CCNN V Ciclo I Semestre

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MALLA CURRICULAR (versión preliminar)

EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA: FÍSICA
GRADOS: Décimo
Asignatura: Física.
10º. Grado
No. de la Unidad: I
Nombre de la Unidad: Magnitudes escalares y vectoriales.
No. de Horas Clase: 10 h/c
No. Eje Transversal Componente Competencia de Eje Transversal
IX Tecnología Educativa Búsqueda y selección de la información 2. Gestiona, almacena, recupera y optimiza información de
contenido digital.
- Comunicación y colaboración
2. Aplica diferentes herramientas colaborativas para la
construcción de contenidos digitales para el aprendizaje.
- Razonamiento lógico para la 2. Utiliza conocimientos básicos de programación, de juegos y

resolución de problemas. simulaciones, como herramientas para comprender, y valorar
la transformación de su entorno.
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2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la
resolución de problemas simples o complejos, en distintos
aspectos de su vida cotidiana.
I Identidad Personal, Autoestima a) Expresa sus talentos, habilidades y pensamiento creativo en
Social y Emocional diversas actividades: personales, familiares y comunitarias.
Competencias de grado Indicador de logro Contenidos
1. Establece con claridad semejanzas y

1. Analiza la importancia del diferencias entre magnitud escalar y vectorial, a 1. Magnitudes escalares y vectoriales: Características,
uso de las magnitudes partir de sus características citando ejemplos diferencias y representación gráfica.
escalares y vectoriales en la de éstas. 1.1. Conversión de un sistema de unidades a otro
vida diaria, determinando la 1.2. Vectores consecutivos. Resultante.
resultante de dos o más 1.3. Vectores concurrentes. Resultante.
magnitudes escalares y 2. Representa gráficamente y a escala 1.4. Resolución de situaciones cotidianas relacionadas con
vectoriales. situaciones de la vida real en donde se las magnitudes, escalares y vectoriales.
involucren vectores consecutivos o
concurrentes, determinando su resultante
demostrando respeto y tolerancia a opiniones
expresadas por los demás miembros.
3. Determina a partir de las

componentes de un vector, la magnitud y
la dirección del vector.
4. Convierte unidades de medidas

de un sistema a otro.
4. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos

en la resolución de problemas simples de la vida
cotidiana donde se apliquen las magnitudes
escalares y vectoriales haciendo uso de la
tecnología disponible.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
▫ Busca en el diccionario el significado de las palabras magnitud, escalar y vectorial, las comenta con su equipo de trabajo para elaborar en
conjunto un concepto de ellas.
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▫ Investiga con su equipo en textos de física manteniendo relaciones interpersonales significativas, respetuosas, con orden, limpieza y
cientificidad el concepto de magnitud escalar y vectorial. Cita ejemplos de cada uno de ellos.
▫ Expone al plenario las conclusiones de su equipo para intercambiar experiencias, profundizar en el tema y llegar a consenso sobre los
concepto de magnitud escalar y magnitud vectorial, para ello tiene presente el cuadro propuesto. Recuerde promover entre sus pares, la
tolerancia y la equidad.
Magnitud Concepto Semejanza Diferencia

Escalar
Vectorial
▫ Representa gráficamente junto con su equipo de trabajo y propiciando relaciones de equidad, igualdad, respeto y tolerancia, lo siguiente:
a) Una fuerza de 20 N en la dirección norte.
b) La velocidad de un avión de 80 km/h a 30º sobre la horizontal en la dirección norte.
Investiga en libros de física los conceptos de vectores consecutivos y vectores concurrentes. Comparte lo indagado con las y los miembros del
equipo, respetando las ideas de todas y todos.
▫ Expone al plenario, respetando los pensamientos, los sentimientos de las y los demás, lo consensuando en su equipo sobre vectores
consecutivos y concurrentes.
▫ Elabora con su equipo gráficos sencillos de situaciones de su entorno que representen la aplicación de vectores consecutivos y concurrentes,
un ejemplo de ellos es el que se te presenta.
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▫ Propone, promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo de trabajo, ejemplos de la vida real
de situaciones que permitan obtener a partir de un vector dado sus componentes rectangulares o viceversa, tal como lo muestran las
figuras.
▫ Utiliza el método gráfico para determinar la magnitud del vector resultante de

vectores consecutivos y concurrentes, recuerda respetar las idas de las y los demás
integrantes de tu equipo de trabajo.
▫ Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos de las magnitudes escalares y vectoriales haciendo uso de la tecnología disponible en la solución
de problemas simples de la vida cotidiana.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
 Valorar la identificación de semejanzas y diferencias de magnitud escalar y vectorial a partir de sus características.
 Evaluar la exactitud en la toma de datos, la disposición para cumplir con su trabajo la veracidad en sus respuestas presentadas, el
cumplimiento de su trabajo, la calidad y estética de la presentación de los trabajos realizados.
 Valorar la capacidad de representar gráficamente vectores consecutivos y concurrentes a escala de situaciones de la vida real.
 Evaluar la calidad científica de los informes, investigaciones realizadas y de las conclusiones elaboradas por las y los estudiantes.
 Constatar la aplicación de algoritmos de magnitudes escalares y vectoriales haciendo uso de la tecnología disponibles en la solución de
problemas de la vida cotidiana.
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10º. Grado
No. de la Unidad: II
Nombre de la Unidad: Estática de sólidos
No. Eje Componente Competencia de Eje Transversal

Transversal
IX Tecnología - Comunicación y colaboración 1. Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales para

Educativa interactuar de manera positiva y efectiva.
- Razonamiento lógico para la 2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la

resolución de problemas. resolución de problemas simples o complejos, en distintos
aspectos de su vida cotidiana
I Identidad Formación del carácter. a) Aplica sus aprendizajes para mejorar el carácter hacia una
Personal, Social actitud respetuosa, conciliadora, que permita el diálogo con las
y Emocional y los demás.
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Competencias de Indicador de logro Contenidos
grado
1. Explica las 1. Reconoce la importancia del estudio 1. Estática de sólido.

condiciones necesarias de la estática de sólido a través de ejemplos  Objeto de estudio.
para que un cuerpo que sencillos de su entorno.  Condición de equilibrio en ausencia de rotación.
posea o no eje de 2. Construye diagramas de cuerpos  Efecto rotacional de una fuerza o de un par de fuerzas
rotación, se encuentre libres de objetos que existen a su alrededor paralelas.
en equilibrio, en condiciones de equilibrio rotacional y 1.4. Equilibrio de los cuerpos con eje de rotación:
utilizándolas en la traslacional, determinando sus magnitudes y  Momento de una fuerza.
resolución situaciones direcciones de las tensiones o fuerzas que
 Condiciones de equilibrio.  Momento nulo.
problémicas de su actúan sobre él haciendo uso de tecnologías
1.5. Estabilidad de equilibrio de los cuerpos:
entorno digitales disponibles.
3. Comprueba el efecto rotacional de  Centro de gravedad.
una fuerza o de un par de fuerzas paralelas,  Equilibrio estable.
identificando sus aplicaciones en la vida  Equilibrio inestable.
cotidiana, aplicando el pensamiento lógico y  Equilibrio indiferente.
los algoritmos.
4. Comprueba la relación que
existe entre el brazo y la fuerza
aplicada en cuerpo con eje de
rotación.
5. Demuestra experimentalmente
el centro de gravedad de cuerpos
apoyados o suspendidos.
▫ Con sus compañeros/as de clase, cita actividades de diferentes ocupaciones que pongan en práctica el equilibrio; como por ejemplo, cargar
canastos, acomodar cajillas de huevos, etc.
Actividad experimental
Realiza con su equipo de trabajo, propiciando habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas,
la actividad experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo.
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◦ Consigue 50 tapas de gaseosas y coloca una encima de otra.
◦ Comenta alrededor de:

- El número de tapas que logró colocar una sobre otra; ¿Por qué no fue posible colocar mayor número de tapas?; ¿Cómo sería posible
equilibrar una sobre otra las 50 tapas?; ¿Cómo se nombra la rama de la física que estudia el equilibro de los cuerpos?; ¿Por qué es
importante conocer acerca del equilibrio de los cuerpos para construir un puente o colocar un semáforo?
▫ Investiga en un libro de física y expone al plenario respetando las ideas de los demás lo consensuado en su equipo sobre:
- La rama de la física que estudia el equilibrio de los cuerpos; el objeto de estudio de la estática; ¿Qué es fuerza y en que unidades se
expresa?; los elementos que consta una fuerza; ¿Cuándo dos o más fuerzas son concurrentes o colineales?
▫ Con su equipo de trabajo, representa a través de dibujo o gráficos sencillos, situaciones de la vida real en donde se evidencien la aplicación
de fuerzas concurrentes o colineales. Recuerda respetar los pensamientos y sentimientos de las y los demás.
▫ Representa con su equipo las fuerzas que actúan sobre cada uno de los cuerpos. Propicia un ambiente de cooperación, respeto y de
tolerancia y recuerda exponer al plenario lo consensuado.
▫ Utiliza la negociación, la cooperación, la igualdad y el respeto entre sus pares al trazar un diagrama vectorial de las fuerzas aplicada en cada
uno de los ejemplos anteriores; tal a como se muestra en la figura:
Indica las fuerzas que actúan en el cuerpo.

Ubica la dirección y sentido de la fuerza que actúan.
▫ Respetando las ideas de las y los demás, con cientificidad, disciplina, buena letra y ortografía, con su equipo de trabajo investiga en libros de
física sobre la primera condición de equilibrio de cuerpos en ausencia de rotación. Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
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▫ Con su equipo de trabajo y respetando las ideas de las y los demás, aplica la ecuación de la primera condición de equilibrio en situaciones
concretas de la vida real.
▫ Respetando los pensamientos y sentimientos de las y los demás, con su equipo de trabajo, cita ejemplos de la vida cotidiana en donde la
aplicación de una fuerza o de dos fuerzas paralelas provoca rotación en el cuerpo.
Realiza la actividad experimental propuesta promoviendo el compañerismo, el respeto, la responsabilidad, el orden y la disciplina. Expone al
plenario lo consensuado en su equipo.
a. Cuelga de su centro una regla.

b. Introduce en una bolsa plástica pequeña 5 esferas de vidrio y la amarra con un hilo.
c. Determina con una balanza la magnitud de la masa de las 5 esferas de vidrio. Anota el resultado en el
cuadro.
d. Cuelga con un hilo las esferas de vidrio contenidas en la bolsa plástica en uno de los extremos de la
regla.
e. Utiliza la ecuación F=mg para determinar la magnitud de la fuerza aplicada en la regla.
f. Utiliza la misma cantidad de esfera de vidrio para equilibrar el sistema y completa el cuadro.
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g) Comenta sobre:
- Lo que le ocurre al sistema cuando se le colgaron las esferas de vidrio en el extremo izquierdo; sentido en que gira el sistema al colgarse las
esferas de vidrio en el extremo izquierdo. Este giro es positivo o negativo; la causa por el cual el sistema se desequilibra; la magnitud de la
fuerza aplicada en el extremo izquierdo; lo que hizo para equilibrar nuevamente el sistema. En que sentido gira, es positivo o negativo este
giro; la magnitud del producto de la fuerza aplicada por la distancia en ambos extremos; con que nombre se le conoce al producto de la
magnitud de la fuerza aplicada por la distancia.
Promueve, el interés, la creativa, el compañerismo, el respeto y la disciplina, al realizar con su equipo la actividad experimental propuesta.
Expone al plenario lo consensuado, analiza y discute lo expuesto por los demás equipo para ampliar sus conocimientos.
a. Hace rodar una esfera de vidrio y comenta sobre:
- Si varía o no la prolongación de la línea de acción del centro de gravedad; si la prolongación de la línea de acción del centro de
gravedad pasa por el área en donde se encuentra sustentada la esfera; el tipo de equilibrio que posee la esfera.
b. Consigue un taco de madera o una caja de fósforo y lo coloca en la mesa primeramente en la posición A y después en la posición B.
Comenta referente a:
- En cuál de los casos el área de sustentación es mayor; en qué caso el equilibrio del cuerpo es más estable. ¿Por qué?
c. Construye con plastilina una pirámide de la forma que lo muestra la figura y realiza los mismos comentarios anteriores.
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b. Construye con palillos aguja e hilo un paralelepípedo de la forma que lo muestra la figura. Lo coloca sobre una mesa; lo observa y luego lo
saca de su posición de equilibrio aplicando una fuerza perpendicular a ella y comenta alrededor de:
- El equilibrio del cuerpo en la posición A. ¿Cómo es?; si en la posición A, la prolongación de la fuerza de gravedad pasa sobre el área en donde
se encuentra sustentado el cuerpo; el equilibrio del cuerpo en la posición B. ¿Cómo es?; si en la posición B, la prolongación de la fuerza de
gravedad pasa sobre el área en donde se encuentra sustentado el cuerpo; ¿Cuándo el equilibrio de un cuerpo es estable, inestable e
indiferente?
▫ Investiga en libros de física, con responsabilidad, disciplina y respetando las ideas de las y los demás, sobre el centro de gravedad, equilibrio
estable, inestable e indiferente. Expone al plenario lo consensuado en su equipo, discute y analiza lo expuesto por los demás equipo para
ampliar sus conocimientos.
▫ Cita ejemplos de la vida cotidiana de cuerpos que se encuentra en equilibrio estable, inestable e indiferente promoviendo el diálogo, la
comunicación asertiva, la negociación y el respeto, en su equipo.
▫ Cita ejemplos de la aplicación de la estática.

