PROIECT DIDACTIC

Unitatea tematică: MĂSURĂRI CU UNITĂŢI NESTANDARD

Disciplina: MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

Subiectul: MĂSURĂRI PENTRU LUNGIME

Forma de realizare: lecţie integrată

Tipul lecţiei: formare şi consolidare de priceperi şi deprinderi

MEM

Competenţe generale:

1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

Competenţe specifice:

1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100

1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare4.1. Formularea rezultatelor unor observaţii, folosind câţiva termeni
ştiinţifici, reprezentări prin desene şi operatorii logici „şi”, „sau”, „nu”
5.1. Sortarea şi clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a două criterii
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în
concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea
capacităţilor şi a lungimilor
6.4. Identificarea unităţilor de măsură uzuale pentru lungime, capacitate (centimetrul,
litrul) şi a unor instrumente adecvate
CLR

AVAB
Obiective operaţionale:

O1 să argumenteze răspunsul dat

O2 – să ofere exemple de alte locuri ( în afară de cele menţionate în exerciţiu) ce se
pot măsura cu pasul;
O3- să se deplaseze în spaţiul clasei pentru a soluţiona sarcinile primite (măsurarea
nr de ăaşi de la bancă la tablă)
O4 - să recunoască obiectele ce pot fi măsurate ca lungime şi să recunoască
instrumente de măsură;
O5 - să rezolve probleme cu unităţile e măsură învăţate
O6 - să manifeste interes faţă de tema lecţiei

Resurse:

procedurale: conversaţia, demonstraţia, explicaţia, observaţia, exerciţiul, problematizarea,

algoritmul de calcul, munca indepenentă, învăţarea prin cooperare, jocul didactic.
materiale: fişe de lucru, planşă ,metru de croitorie, ruletă, metru de tâmplărie, materiale
textile de diverse lungimi

organizatorice: frontal, individual

Bibliografie:

-CURRICULUM NAŢIONAL-PROGRAME ŞCOLARE PENTRU

ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR, EDITURA HUMANITAS, BUCUREŞTI, 1998
-PETRE, PREDOI, MONALISA, GĂLETEANU-DIDACTICA
MATEMATICII ÎN CICLUL PRI MAR,GHID METODOLOGIC, EDITURA AIUS,
CRAIOVA, 2001; -MIRON, IONESCU-DIDACTICA APLICATĂ, EDITURA
DACIA, CLUJ-NAPOCA, 2001;
-IOAN, NEACŞU-METODICA PREDĂRII MATEMATICII
LA CLASELE I-IV, E.D.P., BUCUREŞTI, 1988;
-NICOLAE, RADU, MIHAELA SINGER, MATEMATICĂ-
CLASA I, GHID PENTRU ÎNVĂŢĂTORI ŞI PĂRINŢI, EDITURA SIGMA,
BUCUREŞTI, 1995;
 Momentele lecţiei Activitatea propunătoarei Activitatea elevilor
1.Momentul Asigurarea condiţiilor necesare unei - pregătesc cărţile şi
organizatoric bune desfăşurări a activităţii. caietele pentru ora de
matematică

Le prezint o planşă şi le citesc

2.Captarea şi orientarea problema .
atenţiei Alin şi tatăl lui au măsurat cu
pasul lungimea curţii lor. Alin a obţinut Încearcă să găsească soluţia
123 de paşi iar tatăl 98.

De ce? Argumentează.

3.Anuntarea temei si a Pentru a afla răspunsul la întrebare, Ascultă cu atenţie anuţarea

obiectivelor dar mai ales să argumentăm răspunsul temei şi a ceea ce urmează să
dat, vom trece la o nouă lecţie, şi anume lucreze pe parcursul orei.
“Măsurări pentru lungime”. Vom afla ce
este o lungime, cum se poate măsura
lungimea şi cu ce se poate măsura Elevii scriu in caiete titlul
aceasta. lecţiei,
Scriu pe tablă titlul leţtiei
Data 16.05.2014
Măsurări pentru lungime

4.Dirijarea învăţării

Aşadar, pe planşa noastră cei Alin şi

tatăl său măsoară lungimea curţii.
Puncul de plecare este mărul, iar punctul
de sosire este casa. Cum vi se pare vouă
distanţa dintre măr şi casă? Este aceeaşi.
Atât Alin, cât şi tatăl său au de parcurs
aceeaşi distanţă. În mod normal ar trebui
ca rezultatul să fie acelaşi.

