialización de las nuevas
generaciones que se preparan para que sean más capaces de transformar y crear
cultura, de asumir sus roles y responsabilidades como estudiantes y seres
humanos interactuando con su entorno en el que se desarrollan diariamente.

Es por esto que el nuevo modelo educativo de la Universidad Autónoma de

Guerrero (UAG) menciona que la formación de los estudiantes debe responder a
las necesidades y condiciones del estado de Guerrero y que sus egresados se
desempeñen tanto localmente como en cualquier otro lugar del mundo. El modelo
se sustenta en redes que facilitan la articulación de las funciones sustantivas en el
proceso formativo, la flexibilidad de sus planes y programas de estudio. El nuevo
modelo educativo de la UAG se basa en principios orientadores como es la
educación integral, centrada en el aprendizaje y el estudiante, debe de tener
flexibilidad y estar socialmente comprometida o sea que debe ser una educación
competente.1

El plan de estudios de la carrera Técnico en enfermería con Bachillerato en

Ciencias de la Salud con duración de tres años, organizado curricularmente en
seis áreas de formación disciplinar en enfermería e integrado con áreas del
Bachillerato en Ciencias de la salud certifica 41 asignaturas con 2322 de teorías y
1836 horas de prácticas que corresponden a 360 créditos. 2

La fundamentación disciplinar desde la definición de enfermería del consejo

Internacional de Enfermería declara que el método científico del cuidado es el
Proceso de Enfermería que se actualiza permanentemente, cuya misión es
proporcionar cuidados integrales para promover, mantener o restablecer la salud
de manera holística o integral. En relación con la integración del Bachillerato
menciona que la formación media superior se desarrolla bajo principios de
formación integral centrada en el estudiante, en el aprendizaje significativo, aun
cuando retoma los cuatro pilares de la UNESCO (como aprender a aprender,
aprender a ser, aprender a hacer, aprender a emprender nuevas formas de
construcción del conocimiento y/o aplicación en la solución de problemas del
entorno al cual se vincula el perfil de egreso del Técnico de Enfermería el Plan es
del año 2000 o sea que tiene 12 años sin actualización curricular y por lo tanto sin
congruencia con el nuevo Modelo Educativo del Nivel Medio de la Universidad
Autónoma de Guerrero que está basada en el constructivismo y que el estudiante

1
Comisión General de Reforma Universitaria, 1era. Edición (2004) “MODELO EDUCATIVO Y AACADEMICO DE LA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO pág. 15 - 19
2
Universidad Autónoma de Guerrero (2000). Plan de Estudios de Nivel Técnico en Enfermería con
Bachillerato en Ciencias de la Salud.

Enfra. Ped. Francisca Pérez Nú ñ ez Pá gina 1

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debe de desarrollar en este nivel los cuatro saberes: el saber conocer(adquirir

conocimientos), el saber hacer (adquirir habilidades y destrezas), el saber ser
(adquirir actitudes y valores). El nivel Técnico de enfermería fue certificado en el
año 2009 por el consejo Mexicano de Acreditación y Certificación de Enfermería
(COMACE), el reto de la reacreditación del Plan de Estudios para el año 2014
requiere ser evaluado conforme a las recomendaciones de la COMACE y el Plan
de Mejora Continua para el desarrollo curricular. Por lo que es urgente una
actualización curricular y congruencia con el Modelo Educativo de la UAG

Las fortalezas de la unidad de aprendizaje enfermería pediátrica de nivel técnico

son: La asignatura se ubica en el tercer semestre, área tres de Crecimiento y
Desarrollo e integra el cuidado del niño desde el recién nacido hasta la etapa del
adolecente, aplicando nueve unidades temáticas que corresponde a 90 horas de
teoría y 10 horas de practica que incluye prácticas simuladas en el laboratorio de
enfermería pediátrica, y en escenarios clínicos 120 horas (hospitales generales), y
también 60 horas de trabajo comunitario. La metodología didáctica integradora es
el Proceso atención de enfermería con utilización de las Taxonomías de
diagnósticos enfermeros (NANDA) y para la elaboración de intervenciones de
enfermería se utiliza la Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC),
Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC), actualizada para el proceso de
enseñanza – aprendizaje. También se aplican las escalas de valoración pediátrica
como son Apgar para valorar características del nacimiento, Silverman para
valorar patrón respiratorio, Capurro , Usher, Escala de Braden, Escala Análoga
visual (EVA), Glasgow, Denver, todo esto para identificar disfunción y necesidades
de cuidados básicos del área pediátrica.