▫ Resuelve con su equipo, problemas sencillos de la vida real en donde aplica la primera y segunda condición de equilibrio de cuerpos
apoyados o suspendidos, propiciando un ambiente de cooperación, de diálogo, de comunicación asertiva, de negociación y de respeto.
▫ Con la ayuda de las y los compañeros/as de clase, haga un pequeño resumen donde se describan las ventajas de la ley de gravedad en
situaciones laborales.
 Valorar la responsabilidad, creatividad, iniciativa, el interés y el lenguaje científico con que realiza sus actividades y expone sus
conclusiones al plenario.
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 Valorar si construye diagramas de cuerpos libres de objetos que están en condiciones de equilibrio rotacional y traslacional,
determinando sus magnitudes y direcciones de las tensiones o fuerzas que actúan sobre él haciendo uso de tecnologías digitales
disponibles.
 Constatar la aplicación del efecto rotacional de una fuerza o de un par de fuerzas paralelas en la solución de situaciones de la vida
cotidiana.
 Valorar el orden, disciplina y el respeto a sus compañeros/as en la presentación de las conclusiones de las actividades experimentales
realizado.
10º. Grado
No. de la Unidad: III
Nombre de la Unidad: Leyes de Newton
IX Tecnología Educativa - Comunicación y 1. Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales para

colaboración interactuar de manera positiva y efectiva.
- Razonamiento lógico para 2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la

la resolución de problemas. resolución de problemas simples o complejos, en distintos
I Identidad Personal, Formación del carácter. a) Aplica sus aprendizajes para mejorar el carácter hacia una
Social y Emocional actitud respetuosa, conciliadora, que permita el diálogo con las
y los demás.
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Explica las causas que 1. Reconoce en situaciones de la vida 1. Dinámica.
provocan el movimiento de real los efectos que provoca una
los cuerpos, aplicando sus fuerza, representándola gráficamente 1.1. La fuerza.
ecuaciones en la resolución y a escala las mediciones realizadas.  Los efectos de una fuerza.
de situaciones problémicas  La fuerza como vector.
de su entorno. 2. Explica los fenómenos de inercia,  Medición de fuerza y representación gráfica.
Inercialidad, impesantez e
ingravidez, citando ejemplos
1.2. Inercia.
sencillos de cada caso.
 Inercialidad.
3. Analiza a través de experiencias  Masa inercial.
sencillas las leyes de Newton,  Impesantez e Ingravidez.
identificando sus aplicaciones en
situaciones cotidianas. 1.3. Leyes de Newton.
 Primera Ley de Newton
4. Comprueba a través de experiencias  Segunda Ley de Newton
sencillas los fenómenos de inercia,  Tercera Ley de Newton
inercialidad, impesantez e
1.4. Resolución de situaciones problémicas
ingravidez, citando ejemplos sencillos
de cada caso.
5. Aplica las Leyes de Newton para

resolver situaciones problémicas
sencillas de su entorno.
 Propiciando relaciones interpersonales, significativas y respetuosas, con las y los demás miembros de su equipo de trabajo, cite ejemplos
de su alrededor de cuerpos que al aplicarle fuerza.
 Provoque movimiento
 Provoque cambios de dirección
 No provoque movimiento
 Provoque deformaciones
 Provoque cambios de velocidad.
 Lo lleve al estado de reposo
 Promoviendo el diálogo, la comunicación asertiva, la negociación y el respeto, cita ejemplo de la técnica y de la vida real de cuerpos que
tienen aplicada sobre el una o varias fuerzas
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 Promoviendo el diálogo, la comunicación asertiva, la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, con su equipo,
investigue en un texto de física lo relacionado a:
 Las causas por la cual los objetos se mueven.
 Los efectos que provoca la aplicación de una fuerza sobre un cuerpo.
 ¿Cómo surgen las fuerzas?
 La unidad de medida en el Sistema Internacional de la fuerza. Otras unidades de medición que se emplean.
 El instrumento tecnológicos que se utiliza para medir una fuerza.
 Los elementos de una fuerza.
 ¿Por qué la fuerza es un vector?
 Respetando las ideas de las y los demás, exponga al plenario las conclusiones de su equipo.
Actividad Experimental
 Practicando y fomentando relaciones de calidad basadas en el diálogo, la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, realice con sus pares la actividad experimental propuesta. Recuerde exponer al plenario las conclusiones de su equipo de
trabajo.
Actividad Nº 1
- Corra y deténgase bruscamente. Comente y anote lo ocurrido, ¿a qué se debe esto?

- Fomentando el respeto de los pensamientos y sentimientos de las y los demás, la mediación, la negociación, la responsabilidad, el orden y la
disciplina, con su equipo argumenta la causa por lo cual es más fácil empujar un carro que un camión o bus.
Actividad Nº 2
- Empuje un carrito de juguete, una silla, el escritorio, la pared, etc. ¿Qué ocurre en cada uno de los casos?, ¿Cuál es el estado de movimiento
de estos cuerpos antes de empujarlos?, ¿Cuál de los cuerpos presentan mayor oposición para que le varíen su estado de movimiento (el
reposo)?
Actividad Nº 3
- Coloca una moneda sobre una hoja de papel. Hale primeramente despacio la hoja de papel y posteriormente hálela bruscamente. Anote y
comente referente a: - El estado de movimiento en que se encontraba primeramente la moneda. -Lo ocurrido con la moneda cuando halamos:
a) Despacio el papel.
b) Bruscamente el papel.
 Propiciando un ambiente de cooperación, de diálogo, comunicación asertiva, de negociación, de respeto, de justicia, de tolerancia,
investigue con su equipo de trabajo lo referente a:
¿En qué consiste el fenómeno de la inercialidad?
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¿Qué es inercia ¿Qué
es masa inercial?
¿Qué es impesantez? ¿Qué
es ingravidez?
Primera Ley de Newton

 Teniendo una actitud de respeto, de justicia, de tolerancia, de cooperación, de compañerismo, de responsabilidad, de orden y de
disciplina, realice con sus pares la actividad experimental propuesta. Recuerde exponer al plenario las conclusiones de su equipo de
trabajo.
Actividad Nº 1
- Coloque sobre la mesa un carrito de juguete. Anote y comente referente a: el estado de movimiento del carrito?
¿Qué harías para variarle al carrito su estado de movimiento relativo?
¿Por qué afirmamos que el estado de movimiento relativo del carrito es el reposo?
Actividad Nº 2
- Coloque sobre la mesa un plano inclinado y desde la base del plano inclinado un pedazo de papel de 50 cm de largo. Esparza arena sobre el
papel.
- Deje resbalar el carrito desde la parte más alta del plano inclinado.
- Mida desde la base del plano inclinado la distancia que recorrió el carrito. Anote el resultado. - Vaya eliminando poco a poco cierta cantidad de
arena y repita los incisos 2 y 3.
- Elimine completamente de la superficie de la mesa la arena y; repita nuevamente los incisos 2 y 3.

- Comente lo ocurrido referente a:
¿Cómo es la trayectoria que describe el carrito durante su recorrido? ¿Cuál es la razón de que el carrito recorra mayor distancia a medida en
que la arena de la superficie de la mesa se va eliminando poco a poco?
¿En cuál de los casos el carrito recorre mayor distancia? ¿Qué ocurriría con el carrito, si la superficie de la mesa fuera lo suficientemente
pulimentada?,
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¿Cómo sería su velocidad y su trayectoria? ¿Cuál es el agente externo que retarda el movimiento del carrito? ¿Qué conclusión puedo deducir
de esta experiencia?
Segunda Ley de Newton

 Mostrando relaciones de calidad basadas en el diálogo, la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, realice con sus
pares la actividad experimental propuesta. Recuerde exponer al plenario las conclusiones de su equipo de trabajo.
Actividad Nº 1
Materiales:
- Carrito de juguete
- Manila delgada
- Polea
- Pesas de distintas masas
- Soporte de mesa
 Ata en un extremo de un hilo, el carrito de juguete, colóquelo sobre la superficie de la mesa y haga pasar el extremo libre del hilo por el
canal de una polea que se encuentra fija en el extremo de una mesa.
 Cuelga en el extremo libre del hilo, un cuerpo de masa igual a la del carrito.  Agregue paulatinamente más masa al cuerpo colgado.

 Observe, comente y anote lo referente a:

- ¿Qué ocurre con la aceleración del carrito a medida en que se va aumentando la masa del cuerpo que se encuentra colgado? ¿Qué hago para
variar la fuerza aplicada al carrito? ¿Qué magnitud física (masa del carrito, aceleración y fuerza) se mantiene constante en esta actividad?
¿Qué ocurre con la aceleración del carrito a medida en que se va incrementando la fuerza aplicada a él? ¿Qué ocurre con la aceleración del
carrito a medida en que se va disminuyendo la fuerza aplicada a él? ¿Qué tipo de relación matemática existe entre la aceleración y la fuerza?
¿Cómo se representa matemáticamente ésta relación? ¿Qué puedo anotar como conclusión en esta actividad?
Actividad Nº 2
 Utilizar el mismo montaje de la actividad anterior, con la variante de que el cuerpo que pende de la polea posea una masa mayor que la
del carrito.
 Incrementar paulatinamente la masa del carrito colocando pequeños cuerpos sobre él  Observe, comente y anote referente a:
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- En esta experiencia, ¿cuál de las magnitudes físicas (masa, aceleración y fuerza) permanece constante? ¿Qué cuerpo permite que la fuerza
ejercida sea constante? ¿Qué hago para variarle la masa del carrito? ¿Qué ocurre con la aceleración del carrito a medida en que se le
incrementa su masa? ¿Qué ocurre con la aceleración del carrito a medida en que le disminuimos su masa? ¿Qué tipo de relación se da entre
la aceleración del carrito y su masa? ¿Cómo se representa matemáticamente ésta relación?
- ¿Qué puedo anotar como conclusión en esta actividad? ¿Qué conclusión puedo anotar de ambas experiencias?
 Con motivación, interés, respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, con su equipo de trabajo, investigue en un libro de física
lo referente a La Segunda Ley de Newton. Confronte lo investigado con lo analizado en clase.
 Manifestando integración al trabajo en equipo, habilidad de redacción en la investigación y con buena ortografía, caligrafía y cientificidad,
investigue en un libro de física lo referente a La Tercera Ley de Newton. Confronte lo investigando con lo analizado en clase.
 En equipo y respetando las ideas de las y los demás, resuelve problemas cualitativos y cuantitativos en donde emplee las Leyes de
Newton y la ecuación: F = m a
ACTIVIDADES DE EVALUACION:
 Juzgar la responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la originalidad, el interés y el lenguaje científico con que realiza sus actividades y
exponen sus conclusiones al plenario.
 Juzgar la curiosidad, el espíritu investigativo, las relaciones de equidad e igualdad con que realizan las y los estudiantes sus distintas
actividades experimentales propuestas en el aula de clase.
 Valorar la responsabilidad, el orden, la disciplina, el aseo, el compañerismo, la aplicación procedimientos y fórmulas con que resuelven
sus problemas planteados, así como la capacidad crítica y autocrítica y el liderazgo con que toman sus decisiones.
 Constatar si representan gráficamente las fuerzas que se aplican en la vida real.
 Valorar la aplicación de las leyes de Newton en la solución de problemas de la vida cotidiana.
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Asignatura: Física. 10º.
Grado
No. de la Unidad: IV
Nombre de la Unidad: Los movimientos rectilíneos.
IX Tecnología - Búsqueda y selección de la 2. Gestiona, almacena, recupera y optimiza información de

Educativa información. contenido digital.
2. Aplica diferentes herramientas colaborativas para la

- Comunicación y colaboración. construcción de contenidos digitales para el aprendizaje.
- Razonamiento lógico para la 2. Utiliza conocimientos básicos de programación, de juegos

resolución de problemas. y simulaciones, como herramientas para comprender, y
valorar la transformación de su entorno.
2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la

resolución de problemas simples o complejos, en distintos
aspectos de su vida cotidiana.
I Identidad Autoestima a) Expresa sus talentos, habilidades y pensamiento creativo
Personal, Social y en diversas actividades: personales, familiares y
Emocional comunitarias.
Competencias de Indicador de logro Contenidos
grado
1. Analiza las 1. Comprueba experimentalmente las 1. Los movimientos rectilíneos:

características, características de los diferentes tipos de 1.1. El Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU).
ecuaciones y gráficos de movimientos con que pueden desplazarse  Características, ecuaciones y gráficas.
cuerpos que se los cuerpos, mostrando trabajo colaborativo. 1.2. El Movimiento Rectilíneo Variado (MRV).
desplazan a su  Características.
alrededor con 2. Demuestra habilidades y destrezas al 1.3. El Movimiento Rectilíneo Uniformemente
realizar mediciones de distancia, tiempo y Variado, (MRUV).
movimientos rectilíneos;
velocidad, de cuerpos que se desplazan a su  Características, ecuaciones y gráficas.
aplicándolas en la alrededor.  El Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado
resolución de
(MRUA).
situaciones reales de su
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entorno. 3. Aplica el pensamiento lógico al  El Movimiento Rectilíneo Uniformemente Retardado
interpretar y elaborar gráficos sencillos (MRUR).
de Movimientos Rectilíneos, así como
los algoritmos en la resolución de 2. Movimiento bajo la acción de la gravedad en una
problemas simples o complejos dimensión (M.C.L.).
relacionados con la vida cotidiana.  Características y ecuaciones.
4. Comprende el significado del 3. Resoluciones de situaciones problémicas de su entorno