Foarte important de reţinut!!!!

Pasul tatălui este mai mare decât al

fiului.
LUNGIMEA CURŢII ESTE
ACEEAŞI, ÎNSĂ UNITĂŢILE
DE MĂSURĂ FOLOSITE AU
FOST DIFERITE, DE ACEEA
REZULTA-TELE MĂSURĂRII
SUNT DIFERITE. Elevii dau diferite exemple.

Cum mai putem să măsurăm

lungimea curţii?

Lungimea curţii o putem măsura fie

cu ajutorul unei scânduri, fie cu pasul.
Elevii dau exmple: sala de
Daţi exemple de lucuri care pot fi clasă, coridorul, curtea şcolii.
măsurate cu pasul.

Foarte bine!

Numesc doi elevi care vor măsura

lungimea sălii de clasă.

Vom constata o diferenţă la numărul

de paşi obţinuţi.
Explic din nou această difernţă.

În afară de pas, mai pute utiliza, palma,

degetul, rigla, creionul, radiera.

Numesc un elev care să măsoare

lungimea tablei cu palma, iar apoi să
măsoare lungimea catedrei. Tabla.

Care din cele două este mai lungă? Pentru ca are mai multe
palme decât are catedra.
De ce este mai lungă?

Copiii dau diferite exemple:

Aşa este. Latimea bancii
Inaltimea peretelui
În sala de clasă ce alte lungimi mai Inaltimea usii
putem măsura? Caietul

Pentru ca măsurarea aceleiaşi

 lungimi (exemplu: lungimea curţii) să
nu aibă rezultate diferite , trebuie
folosită aceeaşi unitate de măsură. Şi
anume metrul. (le arăt metrul de
croitorie, de tâmplărie, ruleta)
În caietele voastre de pătrăţele ,
fiecare pătrăţel are lungimea de 1cm.
Aşezaţi rigla pe caiet şi observaţi
dacă un pătrăţel are sau nu 1 cm
lungime, atât pe orizontală, cât şi pe
verticală.
5.Obţinerea
performanţei Citeşte problema
Împart fişa de lucru.

Numesc un elev să citească problema

nr 1 .

Pentru a ajunge la şcoală, Oana Rezolvă problema

trebuie să parcurgă un drum de 78 metri.
După ce a mers 34 metri, Oana s-a oprit
la librărie.
Ce distanţă trebuie să mai
parcurgă Oana până la şcoală?

Numesc un alt elev care citeşte

problema nr 2

Un om are un ogor lung de 94 de

metri. El cultivă 64 m cu cartofi, iar Rezolvă problema
restul cu fasole.

Ce lungime din ogorul sau va fi

cultivat cu fasole?

6.Realizarea feedback-
ului
Despre ce am discutat noi astăzi? Despre măsurarea lungimii
obiectelor

Cu ce instrumente măsurăm lungimea

obiectelor? Lungimea obiectelor o
măsurăm cu metrul, cu pasul, cu
palma, cu mâna, cu creionul

Privind cu ochiul liber, care obiect

 este mai lung: banca sau catedra? Catedra

Împart în clasă câteva bocăţi de Măsoară cu palma materialul

material şi numesc elevii care vor măsura
lungimea materialului. Comparăm
rezultatele obţinute şi argumentăm Argumentează
răspunsurile date.

7. Evaluarea Se rezolvă exerciţiul 3 şi 4 de pe fişa Rezolvă exercitiile

de lucru

Solicit elevilor să aprecieze participarea

colegilor la lecţie şi să le acorde
calificative, care vor fi înscrise în
catalogul zilnic al clasei.

Voi face analiza activităţii,

evidenţiind punctele tari (realizările) şi
punctele slabe (lucrurile care mai trebuie
consolidate).

8. Tema pt acasă şi Exercitii din caietul special Notează tema pt acasă

încheierea lecţiei