Debilidades: Son el diseño por asignatura que tiene que actualizarse para ser
congruente al enfoque por competencias, la organización temática rompe la
secuencia del cuidado integral ya que el plan de estudios está estructurado en 9
unidades y cada unidad contiene temas específicos pero se rompe la secuencia
del aprendizaje.

. Además que también deben integrarse secuencias didácticas como las metas
internacionales para la seguridad del paciente, la norma PROY –NOM-022-
SSA3-2007 que establece condiciones para la administración de la terapia de
infusión en los Estados Unidos Mexicanos y el programa del técnico en enfermería
no lo tiene contemplado así como también la mnemotécnica de la organización del
cuidado vital en el recién nacido enfermo como es el control glucémico (S), control
térmico (T), control de la respiración (A), control de la presión arterial (B), control
Bioquímico (L), Apoyo emocional a los padres (E). 3 Es de vital importancia que
3
S.T.A.B.L.E. Cuidados post reanimación y pre transporte de neonatos enfermos. Consultado en:
http://es.scribd.com/doc/89533469/El-Programa-s-t-a-b-l-e-abbyy-2009

Enfra. Ped. Francisca Pérez Nú ñ ez Pá gina 2

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los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas que sean competentes para

mantener hemodinamicamente estable a estos neonatos priorizando y
estableciendo actividades de enfermería para que los recién nacidos evolucionen
favorablemente independientemente de la patología que tengan y que el
estudiante aplique y desarrolle de forma holística el cuidado. Y el plan de
enfermería pediátrica de nivel técnico no lo tiene contemplado en ninguna
secuencia didáctica y es importante que los estudiantes conozcan que la
aplicación de estas medidas ayudan a disminuir la mortalidad neonatal,
aumentando la sobrevida de los recién nacidos especialmente de los prematuros
ya que a menor edad gestacional mayor probabilidad de presentar alteraciones en
todos los sistemas del organismo y que requieren de la atención integral, además
de que es actividad propia del quehacer de enfermería 2 y que en todas las
instituciones de segundo y tercer nivel se aplica esta mnemotécnica para la
estabilización del recién nacido enfermo.

Alternativa

 Actualización curricular del Plan de Estudios del Técnico en Enfermería

congruente al modelo educativo de la UAG. Con enfoque por competencias.

 Actualización del diseño del Programa Académico de la Unidad de

Aprendizaje y sus secuencias didácticas con diseño de rubricas y criterios
de dominio de las competencias del cuidado pediátrico con integración de
los saberes teóricos, prácticos, actitudinales de enfermería pediátrica. (ver
anexo 1) de la propuesta alternativa.

Con todo respeto

Lic. Enf. Especialista en pediatría Francisca Pérez Núñez

Anexo 1

Enfra. Ped. Francisca Pérez Nú ñ ez Pá gina 3

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Primera competencia o elemento: Historia de la aplicación del cuidado en la

población pediátrica. En esta competencia los estudiantes deben de conocer la
evolución histórica del cuidado en la población infantil para que puedan analizar
las causas de morbimortalidad desde la historia hasta la época actual para aplicar
el proceso de enfermería en el nivel preventivo, curativo y de rehabilitación.

Segunda competencia o elemento: Normas, técnicas, procedimientos y escalas

de valoración utilizadas en la edad pediátrica. En esta competencia es
importante que los estudiantes conozcan que la atención que se les proporciona a
los pacientes se encuentra regulada por protocolos de atención.
Tercera competencia o elemento: La aplicación del cuidado en el recién
nacido de alto riesgo. En esta competencia los estudiantes deben desarrollar
habilidades, destrezas, actitudes y valores, dirigidas a la atención del neonato de
alto riesgo. Es necesario incluir en esta competencia la mnemotécnica
S.T.A.B.L.E (son siglas en ingles) que es un programa creado para organizar y
estandarizar el cuidado post reanimación, transporte del recién nacido enfermo.

Cuarta competencia o elemento: La aplicación del cuidado por grupos etareos

en la edad pediátrica. En esta competencia los estudiantes deben de desarrollar
habilidades y destrezas para detectar oportunamente diagnósticos reales, de
riesgo y de salud que requieran de la aplicación de intervenciones de enfermería.

Con todo respeto

Lic. Enf. Especialista en pediatría Francisca Pérez Núñez

Enfra. Ped. Francisca Pérez Nú ñ ez Pá gina 4