área bajo la curva de una gráfica de con los movimientos estudiados
velocidad en función de tiempo,
determinando su área haciendo uso de
la tecnología disponible.
5. Calcula la velocidad y el
desplazamiento a partir de la obtención
de gráfica de aceleración en los
movimientos rectilíneos.
6. Establece semejanzas y
diferencias entre los movimientos
rectilíneos en el eje horizontal y los
movimientos verticales.
7. Utiliza estrategias en la
resolución de problemas sencillos de
su entorno en donde se empleen las
ecuaciones y graficas de los distintos
movimientos rectilíneos estudiados.
8. Participa en su equipo de
trabajos aportando ideas y respetando
las de sus compañeros en los diversos
trabajos que se realizan en el aula de
clase.
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▫ Realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta en la figura. Promueve en su equipo la igualdad de oportunidades, la
equidad y el respeto entre sus pares.
▫ Expone en plenario las conclusiones de su equipo alrededor de:
◦ La trayectoria descrita por la esfera; la magnitud de la distancia recorrida en cada uno de los intervalos; la dirección y sentido de la velocidad
y del desplazamiento; si permanece constante o no la velocidad durarte su recorrido; ¿Qué puedes concluir con esta experiencia?
▫ Anota en un papelógrafo o en la pizarra las características del movimiento rectilíneo uniforme y del movimiento rectilíneo variado.
Completa el
cuadro propuesto y lo coloca en el mural de su aula de clase. Recuerda promover las relaciones basadas en el diálogo, la negociación, el
respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia.
▫ Interpreta gráficos sencillos en donde se encuentren representados los movimientos rectilíneos estudiados (tal a como lo muestra la figura).
Determina en ella la aceleración y la distancia recorrida. Toma en cuenta la cientificidad, la solidaridad, la responsabilidad, el compañerismo,
la tolerancia, el orden y la limpieza al realizar el trabajo en equipo.
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▫ Propicia relaciones interpersonales, significativas y respetuosas y resuelve con su equipo ejercicios cualitativos y cuantitativos donde aplique
las ecuaciones del MRU y el MRUV. Elabora un dibujo de ello y señala la dirección y sentido del desplazamiento, de la velocidad y de la
aceleración.
Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, realiza con su equipo de trabajo la actividad
experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo.
a. Deja caer desde la misma altura y a la vez una hoja de papel, una pluma y un borrador. Anota sus comentarios.
b. Arruga el papel hasta formar una pelotita lo suficientemente compacta y realiza la misma actividad anterior. Anota sus comentarios. c.
Analiza y comenta lo referente a:
- En la actividad “a”, ¿Qué cuerpos llegan primero al suelo?
- En la actividad “b”, ¿Qué cuerpos llegan primero al suelo? ¿En qué se diferencia con la actividad anterior?
- ¿Por qué la hoja de papel extendida tarda más tiempo en llegar al suelo que cuando se hizo una pelotita con ella? - ¿Qué conclusiones
puedo deducir de este experimento?
◦ De acuerdo a la experiencias realizadas anteriormente anota y comenta referente a:

- La trayectoria descrita por los cuerpos; el tipo de movimiento que realizan; la magnitud de la velocidad con que inicia el movimiento el cuerpo
(v0); en dónde la magnitud de la velocidad es menor, mayor o igual; la dirección y el sentido del desplazamiento, de la velocidad y de la
aceleración.; las características de este movimiento; el nombre en particular que reciben en este movimiento el desplazamiento y la
aceleración; la diferencias que existe entre el MCL y el MRUV; entre el MCL y el MRUA; las ecuaciones fundamentales de este movimiento.
- Resuelve ejercicios cualitativos y cuantitativos donde aplica las ecuaciones y los conocimientos adquiridos sobre Movimiento de Caída Libre
como los cuerpos que son dejados caer, Lanzamiento Vertical Descendente y el Lanzamiento Vertical Ascendente. Toma en cuenta en su
equipo de trabajo, el respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y la disciplina.
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
 Comprobar el grado de conocimientos alcanzados sobre los diferentes tipos de movimientos con que pueden desplazarse los cuerpos y el
liderazgo mediante los trabajos y participación en las actividades desarrolladas.
 Valorar la motivación, interés y capacidad con que la o el estudiante realiza su trabajo de forma científica y creativa.
 Constatar si interpretan y elaboran gráficos sencillos de Movimientos Rectilíneos, así como los algoritmos en la resolución de problemas
simples o complejos relacionados con la vida cotidiana.
 Comprobar si identifican las semejanzas y diferencias entre los movimientos rectilíneos en el eje horizontal y los movimientos verticales.
 Comprobar la aplicación de las ecuaciones y graficas de los distintos movimientos rectilíneos estudiados en la resolución de problemas
sencillos de su entorno.
10º. Grado
No. de la Unidad: V
Nombre de la Unidad: Movimiento Parabólico.
IX Tecnología Educativa - Búsqueda y selección de 2. Gestiona, almacena, recupera y optimiza información de

la información. contenido digital.
- Comunicación y 2. Aplica diferentes herramientas colaborativas para la

colaboración construcción de contenidos digitales para el aprendizaje.
- Razonamiento lógico para 2. Utiliza conocimientos básicos de programación, de juegos y

la resolución de problemas. simulaciones, como herramientas para comprender, y valorar la
transformación de su entorno.
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2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la resolución
de problemas simples o complejos, en distintos aspectos de su
vida cotidiana.
I Identidad Personal, Habilidades Sociales a) Practica relaciones interpersonales, significativas y
Social y Emocional respetuosas, desde la familia, escuela y comunidad.
1. Analiza las 1. Identifica cuerpos de su entorno 1. Movimiento parabólico.

características, los que son considerados proyectiles que 1.1. Concepto.
parámetros y ecuaciones que se desplazan con movimientos 1.2. Principio de independencia del movimiento parabólico. 
describen al movimiento parabólicos, deduciendo sus Composición del movimiento parabólico.
parabólico de cuerpos que se características.
desplazan a su alrededor, 2. Lanzamiento horizontal de un proyectil.
aplicándolas en la resolución 2. Comprueba experimentalmente el  Ecuación de la velocidad y del desplazamiento en la
de problemas sencillos de su Principio de Independencia del dirección vertical y horizontal.
entorno. Movimiento y cita ejemplos prácticos de 3. Lanzamiento de proyectiles con ángulo de inclinación.
ello.  Ecuación de la velocidad y del desplazamiento en la
dirección vertical y horizontal.
3. Describe cómo se  Tiempo de vuelo, Alcance máximo, Altura máxima. 
relacionan los movimientos Aplicaciones prácticas.
rectilíneos uniforme y
uniformemente variado con el
movimiento parabólico haciendo
uso de la tecnología disponible.
4. Aplica el pensamiento
lógico y los algoritmos en la
resolución de problemas simples
o complejos, relacionados con
movimiento parabólico presente
en la vida cotidiana.
5. Asume con
responsabilidad las diversas
tareas asignadas a nivel individual
y grupal.
22
▫ Busca en el diccionario respetando las ideas de las y los demás, el significado de las palabras proyectil y parabólico. Elabora un concepto de
proyectil y de movimiento parabólico. Cita ejemplos de ello.
▫ Investiga en textos de física en que consiste el Principio de Independencia de los Movimientos. Expone al plenario lo consensuado en su
equipo, manteniendo relaciones interpersonales significativas, respetuosas, orden, limpieza y cientificidad.
Realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Expone al plenario lo consensuado en su equipo, teniendo en cuenta las
relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia.
a. Deja caer una esfera de metal o de vidrio desde la altura de la mesa, y mide con un cronómetro o reloj el tiempo que tarda la esfera en
llegar al suelo. Realiza como mínimo tres mediciones y registra su promedio en una tabla de datos.
b. Deja rodar la misma esfera sobre un plano inclinado colocado sobre una mesa y mide el tiempo que tarda la esfera en llegar al suelo
desde el instante en que abandona la superficie de la mesa. Realiza como mínimo tres mediciones y anota su promedio.
c. Comenta referente a:
23
- La trayectoria descrita por el cuerpo durante su recorrido; el tiempo que tardan ambas esfera llegar al suelo; los
movimientos por los cuales se encuentra conformado el movimiento parabólico.
Actividad Experimental.
Lanzamiento de Proyectiles.
Realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Tiene presente en promover la igualdad de oportunidades, la equidad y el
respeto entre sus pares. Recuerda exponer en el plenario las conclusiones de su equipo.
a. Elabora en un pedazo de cartón un transportador de 0º a 90º, tal a como lo muestra la figura y fórralo con plástico.
b. Fija en la tabla el pico de la manguera, de tal manera que esta pueda girar.
c. Abre la paja y observa el chorro que sale por el pico de la manguera.

d. Varía el ángulo de lanzamiento del chorro del agua y observa en cuál de los casos el agua llega más lejos. e. Comenta alrededor de:
- ¿En cuál de los casos el agua llega más lejos y en cuál menos lejos?; la relación entre el alcance del proyectil y el ángulo de lanzamiento; en
su parte ascendente ¿Cómo es su movimiento?; en su parte descendente ¿Cómo es su movimiento?; ¿En qué parte de su recorrido la
velocidad es positiva, negativa y nula?; ¿En qué parte de su recorrido su aceleración es negativa o positiva? Haz una representación
gráfica de ello.
▫ Representa en equipo, manifestando respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, los puntos indicados en la gráfica:
a. La velocidad.
b. La aceleración.
c. La altura alcanzada.
d. La distancia recorrida.
▫ Anota en un papelógrafo el concepto, las características y las ecuaciones del Movimiento Parabólico analizado en clase y lo pega en el mural
de su aula de clase.
24
▫ Discute en equipo, respetando la opinión de las y los demás, las semejanzas y las diferencias que existe entre el Movimiento Parabólico y el
MRUR. Completa la tabla, anota la respuesta en un papelógrafo y lo pega en el mural de su aula de clase.
▫ Resuelve con su equipo ejercicios cualitativos y cuantitativos en donde aplica las ecuaciones y los conocimientos adquiridos sobre el
Movimiento Parabólico, manteniendo relaciones interpersonales significativas, respetuosas, con orden, limpieza y cientificidad.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
 Comprobar en sus trabajos y en las diversas actividades desarrolladas, el grado de conocimientos alcanzados, sobre proyectil y movimiento
parabólico.
 Evaluar las habilidades, destrezas y capacidades desarrolladas en la realización de sus actividades experimentales y en la resolución de
problema cualitativos y cuantitativos relacionados con el movimiento parabólico.
 Estimar el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades en la realización de investigaciones tomando en cuenta la veracidad de la
información, la estética y la honestidad.
 Valorar la aplicación de los algoritmos del movimiento parabólico en la solución de situaciones de problemas de la vida cotidiana.
25
ASIGNATURA: QUÍMICA
GRADO: DÉCIMO
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

DECIMO GRADO QUIMICA
SEMESTRE No DE LA NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO HORAS /
UNIDAD CLASES
I La Radiactividad uso e importancia 10 h/c

II Reacciones Químicas y su Relación 12 h/c
con la vida diaria
III Estequiometria y Soluciones Químicas 24 h/c
en la vida cotidiana
IV El Carbono como elemento esencial 12 h/c
en la constitución de las moléculas de
la vida.
V Hidrocarburos Alifáticos y Alicíclicos 24 h/c
VI Hidrocarburos Aromáticos 20 h/c
VII Compuestos Orgánicos Oxigenados 24 h /c
y Nitrogenados
26
Décimo grado
Unidad: I
NOMBRE DE LA UNIDAD: La Radiactividad uso e importancia
Tiempo 10 h/c.
N° EJE TRANSVERSAL COMPONENTE(S) COMPETENCIA (S)
2. Practica acciones ecológicas en la familia, escuela y comunidad que
contribuyan al cuido de las plantas, el aire, el agua, el suelo y al
2.Promoción de Ambientes
VI. Cultura Ambiental tratamiento de los desechos sólidos, líquidos y gaseosos, para
limpios y saludables
mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes
universales.
1. Busca y selecciona información confiable, de forma
Búsqueda y Selección de la Información
crítica y analítica.
IX. Tecnología Educativa
1. Identifica formas de seguridad y protección de la información en los
Uso seguro en las TIC
diferentes espacios virtuales.
Competencia de Grado Indicadores de Logro Contenidos
27
1. Analiza el fenómeno de 1. Comprende el fenómeno de 1. Introducción Concepto de fenómeno de radiactividad
radioactividad y sus radiactividad y su incidencia positiva y
 Radiactividad Natural y artificial e importancia
beneficios y perjuicios negativa para la Humanidad y Medio
sobre la Humanidad y en Ambiente. 2. Fenómeno de la Radioactividad.
el Medio Ambiente (Madre 2.1 Características.
Tierra). 2.- Expresa de forma crítica los beneficios 2.2 Partículas radiactivas:
y perjuicios que ocasiona a las personas y  Alfa.
la naturaleza el uso de los elementos  Beta.
radiactivos.  Gamma.
2.3 Beneficios y perjuicios, que causan a la humanidad.
3.- Promueve medidas de protección y
conservación de la capa de ozono y de la 3. Medidas de Prevención al utilizar sustancias radiactivas.
vida ante el uso de sustancias radiactivas 4. Importancia de la Capa de Ozono y la radiación ultravioleta
(UV-B).
4.-Promueve el control de las diferentes  Peligros para la humanidad su deterioro.
formas de contaminación del aire y la  Medidas de protección y conservación de la Capa de Ozono.
generación de desechos sólidos, líquidos y
5. Los filtros solares y los bloqueadores solares. 
gaseosos
Importancia para los seres humanos.
Actividades sugeridas:
- Investiga en que materiales de origen natural se da el fenómeno de radiactividad.

- Relaciona materiales del entorno como cerámicas, cementos, antenas de teléfono etc que puedan contener material radiactivo -
Escribe cápsula científica sobre los efectos nocivos y benéficos de la radiactividad.
- En lista elementos radiactivos benéficos y sus usos.
- Promueve actividades de protección de las radiaciones ultravioleta.
Actividades de evaluación
- Presenta información pertinente y confiable sobre los Fenómeno de la Radioactividad y Medidas de Prevención al utilizar
sustancias radiactivas o exponerse a las radiaciones solares.
- En conversatorio discute de forma reflexiva y crítica los beneficios o perjuicios de los fenómeno de radiactividad en la
humanidad y el medio ambiente así como el el uso de los elementos radiactivos, Medidas de Prevención al utilizarlos o exponerse a
las radiaciones solares.
- Utiliza medios físicos al realizar tareas de protección del medio ambiente durante horas donde las radiaciones solares son
dañinas
28
Unidad: II Reacciones Químicas y su Relación con la vida diaria 28 h/c
EJE
N° COMPONENTE(S) COMPETENCIA (S)
TRANSVERSAL
2.Aplica sus aprendizajes para mejorar el carácter
Identidad
3. Formación del carácter. hacia una actitud respetuosa, conciliadora, que permita el
Personal, Social y
diálogo con las y los demás
I Emocional
1. Practica acciones de uso racional, protección,
prevención y conservación del medio ambiente y los
VI Cultura Ambiental 1. Educación ambiental recursos naturales, en la familia, la escuela y la
comunidad, que favorezca el desarrollo sostenible y el
bienestar de las nuevas generaciones.
Tecnología 2. Aplica diferentes herramientas colaborativas para la
IX Comunicación y colaboración
Educativa construcción de contenidos digitales para el aprendizaje.
1. Identifica las características y 1. Reacciones Químicas.
evidencias de los diferentes tipos de  Características y forma de representación.
reacciones químicas que ocurren en la
naturaleza y las representa mediante 2. Tipos de evidencias visibles que generan cambio en
ecuaciones químicas. una reacción química.
2. Comprueba de forma experimental, los  Formación de precipitado.
Comprende el proceso de factores que inciden en el proceso de una  Formación de gas.
formación de los reacción química y las leyes que explican su  Cambio de color y olor.
diferentes tipos de comportamiento.
reacción química, los 3. Reconoce que todo proceso químico 3. Símbolos usados en las reacciones químicas.
factores que intervienen y está gobernado por leyes, las que se
4. Clasificación de las reacciones químicas 4.1 Según
las leyes que las rigen, comprueban mediante cálculos químicos.
4. Ajusta reacciones químicas por los el proceso que ocurre:
resaltando la importancia
métodos de Método de inspección simple o de  Combinación.
que estas tienen en los
tanteo y método oxidación reducción para dar  Descomposición.
procesos vitales e
cumplimiento a la ley de conservación de la  Desplazamiento.
industriales masa.  Doble desplazamiento.
4.2 Por el desprendimiento y absorción de calor:
5. Valora la importancia de las reacciones
químicas en los procesos de la vida diaria,
así como en la fabricación de productos útiles
que mejoran la calidad de vida.
29
6. Promueve acciones que contribuyan al control de  Exotérmica.
los desechos tóxicos producidos por la agroindustria  Endotérmica.
que deterioran al medio ambiente y a la humanidad 4.3 Según el sentido del desplazamiento de la reacción.
 Reversible
 Irreversible
4.4 Por la transferencia de electrones
 Oxidación
 Reducción
5. Factores que afectan una reacción química.
 Factores físicos: Temperatura, presión, energía
lumínica.
 Factores químicos. Naturaleza de los reactivos,
concentración, pH
5. Importancia de las reacciones químicas en procesos
de la vida diaria.
6. Leyes de las reacciones químicas.
 Ley de las proporciones constantes.
 Ley de la Conservación de la Masa.
7. Reacciones de Oxidación-reducción.
7.1 Definición, Características.
 Oxidación.
 Reducción.
 Agente oxidante.  Agente reductor.
8. Métodos para balancear o ajustar las ecuaciones
químicas:
 Método de inspección simple o de tanteo.
 Método Oxidación Reducción
9. Reacciones químicas que ocurren en el organismo
del ser humano, plantas y animales.
10. Beneficios de los anti ácidos en el control de la
acidez estomacal en la humanidad.
11. La combustión y su relación con el efecto
Invernadero.
30
12. Desechos tóxicos de la agroindustria.
 Efectos negativos que causa al Medio Ambiente.
 Medidas que se deben tomar en cuenta para
evacuar los desechos tóxicos
- Relaciona la formación de una reacción química con eventos de su vida cotidiana - Elabora esquema de la clasificación de
las reacciones química.
- Realiza experimentos sencillos sobre los tipos de reacciones y sus manifestaciones.
- Através de guía dirigida menciona y describe fenómenos biológicos en animales plantas y los seres vivos en los que ocurren
reacciones químicas.
- Menciona reacciones naturales que causan daño al ambiente y los seres humanos.
- Realiza ejercicios sobre las leyes ponderales.
- Ajusta ecuaciones quìmicas por diferentes métodos.
- Elabora mapa conceptual sobre el tema reacciones químicas y sus aplicaciones Actividades de evaluación
- Explica con ejemplos sencillos los diferentes tipos de reacciones químicas que ocurren en los procesos vitales e industriales
- Demuestra en experimentos sencillos los cambios que se generan y los factores que inciden en el proceso de una reacción
química
- Resuelve ejercicios sencillos aplicando la ley de conservación de la masa.donde ajusta las reacciones químicas por los
diferentes métodos de balanceo de reacciones químicas (Métodos: simple inspección, tanteo, oxidación-reducción) para cumplir
la ley de conservación de la masa.
- Se integra en actividades que contribuyan al control de los desechos tóxicos producidos por la agroindustria o el hogar.
Unidad: III Nombre de la unidad: Estequiometria y Soluciones Químicas en la vida cotidiana Tiempo: 30 h/c
31
VI Cultura Ambiental Promoción de Ambientes limpios y saludables Practica acciones ecológicas en la familia, escuela y
comunidad que contribuyan al cuido de las plantas, el aire,
el agua, el suelo y al tratamiento de los desechos sólidos,
líquidos y gaseosos, para mantener un ambiente limpio y
sano, como derechos y deberes universales.
IX Tecnología Educativa Creación de contenidos digitales 3. Respeta los derechos de autoría al crear, utilizar y
compartir contenidos digitales.
1. Interpreta 1. Reconoce el procedimiento correcto para 1. Cálculos químicos
mediante cálculos realizar cálculos químicos generales, cálculos basados en
Estequiométricos la basados en ecuaciones químicas. reacciones químicas.
comprobación de la 1.1 Número de Avogadro.
ley de conservación 2. Aplica los conceptos básicos relacionados a  Significado para los cálculos Estequiométrico.
de la masa basada cálculos químicos y estequiometria en la resolución
1.2 Cálculos químicos generales:
en reacciones de ejercicios sobre número de Avogadro, masa molar,
 Masa molar
químicas, ajustadas y y relaciones mol-mol, masa-masa, volumenvolumen y
 Peso fórmula
aplicadas a procesos masa-volumen.
que ocurren en la 1.3 Cálculos estequiométrico de las relaciones:
vida y su entorno. 3. Reconoce la importancia de los cálculos  Mol-mol.
generales estequiométricos que faciliten la  Masa- masa.
interpretación de los resultados en los procesos de  Masa – volumen/volumen-masa
fabricación de productos de consumo.  Volumen–volumen
2. Explica la 4. Describe la formación de las diferentes clases 1.4 Los cálculos químicos en los procesos de fabricación de
composición de las de soluciones sus componentes y formas de productos de consumo.
soluciones: su separación de mezclas. 2. Soluciones y mezclas 
clasificación, los Importancia.
cambios de sus 5. Comprueba de forma experimental las  Características.
propiedades en características, componentes, clasificación y factores  Componentes.
función de su que afectan la solubilidad de las soluciones.  Clases de soluciones.
concentración, así
6. Resuelve problemas de concentraciones de  Factores que afectan la solubilidad.
como los métodos de
separación  Importancia de las soluciones en la vida
reconociendo la diaria.  Pruebas de Solubilidad
importancia de las
soluciones en los
procesos biológicos e
industriales.
32
soluciones en unidades físicas y químicas.  Técnicas de separación de mezclas
7. Prepara soluciones de concentraciones físicas 3. Concentración de soluciones en 
unidades
y químicas y comprueba su solubilidad. % Masa-Masa. Físicas.
8. Valora la importancia de las soluciones en sus  % Masa-Volumen.
diferentes concentraciones para los procesos  %Volumen-Volumen.
biológicos e industriales.  ppm (partes por millón). unidades
9. Reconoce la importancia de algunas 4. Concentración de soluciones

soluciones de uso diario, que mejoran la calidad de Químicas. en
vida en su hogar y escuela y las clasifica de  Molaridad.
acuerdo al estado en que se presentan.  Molalidad.
 Normalidad.
 Fracción molar
- Elabora diagrama de relación del significado entre número de Avogadro con las masas y el mol de cada elemento. - Resuelve
ejercicios sobre cálculos estequiométrico en elementos y reacciones químicas - Elabora crucigrama con los conceptos fundamentales de
la unidad.
- Realiza actividad práctica sencilla sobre mezclas y soluciones.
- Prepara soluciones tanto en caliente como en frío de uso en el hogar.
- En lista productos de uso diario y sus concentraciones.
- Resuelve ejercicios sobre concentraciones físicas y químicas de las soluciones. - Realiza experimentos sencillos de separación de
mezclas. Actividades de evaluación:
- Aplica el número de Avogadro en la realización cálculos estequiométricos
- Demuestra experimentalmente: factores que afectan la solubilidad de las soluciones, soluciones en caliente o en frío, soluciones
de concentraciones físicas y químicas, la solubilidad, mezclas y soluciones, la separación de mezclas
- Resuelve problemas referidos a las concentraciones de soluciones en unidades físicas y químicas aplicados a la vida cotidiana
- Explica con ejemplos sencillos la importancia de las soluciones en sus diferentes concentraciones para los procesos biológicos e
industriales.
Unidad: IV
Nombre de la unidad: El Carbono como elemento esencial en la constitución de las moléculas de la vida.
Tiempo: 12 h/
33
EJE
N° COMPONENTE(S) COMPETENCIA (S)
TRANSVERSAL
IX 2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la resolución de
Tecnología Razonamiento lógico para la resolución de
problemas simples o complejos, en distintos aspectos de su vida
Educativa problemas
cotidiana.
VI Asume el compromiso de cuidar y proteger el espacio físico y
Cultura Promoción de Ambientes limpios y
ambiental de su casa, escuela y comunidad manteniéndolas, bellas,
Ambiental saludables
limpias y saludable.
Relaciona la estructura 1. Analiza la estructura y 1. El átomo de Carbono.
química del carbono con propiedades del átomo de carbono  Estructura y propiedades del átomo de carbono.
sus propiedades en la respecto a la teoría de valencia en la  Teoría de Valencia.
formación de diferentes formación de diferentes tipos de  Formación de enlaces en las cadenas carbonadas.
tipos de compuestos compuestos orgánicos.
orgánicos resaltando la 2. Reconoce la estructura de los 2. Tipos de combinación del átomo de carbono al formar un
grupos funcionales y su relación con compuesto orgánico.
importancia de estos en
la formación de compuestos 2.1 Tipos de compuestos orgánicos.
procesos esenciales de
los seres vivos. orgánicos.  Clasificación.
3.Distingue los diferentes tipos de isomería  Grupo funcional.
representando, formulando y nombrando los 3. Isómeros estructurales.  Tipos de Isómeros.
posibles isómeros a partir de una fórmula 4.-
Valora la importancia de los compuestos 4. Impacto de la influencia del ser humano en la disminución
orgánicos en la composición química de los de renovación del CO2 en la capa atmosférica.
seres vivos, así como en procesos
5. Carbono como elemento esencial esencial Utilidad práctica
ambientales relacionados con la calidad de
del elemento carbono como compuesto orgánico útil en la vida
vida de los seres vivos.
diaria.
34
- Elabora modelo del átomo de carbono
- Elabora sopa de letras sobre los compuestos orgánicos grupos funcionales.
- Escribe cápsula científica sobre los compuestos orgánicos en los desechos, también se puede comentar una lectura sobre el origen
de los compuestos orgánico.
- Representa fórmulas de diferentes isómeros.
- Realiza lectura comentada sobre lel impacto del efecto gases invernaderos. Actividades de evaluación
- Presenta el modelo del átomo de carbono describiendo su estructura y propiedades
- Describe la estructura y propiedades del átomo del carbono en diferentes compuestos orgánicos
- Identifica en compuestos orgánicos los diferentes grupos funcionales
- Realiza la formulación y nomenclatura de los diferentes isómeros estructurales,
- Discute en plenario de forma reflexiva y crítica sobre el impacto del efecto gases invernaderos
Unidad: V: Hidrocarburos Alifáticos y Alicíclicos.

Tiempo: 24 h/c
35
Impulsa medidas de protección personal y social, que permitan
VI Cultura Ambiental 4. Prevención y Gestión de Riesgo reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la familia la escuela, y
la comunidad.
Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales para interactuar
IX Tecnología educativa Comunicación y colaboración de manera positiva y efectiva
Reconoce los grupos 1.-Representa hidrocarburos alifáticos 1. Hidrocarburos Alifáticos y Alicíclicos.

funcionales de compuestos alicíclicos y cíclicos mediante fórmulas 1.1 Alcanos.
alifáticos y alicíclicos y desarrolladas y semi desarrollada.  Características
cíclicos su formulación,  Reacciones de los Alcanos
nomenclatura, formas de 2.- Nombra correctamente alcanos,
alquenos, alquinos y compuestos cíclicos  Formulación y Nomenclatura química según la IUPAC.
obtención sus reacciones
más importantes sus usos y aplicando nomenclatura IUPAC. 1.2 Grupos Alquenos y Alquinos.
aplicaciones.  Características Formulación y Nomenclatura química
3.- Utiliza correctamente las reglas de
según la IUPAC.
nomenclatura IUPAC para nombrar y
 Reacciones químicas de los Alquenos y Alquinos.
construir fórmulas de alcanos, alquenos,
alquinos y compuestos cíclicos. 1.3 Hidrocarburos cíclicos: Características y clasificación:
 Ciclo alcanos, Ciclo alquenos y Ciclo alquinos. 
4.- Describe mediante reacciones sencillas la
Estructura y nomenclatura.
obtención de algunos hidrocarburos de
especial interés. 1.4 Importancia del uso racional de los hidrocarburos en la
vida diaria.
5.- Valora la importancia comercial y las
1.5 Impacto económico y ambiental del uso inadecuado de
aplicaciones de algunos hidrocarburos de
hidrocarburos.
especial interés. 1.6 Acciones de protección y conservación y preservación
de la Biosfera
36
- Realiza juego de tarjetas y dados para escribir fórmulas y nombrar alcanos alquenos y alquinos, siguiendo las reglas de
nomenclatura de ellos mismos.
- Tomando en cuenta las reglas de nomenclatura escribe fórmulas y nombra compuestos hidrocarburo alifáticos y alicíclicos -
Representa con palillos, alambres, pelotas fórmulas de compuestos cíclicos.
- Mencionar los hidrocarburos utilizados en la industria, el hogar, la medicina.
- Escribe cápsula científica sobre el impacto ambiental y económico del uso inadecuado de los hidrocarburos.
Actividades de aprendizaje
-Resuelve ejercicios de formulación y nomenclatura de alcanos alquenos, alquinos, Ciclo alcanos, Ciclo alquenos y Ciclo alquinos
aplicando las reglas de nomenclatura de los Hidrocarburos Alifáticos y Alicíclicos - En lista hidrocarburos de uso en utilizados en
la industria, el hogar, la medicina.
- Realiza experimentos sencillos para describir las reacciones de obtención de algunos hidrocarburos de uso en la vida diaria
- Participa en foro importancia comercial, las aplicaciones de algunos hidrocarburos, impacto económico y ambiental del uso
inadecuado de hidrocarburos, acciones de protección, conservación y preservación de la Biosfera
37
Unidad VI
Hidrocarburos Aromáticos
Tiempo 20 h/c

Educación para la Equidad de
Género y la Diversidad la
2. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y
VII Convivencia con Respeto e 2. Equidad
participación de todas las personas en los diferentes espacios.
Igualdad desde la Escuela,
Familia y Comunidad
2. Asume una actitud crítica, autocrítica y responsable en el uso
IX Tecnología educativa 4.Uso seguro en las TIC de las tecnologías de la información y comunicación

Relaciona la estructura del benceno 1.- Describe compuestos aromáticos 1. Hidrocarburos Aromáticos:
con las propiedades, grupos como derivados del benceno tomando 1.1 El Benceno y sus derivados.
funcionales, reacciones y en cuenta estructura resonancia y
 Estructura y resonancia del Benceno.
aplicaciones en la formación de propiedades.
 Propiedades del Benceno
moléculas de carácter aromático
2.- Utiliza correctamente las reglas  Escritura de la estructura y Nomenclatura de los
reconociendo la importancia de
para la escritura y nomenclatura de compuestos derivados del Benceno.
estos compuestos en la calidad de
compuestos derivados del benceno. - Monosustituidos.
vida.
- Disustituidos.
3.- Describe mediante reacciones
procesos de obtención y aplicación de - Poli sustituido.
hidrocarburos aromáticos. 1.2 Hidrocarburos aromáticos poli cíclicos.
 Propiedades.
4.- Valora el uso y aplicaciones de
1.3 Reacciones de los hidrocarburos aromáticos y sus
productos que contienen aplicaciones.
Hidrocarburos aromáticos en 1.4 Usos y aplicaciones de productos que contienen
procesos biológicos, aplicaciones Hidrocarburos aromáticos en la vida diaria.
cotidianas y en la industria, así como 1.5 Impacto al Medio ambiente y al ser humano que causa el
su repercusión medioambiental uso inadecuado de productos que contiene
Hidrocarburos aromáticos
38
- Representa en modelos la estructura del benceno y sus formas resonantes
- Aplica las reglas de nomenclatura para nombrar y escribir compuestos aromáticos.
- Representa hidrocarburos aromáticos según su clasificación.
- Realiza escrito sobre usos y aplicaciones de compuestos aromáticos.
- Menciona los compuestos aromáticos beneficiosos y perjudiciales, representa sus estructuras.
- Debate sobre el impacto ambiental y al ser humano del mal uso de los hidrocarburos aromáticos Actividades de
aprendizaje
- Describe la estructura del benceno y sus formas resonantes haciendo uso de modelo científico
- Resuelve ejercicios de formulación o nomenclatura de compuestos aromáticos aplicando correctamente su reglas de
nomenclatura
- En lista compuestos aromáticos beneficiosos y perjudiciales de uso en la vida cotidiana
- En plenario el impacto ambiental y al ser humano del mal uso de los hidrocarburos aromáticos
Unidad VII
Compuestos Orgánicos Oxigenados y Nitrogenados
Tiempo 24 h/c

Identidad Personal, 3. Formación del carácter Aplica sus aprendizajes para mejorar el carácter hacia una actitud
I Social y Emocional respetuosa, conciliadora, que permita el diálogo con las y los demás.
2. Practica acciones ecológicas en la familia, escuela y comunidad que
contribuyan al cuido de las plantas, el aire, el agua, el suelo y al
VI Cultura Ambiental 2. Promoción de Ambientes limpios tratamiento de los desechos sólidos, líquidos y gaseosos, para mantener
y saludables un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes universales
39
1.- Representa compuestos 1. Compuestos Orgánicos
orgánicos oxigenados y 1.1. Oxigenados y Nitrogenados.
nitrogenados relacionando el grupo  Compuestos Oxigenados:
funcional de cada uno de ellos - Características generales.
- Clasificación según su grupo funcional.
2.- Aplica las normas de la IUPAC
- Alcoholes de cadena abierta.
para nombrar compuestos que
Analiza la formación, - Grupo Hidroxilo.
estructura y clasificación de contengan cada uno de los
- Alcoholes Primarios.
compuestos orgánicos siguientes grupos funcionales:
- Alcoholes secundarios.
oxigenados y nitrogenados alcohol, éteres, aldehído, cetona,
- Alcoholes Terciarios.
atendiendo a su acido carboxílico y compuestos
- Alcoholes Cíclicos y Aromáticos.
grupo funcional y las nitrogenados
- Mentol y Fenol.
aplicaciones de estos en el
3.- Aplica las normas de la IUPAC 2. Tipo de alcohol que más se utiliza en la vida diaria.
desarrollo de la sociedad
para escribir fórmulas compuestos
actual y los problemas 2.1. Importancia del uso y aplicaciones de los alcoholes en la
que contengan grupos
medioambientales que se vida diaria.
funcionales: de compuestos 3. Éteres, Aldehídos y Cetonas
pueden derivar.
orgánicos oxigenados y 3.1. Grupo éter:
compuestos
3.2. Grupo Carbonilo:
nitrogenados
4 - Reconoce las distintas 3.3. Estructura y Nomenclatura IUPAC.
utilidades que lo compuestos 3.4. Propiedades.
oxigenados y 4. Éteres, Aldehídos y Cetonas
40
nitrogenados tienen en diferentes 4.1 Aplicaciones.
ámbitos de la vida diaria frente a 4.2 Importancia del uso de los aldehídos y cetonas en la vida diaria.
las posibles desventajas que 5. Ácidos Carboxílicos.
conlleva el desarrollo. 5.1 Grupo Carboxilo:
5.2 Estructura y Nomenclatura IUPAC.
5.3 Propiedades.
5.4 Ácidos carboxílicos importantes.
6. Ésteres.
Grupo Éster:
6.1 Estructura y Nomenclatura
6.2 Ésteres importantes:
 Nitroglicerina,
Salicilato de
Metilo. Aspirina.
7. Compuestos Nitrogenados.
7.1 Aminas:
 Grupo amino:
 Amidas: 
Amina:
7.2 Características, propiedades y nomenclatura IUPAC
7.3 Importancia del uso de las aminas y amidas en la vida diaria
41
- Elabora láminas de los grupos funcionales que forman compuestos oxigenados y nitrogenados.
- Representa con modelos de los compuestos aromáticos usando pelotas de diferentes colores que representan los àtomos
que las conforman.
- Desarrolla guía de ejercicios de compuestos oxigenados y nitrogenados según sea el avance del contenido de la unidad -
Realiza un ensayo sobre la importancia de los compuestos nitrogenados en nuestra vida diaria.
-Realiza un escrito sobre la composición química de medicamentos, jabones, elementos de aseo personal que tiene que ver con los
compuestos oxigenados y nitrogenados. Actividades de aprendizaje
- identifica en una lista de compuestos de uso en la vida cotidiana los grupos funcionales que forman compuestos oxigenados
y nitrogenados
- Presenta en material concreto los modelos de los compuestos aromáticos destacando los átomos que la conforman
-En plenario discute la utilidad de los compuestos oxigenados y nitrogenados en los diferentes ámbitos de la vida diaria
-Resuelve ejercicios de nomenclatura y formulación de alcohol, éteres, aldehído, cetona, acido carboxílico y compuestos nitrogenados
Aplicando correctamente las normas IUPAC para nombrar compuestos que contengan cada uno de los grupos funcionales mencionados
42
ASIGNATURA: FÍSICA
GRADO: UNDÉCIMO
Quinto ciclo (10º y 11º)

1. Practica y promueve acciones que permitan una educación integral de la sexualidad orientada hacia una vida saludable y la
toma de decisiones acertadas en cuanto a la paternidad y maternidad responsable
43
2. Practica y promueve ejercicios físicos, actividades deportivas y recreativas, a fin de contribuir al fortalecimiento de su carácter y
desarrollo físico y mental.
3. Demuestra y promueve una cultura de buenos hábitos de consumo de alimentos nutritivos y saludables que satisfacen sus
necesidades y favorecen su desarrollo integral.
4. Promueve y participa en proyectos relacionados con el manejo de huertos escolares, utilizando recursos tecnológicos; a fin de
contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de su calidad de vida.
5. Reconoce la sexualidad como forma de relacionarse en su entorno familiar, escolar y comunitario.
6. Practica y promueve acciones de prevención ante el consumo de sustancias psicoactivas, las Infecciones de Transmisión
Sexual (ITS), el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), síndrome de inmune deficiencia adquirida (sida) y otras
enfermedades.
7. Participa, promueve y ejecuta proyectos que contribuyan a que la población conozca, valore, proteja, conserve y rescate el
patrimonio natural y cultural del país y del mundo como parte de las lecciones aprendidas.
8. Usa el razonamiento filosófico, crítico, científico, el lenguaje y modelos al formular, predecir y comunicar resultados de
situaciones que acontecen en su vida diaria.
9. Demuestra una actitud emprendedora e innova-dora al formular, ejecu-tar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos
escolares que se desarrollan, en el ámbito del hogar, escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad.
10. Utiliza técnicas de investigación, conocimientos científicos y tecnológicos, que le permitan obtener infor-mación para
comprender y solucionar problemas de su entorno.
11. Demuestra y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevención y de protección recursos disponibles en su entorno.
12. Promueve y practica acciones de prevención y mitigación ante las amenazas, riesgos y desastres provocados por fenómenos
naturales y antrópicos en su entorno.
13. Practica y promueve acciones que conduzcan al mejoramiento y a la sostenibilidad del Medio Ambiente y los Recursos
Naturales a nivel local, nacional e internacional.
14. Relaciona la estructura y función de las partes y organelos celulares, los procesos relacionados con la fisiología y división
celular; la importancia de estos procesos para la conservación de la salud y de la vida en los seres vivos.
44
15. Reconoce la importancia de la práctica, la solidaridad y el trabajo en equipo.
16. Evidencia un espíritu de servicio al participar y promover diferentes proyectos y acciones de carácter social y humanitario sin
discriminación alguna.
45
UNDÉCIMO GRADO BIOLOGÍA
SEMESTRE No DE LA NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO HORAS /
UNIDAD CLASES
I TEMPERATURA Y CALOR 26 h/c

II EL MOVIMIENTO ONDULATORIO 22 h/c
III LA ENERGÍA ELÉCTRICA 25 h/c
IV ELECTROMAGNETISMO. 10 h/c
V ELEMENTOS DE ELECTRÓNICA 15 h/c
VI ÓPTICA GEOMÉTRICA 30 h/c
Asignatura: Física. 11MO

No. de la Unidad: I
Nombre de la Unidad: Temperatura y Calor
No Eje Componente Competencia de Eje Transversal
. Transversal

- Razonamiento lógico para la resolución 2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la
de problemas resolución de problemas simples o complejos, en distintos
Competencia de Indicadores de Logro Contenidos
Grado
46
1. Analiz 1. Explica los significados de agitación térmica,
a los energía interna, equilibrio térmico, temperatura y
conceptos de 1. La Temperatura.
calor, tomando en cuenta la estructura
temperatura y 1.1. Agitación térmica.
molecular de la sustancia.
calor sobre la 1.2. Energía interna.
base de la 1.3. Temperatura.
teoría cinética 2. Establece diferencias entre agitación térmica y 1.3.1. Equilibrio térmico.
molecular de temperatura, entre energía interna y 1.3.2. Termómetros.
la temperatura, entre calor y temperatura. 1.3.3. Escalas termométricas.
sustancia, 1.3.4. Importancia de la medición de la temperatura.
aplicando sus
ecuaciones en la 3. Argumenta sobre la importancia de la medición
2. El calor. Unidades de medición.
solución de de la temperatura en los seres humanos, en el
2.1. Capacidad calorífica.
situaciones hogar y en los procesos tecnológicos y
2.2. Calor específico.
problémicas de su demuestra destreza en la conversión de una
2.3. Medición del calor.
entorno. escala de temperatura a otra.
2.4. Intercambios de calor.
2.5. Propagación del calor por conducción, convección y radiación.
4. Explica cómo se da la transferencia de calor y 3. Dilatación: lineal, superficial y volumétrica.
2. Interpr su importancia en la naturaleza, el hogar y la
eta la industria.
Primera Ley de la
Termodinámica,
enfatizando en sus
aplicaciones
47
prácticas. 5. 4. Introducción a la termodinámica.
Clasifica los sistemas en abiertos y cerrados y
4.1. Sistemas abiertos y cerrados.
cita ejemplos de ellos.
4.2. Trabajo realizado en una expansión.  Trabajo positivo y
6. negativo.
Describe el trabajo realizado en una variación de 4.3. Primera Ley de la Termodinámica.
volumen y cita ejemplo de ellos. 4.4. Aplicaciones de la Primera Ley de la Termodinámica.
 Procesos cíclicos.
7.  Transformaciones adiabáticas.
Aplica el pensamiento lógico para explicar la  Transformaciones isotérmicas.
importancia de la Primera ley de la  Procesos isocóricos.
Termodinámica y cita ejemplos de sus  Procesos isobáricos.
aplicaciones en la vida diaria. 4.5. Calor absorbido por un gas.
8.
Identifica procesos cíclicos, isotérmico,
isocóricos, isobárico y adiabático y cita ejemplos
de sus aplicaciones en la vida diaria.
 Teniendo presente relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, con su equipo, busca en el diccionario el significado de
calor, temperatura, agitación, térmico, equilibrio, termómetro. Elabora con ello un concepto de agitación térmica, energía interna, equilibrio
térmico, termómetro.
• En equipo, respetando las ideas de las y los demás, con cientificidad, orden y disciplina, realiza la actividad experimental propuesta y expone
al plenario lo consensuado para profundizar en el tema alrededor de:
• Las sustancias o cuerpo que interactúan; las sustancias que liberan o observen energía; el orden en que ocurren la liberación o absorción de
la energía de parte de las sustancias involucradas; la temperatura con la cual inician y finalizan las sustancias; la temperatura que alcanzan
48
las tres sustancias (agua hirviendo, agua a temperatura ambiente y agua con hielo). Puede registrar el tiempo de duración para alcanzar el
equilibrio térmico, ¿A qué se le llama equilibrio térmico?
• Manteniendo relaciones interpersonales significativas, respetuosas, con orden y cientificidad, con su equipo, busca en el diccionario el
significado de la palabra termodinámica.
• Propiciando relaciones de equidad, igualdad, respeto y tolerancia, en equipo investiga en libros de textos de física en que consiste el
equilibrio térmico y el concepto de termodinámica. Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
• Con su equipo, promoviendo la tolerancia y la equidad, busca información en libros de texto de física sobre energía interna, agitación térmica,
temperatura, unidad de medida de la temperatura en el sistema internacional. Expone al plenario lo consensuado en su equipo profundizar en
el tema.
• Respetando los pensamientos, los sentimientos de las y los demás, observa con su equipo de trabajo un termómetro. Comenta alrededor de:
- Material de que está construido; partes que lo conforman; líquido utilizado en su construcción; propiedad termométrica utilizada para su
construcción; escala utilizada, la mayor o menor medición que se puede realizar con él; ¿Cómo funciona?; ¿De cuántos grados es la
variación de la temperatura de las 8 AM a las 12 m?; ¿De cuántos grados es la temperatura normal de una persona?; ¿Qué nombre recibe
el aumento de temperatura de una persona?; ¿Qué es un termómetro?,
• Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, con su equipo busca información sobre el
termómetro y sus escalas (Escala Fahrenheit, Celsius, Kelvin o Escala Absoluta). Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
• Promoviendo el respeto, la responsabilidad y el orden, consulta la aplicación “Nuestro amigo el termómetro” para apoyarte y comprender el
contenido. El recurso sugerido se encuentra disponibles en el Portal Educativo del Ministerio de Educación, menú currícula
http://www.nicaraguaeduca.edu.ni
• Promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo, toma con un termómetro la temperatura a
varios de sus compañeros y otros objetos. Hace los cálculos para transformarla de una escala a otra.
• Respetando las idas de las y los demás miembros de su equipo, comenta y presenta un escrito sobre la importancia de la medición de la
temperatura en medicina, hogar y en la industria.
49
• Promoviendo relaciones basadas en el diálogo, el respeto, la tolerancia y la democracia, investiga en libros acerca del concepto de calor, su
representación simbólica, su unidad de medición el Sistema Internacional y su utilidad en la vida cotidiana.
 Promoviendo relaciones de equidad, respeto y la igualdad de oportunidades, realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental
propuesta en la figura, para ello:
1. Selecciona tres varillas metálicas de diferentes materiales e igual grosor (aluminio, cobre, estaño).
2. Pega tachuelas (chinches) equidistantes con espelma en cada una de las varillas seleccionadas.
3. Diseña una tabla de datos para registrar las observaciones.
4. Fija cada varilla en un soporte metálico o en un taco de madera. Coloca el extremo libre de la varilla metálica en la llama de un mechero y
registrar en la tabla de datos el tiempo que tardan en caer cada una de las tachuelas.
5. Comenta alrededor de:
- Las causas por la cual las tachuelas no caen todas a la misma vez; en cuál de los alambres las tachuelas se desprenden con mayor rapidez;
si el calor se trasmite con igual rapidez en todos los materiales; en cuál de las sustancias (varillas) utilizadas el calor se trasmite con mayor o
menor rapidez; según la estructura molecular de la sustancia, ¿Cómo es que se da esta transmisión?
- Utilizando el diálogo, la mediación y la negociación, con su equipo de trabajo investiga en texto de física la propagación del calor por
conducción y lo compara con sus conclusiones obtenidas en su actividad experimental. Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
- Comenta sobre el por qué las asas o agarraderos de las pailas tienen un mango especial.
- Propicia un ambiente de cooperación, respeto, tolerancia y con cientificidad, con su equipo investiga en un texto de física lo referente a:
50
- ¿En qué consiste el fenómeno de la dilatación?; las aplicaciones de la dilatación en la técnica; el fenómeno de la dilatación lineal, superficial
y volumétrica teniendo en cuenta su concepto, su ecuación y sus aplicaciones en la técnica. Confronta lo investigado con lo analizado en
clase.
• Promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo observa la figura de abajo y con el bulbo de
cristal de una bujía, dos tacos de madera, una regla, chinche, un trozo de alambre sólido, un mechero y un tapón de corcho o de otro
material, realiza la actividad experimental propuesta.
• Observa y comenta alrededor de: - El sistema termodinámico empleado; el tipo de energía que intercambia el sistema con sus alrededores;
si el sistema absorbe o libera calor; en qué consiste el trabajo realizado; si el trabajo es realizado por el sistema o sobre el sistema (positivo o
negativo).
- Tomando en cuenta la cientificidad, la solidaridad, la responsabilidad, el orden y la limpieza, con su equipo investiga en textos de física sobre
la Primera Ley de la Termodinámica teniendo presente su enunciado y su ecuación.
- Con cortesía, responsabilidad, orden y cientificidad, con su equipo resuelve problemas sencillos en donde se aplique la ecuación de la
primera Ley de la Termodinámica UQT .
- Con cortesía, responsabilidad, orden, buena letra, ortografía y cientificidad, con su equipo observa la figura y comenta alrededor de :
- En qué consiste el trabajo realizado; si el trabajo realizado es cíclico o no. Fundamente su respuesta; cita ejemplos de procesos
cíclicos que se dan en la naturaleza y dibuja uno de ello.
- Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, con su equipo investiga en textos de física
y expone al plenario lo consensuado referente a:
51
a)¿Cuándo un proceso es cíclico y qué es necesario suministrarle para que un sistema termodinámico cíclico y cerrado realice un
trabajo?
b)¿A qué le llamaron móviles perpetuos de primera especie? Cita algunos ejemplos de ello.
- Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia con su equipo argumenta sobre la expresión.
“Es imposible que un sistema termodinámico cíclico y cerrado realice un mayor trabajo en comparación con la cantidad de energía
que se le proporciona en forma de calor”.
ACTIVIDADES DE EVALUACION:
• Evaluar la calidad científica de los informes, investigaciones realizadas y de las conclusiones elaboradas por los estudiantes.
• Asignara valor a la capacidad de análisis y de aplicación de las ecuaciones en la resolución de ejercicios cualitativos y cuantitativos.
• Valorar el dominio de cómo se da la transferencia de calor y su importancia en la naturaleza, el hogar y la industria.
• Constatar la aplicación el pensamiento lógico para explicar la importancia de la Primera ley de la Termodinámica y que citan ejemplos de sus
aplicaciones en la vida diaria.
No. de la Unidad: II
Nombre de la Unidad: EL MOVIMIENTO ONDULATORIO
Transversal

resolución de problemas resolución de problemas simples o complejos, en distintos
Grado
52
1. Analiza las 1. Reconoce las condiciones que son necesarias 1. Ondas en una cuerda.
características, para que se genere una onda y cita ejemplos 1.1 Propagación de un pulso.
propiedades e de ello. 1.2 ¿Qué es una onda?
importancia de las 2. Establece semejanzas y diferencias entre onda 2. Onda transversal y longitudinal.
ondas mecánicas, longitudinal y transversal e identifica en la vida 2.1 Ondas sísmicas.
comprobando sus diaria sus aplicaciones. 2.2 Velocidad de propagación de una onda.
aplicaciones en la 3. Comprueba que las ondas se reflejan y se 2.3 Ley de Snell.
vida cotidiana. refractan e identifica los parámetros que 3. Ondas en la superficie de un líquido.
intervienen en la propagación de una onda, 3.1 Ondas en dos dimensiones.
utilizando el pensamiento lógico y los 3.2 Reflexión de una onda.
algoritmos para calcularlas. 3.3 Refracción de una onda.
4. Explica cómo se generan las ondas sísmicas a 4. Ondas sonoras.
fin de poner en práctica medidas de prevención 4.1 ¿Qué es el sonido?
y de seguridad durante su ocurrencia. 4.2 Condiciones para que se produzcan el sonido.
5. Reconoce las características y condiciones 4.3 Velocidad del sonido y los medios de propagación.
necesarias para que se produzca una onda 4.4 Propiedades del sonido.  Reflexión.
sonora.  Refracción.
6. Comprueba experimentalmente que el sonido  Difracción.
cumple con las propiedades de reflexión,  Interferencia.
refracción, difracción e interferencia. 4.5 Efecto Doppler.
7. Describa en que consiste el efecto Doppler, 4.6 La comunicación por radio y televisión.
4.7 Aplicaciones técnicas de las oscilaciones y ondas.
reconociendo su ocurrencia en la vida diaria.
8. Identifica aplicaciones del sonido en la
industria, recreación, comunicación y
medicina.
9. Aplica el pensamiento lógico, los algoritmos y
estrategias en la solución de situaciones
problémicas de su entorno relacionados, con
las ondas mecánicas.
• Aplica el pensamiento lógico para explicar la importancia de la Primera ley de la Termodinámica y cita ejemplos de sus aplicaciones en la
vida diaria.
53
• Tomando en cuenta la cientificidad, la solidaridad, la responsabilidad, la tolerancia, el orden y la limpieza, con su equipo realiza la actividad
experimental mostrada en la figura y expone al plenario lo consensuado, para ello:
1. Ata una cuerda por uno de sus extremos. Y la estira de modo que quede horizontalmente.
2. Mueve la mano hacia arriba y enseguida hacia abajo, volviendo a su posición inicial.
3. Comenta teniendo en cuenta:
- Describir lo que ocurre en la cuerda; el número de pulso que se propagan por toda la cuerda; la dirección y el sentido con que se desplaza el
pulso; ¿Cómo se origina el pulso?; el medio en donde se trasmite el pulso; la porción del medio que oscila con respecto a su posición de
equilibrio para que surjan las pulsaciones; ¿Cómo se llama los puntos más altos y más bajos que se producen en el pulso?; elabora un dibujo
representativo de lo ocurrido.
Actividad Experimental (A)
 Promoviendo la motivación, la creativa, el compañerismo, el respeto, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo realiza la
actividad experimental propuesta para ello:
a) Ata a un punto fijo uno de los extremos de una cuerda de 10 m de longitud, le amarra un pedazo de tela de color en varios
puntos de la cuerda, tensa la cuerda y mueve continuamente hacia arriba y hacia abajo el extremo libre de la cuerda (envía
tres pulsos). Hace una representación esquemática de ello e identifica la cresta, valle amplitud y longitud de la onda y
comenta alrededor de:
- El desplazamiento de la cinta roja. ¿De dónde hacia donde se desplaza?; el desplazamiento de los pulsos. ¿De dónde hacia donde se
desplazan?; medios en que se desplaza la onda.
- Enviar un pulso y determinar el tiempo que tarda en llegar al otro extremo de la cuerda. Realizar como mínimo tres medicines y anotar su
promedio.
54
- La velocidad con que se propaga el pulso. si es constante o no. Utiliza la expresión v = d/t para calcular la velocidad con que se
propaga el pulso.
 Comenta y expone al plenario lo consensuado alrededor de:
◦ El medio en donde se propaga el pulso; el nombre de la superficie reflectora; la onda enviada y reflejada; el ángulo con que incide y sale de la
superficie reflectora la onda enviada; describir lo que ocurre con el pulso enviado al llegar a la superficie reflectora; lo que ocurre con la
magnitud de la velocidad de propagación de la onda, ante y después de reflejarse. Comparar ambos resultados, la relación que existe entre la
onda incidente y la onda reflejada.
▫ Promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden, la disciplina y la cientificidad, con su equipo investiga en textos de física o
en internet lo relacionado con la reflexión de una onda, propone una actividad experimental que lo demuestre, compara lo indagado con los
resultados de su experimento y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema.
▫ Con cortesía, responsabilidad, cientificidad y orden, con si equipo busca en el diccionario el significado de las palabras acústica y sonido.
Elabora con ello un concepto y cita 10 fuentes sonaras.
▫ Respetando las ideas de las y los demás, con orden y disciplina, con su equipo propone una actividad experimental en donde se evidencie la
propiedad de reflexión, refracción, difracción e interferencia del sonido. Expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema.
▫ Teniendo una actitud de respeto, igualdad y de no discriminación hacia las diferencias de género y sexo, resuelve problemas sencillos en
donde aplique las ecuaciones d = vt, I  E2 , I  Pt2  I  P2 , 10dBlog I tA tA A I0
▫ Promoviendo relaciones de igualdad, de equidad, de respeto compañerismo y con buena letra, ortografía y cientificidad, en equipo, investiga
sobre la importancia del sonido en la comunicación y los diversos medios u aparatos que se emplean para comunicarse. Elabora con ello un
mural.
55
▫ Con cortesía, responsabilidad, orden, buena letra, ortografía y cientificidad, con su equipo investigas en textos de física o in internet en que
consiste el efecto Doppler y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema.
• Apreciar la habilidad y destreza con que las y los estudiantes hacen su trabajo resguardando los instrumentos.
• Coevaluar la participación, la iniciativa, la responsabilidad, la cientificidad, la solidaridad, el compañerismo, la tolerancia, el orden y la

limpieza con que las y los estudiantes realizan sus trabajos experimentales y las tareas asignadas.
• Juzgar la responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la originalidad, el interés y el lenguaje científico con que realiza sus actividades y
exponen sus conclusiones al plenario.
• Juzgar la curiosidad, el espíritu investigativo, las relaciones de equidad e igualdad con que realizan las y los estudiantes sus distintas
actividades experimentales propuestas en el aula de clase.
No. de la Unidad: III

Nombre de la Unidad: LA ENERGÍA ELÉCTRICA
Transversal
VI Cultura - Educación ambiental 1. Practica acciones de uso racional, protección, prevención y

Ambiental conservación del medio ambiente y los recursos naturales, en la
familia, la escuela y la comunidad, que favorezca el desarrollo
sostenible y el bienestar de las nuevas generaciones.
resolución de problemas resolución de problemas simples o complejos, en distintos
Grado
56
1. Analiza la Ley de 1. Explica en que consiste la corriente eléctrica, 1. La energía eléctrica. Importancia.
Conservación y de destacado su importancia en la industria, el
2. La corriente eléctrica.
Transformación de hogar y la técnica.
la Energía Eléctrica, 2. Reconoce los factores que influyen en la 2.1. Tipos.
a través de los capacitancia de un capacitor y determina la 2.2. Circuitos eléctricos.
circuitos eléctricos, energía que puede almacenar. 3. Magnitudes fundamentales.
practicando medidas 3. Destaca la importancia de la utilización de 3.1. Intensidad. El amperímetro
de seguridad para resistencia y capacitores en la industria y la 3.2. Tensión. El voltímetro
su utilización y técnica. 3.3. Resistencia eléctrica 4. Capacitores.
ahorro. 4. Determina la resistencia equivalente y/o el 4.1. Capacitancia. Factores que influyen.
capacitor equivalente asociados en un circuito 4.2. Conexiones en serie, paralelas y mixtas.
eléctrico de diversas maneras. 4.3. Capacitor equivalente.
5. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos al 4.4. Energía almacenada.
realizar cálculos relacionados con la potencia y 5. Ley de Pouillet.
consumo de energía de los aparatos eléctricos 5.1. Resistencia de un material.
que utiliza en su hogar. 6. Ley de Ohm.
6. Calcula el consumo de energía en su hogar y 6.1. Conductores óhmicos.
cita acciones de uso racional, protección, 6.2. Conexión de resistencia en serie, paralela y mixta.
6.3. Resistencia equivalente.
prevención, ahorro y de seguridad para su uso. 7. Conservación de la energía en los procesos eléctricos.
7. Expresa los beneficios que nos proporciona la 7.1. Trabajo de la corriente eléctrica.
energía eléctrica y su relación con la tecnología. 7.2. Potencia desarrollada en un aparato eléctrico.
8. Reconoce diferentes fuentes generadores de 7.3. Transformaciones de la energía eléctrica.
electricidad que existen en nuestro país, 7.4. Consumo de la energía eléctrica en nuestro hogar.
identificando las diferentes transformaciones de 7.5. Efecto Joule.
energía que ocurren en ella. 7.6. Principio de Conservación de la Energía en los Proceso
9. Reconoce los principales proyectos que impulsa Eléctricos.
nuestro Gobierno de Reconciliación y Unidad 8. Diferentes formas de generación de la energía eléctrica.
Nacional, ubicándolas en un mapa. 9. Medidas de seguridad en el consumo de la energía eléctrica.
10. Aplica estrategias en la solución de situaciones 10. Importancia de la energía eléctrica para el desarrollo
problémicas de su entorno relacionados con la socioeconómico de un país.
Ley de Ohm, Pouillet, Joule, la Ley de
Conservación de la Energía en los procesos 11. Proyectos de electrificación que impulsa el Gobierno de
eléctricos, trabajos y potencia eléctrica. Reconciliación y Unidad Nacional.
57
 Manifestando respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, investiga en textos de física referente a: ¿Qué es corriente eléctrica?, tipos de
generadores de corriente eléctrica; tipos de corriente eléctrica; sentido convencional y real en que viaja la corriente eléctrica; importancia de la corriente
eléctrica; medidas de seguridad y de ahorro en el uso de la corriente eléctrica.
• Participa respetando las ideas de las y los demás miembros de su equipo en la mesa redonda exponiendo lo consensuado para profundizar en el tema.
• Promoviendo la igualdad de oportunidades, la equidad y el respeto, con su equipo construye con dos pilas, una bujía de 3 Volt, cables conductores, cinta
adhesiva, pedazo de poroplast, y un clavo pequeño, un circuito eléctrico sencillo como el mostrado en la figura. Comenta sobre lo que es un circuito
eléctrico; ¿cuál es su importancia y la forma de representarlos esquemáticamente. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en la
experiencia anterior y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema.
• Promoviendo relaciones de igualdad, de equidad, de respeto compañerismo y con buena letra, ortografía y cientificidad, con su equipo, investiga en textos
de física las representaciones esquemáticas de los elementos que integran un circuito eléctrico y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el
tema
• Construye circuitos eléctricos sencillos con bujías asociadas en serie y en paralelo. Comenta sobre las ventajas y desventajas de ambos circuitos y cita
ejemplos prácticos de su aplicación en la vida diaria.
• Con responsabilidad, cientificidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los demás, con su equipo busca información relacionada con la Ley de
Ohm; ¿qué son conductores óhmicos; que son los resistores; importancia y aplicación de los resistores; tipos de resistores; asociación de resistencias en
serie, paralelo y de forma mixta. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en las experiencias anteriores y expone al plenario lo
consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema.
58
• Promoviendo el diálogo, la comunicación asertiva, la negociación y el respeto, con su equipo construye con tres pilas, alambres conductores, cinta
adhesiva, tres bujías (3V, 4.5 V y 6 V), circuitos eléctricos en donde sus consumidores se encuentren asociados en serie, paralelo y de forma mixtas.
Determina su resistencia equivalente.
• Propiciando un ambiente de cooperación, de comunicación asertiva, de negociación y de respeto, con su equipo resuelve problemas sencillos de
asociación de consumidores en serie, en paralelo y de forma mixta en un circuito.
• Con responsabilidad, orden y disciplina, con su equipo determina el valor de una resistencia a partir de los colores que este posee.
• Manifestando respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y cientificidad, con su equipo busca información sobre los condensadores o
capacitores (qué son, para qué se utilizan, cuál es su importancia, forma simbólica para representarlos y tipos de condensadores). Expone al plenario lo
consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema.
• Promoviendo el compañerismo, el respeto, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo retira la tapa trasera de un radio. Observa e identifica
los elementos de los circuitos que lo conforman.
• Promoviendo el compañerismo, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, y la cientificidad, con su equipo investiga en textos de física sobre el efecto
Joule y su importancia para proteger los aparatos eléctricos; así como el Principio de Conservación de la Energía en los Procesos Eléctricos. Expone al
plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema.
• Con responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los demás, con su equipo resuelve problemas cualitativos y cuantitativos relacionados
con el trabajo realizado por la corriente eléctrica, la potencia eléctrica, el efecto Joule, el consumo de energía en su hogar y el Principio de Conservación de
la Energía eléctrica.
 Evaluar la participación y la integración de las y los estudiantes al trabajo en equipo, la habilidad y destrezas con que realizan sus trabajos, la veracidad y
cientificidad de los informes escritos presentados.
 Juzgar la responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la originalidad, el interés y el lenguaje científico con que realiza sus actividades y exponen sus
conclusiones al plenario.
 Valorar la motivación, el interés, la creatividad la cientificidad, el orden y el aseo con que presentan los resultados de su trabajo.
 Valorar si reconocen en que consiste la corriente eléctrica, destacado su importancia en la industria, el hogar y la técnica.
 Comprobar la aplicación el pensamiento lógico y los algoritmos al realizar cálculos relacionados con la potencia y consumo de energía de los
aparatos eléctricos que utiliza en su hogar.
59
 Comprobar la identificación de diferentes fuentes generadores de electricidad que existen en nuestro país, identificando las diferentes
transformaciones de energía que ocurren en ella.
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: UNDÉCIMO
60
UNDÉCIMO GRADO BIOLOGÍA
SEMESTRE No DE LA TIEMPO HORAS /
NOMBRE DE LA UNIDAD
UNIDAD CLASES
I La Biología Como Ciencia. 8 h/c
II Composición Química de los Seres Vivos. 12 h/c
III Proteínas y Ácidos Nucleicos. 20 h/c
La Célula: Unidad Estructural y Funcional
IV 18 h/c
de los seres vivos.
V Reproducción Celular 14 h/c
VI Genética y Teoría Cromosómica 30 h/c
VII Evolución y sus diferentes Teorías 22 h /c
VIII Ecología y la relación entre los seres vivos 16 h /c
IX El Medio Ambiente y la contaminación 20 h/c
UNIDAD: I
NOMBRE DE LA UNIDAD: La Biología Como Ciencia.
TIEMPO: ( 8 h / c )
Tecnología Educativa Búsqueda y selección de la información 1. Busca y selecciona información confiable, de forma
VIII.
crítica y analítica.
Identidad Personal, Autoestima 1. Gestiona, almacena, recupera y optimiza información
IX
Social y Emocional de contenido digital.
61
Convivencia y Derechos ciudadanos 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al
Ciudadanía respetarse a sí mismo y a las demás personas
reconociendo sus características, necesidades, roles
personales y sociales

Explica las diversas teorías 1. Reconoce la Biología como ciencia 1. La Biología como ciencia
del origen del Universo y de así como su importancia y su relación con  Concepto de Ciencia y Biología
la vida en la Madre Tierra otras ciencias.  Importancia y relación con otras ciencias
para comprender la síntesis 2. Origen del Universo

2. Describe las diferentes teorías sobre
prebiótica.  Cosmología
el origen del Universo y de la vida en la
 Teoría inflacionaria
Madre Tierra.  Teoría del Big Bang
 Nucleosíntesis primordial.
3. Interpreta el proceso químico y
 Formación de la Tierra
biológico que dio origen a las primeras
3. Origen de la vida en la Madre Tierra.
formas de vida.
 Teorías religiosas:
4. Demuestra respeto y tolerancia en el • Biblia
estudio de las diferentes teorías sobre el • Popol Vuh
origen del Universo y de la vida en la Madre • Corán
Tierra.  Teorías científicas
4. La síntesis prebiótica:
 A.I. Oparin
 Stanley Miller – Urey
5. Evolución Progenota:
 Polimerización
 Replicación del ADN
 Formación del ARN
Actividades Sugeridas
62
1. Realiza en grupos, un mapa conceptual que refleje las ramas de la biología y su relación con otras ciencias, de acuerdo a su
objeto de estudio.
2. Utiliza las tecnologías disponibles en su escuela, con el apoyo de la o el docente TIC, en la búsqueda de información acerca de
las distintas teorías del origen del universo y la vida en la madre tierra.
3. Establece en un cuadro T las semejanzas y diferencias entre la síntesis prebiótica y la evolución progenota de los primeros
organismos vivos en la madre tierra.
4. Demuestra gráficamente la replicación y formación de ácidos nucleicos ADN-ARN como resultado del proceso químico de
polimerización.
Actividades de Evaluación
1. Evaluar los aportes de los grupos de trabajo, enfatizando la apropiación de conocimientos, sobre el significado de Biología con las
otras ciencias.
2. Valorar los conocimientos científicos adquiridos por los y las estudiantes sobre las TIC para la búsqueda de la información en
internet.
3. Constatar que las y los estudiantes explican con claridad y apropiación los conocimientos acerca del origen del universo y de la
vida en la Madre Tierra.
4. Evaluar en los(as) estudiantes la representación gráfica de la evolución de la vida a través del ADN Y ARN en la evolución
progenota.
UNIDAD: II
NOMBRE DE LA UNIDAD: Composición Química de los Seres Vivos. TIEMPO:
12 h / c
Educación para la Salud y Seguridad Alimentaria y 1. Practica hábitos alimenticios saludables que permitan su
Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) utilización biológica para el bienestar nutricional.
Nutricional 2. Participa en campañas de sensibilización en nutrición y salud
VIII. alimentaria para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos
que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crítica
frente a la publicidad.
63
Educación para la Equidad Equidad 1. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo,
de Género y la Diversidad la conservación y disponibilidad de los productos alimenticios para
IX Convivencia con Respeto e mantener una buena salud.
Igualdad desde la Escuela, 2. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y
Familia y Comunidad participación de todas las personas en los diferentes espacios.

Explica la importancia de la 1. Reconoce la composición 1. Composición química de los seres vivos:
composición química de los seres química de los seres vivos.
1.1 Bioelementos:
vivos tomando en cuenta la 2. Clasifica los
clasificación y función de los principales bioelementos  Primarios
bioelementos y las moléculas de la materia viva de acuerdo a  Secundarios
orgánicas e inorgánicas en los su abundancia en los  Vestigiales
organismos. 1.2 Biomoléculas:
procesos vitales.
3. Diferencia biomoléculas
según su estructura y función. 1.2.1 Moléculas Inorgánicas:
4. Relaciona la  Sales minerales: Catión y Anión
presencia de  Agua: Auto ionización
bioelementos y biomoléculas con los  Medidas de pH
procesos vitales.  Importancia y Propiedades en procesos vitales
5. Asume una actitud
responsable en el consumo de 1.2.2 Moléculas Orgánicas:
los alimentos, que aseguren una  Glúcidos y lípidos
dieta balanceada. - Concepto
- Clasificación y ejemplos
- Estructura
- Función
- Importancia
1.3 Otros lípidos importantes:
 Hormonas sexuales
 Estradiol
 Aldosterona
 Cortisol
 Ácidos biliares
64
UNIDAD: III
NOMBRE DE LA UNIDAD: Proteínas y Ácidos Nucleicos.
1. Identifica en la etiqueta de alimentos preservados, los distintos porcentajes de bioelementos primarios, secundarios y
vestigiales que los contienen, así como su caducidad.
2. Recopila información sobre las biomoléculas inorgánicas y orgánicas en textos de Biología u otra fuente en la realización de
un cuadro sinóptico en el que señale propiedades e importancia de estas moléculas para los seres vivos.
3. Elabora una lista de diferentes tipos de alimentos glúcidos y lípidos que se consumen a diario en su hogar, escuela y
comunidad.
4. Reflexiona con su equipo sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos, saludables y balanceados en su dieta diaria.
5. Investiga en el Centro de Salud de su comunidad, los efectos negativos de los lípidos o grasa, triglicéridos y colesterol en los
seres humanos.
6. Organiza grupos de trabajo para recopilar información de otros lípidos importantes en fisiología de los seres vivos.
1. Valorar la cientificidad y responsabilidad con que los estudiantes identifican la composición de los bioelementos en las
etiquetas de productos alimenticios preservados.
2. Constatar la calidad de la información recopilada y la habilidad para presentarla en un cuadro sinóptico a los y las demás
sobre el contenido estudiado.
3. Evaluar la seguridad sobre los alimentos consumidos, en su hogar, escuela y comunidad de acuerdo a listado recopilado.
4. Valorar la curiosidad científica de las y los estudiantes respecto a la importancia sobre los alimentos que conforman su dieta
diaria.
5. Comprobar los efectos negativos que producen los altos niveles de grasa, triglicéridos y colesterol en la salud del ser
humano por una mala dieta alimenticia.
6. Constatar si los grupos de trabajo establecen las diferencias de algunos lípidos importantes en el desarrollo fisiológico de los
seres vivos.
TIEMPO: ( 20 h/ c)
1. Practica hábitos alimenticios saludables que permitan su
Educación para la Salud y Seguridad Alimentaria y
utilización biológica para el bienestar nutricional.
Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN)
VIII.
Nutricional Promoción de la salud 1. Participa en campañas de sensibilización en nutrición y salud
alimentaria para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos
65
que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crítica
frente a la publicidad.
1. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo,
conservación y disponibilidad de los productos alimenticios para
IX Convivencia y Ciudadanía La solidaridad mantener una buena salud.
2. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y
participación de todas las personas en los diferentes espacios.
1. Relaciona la estructura de las 1. Proteínas

1. Explica la importancia de los proteínas con su función, clasificación y  Definición
ácidos nucleicos como las desnaturalización.  Estructura
moléculas portadoras de la herencia 2. Valora la importancia del control  Clasificación de acuerdo a su composición
y las relaciona con la síntesis de química  Desnaturalización de una Proteína.
bioquímico de las proteínas, enzimas
proteínas de los organismos para  Funciones e importancia de las proteínas.
asegurar la biodiversidad. vitaminas y hormonas en los organismos.
1.1. Control Bioquímico de las proteínas
3. Describe la importancia, estructura  Enzimas
y función de los ácidos nucleicos y los
 Mecanismo de acción
relaciona con la síntesis de proteínas.
 Nomenclatura y Clasificación
4. Reconoce la duplicación del ADN y 2. Coenzima y vitaminas
clasificación de los ácidos ribonucleicos  Concepto
en el proceso de la Auto síntesis.  Importancia
5. Interpreta la información genética  Clasificación de las vitaminas
contenida en las proteínas formados a 3. Ácidos Nucleicos
partir de la Auto síntesis con ayuda del  Composición Química y física
código genético. 3.1. Tipos:
3.1.1. Acido desoxirribonucleico (ADN.) 
Origen.
 Estructura (La Doble Hélice del ADN)
66
 Duplicación
 Importancia y Función
3.1.2. El ácido Ribonucleico (ARN).
 Estructura
 Función
 Clasificación
- ARN (m) mensajero
- ARN (t) transmisor
- ARN (r) ribosómico
 Localización
4. Auto síntesis
 Trascripción de ADN a ARN
 Trascripción del ARN
 Traducción de ARN a Proteínas
5. Código genético
1. Elabora en conjunto con el docente y los (as) compañeros de la clase, una tabla comparativa entre las estructuras primaria,
secundaria, terciaria y cuaternaria de las proteínas, así como su clasificación según su composición química.
2. En equipo, realizan una investigación que les permita saber por qué las proteínas se desnaturalizan y las funciones que realizan.
3. En equipos de trabajo, los alumnos(as), contestan una guía de actividades diseñadas por el docente, acerca de las enzimas,
coenzimas y vitaminas que se sintetizan en las diversas reacciones químicas que realiza nuestro organismo.
4. Establece en un cuadro T, las semejanzas y diferencias entre los ácidos nucleicos ADN-ARN, en parámetros como la función,
estructura, ubicación celular y la composición química en los diferentes organismos vivos.
5. Representa la trascripción de ADN a ARN, en los fragmentos de las bases nitrogenadas faltantes en secuencia de codones
correspondientes.
6. Investiga cómo se da la traducción del ARN, en proteína y que es el código genético para ampliar y consolidar lo aprendido.
1. Comprobar la existencia de diversos tipos de proteínas, por su estructura y funciones que realizan en los seres vivos, al manejar
adecuadamente una dieta balanceada.
2. Constatar la importancia del proceso de desnaturalización de las proteínas antes de consumir los alimentos de nuestra dieta.
3. Valorar de forma significativa y con cientificidad la investigación realizada sobre las actividades dado por el docente sobre las
enzimas, coenzimas y vitaminas que requiere nuestro organismo para su buen desarrollo.
67
4. Verifica que existen dos tipos de ácidos nucleicos en la composición química de los seres vivos que marca las diferencias entre cada organismo
vivo o especie que existe en la tierra.
5. Comprobar que los alumnos (as) completan la trascripción de ADN a ARN, con la base nitrogenada correspondiente para cada codón del
filamento de la doble hélice.
6. Valora la importancia de la traducción de ARN, en proteínas y el código genético en los seres vivos, para su continuidad.
UNIDAD: IV
NOMBRE DE LA UNIDAD: La Célula: Unidad Estructural y Funcional de los seres vivos.
TIEMPO: 18 h / c
68
Demuestra una actitud positiva en la solución de
Convivencia y Convivencia pacífica conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la
V
Ciudadanía dignidad y diferencia de las personas, en la familia,
la escuela y la comunidad.
Comunicación y
colaboración
1. Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales
para interactuar de manera positiva y efectiva.
IX Tecnología Educativa 1. Asume una actitud crítica, autocrítica y
Uso seguro de las TIC responsable en el uso de las tecnologías de la
información y comunicación
Competencia de Grado
Indicadores de Logro Contenidos
Interpreta la estructura, 1. Enuncia la teoría celular, sus 1. La célula origen y teoría.

composición y función de la célula postulados, e importancia. 1.1 Teoría celular.
como la unidad básica y 2. Identifica los compuestos químicos 1.2 Postulados.
fundamental de los seres vivos. de la célula. 2. Compuestos químicos de la célula.
3. Caracteriza la membrana 2.1 Inorgánicos.
plasmática, citoplasma y núcleo con base 2.2 Orgánicos.
a la estructura y composición de la célula. 3. Estructura y composición de la célula
4. Analiza la relación que existe entre  Membrana plasmática
las funciones de la célula y los organelos  Citoplasma y sus organelos
que la componen.  Núcleo
5. Muestra interés por el estudio de la 3.1 Funciones esenciales de la célula
célula como unidad estructural y funcional 3.1.1. Nutrición
de todo ser vivo. - Autótrofa
- Heterótrofa
3.1.2. Metabolismo celular.
- Concepto
- Importancia
- Función
- Procesos: Anabolismo –
Catabolismo.
3.1.3. Respiración Celular
- Anaeróbico
- Aeróbico
69
1. Elabora un cuadro resumen acerca del descubrimiento de la célula y los postulados de la teoría celular.
2. Realiza en equipo una tabla descriptiva sobre los componentes químicos y las estructuras de la célula.
3. Investiga las funciones esenciales de la célula, para contestar una guía de actividades asignada por el docente.
4. Establece en un cuadro T las diferencias entre los procesos de nutrición celular, anabolismo - catabolismo, y
respiración celular, consolidando las actividades asignadas por el docente.
1. Verificar la cientificidad de la información recopilada en el cuadro acerca del descubrimiento de la célula y
postulados de la Teoría celular.
2. Constatar la habilidad para elaborar la tabla e indicar de forma correcta la información solicitada acerca de los
componentes y estructuras de la célula.
3. Valorar la creatividad y calidad de la información investigada, en cuanto a las funciones esenciales de la célula al
contestar la guía de actividades asignadas por el docente.
4. Evaluar la habilidad para exponer ante el plenario los resultados de la investigación sobre las diferencias entre los
procesos celulares.
70

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MALLA CURRICULAR (versión preliminar)

- Razonamiento lógico para la 2. Utiliza conocimientos básicos de programación, de juegos y

1. Establece con claridad semejanzas y

3. Determina a partir de las

4. Convierte unidades de medidas

4. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos

Magnitud Concepto Semejanza Diferencia

▫ Utiliza el método gráfico para determinar la magnitud del vector resultante de

No. Eje Componente Competencia de Eje Transversal

IX Tecnología - Comunicación y colaboración 1. Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales para

- Razonamiento lógico para la 2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la

1. Explica las 1. Reconoce la importancia del estudio 1. Estática de sólido.

◦ Comenta alrededor de:

Indica las fuerzas que actúan en el cuerpo.

a. Cuelga de su centro una regla.

a. Hace rodar una esfera de vidrio y comenta sobre:

▫ Cita ejemplos de la aplicación de la estática.

No. Eje Transversal Componente Competencia de Eje Transversal

IX Tecnología Educativa - Comunicación y 1. Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales para

- Razonamiento lógico para 2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la

5. Aplica las Leyes de Newton para

- Corra y deténgase bruscamente. Comente y anote lo ocurrido, ¿a qué se debe esto?

Primera Ley de Newton

- Elimine completamente de la superficie de la mesa la arena y; repita nuevamente los incisos 2 y 3.

Segunda Ley de Newton

 Observe, comente y anote lo referente a:

No. Eje Transversal Componente Competencia de Eje Transversal

IX Tecnología - Búsqueda y selección de la 2. Gestiona, almacena, recupera y optimiza información de

2. Aplica diferentes herramientas colaborativas para la

- Razonamiento lógico para la 2. Utiliza conocimientos básicos de programación, de juegos

2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la

1. Analiza las 1. Comprueba experimentalmente las 1. Los movimientos rectilíneos:

4. Comprende el significado del 3. Resoluciones de situaciones problémicas de su entorno

▫ Expone en plenario las conclusiones de su equipo alrededor de:

◦ De acuerdo a la experiencias realizadas anteriormente anota y comenta referente a:

No. Eje Transversal Componente Competencia de Eje Transversal

IX Tecnología Educativa - Búsqueda y selección de 2. Gestiona, almacena, recupera y optimiza información de

- Comunicación y 2. Aplica diferentes herramientas colaborativas para la

- Razonamiento lógico para 2. Utiliza conocimientos básicos de programación, de juegos y

Competencias de grado Indicador de logro Contenidos

1. Analiza las 1. Identifica cuerpos de su entorno 1. Movimiento parabólico.

c. Abre la paja y observa el chorro que sale por el pico de la manguera.

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

I La Radiactividad uso e importancia 10 h/c

- Investiga en que materiales de origen natural se da el fenómeno de radiactividad.

9. Reconoce la importancia de algunas 4. Concentración de soluciones

Unidad: V: Hidrocarburos Alifáticos y Alicíclicos.

Reconoce los grupos 1.-Representa hidrocarburos alifáticos 1. Hidrocarburos Alifáticos y Alicíclicos.

N° EJE TRANSVERSAL COMPONENTE(S) COMPETENCIA (S)

Competencia de Grado Indicadores de Logro Contenidos

N° EJE TRANSVERSAL COMPONENTE(S) COMPETENCIA (S)

Competencia de Grado Indicadores de Logro Contenidos

Quinto ciclo (10º y 11º)

I TEMPERATURA Y CALOR 26 h/c

Asignatura: Física. 11MO

IX Tecnología - Comunicación y colaboración 1. Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales para

IX Tecnología - Comunicación y colaboración 1. Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales para

Actividad Experimental (A)

 Comenta y expone al plenario lo consensuado alrededor de:

• Coevaluar la participación, la iniciativa, la responsabilidad, la cientificidad, la solidaridad, el compañerismo, la tolerancia, el orden y la

No. de la Unidad: III

VI Cultura - Educación ambiental 1. Practica acciones de uso racional, protección, prevención y